幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性（17篇）

幼兒自理能力培養(yǎng)的重要性（專業(yè)17篇）范文范本是在學(xué)習(xí)和工作生活等方面表現(xiàn)精彩的樣本材料，可以對(duì)我們的寫作供應(yīng)很好的借鑒。接下來是一些范文范本的實(shí)例，希望對(duì)大家的寫作實(shí)力有所提升。

幼兒自理實(shí)力的培育安排

幼兒期是一個(gè)人生活自理實(shí)力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期。在這個(gè)階段，兒童極易接受外界刺激，并且形成的一些習(xí)慣特別堅(jiān)固。古語曾說：“五歲成習(xí)，六十亦然”。這說明從小培育幼兒養(yǎng)成肯定的良好習(xí)慣的重要性。

我們中國現(xiàn)代的孩子是家庭的中心，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽都圍著他們“轉(zhuǎn)”。他們衣來伸手，飯來張口，生活實(shí)力漸漸在退化。我們班幼兒剛?cè)雸@，不會(huì)吃飯，飯粒掉一桌子;不會(huì)自己接水、喝水;不會(huì)穿脫衣服，起床時(shí)衣服褲子扔的到處都是;不會(huì)自己洗手、洗臉;不會(huì)自己上廁所，須要老師抱著、扶著，有的小摯友甚至入廁后連褲子也不提，光著屁股就跑去玩玩具。事事須要成人幫助。美國兒科權(quán)威詹姆斯博士曾說：“依靠原來就滋生懶散，精神松懈，懶于思索，易受他人左右等弱點(diǎn)。所以，到處對(duì)孩子包辦代替，這不是在愛孩子，而是在害孩子。

因此，老師和家長應(yīng)抓住這個(gè)秩序的敏感時(shí)期，讓孩子做一些力所能及的簡潔勞動(dòng)，培育其生活的自理實(shí)力，培育其良好的生活習(xí)慣。從兒童的生理看，隨著幼兒的身體發(fā)育他們已具有肯定的簡潔自理實(shí)力的生理基礎(chǔ);從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，自我意識(shí)的形成，把自己從四周環(huán)境中脫離出來，使她們?cè)胶唵谓邮芨鞣N影響和教化?！毒V要》中健康目標(biāo)中指出：培育幼兒良好生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理實(shí)力。培育幼兒自理實(shí)力，使幼兒能做些力所能及的事，并且對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有重要意義。

一、在日常生活中學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能、反復(fù)練習(xí)。

自我服務(wù)實(shí)力技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過程，特殊是小孩子，生活中有許多進(jìn)行自理實(shí)力培育的時(shí)機(jī)，如，早入園換鞋、進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、離園等環(huán)節(jié)，到處充溢了對(duì)幼兒進(jìn)行自理實(shí)力培育的機(jī)會(huì)與條件，是對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)實(shí)力練習(xí)的最好時(shí)機(jī)與場所，因此老師要留意在日常生活中教幼兒幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能，并不斷的引發(fā)幼兒自主的進(jìn)行鞏固練習(xí)，要常常督促、檢查、提示幼兒，使幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并使這種良好的習(xí)慣不斷的得到強(qiáng)化，促使幼兒逐步形成一種自覺的行為。

1、示范講解教會(huì)幼兒。

由于小班幼兒的思維詳細(xì)形象，所以老師在交給幼兒每個(gè)技能時(shí)，要反復(fù)示范講解并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿照。例如，在穿脫衣服訓(xùn)練時(shí)，老師首先要示范講解穿脫衣服的方法與依次。讓幼兒有一個(gè)感性的相識(shí)，然后指導(dǎo)幼兒幼兒進(jìn)行練習(xí)。

2、圖示指導(dǎo)幼兒。

將穿脫衣服的依次，貼在墻面上，這樣幼兒能夠更直觀地了解鞏固穿脫衣服的依次和方法。

3、故事兒歌提示幼兒。

故事和兒歌都是幼兒喜愛并易于接受的，老師創(chuàng)編兒歌提示幼兒。如，孩子剛上小班，第一次接觸飲水機(jī)，飲水機(jī)內(nèi)有滾燙的熱水，假如拔掉電源，孩子們?cè)诙毂愫炔簧蠠崴绾巫層變耗荞{馭正確和水的方法呢?我便編了一首小兒歌。《喝水歌》內(nèi)容是這樣的：手握水杯把，來喝清清水。先按藍(lán)色水龍頭，再按紅色水龍頭。摸摸水杯底兒，不燙也不涼，喝了吧。孩子們可喜愛了，喝水的時(shí)候常常邊說兒歌邊接水。

4、反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。

在幼兒的一日生活中老師要加強(qiáng)指導(dǎo)。要做到前有要求，后有小結(jié)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。

5、嬉戲中練習(xí)。

在日常生活中的小嬉戲中加強(qiáng)幼兒自我實(shí)力技能的訓(xùn)練。例如，在飯后活動(dòng)中，老師支配幼兒進(jìn)行系扣子小活動(dòng)(見圖)。使幼兒既學(xué)習(xí)系扣子又發(fā)展了幼兒手部肌肉的敏捷性。又如，組織幼兒進(jìn)行穿衣競賽，雖然年齡小但是都很努力的自己去穿，生怕讓別的小摯友笑話。

區(qū)域活動(dòng)是老師依據(jù)幼兒成長的須要，幼兒依據(jù)自己的愛好，老師依據(jù)幼兒活動(dòng)狀況有針對(duì)性設(shè)置、指導(dǎo)的活動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)相宜的活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

角色促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)技能的提高。扮演爸爸媽媽過家家是小班孩子最喜愛的活動(dòng)之一，在扮演中由于角色的特點(diǎn)須要幼兒自發(fā)主動(dòng)地進(jìn)行自我服務(wù)活動(dòng)訓(xùn)練，使幼兒在角色中提高自己的自理實(shí)力。因此重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了娃娃家，在角色扮演的活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。

老師將爸爸、媽媽、孩子、奶奶、爺爺?shù)雀鞣N角色的工作，通過圖式的形式布置在區(qū)域的墻面上，使孩子們?cè)诎缪葜杏小胺ā笨梢??；顒?dòng)前，老師通過談話，喚起幼兒生活閱歷的回憶，使幼兒有意識(shí)的回憶父母長輩的勞動(dòng)。孩子們?cè)趨^(qū)域中扮演爸爸媽媽，有的做飯，有的掃地、有的洗水果、有的擦地、有的喂娃娃、有的給娃娃穿衣服……(見圖)孩子們?cè)诨顒?dòng)中做著各種各樣的“家務(wù)”。使幼兒在扮演的嬉戲活動(dòng)中，學(xué)習(xí)了系扣子、學(xué)習(xí)了一口一口的吃飯，學(xué)習(xí)了用小抹布擦地等等自我服務(wù)的技能?！毒V要》中指出：環(huán)境是重要的教化資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此老師通過區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)幼兒回憶生活閱歷，運(yùn)用圖示引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行嬉戲，提高自我服務(wù)實(shí)力。

老師將活動(dòng)的內(nèi)容通過照片的形式展示在區(qū)域的墻上，幼兒可以依據(jù)照片提示進(jìn)行活動(dòng)。例如，幼兒穿衣服練習(xí)，在勞動(dòng)區(qū)老師將小熊、小狗不同服飾的照片布置在墻面上，幼兒依據(jù)小熊的服飾為它穿衣服。使幼兒在嬉戲中練習(xí)了穿衣服，在玩中學(xué)。

2.投放有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料，為自我實(shí)力的培育打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

小班幼兒手部肌肉發(fā)展不完善，但是自我服務(wù)實(shí)力的提高須要有一雙敏捷的小手，這就須要老師為幼兒供應(yīng)很多有利于幼兒手部肌肉發(fā)展的活動(dòng)材料。因此，在我們班的巧手區(qū)內(nèi)，我由易到難有層次的為孩子投放適于幼兒手部肌肉敏捷性發(fā)展的材料。如，舀豆子，讓幼兒用勺子將豆子舀來舀去，發(fā)展了迷人的動(dòng)手實(shí)力，并為自己吃飯做好鋪墊聯(lián)系。有如，串珠子，夾夾子、穿線板、喂娃娃等等，使幼兒在活動(dòng)中熬煉了小手的敏捷性，為幼兒順當(dāng)?shù)挠蒙鬃映燥垺⑾悼圩拥茸晕曳?wù)打好基礎(chǔ)。

3.運(yùn)用各種手段，引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)簡潔的規(guī)則。

《綱要》中指出：建立良好的常規(guī)，避開不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。對(duì)規(guī)則的駕馭，按規(guī)則活動(dòng)是幼兒自我服務(wù)實(shí)力的一種。

在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師便引導(dǎo)幼兒參加區(qū)域活動(dòng)簡潔規(guī)則的制定。例如：玩完玩具要怎么辦?小摯友說，放回去。老師在投放材料時(shí)投放材料的v種類要少，數(shù)量要多。便于幼兒整理，在玩具筐上貼上不同標(biāo)記，在相應(yīng)的玩具柜也貼上了相同的標(biāo)記，讓幼兒進(jìn)行比照后取放，希望運(yùn)用不同標(biāo)記作為幼兒取放玩具材料的提示。

然而很快就有老師發(fā)覺，雖然有標(biāo)記但是在活動(dòng)中不同的標(biāo)記對(duì)幼兒的作用不同，例如：老師在一些玩具盒中畫的實(shí)物標(biāo)記最能被幼兒接受。小小的標(biāo)記很難起到提示幼兒的作用。適合小班的標(biāo)記幼兒實(shí)物或是圓形、三角形、方形等簡潔的圖形等，圖案要大而簡潔。因此運(yùn)用明顯的標(biāo)記粘貼在玩具盒和玩具柜上，老師示范引導(dǎo)告知幼兒活動(dòng)后要將玩具送回家。這樣降低幼兒在整理活動(dòng)區(qū)材料的難度，使小班幼兒能夠完成。

小班幼兒入?yún)^(qū)標(biāo)記我設(shè)置成小腳印，孩子在進(jìn)入活動(dòng)區(qū)時(shí)，要脫掉鞋子放在腳印上，活動(dòng)后自己將鞋子穿好。

通過區(qū)域中的圖示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。例如，將如何看書的步驟照成照片，引導(dǎo)幼兒自己駕馭看書的方法。

