部編版語文四年級上冊第二單元3單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文皿年級上冊第二單元

隹業(yè)設(shè)計(jì)

第

二

單

為學(xué)息無疑，疑則有進(jìn)「

元

—[?]陳九淵

閹蚓會試從不同角度去思嘰提出自己的問題.

寫Y人.注豌印象最深的地方罵出來。

泰

天外來書之學(xué)前寄語..................................2

單元作業(yè)設(shè)計(jì).........................................3

一、單元信息....................................3

二、單元分析....................................3

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).........................4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路............................5

五、課時(shí)作業(yè)....................................8

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)............................37

學(xué)情評價(jià)表...........................................41

段位解說表...........................................42

天外來書之學(xué)后總結(jié)..................................43

單元作業(yè)設(shè)計(jì)反思....................................44

單元作業(yè)參考答案....................................46

*J

1

天外來至4學(xué)前寄語

親愛的同學(xué)們：

你們好！

請?jiān)试S我介紹一下我自己，我叫小問題，來自遠(yuǎn)古時(shí)代，與人

類文明同歲。自從人類誕生之后，人們就不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問

題。大科學(xué)家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題

更重要?！辈还茉谀膫€領(lǐng)域，只要問對了問題，就能夠?qū)崿F(xiàn)有價(jià)值

的探索。問題究竟在哪兒呢？它們藏在書籍里，藏在文章中，藏于

生活的方方面面。在本單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可要努力發(fā)現(xiàn)問題，

并嘗試探究問題背后的答案，讓自己像智者一樣去思考，像探究者一

樣去解答。當(dāng)然，你還可以像成功者一樣總結(jié)收獲，我會在最后的

“王者段位賽”中為大家統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，提出一個問題或者解決一個問

題，都會獲得相應(yīng)的積分，不同的積分榮獲不同的榮譽(yù)勛章。同學(xué)

們，你能在學(xué)習(xí)和探究中提出多少問題，又能解決多少問題，最終

獲得怎樣的榮譽(yù)稱號呢？我拭目以待，等你來挑戰(zhàn)！

期待你們通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)會提問，妙用提問錦囊。

祝大家乘風(fēng)破浪，越行越遠(yuǎn)，越飛越高！

你的好朋友：小問題

年—月—日

小學(xué)旖文皿年級上辯第二單元

隹業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

教育部組織

基本

編寫（人民教

語文四年級第一學(xué)期第二單元

信息育出版社出

版）

單元組

閱讀策略單元

織方式

序號課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《一個豆莢里的五粒豆》第5課

課

《夜間飛行的秘密》

時(shí)2第6課

信3《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第7課

息4《蝴蝶的家》第8課

5《小小“動物園”》習(xí)作

6《語文園地》語文園地

二、單元分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年最新修訂版）》中指出：“語

課

文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！睂τ诘诙?/p>

標(biāo)學(xué)段，課標(biāo)中也指出，培養(yǎng)學(xué)生“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的

地搜集資料，共同討論”的能力?！蹦苈?lián)系上下文，理解詞句的意思體，

要

會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳軐φn文中不理解的地方提出疑

求問?！睂τ诹?xí)作，課標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增

強(qiáng)習(xí)作的自信心?！?/p>

本單元是“提問”閱讀策略單元，旨在教給學(xué)生提問方法，培養(yǎng)

問題意識，提高閱讀能力。

圍繞提問策略，本單元安排了三篇精讀課文和一篇略讀課文。每

篇課文都有不同的側(cè)重點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問的方法?！兑?/p>

個豆英里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對課文局部和整體大膽提問；《夜間

飛行的秘密》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問，擴(kuò)大提問范圍；《呼風(fēng)喚

雨的世紀(jì)》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)篩選對理解課文最有幫助的問題。略讀課文

《蝴蝶的家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用提問策略進(jìn)行提問，并嘗試解決問題。

語文園地中的“交流平臺”從態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面對提問策略進(jìn)

3

行了總結(jié)?！叭辗e月累”編排了與提問有關(guān)的古代名句，旨在通過背

教

單誦積累引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受提問的意義。

材

元《一個豆英里的五粒豆》：、《夜間飛行的秘密》學(xué)

