幼兒教師的性心得體會(huì)（22篇）

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)性心得體會(huì)（模板22篇）作為一名老師，我在這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中有了許多收獲。7.這是我作為一名中學(xué)地理老師的教學(xué)心得，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒老師心得體會(huì)

12月11日中午，我園實(shí)行政治學(xué)習(xí)，主要講解并描述有關(guān)禮儀方面的內(nèi)容，受益匪淺??！值得我要好好地學(xué)學(xué)習(xí)??！聽(tīng)了之后我一下子想到，中華民族自古就有“禮儀之邦”的美譽(yù)。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的禮儀文化是華夏祖先留給后人的一筆珍貴財(cái)寶，講禮儀是我們時(shí)代相傳的美德。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，禮儀不僅成為一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族文明開(kāi)化程度的重要標(biāo)記，也成為國(guó)民素養(yǎng)凹凸的詳細(xì)表現(xiàn)?？梢哉f(shuō)這是值得我們傲慢的！

禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對(duì)他人敬重和理解的過(guò)程和手段。

禮儀的“禮”字指的是敬重，即在人際交往中既要敬重自己，也要敬重別人。古人講“禮儀者敬人也”，事實(shí)上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即敬重自己、敬重別人的表現(xiàn)形式?？傊Y儀是敬重自己敬重別人的表現(xiàn)形式，進(jìn)而言之，禮儀其實(shí)就是交往藝術(shù)，就是待人接物之道。禮儀是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、時(shí)代潮流等因素而形成，既為人們所認(rèn)同，又為人們所遵守，是以建立和諧關(guān)系為目的的各種符合交往要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和?？偠灾?，禮儀就是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

從個(gè)人修養(yǎng)的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)和素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。

從交際的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是人際交往中適用的一種藝術(shù)，一種交際方式或交際方法。是人際交往中約定俗成的示人以敬重、友好的習(xí)慣做法。

從傳播的角度來(lái)看，禮儀可以說(shuō)是在人際交往中進(jìn)行相互溝通的技巧。

對(duì)于現(xiàn)在的人來(lái)說(shuō)，良好的禮儀對(duì)人的一生都會(huì)起到肯定的幫助！在現(xiàn)在的生活中我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到這方面的消息。由于有良好的禮儀他們?cè)谀骋环矫嫒〉昧丝隙ǖ某晒?/p>

“禮貌待人”也是禮儀方面的一種。說(shuō)起禮貌待人，想想這點(diǎn)我應(yīng)當(dāng)做得不錯(cuò)。我們都知道任何一個(gè)文明社會(huì)，任何一個(gè)文明民族，人們總是非常注意文明禮貌。因?yàn)槎Y貌是人類(lèi)社會(huì)據(jù)以促進(jìn)人際交往友好和諧的道德規(guī)范之一，是構(gòu)建起與他人和諧相處的橋梁。它標(biāo)記著一個(gè)社會(huì)的文明程序，反映一個(gè)民族的精神面貌。中華民族歷來(lái)就特別重視遵循禮規(guī)，禮貌待人。其中很多耐人尋味的閱歷之淡，無(wú)論過(guò)去和現(xiàn)在，都給人以啟迪。從小到大，我的父母在這方面教化得還不錯(cuò)，我很欣慰??！

今日我們說(shuō)到幼兒老師禮儀，應(yīng)當(dāng)怎么做??！這方面我倒是不怎么知道，可在實(shí)行政治學(xué)習(xí)之前進(jìn)行了查閱，也了解了一些，可我總覺(jué)得有些禮儀在現(xiàn)在的生活中比較沖突啊！這方面達(dá)到了，那方面就有缺失了。這些都要漸漸地去改變，我想首先一個(gè)人的心態(tài)要放正，用樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)任何一個(gè)人、一件事，這樣我想一個(gè)人就會(huì)漸漸地變更，而且禮儀方面也會(huì)隨之變更的，我是這樣認(rèn)為的！

幼兒老師心得體會(huì)

有人說(shuō)，師德就是愛(ài)，愛(ài)一切的學(xué)生，愛(ài)學(xué)生的一切；有人說(shuō)，師德就是奉獻(xiàn)，如春蠶，似紅燭。我說(shuō)，師德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日復(fù)一日、年復(fù)一年的蹉跎歲月中，以不變的熱誠(chéng)去挑戰(zhàn)每一個(gè)教化的高度，以不變的熱忱專(zhuān)心去愛(ài)每一位學(xué)生?；蛟S我們每天做的就是一些微乎其微的小事，平凡而細(xì)小，而這些小事卻足以溶化冥頑的心，催開(kāi)冰封的希望。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，老師一抹絢麗的微笑、一道關(guān)注的目光、一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，一次溫順的擁抱，在他們眼里都是一種“愛(ài)”。

我覺(jué)得：每一個(gè)孩子都有不同的潛力，假如老師能夠?qū)Ｐ娜グl(fā)覺(jué)和引導(dǎo)，那么全部的孩子都會(huì)健康聰慧地成長(zhǎng)。做為一名幼兒園老師，最重要的不是教給孩子多少學(xué)問(wèn)，而是專(zhuān)心去找尋和發(fā)覺(jué)班級(jí)里每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并加以激勵(lì)和開(kāi)發(fā)引導(dǎo)，幫助孩子找到自信，并充發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。

我曾經(jīng)帶過(guò)一名誕生時(shí)運(yùn)動(dòng)中樞受到損傷的孩子叫貝貝，雖然已經(jīng)六歲了，但走路還常常摔跤，寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)就象涂鴉，拿勺子吃飯晃晃蕩蕩，撒得哪兒都是。他是大班時(shí)才從其他幼兒園轉(zhuǎn)到我們班的插班生，以前在別的幼兒園，老師怕他出事，做什么都不讓他參加，總是讓他孤伶伶在教室一角看著，因?yàn)楹憔枚际蔷滞馊?，他根本體驗(yàn)不到上學(xué)的樂(lè)趣和集體的暖和，孩子起先拒絕上那個(gè)幼兒園，沒(méi)方法，家長(zhǎng)只好又給他換了一所幼兒園。

看到那個(gè)神情落寞、背影孤寂走路搖搖擺晃的孩子，我下定決心要給他更多的關(guān)切和愛(ài)惜，并發(fā)動(dòng)班里的孩子都來(lái)和他做摯友?？墒沁^(guò)了幾天我發(fā)覺(jué)：貝貝又獨(dú)自坐到角落里去了，問(wèn)他緣由，他難受地說(shuō)：“小摯友不給我玩！”再問(wèn)其他小摯友，大家都嚷起來(lái)：“他太臟了，衣服上老是撒許多飯漬！”“他笨死了，畫(huà)畫(huà)一塌糊涂！”“他不會(huì)玩嬉戲，跑的不快！”聽(tīng)到這些，我心里難受極了。看來(lái)，只有幫貝貝樹(shù)立信念，變更孩子們對(duì)他的偏見(jiàn)，才能真正讓他擁有歡樂(lè)，擁有友情！

經(jīng)過(guò)細(xì)心視察，我發(fā)覺(jué)除了運(yùn)動(dòng)不靈活，貝貝的智力沒(méi)一點(diǎn)問(wèn)題，特殊是記憶力很好，老師講的好多故事，他聽(tīng)上一遍就記住了。有了這個(gè)發(fā)覺(jué)，在自由活動(dòng)時(shí)我起先有意給貝貝更多展示自己的機(jī)會(huì)，每一次，他都繪聲繪色地給小摯友講一個(gè)的好聽(tīng)又好玩的故事，看到他簡(jiǎn)直就像是個(gè)故事大王，其他孩子露出了驚異和佩服的眼光。與此同時(shí)，我主動(dòng)與貝貝的父母聯(lián)系，請(qǐng)他們多關(guān)注孩子的個(gè)人衛(wèi)生，勤換洗衣服，并給他打算一條擦嘴巴的小手絹，這樣吃飯時(shí)隨時(shí)都可以擦拭流到嘴巴外的飯湯。就這樣，貝貝變得越來(lái)越干凈整齊，小摯友們起先主動(dòng)靠近他，貝貝也慢慢不再象以前那么自卑，一點(diǎn)點(diǎn)變得開(kāi)朗活潑起來(lái)，每天起床都特別主動(dòng)開(kāi)心地拉著家長(zhǎng)的手上幼兒園。

看到孩子的改變，貝貝的父母感謝地對(duì)我說(shuō)：“您真是一個(gè)有愛(ài)心又有方法的好老師！

是的，作為一名幼兒老師，我們不僅要具有博大的愛(ài)心滋潤(rùn)孩子的心田，更要有專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)，能夠打開(kāi)孩子的心靈之窗；不同的孩子，賜予的愛(ài)和呵護(hù)也應(yīng)有不同：對(duì)天資聰穎的孩子，我們有意識(shí)的培育他們的品行意志；對(duì)性格內(nèi)向的孩子，就要用愛(ài)心、耐性鑄成一把鑰匙，幫他找尋自信；英勇的孩子我們激勵(lì)他再細(xì)致一些；專(zhuān)注的孩子我們引導(dǎo)他可以再堅(jiān)決一些。

愛(ài)心育人，慧心做事。因?yàn)橛辛藧?ài)，世界才變得如此多彩；因?yàn)橛辛瞬胖?，人?lèi)才有了巨大的進(jìn)步。作為一名幼兒老師，在以后的教學(xué)生涯中，我會(huì)一如既往地用我的濃郁的愛(ài)心和精湛的專(zhuān)業(yè)技能，引導(dǎo)教化每一名孩子，用語(yǔ)言來(lái)播種，用贊許來(lái)耕耘，用汗水來(lái)澆灌，專(zhuān)心血來(lái)滋潤(rùn)。

現(xiàn)在的孩子自辦法識(shí)特殊強(qiáng)，而且他們有時(shí)做出的行為也不是成人能用簡(jiǎn)潔的“對(duì)”或“錯(cuò)”所能評(píng)價(jià)和衡量得了的，這也是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展趨向于成熟的表現(xiàn)。我班的棟棟小摯友性格開(kāi)朗、活潑，常喜愛(ài)問(wèn)些為什么，限制和約束自我行為的實(shí)力較弱，與成人和小孩都較易親近和交往，但由于他從小由其母親獨(dú)自護(hù)養(yǎng)，有時(shí)表現(xiàn)較害怕、害羞、自信念不夠強(qiáng)，做錯(cuò)了事常不敢承認(rèn)。為此我常感到頭疼。