4.老師按部就班指導(dǎo)幼兒根據(jù)規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。由于幼兒年齡小，自我限制力差，老師要在區(qū)域活動(dòng)中不斷的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。在組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，老師要為幼兒介紹各區(qū)域的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒探討重申活動(dòng)區(qū)的規(guī)則、留意事項(xiàng)?；顒?dòng)中，由于各種材料的吸引與突發(fā)事務(wù)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的狀況，例如，孩子們急于去玩，小鞋子軟扔，玩完玩具焦急出來，玩具亂放等等。因此老師始終要視察幼兒活動(dòng)狀況，對(duì)于幼兒自理實(shí)力方面進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)?；顒?dòng)后老師指導(dǎo)根據(jù)規(guī)則整理區(qū)域的活動(dòng)材料與用具，最終小結(jié)幼兒的活動(dòng)狀況。

總之，在區(qū)域活動(dòng)是培育幼兒自理實(shí)力的一種途徑，幼兒在活動(dòng)中小手越來越靈活，會(huì)自己穿衣服，整齊的疊衣服，自理實(shí)力有了很大的提高。

幼兒自理實(shí)力的培育安排

對(duì)幼兒進(jìn)行生活自理實(shí)力的培育，也是我們幼兒工作者的責(zé)任。針對(duì)家庭中出現(xiàn)的幼兒生活自理實(shí)力培育方面的問題進(jìn)行探討。幼兒;自理實(shí)力;家園溝通現(xiàn)在，有些家長過分溺愛孩子或怕麻煩而代替孩子做他們應(yīng)當(dāng)做的事，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依靠心理;有些家長缺少正確有效的教化方法。我們意識(shí)到假如能爭取家長的協(xié)作，幫助家長走出在幼兒生活自理實(shí)力培育方面的誤區(qū)，使幼兒在幼兒園培育的自理實(shí)力在家庭中得到鞏固和強(qiáng)化，則能更好地促進(jìn)幼兒生活自理實(shí)力的培育，同時(shí)孩子在家庭中體驗(yàn)到了親子交往的歡樂，既可使親子之情得到升化，又可為幼兒獨(dú)立性的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用家長學(xué)校幫助家長樹立正確的教化觀。

針對(duì)家長在家庭教化中存在的誤區(qū)，我們充分利用家長學(xué)校這一形式，向家長宣揚(yáng)培育幼兒生活自理實(shí)力的重要性，幫助家長樹立正確的教化觀。

(一)家長要激發(fā)孩子的自理愛好，讓他做力所能及的事情凡是有利于培育孩子自理實(shí)力的事，應(yīng)當(dāng)讓孩子自己動(dòng)手做，以幫助他們積累自理生活的閱歷。激發(fā)自理的愛好是教化孩子樹立自理觀念的關(guān)鍵。隨著幼兒動(dòng)作的發(fā)展，自我意識(shí)的增加，他們希望象成人一樣勞動(dòng)，他們把勞動(dòng)與嬉戲相混淆，而這種最初的勞動(dòng)愛好往往被家長的拒絕而扼殺了!其實(shí)孩子做力所能及的事，哪怕做得并不完備，家長，就能激發(fā)孩子的愛好。大也應(yīng)賜予激勵(lì)。如家長的一句“你真能干”

人對(duì)孩子的動(dòng)手應(yīng)實(shí)行主動(dòng)激勵(lì)的方法，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事情后所獲得的歡樂，從而增加其做事的信念。

(二)家長應(yīng)不失時(shí)機(jī)地為孩子供應(yīng)熬煉的機(jī)會(huì)和條件孩子自理的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)到處都有，關(guān)鍵是家長是否情愿放手。家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)，家長應(yīng)在生活中有安排地支配幼兒參與力所能及的活動(dòng)。在日常生活中諸如吃飯、穿衣、嬉戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事情自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危急，都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)機(jī)會(huì)為幼兒供應(yīng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

(三)正確看待孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，因人施教家長應(yīng)針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)及個(gè)體特點(diǎn)，提出相應(yīng)的要求。3~4歲的幼兒可讓他們自己穿脫衣服，系鞋帶，疊被褥，洗手絹，自己整理玩具圖書等。5~6歲家長可讓他們干一些力所能及的家務(wù)活。如讓孩子飯前擺放餐具，飯后幫助整理飯桌，讓他們掃地、擦桌子、澆花等。父母除了必要的幫助以外，還應(yīng)細(xì)致視察孩子、了解孩子，不宜要求過高過嚴(yán)，孩子自然會(huì)有不同于昨天的今日。孩子是一點(diǎn)一點(diǎn)改變，家長應(yīng)當(dāng)了解孩子的成長規(guī)律，才能有效施教。

(四)家長必需為孩子做出榜樣，持之以恒。

我國聞名教化家陳鶴琴先生說過：“做父母的應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任，你們的責(zé)任是幫助小孩子學(xué)會(huì)做人。”孩子在學(xué)習(xí)自理的過程中，家長要持之以恒，教他們方法，給他們激勵(lì)和幫助。由于有些家長的溺愛，孩子在園能自己穿脫衣物，自己吃飯，可回到家卻什么都不干，擺出“小皇帝”、“小公主”的姿態(tài)，所以家庭和幼兒園對(duì)孩子的要求要保持一樣性，才能取得好效果。良好的習(xí)慣須要長期保持，家長不能有、“今日時(shí)因工作疲憊或趕時(shí)間，就對(duì)孩子說：“今日就讓我來喂你”不用洗了”等等。這只會(huì)使孩子為他以后不仔細(xì)做事留下借口，所以合理的要求一經(jīng)提出就應(yīng)堅(jiān)持不懈、持之以恒。

淺談?dòng)變荷钭岳韺?shí)力的培育

劉莉。

剛接手中班的第一個(gè)星期，雖然我們?nèi)齻€(gè)老師都在班上，可還是讓我們顯得手忙腳亂、力不從心。什么緣由，原來我們班都是3歲左右的孩子，生活自理實(shí)力很弱，從吃飯、洗手、上廁所到中午的午睡穿脫衣服、甚至上課坐凳子都得老師幫忙，你說能不累嗎？我們幾個(gè)老師馬上意識(shí)到培育孩子們的生活自理實(shí)力是擺在我們面前的第一任務(wù)。

生活自理實(shí)力是指兒童從依靠到獨(dú)立的過程,即兒童從依靠成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照看自己的衣、食、住、行等歷程，簡潔的說，就是自我服務(wù)，自己照看自己。它是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的最基本的生活技能。生活自理實(shí)力的培育和提高能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性、自信念的增加，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。那么該如何對(duì)中班的孩子進(jìn)行生活自理實(shí)力的培育呢，我們從以下幾方面進(jìn)行了分析和探究。

1、家長過度愛惜?，F(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，在家中爺爺寵奶奶慣的，家長什么事都不要孩子做，幾乎事事包辦代替。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教化，他們總是“飯來張口，衣來伸手”。因此很多小摯友吃飯要喂，有些爺爺奶奶為了哄好孩子一餐飯，要跟著走好多路，或邊喂飯邊讓孩子看電視；幫他們解小便，穿脫衣服，大人認(rèn)為這是義不容辭的事。卻不知到處包辦代替，孩子的獨(dú)立愿望會(huì)慢慢消逝，養(yǎng)成依靠心理，從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

2、認(rèn)為孩子小、實(shí)力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到孩子的這些懇求：“我來洗，我來拿，我自己??等等”。但得到的回答往往是：“不行，你還小，不會(huì)做?！焙芏嗉议L認(rèn)為孩子到了肯定年齡，自然而然地就學(xué)會(huì)自己穿衣服、自己吃飯，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動(dòng)手，而且越小越難教，孩子大了，學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切須要自己動(dòng)手的事，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴(yán)峻的依靠心理，使得在各方面的發(fā)展，與其它小摯友都有明顯的差距。

3、怕麻煩，嫌孩子動(dòng)作慢，或吃得臟。由于小摯友小肌肉發(fā)展還不完善，自控實(shí)力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯經(jīng)常桌上地上都是，家長嫌臟，認(rèn)為還不如自己喂得快；有的孩子要自己洗手，結(jié)果手沒洗干凈，還弄濕了衣服，家長懊悔沒幫他洗；孩子非要自己穿衣服，結(jié)果衣服穿反了，還要重穿，耽擱了上班時(shí)間??所以很多家長認(rèn)為與其讓孩子做，不如自己做，節(jié)約時(shí)間，削減避開麻煩。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動(dòng)手做，包辦代替的做法，損害了孩子的自尊心和自信念，阻礙了實(shí)力和獨(dú)立性的發(fā)展。

幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培育幼兒的生活自理實(shí)力，通過幼兒的學(xué)習(xí)參加、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動(dòng)作的發(fā)展。3——5歲是實(shí)力培育的最佳期，良好的生活實(shí)力將使其終身受益。因此結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們必需明確：

1、培育幼兒的自理實(shí)力可以促進(jìn)幼兒的大小肌肉群和動(dòng)作協(xié)調(diào)性的發(fā)展。

聞名意大利教化家蒙臺(tái)梭利指出，動(dòng)作教化是日常生活練習(xí)的課程之一，其主要目的是培育幼兒的自我管理實(shí)力，培育其責(zé)任感及良好的生活習(xí)慣。對(duì)幼兒進(jìn)行自理實(shí)力的培育將促進(jìn)孩子的大小肌肉群的發(fā)展，和動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)力的發(fā)展，如吃飯，幼兒不僅學(xué)會(huì)手喂飯的動(dòng)作技能，還發(fā)展了孩子的手指肌肉的敏捷性及手眼協(xié)調(diào)性。所以孩子每學(xué)一項(xiàng)動(dòng)作、實(shí)力，他的大小肌肉群、動(dòng)作協(xié)調(diào)性也將得到相應(yīng)的發(fā)展。

2、培育幼兒自理實(shí)力有助于培育孩子成獨(dú)立自信，不依靠成人的性格。幼兒生活自理實(shí)力，就是要學(xué)會(huì)獨(dú)立用筷子吃飯，拿杯子喝水，會(huì)洗手，會(huì)穿脫簡潔的衣褲等，然而剛起先時(shí)孩子不會(huì)穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對(duì)不齊，硬是對(duì)上一遍，二遍，直到對(duì)齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理實(shí)力技能過程中，老師賜予適當(dāng)?shù)募?lì)，樹立孩子的自信念，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高實(shí)力的同時(shí)，也培育了勇于面對(duì)困難，敢于克服困難，去爭取勝利的抗挫實(shí)力及獨(dú)立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅(jiān)毅、獨(dú)立、自信，正是適應(yīng)將來社會(huì)的高素養(yǎng)人才的良好特性品質(zhì)。

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，置身到一個(gè)新的天地，擴(kuò)大了生活圈，新的環(huán)境，好玩的玩具，劇烈地吸引著他們的新奇心，他們喜愛在幼兒園學(xué)習(xí)、生活。但不會(huì)洗手，不會(huì)吃飯，不會(huì)穿衣等生活自理上的問題，使他們不能很快地適應(yīng)幼兒園的生活。

