元認(rèn)知策略在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中的實(shí)施-以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例

元認(rèn)知策略在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中的實(shí)施——以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例元認(rèn)知策略在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中的實(shí)施——以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例摘要：元認(rèn)知策略是指人們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。本文以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例，探討元認(rèn)知策略在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中的實(shí)施方法。研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在閱讀前、中、后的全過(guò)程中運(yùn)用元認(rèn)知策略，如目標(biāo)設(shè)定、閱讀計(jì)劃、思維導(dǎo)圖、摘記與總結(jié)等，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，使學(xué)生能夠深入思考，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。關(guān)鍵詞：元認(rèn)知策略；學(xué)術(shù)類整本書；閱讀教學(xué)；鄉(xiāng)土中國(guó)引言：近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多媒體教育的普及，學(xué)生閱讀能力的下降成為了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。尤其是在學(xué)術(shù)類整本書閱讀中，學(xué)生常常陷入被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和探究的能力。元認(rèn)知策略作為一種源于教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)策略，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。本研究以《鄉(xiāng)土中國(guó)》為例，探討如何在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中實(shí)施元認(rèn)知策略，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。一、元認(rèn)知策略在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中的意義元認(rèn)知策略是指人們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力。而學(xué)術(shù)類整本書閱讀作為一種深度閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力要求較高。因此，在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中引入元認(rèn)知策略，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀理解、促進(jìn)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。二、元認(rèn)知策略在《鄉(xiāng)土中國(guó)》閱讀教學(xué)中的實(shí)施1.閱讀前的元認(rèn)知策略在閱讀前，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)定閱讀目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，并提前了解與《鄉(xiāng)土中國(guó)》相關(guān)的背景知識(shí)。同時(shí)，制定合理的閱讀計(jì)劃，根據(jù)自己的閱讀速度和個(gè)人時(shí)間安排，合理安排閱讀進(jìn)度，避免閱讀過(guò)程中的壓力。2.閱讀中的元認(rèn)知策略在閱讀中，學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖等工具，幫助自己理清文章的邏輯結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息，提高閱讀效果。同時(shí)，學(xué)生可以采用摘記和總結(jié)的方式，記錄重要的觀點(diǎn)和優(yōu)秀的語(yǔ)句，促進(jìn)對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶，便于后續(xù)的知識(shí)運(yùn)用。3.閱讀后的元認(rèn)知策略在閱讀完成后，學(xué)生可以進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述和分享，通過(guò)與他人的交流，提高對(duì)文章內(nèi)容的理解和整體把握。此外，學(xué)生還可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的閱讀過(guò)程進(jìn)行反思，找出不足之處，并制定改進(jìn)計(jì)劃。三、元認(rèn)知策略在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)一批學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，運(yùn)用元認(rèn)知策略進(jìn)行學(xué)術(shù)類整本書閱讀，進(jìn)行實(shí)效評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力明顯提高，學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠更加深入思考，對(duì)于文章中的觀點(diǎn)和論證線索能夠把握得更準(zhǔn)確和全面。同時(shí)，學(xué)生在文章后的自我評(píng)價(jià)中，具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。結(jié)論：元認(rèn)知策略作為一種重要的學(xué)習(xí)策略，可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)術(shù)類整本書閱讀教學(xué)中，通過(guò)在閱讀前、中、后全過(guò)程中的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：1.趙宇.《元認(rèn)知策略教學(xué)與學(xué)術(shù)型英文閱讀教學(xué)的關(guān)系》.學(xué)道.2018(06)2.黃玲玲.