上周二教學(xué)活動(dòng)后課間休息時(shí)，孩子們有的忙著去廁所小便，有的喝開(kāi)水，有的在玩耍，活動(dòng)室里一片喧鬧的景象。突然聽(tīng)到有人叫：“老師，棟棟把小雞雞翹得老高，小便都解到墻壁上，還把我的鞋子也弄濕了，可臭了！”我一聽(tīng)，正想把他叫到跟前問(wèn)個(gè)原委，就聽(tīng)到屠蔚興災(zāi)樂(lè)禍地說(shuō)；“棟棟，我已經(jīng)告知老師了，你就等著挨指責(zé)吧?！睏潡澮荒槹脝?，低著頭。在小摯友的推搡之下來(lái)到我的跟前，我狠狠地瞪了他一眼，他的頭低的更低了，旁邊的小摯友都圍著看喧鬧：“你為什么把小便解到外面呢？”他用緘默表示抗議。下一節(jié)活動(dòng)立刻就要起先了，我只能無(wú)奈地說(shuō)：“你這孩子太不懂事了，每天凈給老師惹事?！睕](méi)等他開(kāi)口我就叫他回座位去，接著其次個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。

其次個(gè)活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)，作品完成后請(qǐng)小摯友把作品放到自己的展覽架上。大家都興致勃勃地把作品陳設(shè)出來(lái)，只有只有棟棟的架子上是空白。正在這時(shí)，有小摯友來(lái)告知：“棟棟把圖畫(huà)紙折成了飛機(jī)再玩?！蔽颐ε苓M(jìn)去沖他喊：“你亂折圖畫(huà)紙干什么呀？還不抓緊去放好！”他就邊拆飛機(jī)邊往外走很不情愿地把畫(huà)紙放到展覽架上。

下午起床后，我一邊給女孩子梳辮子一邊讓小摯友整理自己的衣服，只望見(jiàn)棟棟又趁忙亂的機(jī)會(huì)活動(dòng)開(kāi)了，見(jiàn)他沒(méi)怎么撒野也就沒(méi)理他。突然琳玲對(duì)我說(shuō)：“棟棟用手在弄點(diǎn)心?！蔽乙豢?，原本在點(diǎn)心盆里碼的整整齊齊的桃酥被他翻的一塌糊涂。他聽(tīng)到有人告狀，立刻跑回座位去了。我正忙著給女孩子梳頭，也就沒(méi)再深究。

下午評(píng)小紅花時(shí)，因?yàn)闂潡澖袢兆龅奶嗟膲氖?，大家都沒(méi)把小紅花評(píng)給他，我看他還滿不在乎地玩著手指，眼睛卻沒(méi)敢看我。在離園時(shí)，我留意到他一副落落寡歡的樣子，忍不住把他叫到跟前，詢問(wèn)他不快樂(lè)的緣由。起先，他還是一副固執(zhí)的樣子，后來(lái)我摸索性地說(shuō)：“今日你是不是受了什么委屈，能和我說(shuō)嗎？或者是老師錯(cuò)怪你什么了？等了一會(huì)兒，他委屈地說(shuō)：“今日廁所墻壁上有塊臟東西，我想用小便把它沖下來(lái)?！蔽一剡^(guò)神來(lái)，想到上午那件事，都怪自己沒(méi)弄清晰就草草了事。我愧疚的對(duì)他說(shuō)?。骸澳阆氚雅K東西沖下來(lái)是對(duì)的，可假如其他小摯友也都學(xué)你的樣用小便沖，那廁所間會(huì)變成什么樣子呢？”他低下了頭?！跋麓卧儆羞@樣的事你抓緊來(lái)告知我好嗎！讓我們一起來(lái)想方法！”他會(huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，看他對(duì)我信任多了，我又問(wèn)：“還有老師說(shuō)錯(cuò)的地方嗎？”“老師今日的圖畫(huà)紙我是畫(huà)地不好，所以才不想掛出去的。”哦，原來(lái)是這樣?！澳悄阌譃槭裁窗烟宜峙囊凰磕?？”“我是想數(shù)數(shù)一共有幾塊，還沒(méi)數(shù)清么！”“可是，你這樣把點(diǎn)心弄臟了，小摯友會(huì)有看法的呀？”他不好意思地笑笑，做到座位上看書(shū)去了。

孩子雖然年紀(jì)很小，但在思想上已經(jīng)和成人相近了，有劇烈的自尊心和挫折感。假如我事后沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)棟棟的反常行為，可能在他幼小的心靈中流下了陰影。今日只是教學(xué)生活中的一瞥，棟棟只是我班孩子中的一員，還有許多像棟棟這樣的小摯友，也會(huì)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)似的事情，許多時(shí)候老師看似教化了，但卻沒(méi)有真正起到教化和指導(dǎo)的作用。在勞碌的教學(xué)中，感情的溝通好像成了奢侈的享受。特殊是在教學(xué)過(guò)程中，孩子始終把老師動(dòng)作神圣的駕馭全部學(xué)問(wèn)和真理的人，老師在他們心目中的地位比父母還高，但許多時(shí)候我們自己在潛意識(shí)中存在的不正確的思想和教化觀常常會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。古人云：“親其師而信其道”就此造成了有些孩子的對(duì)立心情和自暴自棄。作為老師，我應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待這一弱勢(shì)人群，。陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“兒童是一個(gè)有生長(zhǎng)力和生命力的自動(dòng)的小孩，兒童不是“小人”，兒童的心理與成人的心理不同，兒童時(shí)間不僅作為成人之預(yù)備，亦具有其本身價(jià)值，我們應(yīng)當(dāng)敬重兒童的人格，愛(ài)惜他們的天真爛漫?！薄缎戮V要》中也指出：“建立良好的師生、同伴關(guān)系讓幼兒在集體生活中感到暖和，心情開(kāi)心，形成平安感、信任感”，“創(chuàng)建一個(gè)自由，寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談……”這些都充分顯示了對(duì)平安、開(kāi)心、寬松的外部環(huán)境的重視，這也是建構(gòu)主動(dòng)、有效的師幼互動(dòng)所必需的前提。我們?cè)诨?dòng)中應(yīng)進(jìn)行正確的定位，關(guān)注幼兒的實(shí)際狀況和情感須要。

我覺(jué)得作為70后的幼兒老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往陳舊的兒童觀、教化觀。首先應(yīng)相識(shí)到兒童是人，是發(fā)展著，能動(dòng)的主體，他們有獨(dú)特的內(nèi)心活動(dòng)。作為老師應(yīng)以同等的姿態(tài)對(duì)待孩子們的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的行為予以關(guān)注和引導(dǎo)，給孩子創(chuàng)建更多的機(jī)會(huì)去自由地活動(dòng)。生活即教化，因此我們不能放過(guò)任何一次教化和可能變更孩子的教化行為，讓幼兒時(shí)刻能感受到老師的關(guān)切，從而喜愛(ài)與老師親近，這樣更有益與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也更能提高教學(xué)效果。

幼兒老師心得體會(huì)

前幾天，我在《幼兒教化》雜志上看到一篇文章“每個(gè)幼兒都是老師的珍寶”，我深受感動(dòng)。

“愛(ài)孩子，真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒老師最基本的職業(yè)素養(yǎng)，能否真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)單的事。有些幼兒聰慧、美麗、干凈，很討老師的喜愛(ài)；有些幼兒淘氣、穿戴不整齊，不討老師喜愛(ài)。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達(dá)潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來(lái)上幼兒園。看著這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜愛(ài)。我剛接觸他的時(shí)候他連“老師”兩個(gè)字都叫模糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧困。李小明由于長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他溝通，導(dǎo)致了他的性格變得越來(lái)越內(nèi)向，不愿與人溝通，再加上小摯友不喜愛(ài)和他玩。應(yīng)對(duì)這樣的孩子，我們更應(yīng)關(guān)切、呵護(hù)他。為了能走進(jìn)他的內(nèi)心世界，我常常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話，一起先往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應(yīng)，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點(diǎn)氣餒，但是我并沒(méi)有放下，而是接著和他談心，找他說(shuō)話，慢慢的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)潔的溝通了，上課也能用心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心情是多么的激烈，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對(duì)教化事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來(lái)了回報(bào)。

從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒老師。作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜蜜的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥?jì)教化為本，教化大計(jì)老師為本，老師大計(jì)師德為本。幼兒老師不僅僅要具有學(xué)問(wèn)與潛力的素養(yǎng)，更就應(yīng)具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個(gè)幼兒老師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒老師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更就應(yīng)具備的是劇烈的職責(zé)心和對(duì)幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有劇烈的職責(zé)心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。

作為一名幼兒老師，我們就就應(yīng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)。我們就應(yīng)用“愛(ài)滿人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們，像對(duì)待自己的杰作一般觀賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)！

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張新奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo)、好的搭班老師。正是她們，給了我?guī)兔图?lì)，讓我學(xué)到了很多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責(zé)心。

讓我們用慈祥呵護(hù)純真、用才智孕育成長(zhǎng)、用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈、用希望放飛志向，我愿用自己的雙手和大家一道靜默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！

幼兒老師心得體會(huì)

首先做一名合格的幼兒老師，要具有良好的職業(yè)道德。一個(gè)老師的道德意識(shí)，在許多時(shí)候，或許比學(xué)問(wèn)更重要。所以我覺(jué)得，一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應(yīng)當(dāng)是道德?！暗赂邽榉叮瑢W(xué)高為師！”作為一名幼兒園老師，師德則顯得尤為重要！或許有人會(huì)認(rèn)為幼師是最輕松的一項(xiàng)工作了，成天只要和孩子唱唱跳跳、鬧鬧玩玩就可以了。殊不知幼兒期是形象記憶、好仿照時(shí)期。同伴、成人的一言一行，對(duì)于他們都是新穎 的，并且回有意無(wú)意的去仿照。尤其幼兒在4—6歲時(shí)，權(quán)威對(duì)象從父母漸漸轉(zhuǎn)移到老師身上，對(duì)于老師的一舉一動(dòng)都相當(dāng)崇拜。所以幼師更應(yīng)當(dāng)留意自己的言行舉止，以身作則！一個(gè)好的榜樣，才識(shí)勝利的起先。