針對(duì)我們班孩子的年齡特點(diǎn)，我們著重利用日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用各種行之有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教化和培育。

1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的主動(dòng)性。

首先，我從精神環(huán)境入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)他們養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的愿望。例如：通過表演“小貓和小弟”、“小豬變干凈了”等故事去感染誘餌，讓他們?cè)倏纯?、聽聽中知道講衛(wèi)生光榮的道理；通過演唱一些歌曲讓小摯友知道大家都有一雙手，要學(xué)會(huì)自己的事情要自己學(xué)著做。其次，我從物質(zhì)環(huán)境入手。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合“生活習(xí)慣”的培育內(nèi)容，在活動(dòng)室為幼兒創(chuàng)設(shè)了智力角、娃娃家，配置了供幼兒練習(xí)系鞋帶、穿衣服用的物品，為了激勵(lì)幼兒主動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣，設(shè)計(jì)了“我是乖寶寶”的評(píng)比欄；還設(shè)計(jì)了“小手巧”的主題墻飾。這些富有童趣的形象，活潑、美麗的環(huán)境氣氛，給幼兒親切、喜悅的感覺，使小摯友從中受到了主動(dòng)的，潛移默化的影響。

2、利用嬉戲活動(dòng)培育幼兒良好的生活習(xí)慣。

嬉戲是幼兒最寵愛的一種活動(dòng)，在幼兒一日活動(dòng)中，我除結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培育外，還抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn)，把洗手、穿鞋、整理玩具等內(nèi)容編成不同形式的嬉戲，使幼兒在輕松好玩的嬉戲活動(dòng)中，主動(dòng)地去想、去動(dòng)、去干，孩子們?cè)阪覒蚧顒?dòng)中較好地駕馭了一些基本技能。例如：我利用《娃娃家》的嬉戲教幼兒學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服。我請(qǐng)小摯友從家里帶來了自己寵愛的娃娃，我為小摯友們打算了娃娃的衣服：裙子、上衣、褲子等，我和小摯友一起玩布娃娃穿衣服的嬉戲。在玩的過程中，讓小摯友知道衣服各部位的名稱，如衣領(lǐng)、衣袖、褲腿、鈕扣等，并告知小摯友穿每一部位的方法。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，幼兒很快駕馭了訣竅，這時(shí)候我再教他們自己穿衣服。為了讓小摯友們穿的又好又快，我還組織小摯友玩《穿衣競賽》的嬉戲，小摯友們?yōu)榱藸幍谝?，都在仔?xì)的練習(xí)，通過這次活動(dòng)，取得了事半功倍的效果。

3、常常激勵(lì)多表揚(yáng)。陳鶴琴指出：“主動(dòng)的激勵(lì)比消極的刺激好得多”。心理學(xué)上指出：開心的心情能促使大腦皮層建立一個(gè)興奮灶，使學(xué)習(xí)保持最佳狀態(tài)。幼兒會(huì)對(duì)自己正確的行為獲得激勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣接著保持。針對(duì)幼兒的這一心理特點(diǎn)，我在班上設(shè)置了《我是乖寶寶》的紅花評(píng)比，對(duì)于按時(shí)入園，獨(dú)立進(jìn)餐，寧靜入睡等表現(xiàn)好的幼兒，剛好的激勵(lì)并嘉獎(jiǎng)他小紅花。針對(duì)個(gè)別特別的幼兒，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步老師都能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)激勵(lì)。中班的孩子幼兒已經(jīng)有肯定的自主性，有時(shí)他們會(huì)做這樣的事，比如洗手，往往由于淘氣搗蛋有意不仔細(xì)洗手，有的幼兒也特別的關(guān)注同伴的行為，認(rèn)為別人不洗我也可以不好好洗，因此堅(jiān)持性較弱，簡單受他人的影響。要想使孩子堅(jiān)持用良好的方法洗手也是一個(gè)不簡單解決的問題。因此，我們老師就抓住孩子關(guān)注同伴的評(píng)價(jià)的心理，運(yùn)用激勵(lì)表揚(yáng)的方法開展了自理實(shí)力堅(jiān)持性的培育。當(dāng)洗手的時(shí)候老師視察孩子洗手的過程，發(fā)覺洗手有進(jìn)步的幼兒時(shí)請(qǐng)他當(dāng)“小小監(jiān)督員”找尋和他一樣能干的孩子并用表揚(yáng)的話語或者動(dòng)作進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。得到同伴的贊揚(yáng)孩子們的心里會(huì)更快樂，也會(huì)產(chǎn)生我也要做“小小監(jiān)督員”的愿望。在我們的進(jìn)餐、喝水時(shí)也常常運(yùn)用這樣的方法，收效較好。小孩子都喜愛幫老師做事，我就利用孩子的這種心理，讓他們幫助老師打掃、整理玩具、圖書等，在做的過程中，剛好表揚(yáng)表現(xiàn)突出的幼兒，使幼兒的主動(dòng)性越來越高。我們還進(jìn)行了“敬重老師勞動(dòng)”的活動(dòng)，孩子們吃完飯都能把碗筷放得整整齊齊便利老師來收取。在平常也不亂扔紙屑了，地面也能保持整齊了。

4、把生活實(shí)力培育寓于易讀易記的兒歌中，寓于好玩的情景中。新奇、好仿照、想說話是孩子的年齡特征，我們把生活自理技能設(shè)計(jì)成好玩的情景故事，形象的兒歌，讓孩子在看看、說說中理解內(nèi)容，懂得粗淺的道理，從而駕馭動(dòng)作技能。

例：學(xué)吃飯：我們?cè)谂嘤从炎约撼燥垥r(shí)敬重和培育讓其自己吃飯的欲望，讓孩子自己吃飯，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅(jiān)持讓小摯友自己吃，隨時(shí)幫助訂正拿筷子的姿態(tài)。我們老師還時(shí)常提示幼兒：“小筷子，拿拿好，小飯碗，扶扶牢，小眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r(shí)，要坐好，漸漸吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長得胖?！爆F(xiàn)在孩子進(jìn)餐時(shí)偏食現(xiàn)象較多，有的則是咀嚼實(shí)力不夠所致，多數(shù)幼兒不喜愛吃菜是嫌老，不愿多嚼。老師就在吃飯前設(shè)計(jì)成兔媽媽請(qǐng)客的情節(jié)，先請(qǐng)喜愛吃菜的小摯友來吃，請(qǐng)其它小摯友看，他是怎么嚼的，看著小摯友吃得興致勃勃的樣子，其它小摯友也被勾起了食欲，紛紛說：“媽媽我也要吃?！痹谶M(jìn)餐時(shí)，“兔媽媽”剛好激勵(lì)吃得好的“小兔子”。孩子在開心的氣氛中邊學(xué)邊吃，慢慢地使孩子感到吃飯也是一種樂趣，從而更好地進(jìn)餐。

5、家園親密協(xié)作，培育幼兒良好的生活習(xí)慣。只靠在幼兒園培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培育方面家庭教化將起到很大的作用。聞名教化家陳鶴琴指出：“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教化應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任?！蔽依眉议L會(huì)和《家園聯(lián)系欄》向家長宣揚(yáng)了培育幼兒良好生活習(xí)慣的重要性，介紹幼兒園的生活作息制度，介紹了生活習(xí)慣培育的要求、內(nèi)容、方法等，請(qǐng)家長協(xié)作幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。假如幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，這樣很難使孩子形成良好的生活習(xí)慣；有的父母在培育幼兒習(xí)慣時(shí)，時(shí)而執(zhí)行時(shí)而不執(zhí)行，這會(huì)使幼兒在思想上造成混亂而無所適從，為此，我利用家訪和入、離園的接待時(shí)間與家長溝通，和家長一起探討、探討孩子的教養(yǎng)問題，做到家園共育。

總之，孩子自理實(shí)力的培育是一個(gè)長期而漫長的過程。老師要言傳身教，多開展自理實(shí)力培育的活動(dòng)，并多與自理實(shí)力差的幼兒家長溝通，指導(dǎo)他們?cè)诩依镒鲆恍﹨f(xié)作學(xué)?；顒?dòng)的做法。只有這樣才有利于孩子更好、更快的形成良好習(xí)慣，具有肯定的自理實(shí)力，也才能讓孩子擁有一個(gè)美妙的童年。

教化隨筆：培育幼兒自理實(shí)力

天氣慢慢起先涼了，我發(fā)覺午睡起床，有一部分孩子總是拖拖拉拉的，不愿自己穿衣、穿鞋。這些孩子多數(shù)是家長在家里包攬幫孩子做的。依靠性比較強(qiáng)，生活自理實(shí)力差，現(xiàn)在的日子好過了，大人空閑了，孩子也金貴了，當(dāng)然孩子的生活自理實(shí)力經(jīng)常被家長包攬了忽視了，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好，經(jīng)常把孩子應(yīng)當(dāng)做的'事代替來做了?？墒窃谟變簣@里，一個(gè)老師要照看幾十個(gè)孩子，假如像孩子的爺爺奶奶那樣就不行了，怎能照看得過來啊，肯定要培育好孩子的自理實(shí)力，成了我們現(xiàn)在最先做的事情。要利用午睡起床時(shí)熬煉他們。于是，每次起床時(shí)我就招呼孩子們聽好，今日實(shí)行一次穿衣穿鞋競賽，幾個(gè)接受實(shí)力強(qiáng)的孩子聽了我的話立刻快速地把鞋、衣穿好，興奮地跳起來，慶祝自己的成功?？蛇€是有幾個(gè)平常懶洋洋的孩子沒有動(dòng)手，等著老師為他們穿衣穿鞋，我就對(duì)他們講了要求，第一次老師幫助你，以后要學(xué)著自己穿。接下來的日子我每天組織幼兒起床進(jìn)行一次穿衣穿鞋競賽。并跟孩子們講了一些穿衣服和鞋子的依次，競賽完后就獎(jiǎng)蘋果娃娃予激勵(lì)。經(jīng)過一段時(shí)間的強(qiáng)化練習(xí)，孩子們的自理實(shí)力有了很大提高。

通過這次的穿衣穿鞋競賽訓(xùn)練，給以我啟發(fā)，以后在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中多進(jìn)行一點(diǎn)自理實(shí)力的活動(dòng)競賽，在這樣的活動(dòng)中培育孩子的自理實(shí)力和自信念。

