借“題”發(fā)揮 減負(fù)提質(zhì)-基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文思辨性問題設(shè)計(jì)舉隅

借“題”發(fā)揮減負(fù)提質(zhì)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文思辨性問題設(shè)計(jì)舉隅借“題”發(fā)揮減負(fù)提質(zhì)——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文思辨性問題設(shè)計(jì)舉隅為題目引言：語文作為中國學(xué)生學(xué)習(xí)的核心學(xué)科之一，其教學(xué)內(nèi)容也一直備受關(guān)注。近年來，教育界普遍提出減負(fù)提質(zhì)的口號(hào)，以期培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，思辨性問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的作用。本文將以基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文思辨性問題設(shè)計(jì)為話題，探討其實(shí)施的意義和方法。一、減負(fù)提質(zhì)的背景與意義隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)日益加重，小學(xué)生不堪重負(fù)的現(xiàn)象逐漸突出。同時(shí)，教師們也普遍反映傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式偏向知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，減負(fù)提質(zhì)已成為一個(gè)迫切需要解決的問題。減負(fù)提質(zhì)的核心思想是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)其全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，思辨性問題的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生的思維潛力，培養(yǎng)其批判思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)與思辨性問題的設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等多個(gè)方面的能力綜合體現(xiàn)。思辨性問題的設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。思辨性問題應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.引發(fā)思考：思辨性問題要能夠引發(fā)學(xué)生的思考和思維沖突，激發(fā)他們對(duì)問題的興趣和探索欲望。2.多樣性：思辨性問題要涵蓋不同領(lǐng)域和層次的內(nèi)容，能夠適應(yīng)學(xué)生不同程度的思維需求。3.開放性：思辨性問題要求學(xué)生多視角、多角度地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。4.互動(dòng)性：思辨性問題要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和互動(dòng)，促進(jìn)他們之間的合作與交流。三、小學(xué)語文思辨性問題的設(shè)計(jì)舉隅1.古詩文欣賞：請(qǐng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，解讀古詩中的意境和情感，并與身邊的事物做對(duì)比，思考現(xiàn)代人與古代文化的關(guān)聯(lián)與對(duì)比。這個(gè)問題能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的探索，并引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科的思維方式。2.推理解謎：給定一段對(duì)話或描述，讓學(xué)生根據(jù)所給的線索進(jìn)行推理和解謎。通過推理解謎的活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)邏輯思維和推理能力，提高他們的問題解決能力和創(chuàng)造力。3.文本解讀：請(qǐng)學(xué)生閱讀一篇文章或故事，然后提出一個(gè)與文章相關(guān)的思辨性問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考和交流。這種設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生深入理解文本，并培養(yǎng)他們分析和表達(dá)能力，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。四、思辨性問題設(shè)計(jì)的實(shí)施方法1.創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：教師應(yīng)創(chuàng)造積極、開放的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)，激發(fā)他們對(duì)問題的興趣和思考的欲望。2.分層次教學(xué)：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同程度和需求，設(shè)計(jì)不同層次的思辨性問題，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行有效的思考和參與。3.小組合作學(xué)習(xí)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們進(jìn)行互動(dòng)和合作，促進(jìn)思維的碰撞和交流。4.提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋：教師在學(xué)生解答思辨性問題的過程中，應(yīng)提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和反饋，幫助學(xué)生理清思路和加深理解。思辨性問題的設(shè)計(jì)和實(shí)施需要教師的精心規(guī)劃和指導(dǎo)，但也能夠發(fā)揮學(xué)生主體性的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。結(jié)論：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文思辨性問題設(shè)計(jì)是減負(fù)提質(zhì)的有效途徑之一。通過合理設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，思辨性問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，提高他們的核心素養(yǎng)。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