還有要不斷豐富自身的學(xué)問(wèn)，努力提高自身實(shí)力和業(yè)務(wù)水平。老師作為一種職業(yè)，在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用，擔(dān)當(dāng)著人類(lèi)的思想文化傳播，培育新生一代的艱難任務(wù)。俗話說(shuō)的好“根深才能葉茂”，以前的教化觀念是：“老師給孩子一碗水，自己要有一桶水”。但是，在新時(shí)代的背景下，我們的教化觀念不斷更新。新課改理念指出，老師僅有一桶水是不夠的，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能滿意新時(shí)代幼兒的需求了。我們要讓自己成為一支清泉，泉涌不斷。而老師要讓自己成為活泉的唯一方法就是：不斷的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，了解和汲取多元化的信息，勇于更新各種觀念，變更思維方式。只有這樣才能更好的適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，滿意時(shí)代對(duì)老師職業(yè)提出的新的要求。如今已經(jīng)是學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)化的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，教化學(xué)和心理學(xué)也有很大的發(fā)展，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的規(guī)律也有了新的相識(shí)。我們只有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)教化新形勢(shì)的須要，在以后的工作中要不斷探討教材，探討孩子，反思自己的行為，力爭(zhēng)成為一名探討型的老師。

做一名合格的幼兒老師最重要的還是要有愛(ài)心、耐性、細(xì)心、恒心和誠(chéng)意。幼兒園的孩子像剛誕生的嫩苗，須要老師的呵護(hù)與培育。老師要像母親一樣，傾注全部的愛(ài)，關(guān)懷孩子們的成長(zhǎng)，這種愛(ài)是無(wú)私的，每當(dāng)孩子在生活中或?qū)W習(xí)上取得一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)感到特別的興奮。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是母親的珍寶，都須要母親般的關(guān)愛(ài)，在幼教工作中只有將幼兒園的孩子當(dāng)著自己的孩子一樣呵護(hù)他們，關(guān)切他們，這樣幼兒的身心才能健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。所以，愛(ài)心是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，是一筆珍貴的財(cái)寶，是一種寬容和愛(ài)護(hù)，是一種責(zé)任和追求，是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。

耐性，幼兒老師引導(dǎo)幼兒時(shí)要有耐性。孩子的理解思維實(shí)力和接受實(shí)力是有限的。許多事情都要反反復(fù)復(fù)，不厭其煩的去教化、引導(dǎo)他們。他們才能接受才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：見(jiàn)到老師要問(wèn)好，不要隨地丟垃圾，上課有事要舉手說(shuō)話等等，單單一遍他們是不會(huì)記住的，接受的。只有每天講，每天說(shuō)，這樣才能取得好的效果。

細(xì)心，幼兒老師的視察肯定要細(xì)心，每個(gè)幼兒都有他獨(dú)特的特性與性格，老師要依據(jù)不同性格的孩子實(shí)施不同的引導(dǎo)方式。對(duì)于性格內(nèi)向的小摯友要不斷的激勵(lì)他們，這樣他們才能放開(kāi)自己。對(duì)于活潑淘氣的孩子須要老師隨時(shí)提示，他們才能管好自己，做自己該做的。

恒心，幼兒在幼兒園獲得學(xué)問(wèn)，可以提高他的智商，受到良好的品德訓(xùn)練，可以培育他的情商。科學(xué)合理的常規(guī)教化，是幼兒獲得情商的重要途徑，再加之持之以恒的常規(guī)培育和訓(xùn)練，更有利于幼兒全面發(fā)展。

實(shí)踐證明：一個(gè)好習(xí)慣助你一生發(fā)展。從幼兒入園的第一天起，就要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際實(shí)力對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。內(nèi)容有自理實(shí)力、良好行為，交往與合作等。從如何吃飯、入廁，到自己正確地穿脫衣服鞋子；從坐享其成的“小皇帝”到主動(dòng)關(guān)注他人；從相互幫助到共同共享。須要老師反復(fù)地激發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，不厭其煩地督促、訓(xùn)練，把瑣碎的工作做好，把每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)做精。

誠(chéng)意，有的家長(zhǎng)對(duì)老師的不信任和對(duì)幼兒園工作的不了解，有時(shí)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生誤會(huì)。老師就要有“忍辱負(fù)重”的心態(tài)，以大局為重，向家長(zhǎng)做好說(shuō)明，用熱忱地看法，扎實(shí)地工作，以自己的實(shí)際行動(dòng)去感化家長(zhǎng)，贏得家長(zhǎng)的理解和支持。去年，我教的一個(gè)班一個(gè)幼兒上課時(shí)被另一個(gè)孩子撞倒了，胳膊上擦破了點(diǎn)皮。放學(xué)后，我剛好和家長(zhǎng)取得了溝通，做了自我指責(zé)，向家長(zhǎng)做了具體的說(shuō)明，家長(zhǎng)盡管心疼孩子，但也沒(méi)說(shuō)什么。后來(lái)聽(tīng)別的老師說(shuō)，這位家長(zhǎng)特厲害，前年他的孩子臉上被其他小摯友抓了個(gè)指印，她大鬧了一場(chǎng)，還把當(dāng)時(shí)的任課老師告到了園長(zhǎng)那里。因些，要以一顆誠(chéng)意，剛好和家長(zhǎng)取得溝通，爭(zhēng)取他們的理解和支持。

俗話說(shuō)的好“根深才能葉茂”“水厚方能負(fù)大舟”。老師是一個(gè)恒久趨向于完備卻恒久達(dá)不到完備的群體。只要我們賜予了孩子們所要的，做到了自己想做的，付出了我們?cè)摳冻龅?，活出了自己的精彩，我們就是一名合格的幼兒老師?/p>

幼兒老師心得體會(huì)

我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)覺(jué)他們起先喜愛(ài)為群眾為同伴做事情，便在班級(jí)建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪番進(jìn)行，每一天由6-7名幼兒共同做當(dāng)天的值日工作，我主要按幼兒的潛力以及來(lái)園的早晚給他們安排值日項(xiàng)目。

起先時(shí)，孩子們對(duì)值日生感到非常簇新和新奇，每一天都興奮地早早來(lái)園，專(zhuān)心完成我安排的任務(wù)。但是過(guò)了不久，我就發(fā)覺(jué)值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當(dāng)我詢問(wèn)緣由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō):“我忘了!”。盡管值日生都能根據(jù)我的要求去做，但常常出現(xiàn)做事不仔細(xì)、堅(jiān)持不好，須要老師不斷地提示。這時(shí)，小摯友的一句話引起了我的思索，有一天，在我正打算支配值日生工作時(shí)，郭子豪小摯友說(shuō):“老師，這天我不想當(dāng)衛(wèi)生員了!”，“為什么”我急迫地想明白緣由，“這天我想當(dāng)氣象員!”

孩子的回答好像提示了我，原先對(duì)做值日生他們有自己選取的愿望，做什么值日也有自己的想法。但是以前，值日生都是由我來(lái)支配孩子做的，從未思索他們的愛(ài)好和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選取的權(quán)利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢!于是，我緊之后說(shuō):“能夠呀，這天就由你們來(lái)選取做什么值日生吧?！焙⒆觽兞⒓从肿兊门d奮起來(lái)，這個(gè)說(shuō):“我這天要當(dāng)接待員!”那個(gè)說(shuō):“我要當(dāng)監(jiān)督員!”。那一天，我特性留意視察他們，發(fā)覺(jué)孩子們對(duì)自選的值日項(xiàng)目充溢愛(ài)好，都能仔細(xì)負(fù)責(zé)地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。

培育幼兒的折紙潛力

折紙是孩子們寵愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能熬煉孩子手的敏捷性，發(fā)展孩子的目測(cè)力、空間想像力和操作潛力，同時(shí)還能夠構(gòu)成孩子的幾何形體概念。

教4-5歲的孩子學(xué)習(xí)折紙，詳細(xì)的做法是:

1、做一些色調(diào)艷麗、形態(tài)較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子明白它們是紙折成的。

2、依據(jù)孩子愛(ài)仿照的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一齊用紙進(jìn)行簡(jiǎn)潔的折疊，如邊對(duì)邊折、角對(duì)角折等。

3、4-5歲的孩子留意力持續(xù)時(shí)間只有非常鐘。因此，成人不要太長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行折紙嬉戲。防止孩子不感愛(ài)好的方法是常常變換折紙的方式方法，能夠讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增加孩子對(duì)紙工的愛(ài)好。

4、4-5歲的孩子手指動(dòng)作潛力較差，還不能協(xié)調(diào)地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結(jié)論:“太笨”、“太傻”，這都會(huì)打消孩子折紙的專(zhuān)心性。就應(yīng)以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，多確定孩子的成果，使孩子在開(kāi)心的心態(tài)中進(jìn)行折紙嬉戲。

5、教孩子折紙時(shí)，可采納嬉戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是“中心媽媽”親吻“四個(gè)寶寶”。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本事。

關(guān)于謙讓

當(dāng)孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當(dāng)孩子們爭(zhēng)搶玩具時(shí)，根據(jù)一貫的做法，很多老師都簡(jiǎn)潔地處理過(guò):大的孩子讓著小的孩子，或是男孩子讓著女孩子，或是說(shuō)一聲“對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”就了事了。這樣會(huì)引起孩子的困惑，“為什么他做的不對(duì)，我還要讓著他呢”“為什么每次都是大的讓著小的呢”別說(shuō)孩子會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，就連我們做老師的也是該思索思索這樣的問(wèn)題了。

對(duì)待孩子們?cè)阪覒蛑械臎_突，我們務(wù)必正確應(yīng)對(duì)孩子的謙讓問(wèn)題。老師的任務(wù)是要引導(dǎo)他們思索“對(duì)與錯(cuò)”，并了解任何嬉戲都是有規(guī)則的。假如違反規(guī)則，就是錯(cuò)誤的。老師要在適時(shí)相宜的狀況下，幫忙犯錯(cuò)一方的孩子改正錯(cuò)誤的行為，初步體驗(yàn)是與非。這種體驗(yàn)對(duì)于年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì)交往中的各種問(wèn)題。