幼兒自理實(shí)力培育教案

20xx年5月10日下午2：50準(zhǔn)時(shí)起先。

幼兒園二樓多媒體教室活動(dòng)主持：鄭丹平活動(dòng)競賽裁判、統(tǒng)計(jì)：陳文沁。

活動(dòng)打印獎(jiǎng)狀、寫幼兒獲獎(jiǎng)名字：

沈婷佳。

活動(dòng)拍照：

張培。

活動(dòng)記時(shí)員：

莫秋連、顧欣、毛曉莉、中一班、中三班實(shí)習(xí)生。

1、通過穿褲子、鞋子競賽，熬煉幼兒的動(dòng)手實(shí)力和動(dòng)作協(xié)調(diào)實(shí)力。

2、增加幼兒的集體榮譽(yù)感。

1、參賽幼兒褲子、鞋子，椅子5把。

2、活動(dòng)記錄表、紙、筆等。

3、獎(jiǎng)狀、各班名單。

一、主持人介紹。

1、主持人講話及介紹裁判老師等。

2、介紹競賽的規(guī)則。

二、競賽過程。

1、36名幼兒分成6組進(jìn)行競賽，一組為6人進(jìn)行競賽，聽裁判的`口令競賽起先，以記時(shí)多少為準(zhǔn)，記時(shí)最快先穿好的幼兒舉手示意表示成功。

2、統(tǒng)計(jì)老師依據(jù)幼兒記時(shí)的快慢來統(tǒng)計(jì)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)9名。

3、競賽統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，各班維持好秩序。

三、頒獎(jiǎng)。

1、頒獎(jiǎng)老師為獲獎(jiǎng)的小選手們頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并拍照留念。

2、主持人總結(jié)“小班組穿褲子、鞋子競賽”活動(dòng)。

幼兒自理實(shí)力培育總結(jié)

為進(jìn)一步提高幼兒生活自理實(shí)力，加強(qiáng)“自己的事情自己做”意識(shí)，于2024年12月19日上午，我園組織幼兒實(shí)行了別開生面的“幼兒自理實(shí)力大比拼”活動(dòng)。

活動(dòng)以段為單位，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，分別開展了小、中、大各段幼兒不同項(xiàng)目的自理實(shí)力競賽。小班段幼兒為穿衣服競賽，中班段幼兒為穿紐扣衣服、貼貼鞋競賽，大班段幼兒為穿拉鏈衣服、系鞋帶鞋子競賽?；顒?dòng)中，有的小摯友身手不凡，動(dòng)作敏捷快速，很快就完成了任務(wù)；有的小摯友遇到了困難，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，引得旁邊小摯友連喊“加油”。孩子們都表現(xiàn)出了很高的熱忱，場上時(shí)常爆發(fā)出孩子們加油、呼喊聲和歡樂聲。

競賽結(jié)束后，孩子們還沉醉在競賽的開心和驚慌氣氛中，每個(gè)孩子都享受到了競賽過程的歡樂，臉上都綻放出了驕傲的笑容，競賽也達(dá)到了預(yù)期的目的。

通過這次活動(dòng)，孩子們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中，檢驗(yàn)和呈現(xiàn)了他們的自理實(shí)力，增加了孩子的自信念，也激發(fā)了他們自我服務(wù)的意識(shí)。我園將以本次競賽為契機(jī)，接著深化開展幼兒自理實(shí)力培育的相關(guān)活動(dòng)，并通過幼兒園和家庭的緊密協(xié)作，放手讓孩子們?nèi)グ緹挘尯⒆訉W(xué)會(huì)自己的事情自己做。

幼兒自理實(shí)力的培育安排

都說孩子獨(dú)立自理實(shí)力很重要，也須要從小就起先培育。但是真做起來，仍舊許多父母不知道如何下手。常見到能干父母，會(huì)養(yǎng)出懶孩子，就因?yàn)楦改干抖甲约鹤隽?，孩子都沒機(jī)會(huì)自己去嘗試。

其實(shí)，從日常生活事務(wù)起先著手，就能輕松培育孩子的獨(dú)立自理實(shí)力。我身邊一位媽媽就講過一個(gè)有意思的細(xì)微環(huán)節(jié)：

新給4歲的兒子買了衣服和鞋子，特地搭配好的。結(jié)果才穿半天他就嚷嚷要換回舊鞋。我的第一反應(yīng)是拒絕，因?yàn)槟请p運(yùn)動(dòng)鞋跟他身上衣服不搭?？墒窍胂?，還是忍住了。

見我不反對(duì)，兒子臉上現(xiàn)出喜色：雖然它臭臭的，我還是喜愛。

他說完我突然想起來，這雙鞋，當(dāng)時(shí)是他自己挑中的。

對(duì)于孩子來說，什么最重要呢?能夠自己做主。自己做確定，就意味歡樂。歡樂的事，不用大人催逼，孩子自然而然就會(huì)主動(dòng)做。

所以，在陪孩子養(yǎng)成獨(dú)立自理實(shí)力的過程中，我們也須要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，漸漸來。

有育兒問題，留言給我吧。

0-1歲，媽媽給夠孩子平安感和自由。

7歲以前，是孩子平安感建立的重要時(shí)期，其中0-1歲，又是重中之重。

媽媽是孩子接觸這個(gè)世界的第一個(gè)密切對(duì)象。故此，媽媽的每一個(gè)舉動(dòng)，都對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)影響。

比如喂奶。假如媽媽根據(jù)書本的方式，掐著時(shí)間點(diǎn)喂奶，不管孩子餓或者不餓，這就會(huì)給孩子帶去極大困擾：我不想吃啊，你卻讓我吃;我餓了，你為什么不給我吃?在孩子眼里，媽媽的奶是不靠譜的，世界好像也不那么靠譜。

還比如孩子哭。曾經(jīng)有過很流行的“哭聲免疫法”，就是孩子哭不抱，不哭才抱。這其實(shí)是大人圖省事的方法，但對(duì)孩子來說特別殘酷。孩子不會(huì)無理由哭，哭是他們的語言。他們哭而外界無回應(yīng)，這明顯難讓他們與外界建立良好的溝通與信任關(guān)系。直到后來很多用“哭聲免疫法”養(yǎng)大的孩子出現(xiàn)許多心理健康問題時(shí)，西方才起先對(duì)此種養(yǎng)孩子的方法進(jìn)行反思。

所以，可以說，1歲以前，媽媽作為主要的撫養(yǎng)人，并且盡可能滿意孩子的各種需求，怎么寵愛孩子都不為過。當(dāng)你的孩子用“哭”表達(dá)對(duì)你的呼喊，而你無法立即跑到他身邊，那用溫順的聲音回應(yīng)就好了。要記住，最關(guān)鍵的是“回應(yīng)”。不用次次立即去抱孩子，也不必即刻滿意孩子——尤其1歲以后，但是要讓孩子知道，他總是會(huì)被滿意的，父母是牢靠的，懂得自己的，愛自己的。

有了媽媽的愛，有了平安感，下一步才可談及孩子的獨(dú)立自理，否則就會(huì)出現(xiàn)孩子總黏住媽媽不放、缺乏內(nèi)心力氣的諸多問題。就像你很難讓一個(gè)餓肚子的人，去心甘情愿、快歡樂樂干活去。

同樣，1歲之內(nèi)寶寶吃手和咬玩具，在確保平安的基礎(chǔ)上，別總攔著。大人看到的就是臟，殊不知孩子在探究，同時(shí)，用嘴巴咬的動(dòng)作，也是在熬煉手眼協(xié)調(diào)實(shí)力，以及口腔面部肌肉的咬合實(shí)力等。大人若阻攔，就等于遏制了孩子學(xué)習(xí)、長大的機(jī)會(huì)。

1歲以后，吃飯穿衣等孩子自己的事情，可以讓他們自己嘗試做了。

1歲起先，就可以讓孩子自己嘗試吃飯了。特地給孩子買一個(gè)吃飯用的小桌椅套餐很有必要。因?yàn)樵S多大人，尤其是老人，主要是擔(dān)憂孩子吃的一塌糊涂才不讓他們吃的。專用的吃飯桌椅，可以固定孩子，椅子下，可以提前鋪好墊子、報(bào)紙等。孩子吃完，報(bào)紙一扔就好了，也便利。

不過，孩子剛起先自己吃飯時(shí)總會(huì)存在吃得少掉得多的可能，可能須要孩子自己吃一部分，大人喂一部分。不過，隨著孩子手部動(dòng)作發(fā)展得越來越好，就完全可以自己完成吃飯的“工作”了。這一切都是水到渠成的事兒，只要大人供應(yīng)這個(gè)環(huán)境，而不是阻攔就好。

對(duì)于孩子來說，自己吃飯，并不是簡潔學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能而已，它是孩子生活自理的第一步，也是獨(dú)立自主的第一步。

另外，刷牙、洗澡等，也可以通過嬉戲的方式，漸漸讓寶寶愛上自我清潔。每個(gè)孩子天生喜愛水。給他們自由玩水的時(shí)間，不去管他。洗澡、刷牙的時(shí)候帶孩子一起，同時(shí)還可以編出兒歌、順口溜等，讓孩子感受到這些事情是歡樂的。平常在給這個(gè)年齡段孩子講故事的時(shí)候，或者給孩子選繪本的時(shí)候，也可多留意選擇那些與日常生活起居結(jié)合較為緊密的。

總之，讓日常必需要做的這些事情看起來有意思，孩子才更喜愛。

洗完澡澡呢，要穿衣服。天氣溫煦穿的少，就可以起先訓(xùn)練孩子自己穿衣服了。怎么訓(xùn)練呢，先從教他們學(xué)會(huì)脫起先。有一本繪本叫《看，脫光光了》，特別有意思。有心的爸媽也會(huì)發(fā)覺，孩子們似乎特殊喜愛光著，特殊享受脫衣服的那些時(shí)刻。

所以，不如每天睡前，引導(dǎo)寶寶自己脫。有紐扣的衣物，先讓寶寶找到紐扣，摸住拿穩(wěn)，視察紐扣是什么顏色什么材料的，引起寶寶的留意和愛好，再教解開方法。不論寶寶用什么姿態(tài)動(dòng)作，只要能勝利脫下衣物即可，方式可以再漸漸學(xué)習(xí)改進(jìn)。另外還要教寶寶辨別衣物的正反面，避開選擇有堅(jiān)硬金屬的衣物。套頭式、拉鏈?zhǔn)?、系帶式的衣物都可以嘗試。留出足夠的時(shí)間讓寶寶練習(xí)，不要督促，更不要責(zé)怪或辱罵。信念是寶寶的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

到2歲以后，孩子的手部力氣起先發(fā)展，就可以嘗試讓他們自己學(xué)著穿衣服、穿鞋子了。

2歲左右起先，可以適當(dāng)給孩子安排家務(wù)事兒。

上面說的吃飯、穿衣服，還有刷牙等事情，都是大多數(shù)孩子最先要做的“工作”，父母們一般想著盡早讓孩子自己去做這些事兒。但是對(duì)家務(wù)事的理解，就不一樣了。

許多人認(rèn)為，讓孩子做家務(wù)可以上小學(xué)再說，幾歲的孩子做家務(wù)就是添亂，只會(huì)越幫越忙，還不如讓他乖乖地呆在一邊看電視。還有人認(rèn)為，其實(shí)，讓孩子做家務(wù)的意義并不在于他能夠分擔(dān)多少家務(wù)事，而在于促進(jìn)孩子的手部動(dòng)作發(fā)展，并且提升孩子的自我價(jià)值感和獨(dú)立自辦法識(shí)。

其實(shí)，從孩子能夠走穩(wěn)路起先，就可以讓他做一些簡潔的家務(wù)活兒了。比如搬小東西，整理玩具等等。不管事大事小，只要能讓他參加進(jìn)去，他肯定會(huì)樂此不疲。記得不要挑毛病，而是要激勵(lì)。爸媽要擅長發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，多確定孩子的進(jìn)步點(diǎn)，這樣孩子就會(huì)“越干越起勁兒”。

淺談?dòng)變荷钭岳韺?shí)力的培育

張延紅。

我探討的是市級(jí)備案課題《幼兒生活自理實(shí)力培育的方法探討》，幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》在健康領(lǐng)域中明確提出:幼兒要養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，有基本的生活自理實(shí)力。幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，這是由于這個(gè)時(shí)期孩子的心理特點(diǎn)所確定的。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能讓孩子終生受益，但假如不適時(shí)培育良好的生活習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，形成不良的生活習(xí)慣，而積習(xí)難改，會(huì)給將來的發(fā)展帶來難以彌補(bǔ)的缺憾。同時(shí)，現(xiàn)在的父母大多重視孩子的智力開發(fā)和特別技能的培育。他們寧愿花錢給孩子們上各種愛好班，卻忽視了對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培育。我們常?？梢钥吹竭@樣的場面，父母抱著或爺爺奶奶背著健康牢固的孩子上幼兒園；在家里四個(gè)老人、兩個(gè)大人輪番充當(dāng)“保姆”，穿衣、洗臉、洗手。吃魚吃蝦時(shí)更是挑凈刺，剝?nèi)?，親自送到孩子的口中。為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“飯來張口，衣來伸手”的“全自動(dòng)化”的環(huán)境。因此，從良好生活習(xí)慣的培育入手，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，不僅可以克服長期以來兒童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢。這一探討，從現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)看，無疑都具有重要意義。在探討的過程中，我有一些詳細(xì)的感受：

對(duì)于剛上幼兒園的小班孩子，在一日活動(dòng)中我們激勵(lì)孩子每天高興奮興來幼兒園，利用環(huán)境布置、成語故事、歌曲、嬉戲等方法，引導(dǎo)幼兒熟識(shí)幼兒園的環(huán)境，相識(shí)自己的老師、教室、同伴，初步了解他們與自己的關(guān)系，不怕生，不哭鬧，情愿與他人交往。如：孔融讓梨，拾金不昧，雪中送炭，助人為樂等等。促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒情感，培育良好的特性心理品質(zhì)。生活自理實(shí)力的培育不是單獨(dú)的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中的。我們每時(shí)每刻都在對(duì)他們進(jìn)行教化。

我選擇了一些適合小班年齡段的德育小故事，區(qū)域活動(dòng)中，通過觀賞故事來幫助孩子提示孩子們不斷調(diào)整自己的行為，遵從道德行為規(guī)范。晨間活動(dòng)：我們教會(huì)幼兒簡潔的禮貌用語，如早晚主動(dòng)跟老師說“早上好”“再見”，讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語，增加文明意識(shí)。課間活動(dòng)：教化孩子要相互關(guān)切、相互照看，幫助他們復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容;要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩。進(jìn)餐：進(jìn)餐時(shí)，我們培育幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，吃飯時(shí)不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具放好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習(xí)慣。午睡：教化幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并快速入睡。離園活動(dòng)：要求幼兒不追逐、不吵鬧，安寧靜靜等父母來接。

每周參與升旗儀式，觀看中大班小摯友的升國旗儀式，培育幼兒的愛國熱敬重五星紅旗，初步萌發(fā)愛祖國的情感。知道幼兒園的玩具、圖書是大家的，不搶玩具、不獨(dú)占玩具，不撕圖書，不把幼兒園的東西帶回家。學(xué)習(xí)謙讓，和同伴友好相處。通過視察，參加成人的勞動(dòng)，使幼兒初步了解四周成人勞動(dòng)的辛苦，激發(fā)幼兒從事簡潔的自我服務(wù)性勞動(dòng)的愛好，堅(jiān)持學(xué)會(huì)自己的事情自己做。

家長、老師做幼兒的榜樣。家長和老師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，以身作則，要求幼兒做到的事，自己要先做到，用自己的言行為孩子創(chuàng)建一個(gè)文明健康的環(huán)境，確保幼兒的身心健康發(fā)展。學(xué)習(xí)與同伴正確交往，友好合作。嬉戲是幼兒最感愛好的活動(dòng)。所以，以嬉戲?yàn)榍腥肟?，把德育目?biāo)滲透在詳細(xì)的嬉戲情節(jié)中。例如特色課程水墨畫、刺繡、剪紙等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒兩兩合作或更多的人一起合作、交往，從中幫助其學(xué)習(xí)和獲得正確的交往技能，引發(fā)他們主動(dòng)與人合作，并感受集體活動(dòng)的歡樂。幼兒增加了花片積木，在嬉戲中，一起先孩子們喜愛一個(gè)人占許多雪花片玩。但最終不是作品無主題，就是遇到困難大家各顧各，不愿主動(dòng)幫助解決。于是，我們建議他們以小組為單位，人一組成立小小建筑隊(duì)，大家共商家園布局，各自分工，這樣他們遇到困難不再各顧各，而是熱忱地、剛好地幫助他人；同時(shí)，相互因爭搶材料而產(chǎn)生的同伴沖突明顯削減，有的即使發(fā)生了，大家也能自行解決。在園本特色活動(dòng)中摯友了孩子的動(dòng)手操作實(shí)力和合作意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒自理實(shí)力培育總結(jié)

聞名教化家陳鶴琴先生提出：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！队變簣@教化指導(dǎo)綱要》中也明確指出：要培育幼兒具有基本的生活自理實(shí)力。生活自理，簡潔的說就是自我服務(wù)，自己照看自己，它是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪、整理整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉等。生活自理實(shí)力的形成，有助于培育幼兒的責(zé)任感、自信念以及自己處理問題的實(shí)力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理實(shí)力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培育幼兒的生活自理實(shí)力至關(guān)重要，我園德育課題組就把如何培育幼兒的自理實(shí)力作為一項(xiàng)重要的探討項(xiàng)目。

1、家庭成員的溺愛包辦。

現(xiàn)在家庭中，父母包攬了全部的家務(wù)勞動(dòng)，只重視對(duì)孩子的智力投資，輕視了對(duì)孩子自理實(shí)力的培育。雖然在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都留意培育孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依靠成人的壞習(xí)慣。

2、孩子沒有駕馭自理的方法和技能。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，遇到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，例如，一大早孩子正努力而吃力地穿著衣服，誰知家長望見，立刻等不及了，三下五除二，幫他穿好了事?；蚴菚r(shí)間不夠，或是耐性不夠，總之，沒有教會(huì)幼兒自理的技能，也是導(dǎo)致孩子不會(huì)自理的重要因素。

3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的激勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去愛好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

1、通過正面教化，增加幼兒生活自理意識(shí)。

如何讓單純的幼兒具有生活自理意識(shí)呢，我們老師就要開動(dòng)腦筋，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，利用多種教化方法來實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)。比如：依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌、歌曲等，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)本事。如：在教幼兒學(xué)習(xí)飯后漱口時(shí)，我們可以結(jié)合歌曲《漱口歌》來進(jìn)行：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)漱口的方法。

2、把自理實(shí)力的技巧寓于嬉戲之中。

例如：在操作區(qū)中，我們放置了用可樂瓶制作的“大嘴娃娃”和豆類等，讓幼兒玩喂娃娃的嬉戲；我們還利用布料、紐扣等廢舊物品制作成了“穿衣娃娃”，讓幼兒練習(xí)扣紐扣、拉拉鏈；在“娃娃家”里，幼兒以“爸爸”、“媽媽”、“服務(wù)員”的角色洗餐具、端盤子、打掃房間、整理床鋪，給娃娃喂飯、喝水等等。嬉戲?qū)τ變河芯薮蟮奈?，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)探究四周世界，并在活動(dòng)中主動(dòng)獲得學(xué)問和技能，熬煉幼兒的意志，激勵(lì)幼兒克服困難，發(fā)展思維實(shí)力和解決問題的實(shí)力，從而達(dá)到教化目的。

3、在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，逐步提高生活自理實(shí)力。

生活自理實(shí)力的培育不是一朝一夕的事，它是一個(gè)按部就班、不斷鞏固的重復(fù)過程，為了使幼兒嫻熟駕馭生活技能在生活中反復(fù)的訓(xùn)練，我們?cè)谌粘Ｉ钪杏幸庾R(shí)地創(chuàng)建條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，充分利用生活中的各種機(jī)會(huì)來引導(dǎo)幼兒，如：在嬉戲后，引導(dǎo)幼兒清理場地、整理玩具，在午睡前后，讓幼兒穿脫衣服，在值日生工作中，引導(dǎo)幼兒練習(xí)擦桌子、搬椅子等，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)時(shí)，老師要耐性誘導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，持之以恒，使幼兒逐步具備獨(dú)立的實(shí)力。

4、注意個(gè)體差異，提高每個(gè)幼兒的生活自理實(shí)力。

幼兒雖然同處一個(gè)班級(jí)，但由于各種因素的緣由，幼兒的差異存在是必定的。因此，老師切不行要求幼兒同時(shí)達(dá)到同一水平，有的幼兒由于父母過分寵愛，自我服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，表現(xiàn)出來的實(shí)力較差，往往別人輕而一舉做完的事，他卻感到很吃力，對(duì)于這樣的幼兒，老師不應(yīng)把他視為笨孩子，而要分析緣由“對(duì)癥下藥”促其進(jìn)步。同時(shí)，用分組形式給實(shí)力差一點(diǎn)的支配簡單完成的活動(dòng)，或在實(shí)力強(qiáng)的幼兒和老師的幫助下完成較難的事情，激勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過努力會(huì)做得更好。

幼兒往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全變更了，一些幼兒力所能及的事情，則被家長取而代之，因此，幼兒生活自理的培育，必需有家長的支持和協(xié)作，才能收到良好的效果，假如忽視了家庭教化，那么幼兒園的教化只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長工作，使家庭與幼兒園形成合力共育是培育幼兒自理實(shí)力的關(guān)鍵。