幼兒老師心得體會(huì)

在忙勞碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲，回顧這一學(xué)期自己的工作，真是有喜又憂.幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的，細(xì)小的但我酷愛(ài)我的職業(yè).在工作中,我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:。

以提高孩子的自我服務(wù)水平。幼兒生活自理實(shí)力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，由于現(xiàn)代家庭的特別環(huán)境，使得不少幼兒失去了發(fā)展自理實(shí)力的機(jī)會(huì)，在幼兒園主要表現(xiàn)為：一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事，有的洗下來(lái)后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放，弄得滿地都是等等。只有以培育幼兒的自理實(shí)力為基礎(chǔ)，才能讓他們?cè)谟變簣@開(kāi)心地開(kāi)展一日活動(dòng)。

培育自理實(shí)力時(shí)，對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí)，對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好，按依次、正確的洗手，能保持盥洗室地面無(wú)水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)比較難駕馭，也挺枯燥假如只是一味地灌輸應(yīng)當(dāng)怎樣做，逼著孩子一次一次練，這種效果肯定沒(méi)有提高孩子愛(ài)好，引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見(jiàn)效的快。例如，看似一個(gè)簡(jiǎn)潔的系鞋帶動(dòng)作，孩子們系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié)，要么爽性不系，拖著鞋帶到處走。后來(lái)一想，何不編個(gè)小兒歌，讓孩子邊念，邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了：“兩個(gè)好摯友見(jiàn)面握握手，變成兩圓圈，再來(lái)握握手。”的系鞋帶兒歌，小摯友們非常樂(lè)意的接受了。當(dāng)然培育幼兒良好的自理實(shí)力須要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。

幼兒的行為，充分反映了他們參加社會(huì)交往，適應(yīng)四周世界的實(shí)力，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教化，對(duì)培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其身心發(fā)育和成長(zhǎng)有著重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

俗話說(shuō)“榜樣的力氣是無(wú)窮的”，特殊對(duì)正處在成長(zhǎng)期的幼兒，老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義，可以說(shuō)，老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“我們老師就是這樣做的。”可見(jiàn)，幼兒視察是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求，作為一名老師，在平?？隙ㄒ龅绞率聡?yán)于律己，要求孩子做到的自己首先要做到，平常也要留意常常檢查自己，一旦發(fā)覺(jué)自己做錯(cuò)了的時(shí)候，要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)，對(duì)幼兒的教化意義是特別重要的。一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自己要面對(duì)全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去視察了解孩子在某階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能剛好解讀幼兒，調(diào)整自己的教化行為，讓教化真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，各方面行為習(xí)慣較差，我們?cè)谄匠５狞c(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、教化和激勵(lì)，現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小摯友具有較強(qiáng)的攻擊性行為，老師通過(guò)一次次談話、接觸，先培育他與老師的感情，漸漸引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù)，如分發(fā)餐具，搬桌椅，增進(jìn)他與小摯友友好相處的機(jī)會(huì)，漸漸的小摯友的告狀聲就少多了。

隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深化開(kāi)展，對(duì)我們老師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分，依據(jù)新課程教材的要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況，有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域?qū)W問(wèn)加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活閱歷。作為一名紅幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)建，不斷拓展教化活動(dòng)的資源。

依據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo)，細(xì)心地進(jìn)行每周的備課，在課前的打算方面，打破了以。

往的由老師一人打算究竟的狀況，而是充分發(fā)揮幼兒和廣闊家長(zhǎng)的主動(dòng)性，一起收集資料，往往是在主題開(kāi)展以前，就收集到了很多方面的材料。在收集的過(guò)程中，增加了幼兒的參加性，他們多了一次了解的機(jī)會(huì)，潛移默化地豐富了幼兒這方面的學(xué)問(wèn)。在課上更加注意讓幼兒將學(xué)到的本事加以展示、總結(jié)、歸類(lèi)，從而將個(gè)人的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為大家的學(xué)問(wèn)。在新教材的指導(dǎo)下，活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練，讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后，我們并沒(méi)有徹底得告辭這個(gè)主題，而是通過(guò)主題墻，讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展示出來(lái)，把主題活動(dòng)進(jìn)行延長(zhǎng)，讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。

課改的不斷深化，使我重新相識(shí)了新的課程觀，讓我明白：幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)而組織支配，它具有整合性、開(kāi)放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些學(xué)問(wèn)以干脆閱歷呈現(xiàn)給幼兒，通過(guò)嬉戲、日?；顒?dòng)及相關(guān)事物的協(xié)助作用，使幼兒所學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀崩蠋?，重視視察孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行，讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。

幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中，前面提起的培育幼兒的自理實(shí)力和良好的行為習(xí)慣單靠老師在幼兒園引導(dǎo)，取得的效果肯定不會(huì)很明顯，只有家長(zhǎng)在家中協(xié)作老師接著進(jìn)行教化、引導(dǎo)，才能達(dá)到真正的目的。我就通過(guò)家長(zhǎng)園地將肯定的教化方法、閱歷介紹給家長(zhǎng)，以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、教化幼兒。通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的談話能讓家長(zhǎng)們剛好了解幼兒在園狀況，每月不定時(shí)的家訪，則能讓我細(xì)致了解幼兒在家中的表現(xiàn)，更全面的駕馭每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校內(nèi)博客”，這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種的聯(lián)系方式。他們能剛好了解班級(jí)最近的活動(dòng)，并做好協(xié)作，又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)狀況;有的家長(zhǎng)特別留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就仔細(xì)翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭(zhēng)取給家長(zhǎng)最滿足的回答。

今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班，在管理工作中，我們二人相互適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握，能依據(jù)孩子的特點(diǎn)開(kāi)展相宜的活動(dòng)。一起解決教化上的困惑，一起找尋孩子的最近發(fā)展區(qū)，關(guān)注孩子的愛(ài)好須要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初，依據(jù)我班狀況商議制定各種安排，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更是有商有量。要一份耕耘一份收獲，在今年，班級(jí)工作取得了一些成果。

幼兒老師心得體會(huì)

幼兒老師心得體會(huì)要怎么寫(xiě)，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？依據(jù)多年的文秘寫(xiě)作閱歷，參考優(yōu)秀的幼兒老師心得體會(huì)樣本能讓你事半功倍，下面共享【幼兒老師心得體會(huì)優(yōu)秀7篇】，供你選擇借鑒。

通過(guò)梁園長(zhǎng)《職業(yè)道德》的講解，使我進(jìn)一步明確了今后教化教學(xué)工作的目標(biāo);同時(shí)也使我接受了很多新理念，了解了許多教化教學(xué)策略，為自己今后更高質(zhì)量地開(kāi)展工作添了一塊基石。

通過(guò)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德中所講的“師以德為本,育師先育德”愛(ài)崗敬業(yè)，獻(xiàn)身幼教事業(yè)，是師德的基本要求。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和實(shí)力素養(yǎng)。因此，我們要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的給自己充電，在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高。真正做到有活到老，教到老，學(xué)到老的進(jìn)取精神，孜孜不倦地汲取簇新學(xué)問(wèn)來(lái)充溢自己，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展須要。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、影視文化、網(wǎng)絡(luò)浪潮的背景下，老師必需要常常的讀書(shū)學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，讓我更加酷愛(ài)幼兒?？釔?ài)幼兒是老師做好教化工作的力氣源泉和精神動(dòng)力，一個(gè)老師只有具備了這種道德情感，才能產(chǎn)生做好教化工作的劇烈愿望。想方設(shè)法的去教好幼兒，在《職業(yè)道德素養(yǎng)》中講到勇于開(kāi)拓，不斷進(jìn)取，是師德的升華。學(xué)習(xí)老師職業(yè)道德，還使我明白了凡事都要以身作則，因?yàn)樯斫讨赜谘越?。老師從事的是培育人的工作，老師勞?dòng)最有影響力的就是“言傳身教”，也就是說(shuō)老師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行教化的，無(wú)論哪一層的幼兒都自覺(jué)或不自覺(jué)的把老師當(dāng)成自己的榜樣。老師是幼兒學(xué)習(xí)做人的參照對(duì)象，所以人們常說(shuō)“老師是鏡子，幼兒是老師的影子?！币陨碜鰟t要求了老師做事要言行一樣，表里如一，還要求我們儀表端莊，大方得體。否則就會(huì)在不知不覺(jué)中給幼兒造成不良的影響。

總之，師德是老師最重要的素養(yǎng)，是老師的靈魂。而今日我要在這里說(shuō)的是既然選擇了這一職業(yè)，就不要懊悔，選擇了就快樂(lè)歡樂(lè)的面對(duì)我們的職業(yè)，我們身邊的每一個(gè)孩子們，選擇了，就要愛(ài)我的職業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生，在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)，盡心盡責(zé)，以心換心，以愛(ài)博愛(ài)，傾我全部，去換取明天的桃李芳香，所以說(shuō)，我選擇，我無(wú)悔。因?yàn)槲覑?ài)我的孩子們，愛(ài)他們的天真、活潑、聰慧;愛(ài)他們的純凈、漂亮與和善。

從畢業(yè)到現(xiàn)在已經(jīng)整整5年了，走過(guò)第一個(gè)五年，我感覺(jué)無(wú)論從教學(xué)還是管理方面都學(xué)到了許多，收獲了許多。作為一個(gè)在學(xué)前教化領(lǐng)域有所追求的自己，面對(duì)人生的下一個(gè)三年，我有自己的規(guī)劃。

一、目標(biāo)。

1、通過(guò)自己的努力得到家長(zhǎng)和孩子的認(rèn)可，以自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和對(duì)孩子的愛(ài)心為震旦外國(guó)語(yǔ)幼兒園樹(shù)立良好的口碑。

2、在教學(xué)方面，虛心地向全體老師學(xué)習(xí)，自己仔細(xì)鉆研，不斷地反思，學(xué)透上海二期課改的精神和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，爭(zhēng)取三年后能成為一名特別優(yōu)秀的幼兒老師。

3、在提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，利用雙休日到外面加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，規(guī)劃參與一些培訓(xùn)，讓自己對(duì)幼兒園的工作有全面的了解，更好的推動(dòng)自己的工作，為幼兒園和家長(zhǎng)出一份力。