通過實(shí)踐，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)實(shí)力的培育是切實(shí)可行的、非常必要的，它培育了幼兒自我服務(wù)實(shí)力，扭轉(zhuǎn)了幼兒過份依靠的性格，促進(jìn)了幼兒身心全面的發(fā)展，為幼兒適應(yīng)將來社會(huì)發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

幼兒自理實(shí)力培育總結(jié)

怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己，養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢？一年來，我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，注意個(gè)體差異，采納多樣方法，對(duì)幼兒進(jìn)行自理實(shí)力的培育?，F(xiàn)總結(jié)如下：

初入幼兒園的幼兒自理實(shí)力較差，但仿照實(shí)力強(qiáng)，我們通過正面示范，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去仿照、練習(xí)。如洗手：它的規(guī)則是飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺地完成這些基本動(dòng)作明顯很難，他們往往只會(huì)用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，并示范整個(gè)洗手的過程：卷袖口,洗手心手背，用力搓，把臟物沖洗干凈，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí)，對(duì)實(shí)力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，幼兒便能駕馭洗手的基本方法。。

幼兒思維具有詳細(xì)、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述詳細(xì)事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)好玩的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的愛好和愿望。如疊手絹：我們先讓幼兒相識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著："我和對(duì)邊握握手"，將手絹向?qū)呎?，幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著，一邊手里疊著手絹，愛好深厚。再如穿衣：我們先讓幼兒相識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服后面對(duì)著自己，兩手握住衣領(lǐng)，喊一聲"刮大風(fēng)！"將衣服甩在身后，報(bào)在身上；接著接著說、做："風(fēng)來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里"。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著，特別快樂。

某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表揚(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力去做。

我們主要采納家長會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常溝通、觀摩等方法，加強(qiáng)家園協(xié)作。如學(xué)期初依據(jù)對(duì)幼兒的短期視察，駕馭幼兒自理實(shí)力發(fā)展的技能水平。依據(jù)教化大綱的要求，制定出本年段幼兒本學(xué)期自理實(shí)力的課題安排，列出表格填寫出詳細(xì)駕馭的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開家長會(huì)，向家長通報(bào)，以取得家長的支持，達(dá)到家園教化方法一樣、目標(biāo)統(tǒng)一。在教化教學(xué)過程中，常常與保教人員溝通，全面駕馭幼兒勞動(dòng)的狀況，并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，提出協(xié)作的要求。學(xué)期末，通過召開家長會(huì)，讓家長觀摩幼兒自理實(shí)力發(fā)展水平駕馭的狀況，再填寫表格。并以書面形式將幼兒的發(fā)展向家長匯報(bào)，使家長了解自己的孩子的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園協(xié)作，從而使幼兒更快更好地完成自理實(shí)力的要求。

通過一年多的探討、探究，我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教化活動(dòng)。豐富、增長了幼兒自理實(shí)力的生活閱歷和簡潔的愛護(hù)方法。試驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到：對(duì)幼兒進(jìn)行自理實(shí)力的培育是幼兒生存的牢靠保障。

幼兒自理實(shí)力的培育安排

幼兒生活自理實(shí)力是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的第一步，是保證幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)素養(yǎng)之一，因此，培育幼兒的生活自理實(shí)力對(duì)于幼兒一生的發(fā)展是特別重要的。我國聞名的教化學(xué)家陳鶴琴也說過"習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福。習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其罪。"科學(xué)、有序、合理的生活衛(wèi)生習(xí)慣既能保證幼兒健康、平安的生活，又能使幼兒獲得心理上的平安感和歸屬感。養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣后，幼兒就可以很好的安排自己的生活，駕馭自己的學(xué)習(xí)，形成良好的情感和特性心理品質(zhì)。假如常常壓制幼兒獨(dú)立做事的愿望，他將來可能成為一個(gè)沒有主見、依靠性強(qiáng)、無所作為的人;或是使幼兒心情壓抑，信念丟失，對(duì)四周的生活失去愛好。

在幼兒園里，小摯友往往會(huì)學(xué)的很多東西，從而會(huì)養(yǎng)成各種習(xí)慣。那么，作為老師的我們，提高幼兒的自理實(shí)力，是我們不行避開的責(zé)任。

我們了解，現(xiàn)在的子女大多都是獨(dú)身子女，由于家長的過分溺愛，導(dǎo)致幼兒大事小事都要依靠別人的幫助，生活上嚴(yán)峻缺乏獨(dú)立性，而且自理實(shí)力差，這將會(huì)給孩子以后的生活，學(xué)習(xí)帶來許多不利影響。所以，針對(duì)孩子的種種缺點(diǎn)，我分了一下幾點(diǎn)來提高孩子的自理實(shí)力。

一、自己動(dòng)手，"豐衣足食"。

我們都知道，孩子很喜愛自己找事情做，作為大人，我們應(yīng)當(dāng)激勵(lì)孩子自己動(dòng)手去干，培育孩子的獨(dú)立實(shí)力，讓他們自己想方法處理自己遇到的難題。

每個(gè)幼兒在家中，都是父母眼中的寶，剛來到幼兒園，都會(huì)想到表現(xiàn)自己，以此來引起老師的留意。所以，往往會(huì)表現(xiàn)的特別勤快，打掃時(shí)會(huì)搶著擦桌子，掃地，整理玩具。這個(gè)時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)抓住這種心理，按部就班，只有孩子有愛好做，就該讓他們獨(dú)立完成。盡管有的時(shí)候桌子會(huì)擦的不是很干凈，地也有可能越掃越臟，玩具可能不是很整齊，但遇到這種狀況時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)給與激勵(lì)，漸漸的加以訂正，使孩子們從當(dāng)心理就會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立意識(shí)的好習(xí)慣。這樣以后才會(huì)養(yǎng)成更好的習(xí)慣。

父母在家中也不該太寵愛孩子，當(dāng)孩子主動(dòng)提出要自己穿衣服，吃飯時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)，夸他們做的很好。雖然有的時(shí)候還會(huì)有小瑕疵。但終歸，這是孩子供應(yīng)自助實(shí)力的起先，有了這個(gè)起先，只有我們始終持續(xù)這個(gè)習(xí)慣，一點(diǎn)能使孩子養(yǎng)成好的自理實(shí)力。

二、從細(xì)微環(huán)節(jié)入手，逐步提高。

幼兒自己能做的事情，盡量讓幼兒獨(dú)立去做。老師只是教會(huì)孩子如何去做，而不是代替孩子去做。在幼兒園中，有些老師會(huì)幫助孩子吃飯，大小便等，這樣雖有利于孩子的整齊，卻不利于孩子的獨(dú)立。所以，面對(duì)吃飯，穿衣，疊被，大小便等些小事情，我們應(yīng)當(dāng)讓孩子自己去做。從細(xì)微環(huán)節(jié)入手，逐步提高孩子的自理實(shí)力。另外，我們應(yīng)當(dāng)教化幼兒做事情要有的好的結(jié)尾，不能做事做的一半，半途而廢。在教化的過程中，不能因?yàn)橛變旱囊粫r(shí)放松而不加管教。如中午午睡后，有些孩子衣服穿得不整齊，杯子疊的不仔細(xì)時(shí)，我們發(fā)覺了應(yīng)當(dāng)立刻訂正，使孩子能早早的相識(shí)到自己的不足，從而變更其不足，往好處發(fā)展。

三、剛好表揚(yáng)，增加孩子的信念。

大家都知道，小孩子是須要激勵(lì)很確定的，所以針對(duì)孩子的這一特征，我們應(yīng)當(dāng)常常激勵(lì)幼兒獨(dú)立去做自己的事情。當(dāng)孩子做的好時(shí)，應(yīng)當(dāng)剛好給與表揚(yáng)。說一聲真棒。當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們也不該吝嗇我們的表揚(yáng)，所以，要適時(shí)伸出大拇指，確定孩子的付出。增加孩子的自信念，這樣，孩子就會(huì)特殊興奮，以后就更會(huì)信念十足的去做其他事情。

所以，表揚(yáng)時(shí)很重要的，我們了解孩子的心理，才能更好的提高孩子的自理實(shí)力。做一個(gè)合格的幼兒老師。

四、家長和老師剛好溝通，最大限度提高孩子自理實(shí)力。

這是特別重要的一點(diǎn)，幼兒三分之二的時(shí)間都在家中度過，家長的一言一行都對(duì)孩子起著潛移默化的作用，假如家長用錯(cuò)誤的言行對(duì)幼兒施加影響，那就會(huì)抵消老師在幼兒園內(nèi)行的教化，造成孩子思想的混亂。所以家長和老師應(yīng)進(jìn)行親密協(xié)作，常常溝通?？衫煤⒆拥淖鳂I(yè)本向老師提出看法，在家長會(huì)時(shí)向老師說說孩子的近況。以便于家長和老師能統(tǒng)一步調(diào)，共同促進(jìn)孩子的成長。使孩子自理實(shí)力達(dá)到最佳效果。

綜合以上幾點(diǎn)，提高孩子的自理實(shí)力，并不是個(gè)難題。只要老師能做好自己的工作，家長又能協(xié)作老師的工作，肯定能使孩子有很大的進(jìn)步。

培育托班幼兒的生活自理實(shí)力

讓寶寶們成為嬉戲的主子,寶寶在嬉戲時(shí),留意力在歡快的心境下高度集中,這是寶寶身心發(fā)展最志向的模式和狀態(tài),能為將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),可以說會(huì)玩嬉戲的孩子就不是苯孩子.嬉戲活動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中,特殊對(duì)寶寶的自理實(shí)力培育,更須要用嬉戲的手段來教化.托班寶寶有于年齡小，又由于家庭教養(yǎng)方式的不同，大多數(shù)家長過份的溺愛自己的寶寶，不讓寶寶學(xué)著自己吃飯，自己解小便……所以小寶寶們?nèi)雸@時(shí)的自理實(shí)力幾乎為零，這不僅增加了我們工作的難度，更不利于寶寶們的健康發(fā)展．如何培育托兒的自理實(shí)力成了我工作的重點(diǎn).

a.用放大鏡來培育寶寶們的洗手主動(dòng)性.

愛玩是寶寶的天性,寶寶們經(jīng)常摸來摸去,對(duì)什么都很感愛好,我也經(jīng)常帶寶寶們玩沙.玩攀爬架.有時(shí)還放心大膽地讓他們?cè)诘靥荷吓纴砼廊?個(gè)別調(diào)皮的寶寶還在地上打滾,經(jīng)常把小手搞得臟臟的,讓他們?nèi)ハ词謧€(gè)別寶寶總是不自覺,一次戶外活動(dòng)后,我發(fā)給每位寶寶一面放大鏡,讓他們照照自己的小手,寶寶們發(fā)覺自己的手指變粗變長了,手上的一條條紋路也變得粗粗的,手指甲也變大了,手上黑乎乎的很嚇人,我告知寶寶,指甲縫就象一條黑色的小溝,那里隱藏著很多小蟲子,寶寶們用臟手拿東西,小蟲蟲就鉆到寶寶的肚子里去了,寶寶會(huì)肚子疼得,通過放大鏡的嬉戲,激發(fā)了寶寶們洗手的主動(dòng)性.

b.讓寶寶通過玩水.玩肥皂泡泡來培育他們的洗手實(shí)力。

寶寶們雖然喜愛洗手,可不懂如何把手洗干凈,常把衣服弄的濕濕地,于是我告知寶寶洗手前先把袖子拉上一點(diǎn)點(diǎn),水龍頭開的小一點(diǎn),先搓手心,再搓手背,我還自編了洗手詩歌“小小手兒伸出來,水寶寶和我做摯友,先搓手心一二三,再搓手背一二三,我的小手洗干凈.”通過形象的洗手嬉戲,寶寶們駕馭了基本的洗手方法,寶寶們不會(huì)用肥皂,我讓寶寶起先了一個(gè)新的嬉戲,水和肥皂就成了他們的新玩具,我讓寶寶看到手上那兒臟乎乎,就把肥皂來來回回的擦在那兒,肥皂和水用手搓產(chǎn)生了很多泡泡,寶寶們可興奮了,在玩中他們發(fā)覺肥皂泡越搓越多,泡泡慢慢由白變黑,被水沖走了.寶寶們?cè)谕娣试砼菖莸逆覒蛑新龑W(xué)會(huì)運(yùn)用了肥皂.

二.用嬉戲的方法來培育寶寶們的穿脫褲子.鞋子的實(shí)力。

三．用嬉戲的方法來教寶寶吃飯。

每次吃飯,很多寶寶總是等著我們?nèi)ノ?喂到最終幾個(gè)飯菜都涼了,讓寶寶們吃冰冷的飯菜于心何忍啊?可又能有什么方法呢?于是我們商議后確定讓寶寶先學(xué)會(huì)自己吃飯.我制作了很多小動(dòng)物,如小猴子.小兔子.小熊,為小動(dòng)物制作了一張夸張的大嘴巴,并打算了很多調(diào)羹.豆子.米之類的東西,晨間活動(dòng)時(shí)或區(qū)域活動(dòng)時(shí)組織寶寶們進(jìn)行喂食小動(dòng)物的嬉戲,教寶寶們駕馭拿調(diào)羹的基本方法及喂小動(dòng)物的基本方法,我讓寶寶們邊喂邊說:“一二三捏住小勺子,四五六送進(jìn)小嘴巴”,寶寶們盡然挺有愛心,都爭著搶著給小動(dòng)物們喂東西吃,生怕把這些小動(dòng)物們餓扁了,邊喂他們還邊說：“小兔子請(qǐng)吃蘿卜”“小猴子請(qǐng)吃桃子”……慢慢地寶寶們能嫻熟地喂食小動(dòng)物了,在嬉戲中同時(shí)也發(fā)展了寶寶們的口語表達(dá)實(shí)力。于是我讓寶寶們又起先了另一個(gè)嬉戲，自己喂自己的嬉戲,吃飯時(shí)教化寶寶不讓老師喂,用調(diào)羹學(xué)著自己喂自己,寶寶們愛好很高,都躍躍欲試,他們用笨拙的小手把飯菜一勺一勺地喂到自己的小嘴巴里，看到寶寶們絢麗的笑容，我也替他們驕傲，效果出其的好,寶寶們盡然很快學(xué)會(huì)了吃飯.

通過一學(xué)期的熬煉,現(xiàn)在我班的小寶寶們都挺能干的,這些小不點(diǎn)都會(huì)自己吃飯.自己洗手,而且學(xué)會(huì)了用肥皂洗手,午睡起床后,我們幫他們穿好衣服.毛線褲后他們能自己穿外面的褲子.鞋子.穿衣服的時(shí)間比以前大大縮短,這樣寶寶們就削減了感冒的機(jī)會(huì),宏大的教化家陳鶴琴先生說過：“生活即教化”，在生活中用嬉戲的教化手段來培育寶寶的自理實(shí)力同樣具有重要的教化意義.

幼兒園如何培育幼兒自理實(shí)力

生活自理實(shí)力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的實(shí)力。主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、整理、整理玩具，獨(dú)立進(jìn)餐和洗盥,自己洗臉、洗腳和洗小手帕等。孩子自理實(shí)力差，主要緣由有：

在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都留意培育孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各種力所能及的事情的習(xí)慣。但回到家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，嫌孩子自己吃飯?zhí)蚺K衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依靠成人的壞習(xí)慣。

孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方法，遇到實(shí)際困難，爸爸媽媽不是教會(huì)孩子，而是去代替孩子做，導(dǎo)致孩子不會(huì)自理。

孩子剛學(xué)會(huì)穿衣服時(shí)興致很高，且常得到父母的激勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會(huì)后孩子便失去愛好而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)會(huì)。

那么怎樣訓(xùn)練孩子的生活自理實(shí)力，從小養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和獨(dú)立實(shí)力呢

1、依據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn)，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。

3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本事，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如：最好有自己的小床、小被子；衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放；洗臉盆要小而輕巧，洗臉巾要短且薄等。

3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。

4、要持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。

孩子的生活自理實(shí)力是在實(shí)踐中不斷鞏固，從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的，要?jiǎng)偤觅n予表揚(yáng)，同時(shí)父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理實(shí)力的形成，有助于培育幼兒的責(zé)任感、自信念以及自己處理問題的實(shí)力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依靠性強(qiáng)，生活自理實(shí)力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的.環(huán)境。所以，培育幼兒的生活自理實(shí)力至關(guān)重要，我們要把這項(xiàng)實(shí)力的培育作為教化活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出：幼兒實(shí)力與習(xí)慣的培育是在學(xué)前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教化，是幼兒生活自理實(shí)力凹凸的關(guān)鍵。

幼兒自理實(shí)力培育教案

在《幼兒園教化指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的指導(dǎo)下，我能關(guān)注幼兒的發(fā)展須要，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，支持幼兒的發(fā)展，特殊是進(jìn)入小班教學(xué)以來，我非常注意對(duì)幼兒情感、交往、合作等方面的培育，讓孩子在寬松自由的環(huán)境中形成健康、主動(dòng)的看法，促使幼兒社會(huì)性交往實(shí)力的發(fā)展。

1、老師，快來幫幫我。

午睡起床。小摯友都忙著穿衣穿褲，忙著排隊(duì)請(qǐng)老師幫忙整理服裝，只有可可半瞇著眼睛躺在床上。盡管小摯友在一旁催她，老師也不斷激勵(lì)她趕快起床，但她還是沒有要起床的跡象。

小摯友都梳洗完畢，要吃點(diǎn)心了，可可還沒穿衣服，只是呆呆地坐在床上。我走到可可的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動(dòng)作慢總誤事的.故事，最終，我問可可：“可可，你喜愛這只慢動(dòng)作的小蝸牛嗎？”她沒有正面回答我，而是毫不猶豫地說：“我不做那只慢動(dòng)作的小蝸牛?！币贿呎f，一邊叫我?guī)退┮路?。不一?huì)兒，她就興奮地走出了午睡室。

2、老師，她不讓我抱娃娃。

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間。只見可可一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子田說：“這是我的娃娃，我是她的媽媽?！闭f著把娃娃奪了過去?？煽烧f：“是我先拿的，應(yīng)當(dāng)我先玩！”就這樣，她倆起先爭吵起來，可可搶不過子田，就把頭轉(zhuǎn)向我，向我求助，我趕忙以“媽媽”的身份走過去，親善地問：“發(fā)生什么事了？”可可噘著小嘴，向我告狀。我對(duì)子田說：“這個(gè)娃娃真美麗，你們一個(gè)抱娃娃，一個(gè)給娃娃喂飯，好嗎？”“好吧”。在我的建議下，她倆開心地玩了起來。

本案例中可可是小班小摯友，在班里，她是年齡較小的幼兒，語言表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，情感豐富，但常規(guī)意識(shí)差，自理實(shí)力較弱。

在幼兒活動(dòng)過程中，我努力為幼兒營造一個(gè)寬松、民主、自由的環(huán)境，能夠敬重幼兒，因材施教，關(guān)注幼兒的改變與需求，并能剛好引導(dǎo)、解決問題，促進(jìn)了幼兒情感、看法、交往等方面的發(fā)展。

以上兩則活動(dòng)中，我覺得也存在肯定的問題。當(dāng)可可意識(shí)到動(dòng)作慢不好，要快點(diǎn)起床時(shí)，我立刻順應(yīng)她的要求幫她穿衣服。這使她失去了一次獨(dú)立穿衣服的熬煉機(jī)會(huì)，還會(huì)助她滋長惰性心理。在娃娃家嬉戲時(shí)，她在老師的建議下學(xué)會(huì)了合作嬉戲，但同時(shí)由于老師介入太快，使孩子失去了一次獨(dú)立解決問題的嘗試機(jī)會(huì)?？梢娫趯捤傻幕顒?dòng)環(huán)境中，我真該學(xué)會(huì)“該出手”時(shí)再“出手”。

幼兒園怎么培育幼兒創(chuàng)新思維實(shí)力重要性及方式

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新就沒有社會(huì)的發(fā)展，就沒有人類文明的進(jìn)步。但是任何創(chuàng)新都是思維之花結(jié)出的實(shí)踐之果，沒有勝利的思維就沒有勝利的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新者才能成為這個(gè)時(shí)代的人才。因循守舊、固步自封的人只能成為時(shí)代的落伍者。在科技、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今日，只有創(chuàng)新者才能擁有將來。我們所面對(duì)的教化對(duì)象是祖國的將來，是21世紀(jì)建設(shè)祖國的棟梁。國家與民族的前途命運(yùn)，確定于今日的課堂，這已成為世界的共識(shí)。祖國的將來、時(shí)代的發(fā)展呼喊千千萬萬具有創(chuàng)建實(shí)力的人才。