4、能與外教建立良好的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，提高自己的英文口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，學(xué)習(xí)國(guó)外好的英文教學(xué)方法，付諸實(shí)際行動(dòng)，讓本班孩子在英文學(xué)習(xí)方面有很大的提升。

5、在管理方面，學(xué)習(xí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)好的處事原則和管理方法，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取三年后能成為幼兒園的骨干力氣。

二、措施。

1、做事有原則、堅(jiān)持正義。在努力工作的同時(shí)，要有正義感，敢于與不良的風(fēng)氣作斗爭(zhēng)，敢于與對(duì)幼兒成長(zhǎng)不利的事情作斗爭(zhēng)，用良好的服務(wù)看法和身上的正氣去贏得家長(zhǎng)和同事的敬重。

2、認(rèn)清自己的不足，把自己的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，有志者事竟成!我前面5年始終在從事幼兒英文教學(xué)工作，雖然對(duì)生活、運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、嬉戲這四大板塊有肯定的了解，但對(duì)孩子這塊教學(xué)涉及到的很少，所以這將是我努力的一個(gè)方面。還有主題環(huán)境、區(qū)角設(shè)計(jì)都會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

3、多做、多學(xué)、多看、多問(wèn)，在教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，剛好與老師們探討，找到更好的解決方法。多擔(dān)當(dāng)工作，許多事情只有自己親自做了，才會(huì)學(xué)得更快，進(jìn)步得更快。

4、良好的看法是自己勝利的關(guān)鍵。記得以前在書(shū)上看到這樣一句話：“你今日對(duì)別人的看法，也就是將來(lái)別人對(duì)你的看法?！边@是很有道理的。試想假如一個(gè)老師對(duì)家長(zhǎng)的看法不好，家長(zhǎng)能對(duì)她的看法好嗎?假如領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查你的工作，你對(duì)提出的建議不服，看法不好，將來(lái)你做了管理者，你去檢查下面的工作，下面的人能對(duì)你的看法好嗎?現(xiàn)在的自己就是將來(lái)別人對(duì)你時(shí)的影子，所以榜樣作用很重要。

5、與外教的溝通，不羞澀，敢于用英文表達(dá)自己的看法，假如有的句子不會(huì)表達(dá)，做動(dòng)作也是可以的。能與外教相互溝通教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)自己有提升、有要求。

三年很長(zhǎng)，但好好把握，自己會(huì)學(xué)到許多東西。三年很短，假如虛度，逝去的光陰一去不復(fù)返，失去的可能不止是時(shí)間。我希望在震旦外國(guó)語(yǔ)幼兒園將來(lái)的三年，能找到自己的坐標(biāo)與價(jià)值，努力地工作，成為領(lǐng)導(dǎo)心中的好員工，成為老師心中的好同事，成為孩子心中的好老師。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是繼全國(guó)教化工作會(huì)的召開(kāi)和《國(guó)家中長(zhǎng)期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布以來(lái)，即將頒布一部具有方向性、指導(dǎo)性文件。它是一批幼教專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)四年多時(shí)間對(duì)全國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的。通過(guò)上周儲(chǔ)園長(zhǎng)帶領(lǐng)我們研讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下的：

一、《指南》是一本師幼共同的“成長(zhǎng)冊(cè)”

正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教化建議兩部分組成。《指南》中對(duì)幼兒的實(shí)力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定上更加具體規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平實(shí)力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們老師對(duì)于如何依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)安排，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，老師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的引領(lǐng)，有了《指南》中更具體的標(biāo)準(zhǔn)劃分，老師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)達(dá)到的某一實(shí)力或水平有了更具體的了解，對(duì)老師的工作有主動(dòng)有效的推動(dòng)作用，也讓老師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。

二、《指南》是一本詳實(shí)溫馨的“備忘錄”

《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教化建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教化途徑與方法。

《指南》建議“激勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)拇_定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理實(shí)力的機(jī)會(huì)”、“成年人留意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率。

同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣”等等，這些教化建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)微環(huán)節(jié)和留意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性特別強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更具體的指引。

或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深化，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教化工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)更好的激勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!

我參與縣教化局組織的幼兒老師培訓(xùn)班。

放棄任何框框和本本，敬重孩子，讓他們盡情表露真性和幻想，然后老師進(jìn)行視察分析，再是順導(dǎo)性的教化，同時(shí)附上適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和安排，這就是自然的教化。當(dāng)孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個(gè)別孩子的不良習(xí)性，能在肯定程度上防衛(wèi)孩子們感染社會(huì)惡習(xí)。讓幼兒成為一個(gè)品德高尚的人，幼兒教化是起步，起步是最關(guān)鍵的。

經(jīng)過(guò)七天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、幼兒老師要培育終身學(xué)習(xí)的理念。

我們的生活日新月異，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教化理念也在不斷更新。為了適應(yīng)孩子的求知需求，我們要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)補(bǔ)充自己的能量，給自己充電。假如只靠原來(lái)在學(xué)校學(xué)的那點(diǎn)東西，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意孩子的需求，日積月累就會(huì)被社會(huì)所淘汰。對(duì)孩子也是一件苦痛的事，更是一件不負(fù)責(zé)任的事。

過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子在學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，假如我們不把自己的學(xué)問(wèn)的海洋裝滿，怎么才能滿意孩子那一條條求知欲旺盛的小河?老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)很重要，現(xiàn)在的教化對(duì)幼兒老師的要求很高，琴棋書(shū)畫(huà)，歌舞情樂(lè)，只有高素養(yǎng)的人才能更適用這個(gè)崗位。所以，我給自己規(guī)定，每天至少學(xué)習(xí)一篇教學(xué)方面的文章，每天練練基本功，讓自己在幼教領(lǐng)域不至于落后。

講到了幼兒老師道德素養(yǎng)的重要性，他說(shuō)“人才分四種：一是有德有才;二是有德無(wú)才;三是無(wú)才無(wú)德;四是有才無(wú)德”為什么有才無(wú)德還趕不上無(wú)才無(wú)德，那是因?yàn)橛胁艧o(wú)德的人更簡(jiǎn)單對(duì)社會(huì)造成損害，是潛在的定時(shí)炸彈。所以幼兒園老師必需要有高尚的品德，還要有高度的責(zé)任心。假如老師沒(méi)有責(zé)任心，品質(zhì)惡劣是不能更好的照看幼兒，培育不出好孩子的。才能可以培育，而一個(gè)人的品德出了問(wèn)題是很難訂正和改進(jìn)的。說(shuō)到品德，我又想到責(zé)任心，幼兒老師沒(méi)有責(zé)任心，是不能很好的照看幼兒的，保教質(zhì)量就會(huì)下降，何談更好的教化?所以，這就要求我們遇事多從他人的角度考慮，以誠(chéng)待人，平常照看幼兒的時(shí)候多留意細(xì)微環(huán)節(jié)，不讓任何潛在的危急損害到孩子。

園長(zhǎng)提到孩子的情感冷漠，我也很贊同。何止是孩子，我們整個(gè)社會(huì)人與人之間也是這樣。網(wǎng)絡(luò)中、電視上也不斷報(bào)道一些不行思議的事：七十歲老人在小區(qū)暈倒無(wú)人敢扶，死在小區(qū)地上;好心的摩托車(chē)司機(jī)扶起被大車(chē)撞傷后的婦女反被誣賴(lài)為肇事者;高校生兒子用刀刺死自己的親生父親等等等等。事不關(guān)己高高掛起，我們的社會(huì)公德心出了問(wèn)題，所以當(dāng)人家日本八級(jí)地震還有條不紊的時(shí)候，我們就已經(jīng)惶惶不行終日了。孩子對(duì)身邊的人不關(guān)切，甚至對(duì)自己親人的愛(ài)也當(dāng)成理所應(yīng)當(dāng)，只知道享受而不知道回報(bào)。那是我們的教化出了問(wèn)題，我們的幼兒園孩子就是一張白紙，這就要求我們的老師從這張白紙上畫(huà)出關(guān)切和愛(ài)的情感，讓孩子們酷愛(ài)祖國(guó)，酷愛(ài)親人、酷愛(ài)生活的心從這里起航。

作為我們幼兒園的小班班主任，我深知責(zé)任重大。總之，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)，我懂得了許多的道理，學(xué)到許多學(xué)問(wèn)。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的一生。

孩子限制欲強(qiáng)怎么辦。

讓孩子相識(shí)到己所不欲勿施于人的道理，并調(diào)整好心態(tài)。完全改掉不太可能，但漸漸的孩子會(huì)變得限制欲沒(méi)那么強(qiáng)，改成正常的就可以了。讓他知道不是全部事情都可以依著他，讓他適當(dāng)體會(huì)挫敗感對(duì)孩子健康成長(zhǎng)也有好處。

一個(gè)多學(xué)期的實(shí)習(xí)生活，使我更深刻地了解到一名幼兒老師的工作;更深刻地了解和駕馭了這一年齡階段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn);同時(shí)也相識(shí)到了作為一名幼兒老師，除了做好幼兒的教化工作外，如何做好與保育員、其他老師及家長(zhǎng)的合作、協(xié)調(diào)工作也具有同樣重要的地位。

以前我比較注意于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教化探討理論的學(xué)習(xí)，經(jīng)常忽視了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這次實(shí)習(xí)第一次完整地視察了幼兒的一日生活，發(fā)覺(jué)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)，培育他們的行為習(xí)慣及自理實(shí)力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門(mén)值得重視的學(xué)問(wèn)。要會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教化，把有安排的教化和隨機(jī)教化相結(jié)合。日常生活的突發(fā)事務(wù)都成為老師培育幼兒良好行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。

在實(shí)習(xí)初期的時(shí)候，有閱歷的老師告知我，不行以幫小摯友處理生活中的瑣事，假如有小摯友遇到什么不會(huì)的，做不了的，只可以耐性引導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿伞＜偃鐜退麄冏隽?，后果就是他們恒久都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，覺(jué)得其實(shí)幼兒老師的心中應(yīng)當(dāng)有一把尺，就是老師堅(jiān)守的原則，這些原則的動(dòng)身點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)是發(fā)展和提高幼兒的實(shí)力。

小摯友們都特別天真可愛(ài)，我很喜愛(ài)和他們玩。我會(huì)趁做操前的這個(gè)機(jī)會(huì)和他們玩成一片，和他們閑聊。我試著讓自己變成小摯友，融入他們的生活，但這樣卻并不代表小摯友會(huì)聽(tīng)我的吩咐做事。緣由就是我沒(méi)有真正以一個(gè)老師的身份和他們說(shuō)話，吩咐他們做事。有一次，我答應(yīng)他們，他們吃完午飯就讓他們?cè)诓賵?chǎng)自由活動(dòng)。但因?yàn)槟翘焱蝗挥屑笔滤运麄兂酝晡顼埡缶妥尡Ｓ蠋煄麄兩先ニX(jué)了。下午上班，有個(gè)小摯友說(shuō)：老師你不是說(shuō)我們吃完中午飯就讓我們?nèi)ゲ賵?chǎng)玩的嗎?我覺(jué)得很慚愧，我沒(méi)有說(shuō)到做到，失信于幼兒了，我想是不行能令幼兒信服的。我慎重地向他們道了歉，并告誡自己今后要做到真正地敬重幼兒，對(duì)幼兒要講信用。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是志向與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，仔細(xì)地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的連接，幼兒心情的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)老師的組織實(shí)力和限制實(shí)力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要留意和提高的。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這一個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的實(shí)力在漸漸地發(fā)生改變，從中也領(lǐng)悟到作為一名新老師，肯定要戒驕戒躁，要時(shí)刻以一種學(xué)習(xí)的看法來(lái)對(duì)待自己的工作，注意閱歷的積累，注意視察有閱歷的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的實(shí)力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，假如自己的看法虛心，視察細(xì)致，汲取得當(dāng)，那么，就肯定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

而且，新老師還應(yīng)當(dāng)留意建立老師的個(gè)人魅力和樹(shù)立一個(gè)良好的形象。這就必需從自己的技能技巧、人格等方面下工夫。與幼兒的距離，建立自己的個(gè)人魅力，技能技巧也是一個(gè)很好的途徑。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要做到言而有信。只有敬重幼兒才能令幼兒敬重自己，樹(shù)立良好的形象。有一位有閱歷的幼兒老師說(shuō)：“老師樹(shù)立形象要做到說(shuō)一不二，對(duì)幼兒提出的要求要幼兒必需做到。當(dāng)然這些要求不是過(guò)份的。例如，在活動(dòng)中，有活動(dòng)規(guī)則;在嬉戲中，有嬉戲規(guī)則，老師必需在微小處樹(shù)立威信。假如在微小處不留意，那更不用說(shuō)在別的地方了。樹(shù)立威信不是讓幼兒怕你，而是提出的要求必需遵守?！笨梢?jiàn)，在建立個(gè)人魅力和樹(shù)立良好形象方面，要留意的是生活中的點(diǎn)滴和微小之處，要講求原則和耐性，而不是靠幾節(jié)勝利的課，因?yàn)檫@并不是短時(shí)間內(nèi)可以做到的。

通過(guò)聽(tīng)講座和看課等方式的2習(xí)，我更深化的了解了幼兒美工教化教學(xué)的教學(xué)理念、內(nèi)容設(shè)計(jì)，現(xiàn)將所學(xué)所感總結(jié)如下：

一、所學(xué)。

當(dāng)前，如何站在開(kāi)發(fā)兒童的潛力、發(fā)展兒童健康的特性、激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的愿望的新的高度，是美術(shù)教化者共同要探討的問(wèn)題。

1、拓展視野，培育兒童對(duì)四周事物廣泛的愛(ài)好和探究的欲望。

以往美術(shù)教學(xué)是以向兒童傳授粗淺的美術(shù)學(xué)問(wèn)技能為主線進(jìn)行的。雖然教學(xué)內(nèi)容能留意題材廣泛，貼近兒童生活，但大都停留在兒童平常所積累的零碎閱歷的層面上。經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和反思，我們發(fā)覺(jué)內(nèi)容和方法是一個(gè)整體，選擇什么樣的內(nèi)容，對(duì)擴(kuò)大兒童的視野、培育兒童探究世界的愛(ài)好起著重要的作用，同樣也是兒童美術(shù)中的一個(gè)非常重要的目標(biāo)。

為此，變更以往停留在單一領(lǐng)域目標(biāo)的做法，深化到兒童生活中去發(fā)掘他們關(guān)注的熱點(diǎn)，將目標(biāo)拓展到兒童對(duì)四周事物的愛(ài)好與求知欲，要開(kāi)展一系列探究活動(dòng)并從中去找尋美術(shù)創(chuàng)作的題材，將兒童美術(shù)創(chuàng)作放在一個(gè)不斷探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程中，使兒童不斷體驗(yàn)探究新知的樂(lè)趣。

2、運(yùn)用各種途徑與手段，培育兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)與探究的實(shí)力。

不能把美術(shù)教化局限于特地的美術(shù)活動(dòng)。當(dāng)美術(shù)作為兒童相識(shí)世界、探究世界的手段時(shí)，它的目標(biāo)就不是學(xué)習(xí)某種表現(xiàn)形式，而是把握更為敏捷的學(xué)習(xí)方法，形成自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)力，使美術(shù)在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

3、將科學(xué)探究與藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，讓兒童獲得審美的情感體驗(yàn)。

兒童探究中的發(fā)覺(jué)，不只是對(duì)原有資料的重復(fù)利用，而是將它們進(jìn)行梳理和重組。當(dāng)兒童有著運(yùn)用美術(shù)來(lái)表達(dá)自己感受的劇烈愿望時(shí)，他們須要一個(gè)支持性的環(huán)境去實(shí)現(xiàn)。這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)給兒童供應(yīng)一個(gè)超越自我、大膽創(chuàng)建的機(jī)會(huì)，在兒童的實(shí)力范圍內(nèi)，讓他們?cè)僖淮蚊媾R挑戰(zhàn)，通過(guò)自己的努力，將科學(xué)的探究和發(fā)覺(jué)，借助藝術(shù)的手段，創(chuàng)建性地加以表現(xiàn)，進(jìn)入一個(gè)充溢審美情感體驗(yàn)的境界。

兒童教化的整合觀使我相識(shí)到，兒童最有意義的閱歷不是那些孤立的、某個(gè)領(lǐng)域的閱歷，而是那些相互聯(lián)系、整合的閱歷。引導(dǎo)幼兒整合地獲得這些閱歷，并以自己的方式去思索、探究、理解、創(chuàng)建和應(yīng)用，這是包括兒童美術(shù)教化在內(nèi)的引導(dǎo)兒童相識(shí)世界的有效方法。

二、所感。

1、這次培訓(xùn)解決了始終以來(lái)讓我困惑的問(wèn)題：在教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到不出現(xiàn)示范畫(huà)，而又讓孩子能畫(huà)、情愿畫(huà)——物象分析法。

脫離“示范—仿照”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式，要求孩子要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。孩子畫(huà)不出形來(lái)，這是因?yàn)樗麤](méi)有很好的視察事物。如：學(xué)生畫(huà)樹(shù)時(shí)經(jīng)常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒視察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。當(dāng)然，這須要老師駕馭肯定的美術(shù)技能學(xué)問(wèn)，收集大量的相關(guān)資料，要駕馭所教內(nèi)容的足夠多的學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量要求比較大，要奇妙機(jī)靈的激趣、培趣，引領(lǐng)孩子有愛(ài)好的去探究去思索。這樣才能奇妙的利用物象分析法引導(dǎo)孩子視察，思索，并獨(dú)立的創(chuàng)作。

2、在教學(xué)活動(dòng)中，如何確立4至6歲的孩子的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求?

4歲的孩子只要求能用線描的方法畫(huà)出他想畫(huà)的事物并涂上五彩繽紛;同容要求是可愛(ài)的簡(jiǎn)潔的動(dòng)物和感性的常常經(jīng)驗(yàn)的事務(wù)。5歲的孩子可以采納突出主題的方法，顏色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6歲的孩子要求創(chuàng)作有主題的畫(huà)面，色調(diào)要求有突出的特點(diǎn)，內(nèi)容要求更豐富，表現(xiàn)的更細(xì)致。

3、把握孩子的愛(ài)好點(diǎn)要成為我教化教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求我平常做有心人，從孩子感愛(ài)好的問(wèn)題入手，吸引孩子，愛(ài)好是孩子入門(mén)的第一把鑰匙，從而更好的對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教化。

通過(guò)學(xué)習(xí)，深深地體會(huì)到教無(wú)定法，只要有好的理念作基礎(chǔ)，平常教學(xué)多動(dòng)腦、多摸索，信任會(huì)越教越好!