老師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培育各種實(shí)力，尤其是創(chuàng)新思維實(shí)力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生能否以較少的精力學(xué)到更多的學(xué)問和技術(shù)，畢業(yè)之后能否以更少的時(shí)間做出更大的成果，都取決于實(shí)力。一般來說，一個(gè)人在某一方面駕馭的學(xué)問越多，在這方面的技能就越強(qiáng)。但學(xué)問不等于技能。駕馭的學(xué)問多，實(shí)際操作技能不肯定就強(qiáng)。職業(yè)技術(shù)教化，不僅要教給學(xué)生書本理論學(xué)問，而且要教會(huì)學(xué)生實(shí)際操作技能。在整個(gè)教學(xué)過程中，既要重視對(duì)學(xué)生的基本學(xué)問和技術(shù)的培育，更要培育和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力。要做到學(xué)思的聯(lián)系、知行的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)到學(xué)問，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)思索。9月4**，第25個(gè)老師節(jié)到來前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)調(diào)研，探望全校師生并在學(xué)校主持召開北京市老師代表座談會(huì)。在談到提高教化質(zhì)量和水平問題時(shí)，溫家寶總理肅穆指出：“從國內(nèi)外的比較看，中國培育的學(xué)生往往書本學(xué)問駕馭得很好，但是實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)建精神還比較缺乏。這應(yīng)當(dāng)引起我們深化的思索，也就是說我們?cè)谶^去相當(dāng)長的一段時(shí)間里比較重視認(rèn)知教化和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對(duì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思索和創(chuàng)建實(shí)力的培育?！薄耙⒁鈫l(fā)式教化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)建自由的環(huán)境，培育學(xué)生創(chuàng)新的思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書本的東西，特殊要學(xué)會(huì)書本以外的學(xué)問?！睖乜偫砩羁探沂玖伺嘤齽?chuàng)新思維對(duì)于素養(yǎng)教化的重要性和迫切性。

有人認(rèn)為只有在類似于異想天開的活動(dòng)中，才能有效地培育學(xué)生進(jìn)行這樣活動(dòng)的機(jī)會(huì)，結(jié)果創(chuàng)新思維的培育在不少老師看來成為可望不行及的事情。這是由于相識(shí)上的片面性造成的。其實(shí)，學(xué)生在課上每一次相對(duì)獨(dú)立的思索，課下獨(dú)立解決一個(gè)問題，都在相當(dāng)程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)建品行、創(chuàng)建實(shí)力和創(chuàng)建方法。教學(xué)可以啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，只要在教學(xué)方面有適當(dāng)?shù)闹?，如供?yīng)思維材料、營造思維情境、采納啟發(fā)和促進(jìn)思維的教學(xué)方法等，使學(xué)生受到激勵(lì)，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。

我在教《機(jī)械基礎(chǔ)》中凸輪機(jī)構(gòu)這一章時(shí)，針對(duì)這一章中等速運(yùn)動(dòng)和等加速等減速運(yùn)動(dòng)，前者會(huì)產(chǎn)生剛性沖擊，后者會(huì)產(chǎn)生柔性沖擊，這兩個(gè)規(guī)律是學(xué)生較難理解的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的：1、供應(yīng)思維材料。事先支配學(xué)生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速電梯，然后提出問題：為什么乘坐兩種電梯的感受一樣，老式電梯起動(dòng)和到站時(shí)為什么會(huì)振動(dòng)厲害并有較大的沖擊?新式電梯起動(dòng)和到站為什么很平穩(wěn)?以此引出所要講的課題。2、啟發(fā)學(xué)生思索。結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生大膽設(shè)想，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，一方面激發(fā)學(xué)生平常視察問題和解決問題的熱忱。3、講解答案，揭示謎底，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步延長。告知學(xué)生，老式電梯只有兩種速度改變，行駛過程中只有兩種速度的等速運(yùn)動(dòng)，新式電梯通過調(diào)整電機(jī)的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動(dòng)階段處于等加速運(yùn)動(dòng)，中途作等速運(yùn)動(dòng)，要到站時(shí)又作等減速運(yùn)動(dòng)，很明顯前者的沖擊大，后者的沖擊小，因?yàn)榍罢叩氖孢m感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機(jī)構(gòu)這一章中這兩種沖擊很相像，其原理相同。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，我還讓學(xué)生思索這樣一個(gè)問題：當(dāng)你騎自行車過一尖坡和過一圓弧坡時(shí)哪種沖擊明顯、干脆?很明顯過圓弧坡沖擊小，課后再讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一下，由此可真正幫助學(xué)生全面駕馭所學(xué)學(xué)問。4、誘導(dǎo)學(xué)生課后舉一反三，學(xué)會(huì)理性思索生活中的實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用理論學(xué)問解決實(shí)際問題，培育學(xué)生的求知欲和創(chuàng)建欲，使學(xué)到的學(xué)問得到進(jìn)一步的提升。比如在講v帶傳動(dòng)時(shí)，v帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢?我同樣先讓學(xué)生帶著問題去思索、分析，然后再進(jìn)行開導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學(xué)生知其然，而且能知其所以然，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

培育技校學(xué)生的創(chuàng)新思維，必需擅長抓住幾個(gè)特點(diǎn)：一是激發(fā)性。要擅長用教材因素激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)。二是多向性。要擅長激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動(dòng)，把思維推向創(chuàng)新境界。三是超越性。要引導(dǎo)學(xué)生從一般常識(shí)性中解脫出來，創(chuàng)建想象出有充分依據(jù)的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。

培育學(xué)生創(chuàng)建思維，老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是營造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生敢于發(fā)覺，敢于發(fā)表自己的見解，敢于獨(dú)樹一幟，敢于堅(jiān)持自己的看法。二是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。培育創(chuàng)建思維，必需重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會(huì)學(xué)生探究求導(dǎo)，學(xué)會(huì)開放性學(xué)習(xí)，留意從多方面獲得學(xué)問。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，多參與與本學(xué)科有關(guān)的科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是充分發(fā)揮老師的激勵(lì)作用。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越老師的思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，激勵(lì)學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并擅長解答學(xué)生提出的問題。四是加強(qiáng)學(xué)生思維熬煉。培育求異思維，提倡自由思索，大膽想象，敏捷變通。要講究提問的內(nèi)容和方式，供應(yīng)更多的訓(xùn)練求異思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要擅長進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)建思維的發(fā)展。五是抓好基礎(chǔ)，為培育學(xué)生的創(chuàng)建精神儲(chǔ)備熱能?；A(chǔ)打牢了，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的學(xué)問舉一反三，才會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)閱歷，進(jìn)一步提高理論水平。只有這樣才能全面培育學(xué)生的創(chuàng)新思維實(shí)力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問題的解決。只有這樣，才能培育出駕馭肯定技能、具有創(chuàng)建精神和創(chuàng)建實(shí)力的，受社會(huì)歡迎的新一代技術(shù)工人，這也是職業(yè)技術(shù)教化長期努力的方向。

1、培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

受傳統(tǒng)教化思想的影響，我國的整體教化水平不高，應(yīng)試教化在我國的教學(xué)發(fā)展歷史比較長，從應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，要有一個(gè)長期的改革過程。西方國家在這方面也走過了半個(gè)世紀(jì)的道路，我國尚處于初級(jí)階段，還不能從根本上作出變更。

2、我國培育學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀。

當(dāng)前，中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神方面做得不夠，存在的問題還比較嚴(yán)峻，老師對(duì)培育創(chuàng)新實(shí)力的相識(shí)不足，學(xué)校對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力主動(dòng)性不高，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新實(shí)力的提高也沒有太多的愿望。下面對(duì)政治課培育學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀予以分析:第一，由于我國現(xiàn)有的教化模式，國家還是以高考升學(xué)率來衡量一個(gè)學(xué)校和老師的水平，教化理念能否全面改善，唯分?jǐn)?shù)論還占據(jù)著大多數(shù)學(xué)生和老師的頭腦，高考分?jǐn)?shù)高，就會(huì)被好的高校錄用，將來的就業(yè)就會(huì)向好的方向發(fā)展。學(xué)生和老師在這種思想影響下，只能一味地灌輸學(xué)問點(diǎn)，至于理解和發(fā)揮以及理論聯(lián)系實(shí)際就都談不上了。面對(duì)應(yīng)試教化的弊端，學(xué)校和老師都很清晰，但是，現(xiàn)有的高考制度很難實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教化向素養(yǎng)教化的轉(zhuǎn)變。其次，目前，我國的許多學(xué)校還沒有形成創(chuàng)新思維氛圍，以完成教學(xué)大綱的要求為第一目的，老師不愿創(chuàng)新，多一事不如少一事，這種墨守成規(guī)的思想，限制了創(chuàng)新教化思維的發(fā)展。培育創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力，須要突破陳舊思想的限制，打破僵化的人才選拔方式，形成全校內(nèi)的創(chuàng)新風(fēng)氣，帶動(dòng)學(xué)生和老師共同進(jìn)步。第三，面對(duì)當(dāng)前的特性化時(shí)代，對(duì)學(xué)生的培育教化也要有特性化差異，不能一模一樣，針對(duì)不同學(xué)生，不同課程特點(diǎn)，因材施教。傳統(tǒng)的教化模式不分地域差異、民族差異，全部采納統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教案，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)建性思維。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中起先學(xué)會(huì)照抄照搬，學(xué)生的創(chuàng)建性思維被抹殺，敏捷性和創(chuàng)新性也被抹殺。學(xué)生的求知天性、創(chuàng)建天性在這一模式和環(huán)境下也都被扼殺，培育出來的學(xué)生也多是背題的機(jī)器，考試的高分，實(shí)力的低分。不應(yīng)忽視學(xué)生的特性差異，學(xué)生的特性不同，其教學(xué)方法方式也要不同。

用嬉戲來培育托班幼兒的自理實(shí)力

一、近期區(qū)角活動(dòng)目標(biāo):。

1、激勵(lì)寶寶有愛好地參與活動(dòng),并努力完成自己喜愛的活動(dòng)內(nèi)容。

2、在活動(dòng)中大膽操作、擺布材料,在老師的引導(dǎo)下自主探究。

3、感受嬉戲中勝利的體驗(yàn),對(duì)于失敗的有初步的探究愿望。

二、詳細(xì)內(nèi)容:。

區(qū)域名稱內(nèi)容預(yù)料材料預(yù)設(shè)。

陽光珍寶呼呼哈嘿凹凸不同的沙包、充氣塑料球和充氣塑料棒。

咚咚鏘鏘不同材料的盒子、小榔頭等。

美麗的房子大型泡沫積木。

漂亮的花壇大花片積木。

巧手樂園疊疊高大盒子、小盒子、易拉罐、香煙盒等。

糖葫蘆紅、黃兩種顏色的圓形串珠積木。

漢堡包紅、白兩種顏色的圓形五孔型積木。

掛彩鏈三根不同松緊的橡筋、大小不同的彩鏈積木。

套套筒兩套套筒積木。

娃娃家喂寶寶兩個(gè)紙箱大口娃娃、白色皺紙、餛飩、碗、勺等。

曬襪子不同凹凸的衣架、大小不同的夾子、各種襪子等。

疊衣服爸爸媽媽和寶寶不同季節(jié)的衣服若干。

小廚師各種廚房用品、各種塑料食品、