幼兒老師心得體會(huì)

當(dāng)有一些感想時(shí)，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其登記來(lái)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富思想。以下我在這給大家整理了一些幼兒老師心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！

幼兒園的孩子主要以平安教化為主，無(wú)論是在家還是在幼兒園，老師與家長(zhǎng)做到剛好溝通、了解，避開(kāi)了一些平安方面的隱患。

在孩子的一日活動(dòng)中，難免發(fā)生各種問(wèn)題和沖突，以往孩子習(xí)慣告狀，老師也常常出面幫忙孩子解決各種沖突。

一次繪畫(huà)課上，有個(gè)小摯友哭著來(lái)到老師身邊，看著孩子的樣貌，急迫的問(wèn)怎樣回事，原先是兩個(gè)小摯友之間鬧了沖突，兩個(gè)好摯友排斥對(duì)方畫(huà)的畫(huà)，好摯友在一齊還送了禮物，結(jié)果還要要回來(lái)，就是為了這事，難受的不得了，先勸慰好哭的這個(gè)，跟他們兩個(gè)一齊說(shuō)好摯友在一齊是要相互幫忙的，有什么好的一齊共享，有事情一齊解決的，畫(huà)的不好你能夠幫忙他畫(huà)的美麗些，他不但不會(huì)不喜愛(ài)你反而會(huì)更感謝你把他的畫(huà)子變的美麗了呢，為什么要吵架呢，說(shuō)這拿著兩個(gè)好摯友的手放在一齊，相互看了看，都沒(méi)在說(shuō)什么，低下頭，接著勞碌這自己的杰作，視察了會(huì)，好摯友還是好摯友。

為什么孩子會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢，此刻的孩子在家倍受家長(zhǎng)的呵護(hù)，一味的寵愛(ài)嬌慣，滿意孩子的一切需求，久而久之使孩子養(yǎng)成了任性，甚至有些家庭關(guān)系導(dǎo)致孩子成了“一家之主”想干什么就干什么，沒(méi)有一點(diǎn)規(guī)則，更不能很好的與同伴相處，老師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，不要說(shuō)損害別人的話，說(shuō)一些令人不快樂(lè)的話，不想說(shuō)時(shí)就不說(shuō)，目的就是幫忙幼兒記住并且能夠根據(jù)規(guī)則去做。

每天午睡起床后，我們都會(huì)幫幼兒梳頭發(fā)、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地體現(xiàn)師生間的關(guān)系，而且這段時(shí)間是師生溝通的良好時(shí)機(jī)。

一般在家里都是媽媽、奶奶幫著梳頭發(fā)的。久而久之，幼兒就將梳頭發(fā)和自己的親人聯(lián)系在一起，覺(jué)得梳頭是件很密切的事情。他們?cè)谑犷^發(fā)時(shí)會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種親切感，從而與梳發(fā)者之間形成一種親情。在孩子們眼里，此時(shí)的我就是他們的媽媽?zhuān)撬麄冏钣H近、最信任的人。當(dāng)我請(qǐng)某個(gè)孩子上前來(lái)梳頭發(fā)時(shí)，其他孩子都投以艷羨的眼神，覺(jué)得老師對(duì)這個(gè)孩子特殊關(guān)切。因此，不管是女孩還是男孩，我都會(huì)一一地幫他們編辮子、梳短發(fā)。雖然煩了點(diǎn)、時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，但是看到孩子們臉上露出滿意的笑容，我知道這樣做是對(duì)的。這份親近、信任就成為良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，愛(ài)的紐帶就將我和幼兒相聯(lián)。

有了這份親情，師生間的溝通就會(huì)特別自然，幼兒就像和自己的好摯友交談一樣，沒(méi)有了老師的威懾力，沒(méi)有了平常的害怕。他們會(huì)告知我剛剛睡覺(jué)時(shí)做了什么夢(mèng)、會(huì)告知我昨晚看的精彩的動(dòng)畫(huà)片、會(huì)告知我爸爸媽媽之間發(fā)生的事情……與幼兒的交談中我駕馭了很多信息，對(duì)幼兒的教化也就更加有的放矢了。

其實(shí)，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的溝通時(shí)間，而是缺乏發(fā)覺(jué)溝通時(shí)機(jī)的眼睛。只要我們抓住每個(gè)與幼兒溝通的時(shí)機(jī),師生關(guān)系就會(huì)特別融洽,我們的教化也就會(huì)更加勝利。

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教化觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角視察，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自己的名字，爭(zhēng)論著誰(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽(tīng)指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白奢侈，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨意講話”……一些限制實(shí)力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的指責(zé)。過(guò)多的指責(zé)，造成幼兒與老師的關(guān)系驚慌；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的特性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩創(chuàng)建了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

在泗水新中綻開(kāi)教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)老師擔(dān)當(dāng)?shù)闹邪嗳A語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)老師擔(dān)當(dāng)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子接受華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋(píng)果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。

時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)瞬來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟識(shí)，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)的生疏，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切，班主任林老師的幫助，保育院周老師的協(xié)作，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。

回顧這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)始終生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一起先就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。原來(lái)，我想利用我在小學(xué)的工作閱歷結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新?？墒?，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)覺(jué)，自己想的太簡(jiǎn)潔了，終歸年齡及各方面的發(fā)展須要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)潔的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。漸漸地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣起先發(fā)生改變了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著改變著?？粗劾铮鋵?shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有剛好的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的改變。面對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。

幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的探討，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的狀況。我起先靜下心來(lái)考慮細(xì)微環(huán)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)微環(huán)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小摯友隨時(shí)會(huì)制造許多狀況，假如不考慮全面一點(diǎn)的話，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來(lái)，我也著重在這方面下功夫，從平常的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展示，我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小復(fù)原。

這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要接著堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍舊還存在浮躁和懶散，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰慧，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的平安放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子喜愛(ài)的老師。

每個(gè)小摯友都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，也有著自己的缺點(diǎn)，但是我們不能因?yàn)閯e人的缺點(diǎn)，就去否定他人的優(yōu)點(diǎn)，更不能以此為樂(lè)，取笑別人。星星是我們班新轉(zhuǎn)來(lái)的小摯友，星星平常有點(diǎn)慢吞吞的，常常須要老師多次的提示，班里的孩子也漸漸地覺(jué)得星星真的好慢啊！一天上午孩子們?cè)诔灾酗垼粋€(gè)小摯友走過(guò)來(lái)靜靜跟我說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)在叫星星’笨蛋’”，我聽(tīng)到后特別生氣，我立即請(qǐng)樂(lè)樂(lè)站起來(lái)，我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你剛才說(shuō)了什么？”樂(lè)樂(lè)一臉茫然地說(shuō)：“沒(méi)說(shuō)什么啊！”聽(tīng)到這里我更加生氣了，我說(shuō)：“你叫星星什么？”樂(lè)樂(lè)低下了頭沒(méi)說(shuō)話。

孩子們都吃完飯，我請(qǐng)孩子們坐下來(lái)，我們一起談?wù)摿藰?lè)樂(lè)犯的錯(cuò)。我說(shuō)：“今日我聽(tīng)到了一個(gè)不是很好聽(tīng)的話”孩子們都問(wèn)：“是什么？”我說(shuō)：“不太好聽(tīng)的話，張老師不想讓你們聽(tīng)到”我問(wèn)樂(lè)樂(lè)：“你為什么這么說(shuō)星星？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我覺(jué)得他真的有點(diǎn)笨”我說(shuō)：“你覺(jué)得他哪里笨了？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我也不知道”我說(shuō)：“星星一點(diǎn)都不笨，星星學(xué)的本事只是有點(diǎn)慢，而且星星相識(shí)許多的字你相識(shí)嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我只相識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽艺f(shuō)：“那你比星星相識(shí)的字少我能說(shuō)你笨嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“不能”我說(shuō)：“既然這樣，那你知道自己哪里錯(cuò)了嗎？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我不應(yīng)當(dāng)說(shuō)星星是笨蛋，對(duì)不起星星！”我跟全部的孩子說(shuō)：“我們每個(gè)小摯友都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己做的好的地方和做的不好的地方，但是當(dāng)我做的不好的時(shí)候別人說(shuō)我是笨蛋，你覺(jué)得心情怎么樣？”小摯友們說(shuō)：“我覺(jué)得不好”我說(shuō)：“對(duì)的，我們都沒(méi)有權(quán)利去叫別人笨蛋。老師也沒(méi)有權(quán)利，老師也不會(huì)叫你們笨蛋，因?yàn)槲矣X(jué)得這樣做是錯(cuò)誤的！”

每個(gè)孩子都有自己能干的地方，也有不擅長(zhǎng)的地方。不管是老師還是孩子都要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)理解，教化孩子不正像牽著蝸牛去漫步嗎？在這個(gè)艱難跋涉的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，孩子要付出艱苦的努力，要經(jīng)受多數(shù)次的錯(cuò)誤，挫折和失敗，才能一步步走向勝利，他們正處于身心發(fā)展時(shí)期，是非觀念淡薄，自我限制實(shí)力較弱，良好的道德品質(zhì)正在形成，缺乏恒心和意志力，缺乏吃苦精神，這要求我們老師在教化孩子的過(guò)程中要遵循孩子身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，因才施教，敬重個(gè)體差異，敬重孩子精神面貌的缺點(diǎn)，諄諄教導(dǎo)，誨人不倦，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好和做事的主動(dòng)性，把握表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，讓孩子隨時(shí)體驗(yàn)勝利的喜悅，從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起，重視量的'積累，逐步培育孩子良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，培育孩子獨(dú)立性和生活實(shí)力，“不怕慢，只怕站”按部就班地培育孩子擅長(zhǎng)思索，敢于質(zhì)疑，持之以恒，勇于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高校畢業(yè)后，經(jīng)過(guò)幾年的努力，我最終帶著滿腔的熱忱和兒時(shí)的幻想，懷揣著一顆激烈的心，微笑著走進(jìn)了孩子們中間，成為一名一般的幼兒老師，因此，也經(jīng)驗(yàn)著從被教到教的角色轉(zhuǎn)換。進(jìn)入幼兒園后，一切都要重新起先，我不斷地接受著新的刺激和迎接著新的挑戰(zhàn)。

初為人師，首先給我眼前一亮的是幼兒。在幼兒園里，每天面對(duì)著一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，我是既激烈又興奮。剛起先，我對(duì)幼兒的組織實(shí)力和教學(xué)是非常生疏的，感到無(wú)從下手。于是，我向其他老師學(xué)習(xí)，聽(tīng)他們的課，學(xué)習(xí)觀摩。有不懂的地方我就多問(wèn)、多聽(tīng)、多看。作為新老師，須要學(xué)習(xí)的還許多許多，我知道由一位新老師成長(zhǎng)為一位成熟老師須要不斷地努力，不斷地探究，不斷地學(xué)習(xí)?？粗⒆觽兲煺娴拿婵?，從而激發(fā)了我更加想要學(xué)習(xí)的欲望。從那一刻起，我內(nèi)心萌發(fā)了一個(gè)念頭，它就是我肯定要更加努力，成為一名優(yōu)秀的老師。我知道，每位老師身上都有不同的亮點(diǎn)，我要學(xué)習(xí)他們的特長(zhǎng)，增加自己的學(xué)問(wèn)存貯量，用學(xué)問(wèn)來(lái)武裝自己。

初來(lái)這個(gè)幼兒園時(shí)，每位老師的熱忱和熱心感動(dòng)了我，從而讓我很快的融入這個(gè)大集體。來(lái)到這個(gè)幼兒園已經(jīng)一個(gè)多月了，校內(nèi)的心理環(huán)境和活躍的氛圍感染了我，影響了我?？吹矫课焕蠋煂?duì)幼兒像對(duì)自己家的孩子一樣看待，我真的是很感動(dòng)，很欣慰。

看著孩子們一個(gè)個(gè)純真的面孔，嬉戲時(shí)盡情發(fā)揮的樣子，我不住地問(wèn)自己：“這是在做什么？”“那是什么？”在需找答案的過(guò)程中，也不斷地獲得新的發(fā)覺(jué)與驚喜。我完全沉迷于其中，心奮不已。

初為人師，我不懂的太多，但我想懂得更多，這就須要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升自己。我信任，在今后的幼教之路上，當(dāng)我遇到不解之謎時(shí)，肯定會(huì)有新的靈光出現(xiàn)，我也將會(huì)努力使自己做的更好、更優(yōu)秀。

關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)孩子的教化問(wèn)題，是一個(gè)特別難以用語(yǔ)言完全表達(dá)清晰的問(wèn)題。它是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的話題。今日陳艷老師希望我談?wù)動(dòng)齼盒牡皿w會(huì)，我感覺(jué)很有壓力，同時(shí)也是義不容辭。但作為家長(zhǎng)，在教化孩子的過(guò)程中，我雖然不是很勝利，但是卻獲得了大量的心得體會(huì)。

一、要做他(她)的好摯友。

要想教小孩，我們先做他(她)的好摯友，將自己變成大小孩，讓他(她)喜愛(ài)你，信任你，而不是怕你。我會(huì)和孩子一起看動(dòng)畫(huà)片、唱兒童歌曲、談?wù)効?通人物、一起捉迷藏、一起吃零食、也對(duì)孩子講講自己小時(shí)候的事。請(qǐng)大家要留意的是和小孩在一起嬉戲互動(dòng)時(shí)，肯定要是歡樂(lè)的，千萬(wàn)不要有敷衍的念頭，在嬉戲中盡量讓孩子做嬉戲的主子，聽(tīng)從他的支配。然后，請(qǐng)?jiān)囍脙和目谖菃?wèn)一下孩子，“我們是好摯友嗎?”您肯定會(huì)和我一樣聽(tīng)到滿足的答案的。我們家長(zhǎng)在孩子身上肯定要有耐性!肯定要舍得花時(shí)間!即使工作勞碌。

另外值得一提的是，我發(fā)覺(jué)有的家長(zhǎng)每天追問(wèn)小孩幼兒園教了些什么，有的還在小摯友間做橫向比較，反問(wèn)小孩：“人家小摯友怎么講的出?你怎么講不出?”你這一問(wèn)，可能什么都沒(méi)問(wèn)出來(lái)，倒把小孩的自信全都問(wèn)掉了。請(qǐng)不要給我們的小孩壓力，他們本身不是帶著任務(wù)去幼兒園的。我的孩子一般也不主動(dòng)對(duì)我們講幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我也不問(wèn)。我常常去看看老師在教室外貼板上公布的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在他特別快樂(lè)的時(shí)候，我會(huì)講出老師教的兒歌，他就自動(dòng)跟著念出來(lái)，然后，頭一歪，新奇地問(wèn)：“你怎么知道啊?”“老師不是寫(xiě)在外面黑板上嗎?這樣小孩灰得到一個(gè)訊息：爸媽很關(guān)切我。比如說(shuō)我的孩子在班上當(dāng)?shù)谝唤M組長(zhǎng)，他回家也不說(shuō)，我是從別的家長(zhǎng)口中得知的。

二、要敬重孩子，愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，增加孩子的自信念。

我們敬重孩子，孩子才能敬重我們。孩子雖小，卻也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的愿望，要求愛(ài)好和愛(ài)好。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)洞察兒童內(nèi)心世界，要用商議、引導(dǎo)(激勵(lì)的語(yǔ)氣和孩子溝通，要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強(qiáng)加給孩子。不能因?yàn)楹⒆有。S意斥責(zé)或辱罵，特殊不要去嘲弄、諷刺孩子?，F(xiàn)在，孩子的學(xué)習(xí)、生活條件好了，但是他們的心理壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻重了，那是因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)不顧孩子的意愿、愛(ài)好，強(qiáng)制他們上各種各樣的愛(ài)好班、培訓(xùn)班，扼殺孩子愛(ài)玩的天性。原本輕松開(kāi)心的雙休日反而變成孩子的“苦難日”，從早到晚在作業(yè)和愛(ài)好班中周旋。成人常常把自己的意志強(qiáng)加給孩子，要求孩子要達(dá)到自己規(guī)定的目標(biāo)，而且常用吩咐、指責(zé)的語(yǔ)氣對(duì)待孩子，這些都不利于兒童特性健康成長(zhǎng)。對(duì)孩子的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，父母都應(yīng)剛好賜予確定和激勵(lì)，增加其自信念，愛(ài)護(hù)自尊心。

三、要以身作則，成為孩子行動(dòng)的表率。

在教化孩子過(guò)程中，家長(zhǎng)的表率作用是很重要的。孩子通過(guò)自己的視察，可以從家長(zhǎng)那里得出什么事可以做，什么事情不行以做，從而得出行為的準(zhǔn)則。家長(zhǎng)的以身作則，就是在日常生活中潛移默化地影響孩子，教化孩子。所以，家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)被孩子看在眼里，記在心里，然后去仿照、去行動(dòng)。因此，作為家長(zhǎng)，必需在工作和生活中時(shí)時(shí)到處嚴(yán)格要求自己，為孩子起模范帶頭作用，作一個(gè)好的表率與榜樣。

四、留意培育孩子的交往實(shí)力，活潑開(kāi)朗的性格和愛(ài)心。

交往實(shí)力對(duì)人的一生是很重要的，現(xiàn)在的孩子沒(méi)有兄弟姐妹，是家庭的中心。因此簡(jiǎn)單養(yǎng)成任性，自我為中心等缺點(diǎn)，也不擅長(zhǎng)于與同伴交往，作為父母要多帶孩子和其他小摯友接觸、交往、多視察、少干涉，讓他在漸漸的交往中學(xué)會(huì)適應(yīng)、積累閱歷、學(xué)會(huì)交往。

我認(rèn)為：活潑開(kāi)朗的性格對(duì)于孩子的一生都是有利的，孩子在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)遇到一些挫折。這時(shí)，父母不應(yīng)用指責(zé)、指責(zé)的語(yǔ)言，而是多用激勵(lì)的口吻引導(dǎo)(他們，讓他們始終保持活潑、開(kāi)朗。特殊對(duì)于孩子愛(ài)玩、好動(dòng)的天性，不要一味地去壓抑，要讓孩子保持天真、活潑的天性，留有一個(gè)歡樂(lè)、無(wú)憂的童年。

總之，不管你實(shí)行什么方法來(lái)教化孩子，只要讓你的孩子感到生活很華蜜，很開(kāi)心，健康，樂(lè)觀，他(她)富有愛(ài)心，充溢信念，對(duì)前途滿懷希望，那么，你就是勝利的家長(zhǎng)。

幼兒老師心得體會(huì)

新學(xué)期伊始，進(jìn)入大班下學(xué)期的我們，那是一個(gè)嶄新的階段。在幼小連接期，對(duì)于生活自理實(shí)力的培育、學(xué)問(wèn)面的涉及范圍等都有了新的要求，不過(guò)，老師信任你們會(huì)變得更主動(dòng)、歡樂(lè)與自信，會(huì)獲得更多的進(jìn)步與榮譽(yù)。

本學(xué)期是大班的其次學(xué)期，也是關(guān)鍵的一學(xué)期，即將結(jié)束幼兒園的學(xué)習(xí)生活，成為一名光榮的小孩子。為了能盡快地、順當(dāng)?shù)剡m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，希望我們的孩子們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，做好進(jìn)入小學(xué)的各項(xiàng)打算。

在此，我特別感謝家長(zhǎng)在過(guò)去的日子里對(duì)我們工作的大力支持與幫助！在這里，更須要得到各位家長(zhǎng)一如既往的支持和幫助，讓我們共同努力，使孩子們順當(dāng)進(jìn)入小學(xué)。建議我們的家長(zhǎng)盡可能地協(xié)作我們做到：

一、保證每天有肯定的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，重點(diǎn)了解孩子在園的學(xué)習(xí)狀況，在幫助孩子過(guò)程中，督促并幫助孩子完成每天的小任務(wù)。

二、在家時(shí)，要讓孩子獨(dú)立完成自己能完成的事。特殊在看書(shū)或?qū)懽纸Y(jié)束后，肯定要讓孩子自己整理學(xué)習(xí)用品，并放在固定地方（箱子或抽屜），使其漸漸能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、在日常生活中，家長(zhǎng)可以與孩子聊聊小學(xué)里的一些狀況，激發(fā)其做小孩子的欲望，應(yīng)盡可能地避開(kāi)說(shuō)一些讓孩子對(duì)小學(xué)產(chǎn)生恐驚的話。

四、無(wú)特別狀況下，請(qǐng)按時(shí)接送孩子，使孩子能有初步的時(shí)間概念。

家長(zhǎng)摯友們，最想和您說(shuō)：信任老師、賞識(shí)孩子。我們會(huì)細(xì)心呵護(hù)、細(xì)心照料、耐性培育每一個(gè)孩子，讓他們?cè)凇皳u籃”中強(qiáng)壯成長(zhǎng)，讓用愛(ài)和美滋養(yǎng)的蓓蕾在這里綻放。用歡樂(lè)和自信托起的小鳥(niǎo)，從這里起飛。期盼您一如既往的支持和幫助，讓我們一起來(lái)關(guān)注我們共同的孩子，使他們?cè)陉P(guān)愛(ài)下健康的成長(zhǎng)。

讓我們家園攜手為了共同的目標(biāo)，努力，再努力！

幼兒老師心得體會(huì)

特別的假期，特別的春天。惦念著孩子們的笑臉，惦念著同事們的笑談，惦念著我們?cè)谝黄鹩有聦W(xué)期的激烈心情，這一切似乎都被疫情阻隔了，但是什么都難不倒幻想的執(zhí)著，信念的堅(jiān)決，難不倒才智的龍幼人，從特別假期起先后，各種線上教研、線上培訓(xùn)，豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容仿佛感覺(jué)到我