分

分針對課文局部和整體提出會針對內(nèi)容、寫法和啟

析問題。示等不同角度提問。

析\_______________________7

閱讀時(shí)嘗試從

不同角度去思考，

提出自己的問題。

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》：能注《蝴蝶的家》：提出問題，

問題分類，篩選出對理解課試著分類；篩選出最值得

文最有幫助的問題。思考的問題，嘗試解決。

本單元的習(xí)作要求是“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”旨,

在培養(yǎng)學(xué)生能抓住家人與動物的相似之處,寫出家人的特點(diǎn)，并主動與

同學(xué)和家人分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

止匕外，本單元在第六課課后還安排了一個自主閱讀片段材料，用

以鞏固提問策略。__________________________________________________

學(xué)本單元是圍繞“提問”編排的閱讀策略單元，是繼三年級”預(yù)測后

的第二個閱讀策略單元。學(xué)生已經(jīng)初步意識到運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行閱讀

情活動的重要性和作用，掌握了邊讀邊思考的能力，進(jìn)而激發(fā)興趣，

養(yǎng)成新的閱讀習(xí)慣。

分

編排本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀不同類型文章時(shí)，都能嘗試從不

析同角度去思考，提出自己的問題，讓思考更全面，更深入，從而提高

閱讀的積極性和有效，有助于改變學(xué)生被動閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)積極思考

的習(xí)慣。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

序號單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識35個生子，讀準(zhǔn)2個多音字，會寫43個字，會寫46個詞語，能

運(yùn)用形聲字的規(guī)律主動識字，積累有關(guān)提問的名句。

2能體會運(yùn)用反復(fù)和不運(yùn)用反復(fù)的句子在表達(dá)上的不同效果和自問自答

的表達(dá)效果。

閱讀時(shí)，能自主運(yùn)用提問策略進(jìn)行閱讀，學(xué)會從不同角度提出問題，

3

能篩選出對理解課文有幫助的問題，嘗試解決提出的問題，養(yǎng)成積極思考

的習(xí)慣。

4能抓住家人與動物的相似之處,寫出家人的特點(diǎn)，并主動與同學(xué)和家人

分享習(xí)作，修改不通順的語句，體驗(yàn)表達(dá)的樂趣。

4

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

吹響時(shí)代號角探究作業(yè)轉(zhuǎn)型

“雙減政策”吹響了作業(yè)變革的號角，新時(shí)代的作業(yè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣，發(fā)展學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法為原則。

因此，本單元作業(yè)在設(shè)計(jì)上重點(diǎn)凸顯趣、精、活、創(chuàng)的特點(diǎn)。

1.趣:作業(yè)設(shè)計(jì)之基礎(chǔ)

莎士比亞曾說過“學(xué)問必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處?！弊?/p>

業(yè)設(shè)計(jì)無論從內(nèi)容、形式和評價(jià)上都應(yīng)體現(xiàn)一個趣字，讓學(xué)生在輕松，愉快的

氛圍中完成作業(yè)，既增長知識，又發(fā)展智能。

(1)趣味性的作業(yè)必然內(nèi)容多樣。

本作業(yè)設(shè)計(jì)安排了課前預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂練習(xí)作業(yè)和課后鞏固作業(yè)，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)

分散在整個學(xué)習(xí)的前中后；作業(yè)提供的閱讀材料有童話、科普、生活探究、學(xué)科遷

移等多種內(nèi)容，適合不同學(xué)生的需求，旨在激活不同特質(zhì)的學(xué)生探究的興趣，在這些

豐富多樣的素材中樂讀、樂思。

(2)趣味性的作業(yè)必然形式多樣。

本作業(yè)設(shè)計(jì)的作業(yè)形式有自學(xué)生字詞的基礎(chǔ)內(nèi)容、有梳理思路的表格、有豐

富語文素養(yǎng)的閱讀、有激發(fā)想象力的創(chuàng)作、有小組合作的探索報(bào)告等，與此同時(shí)，為

了避免單一的表格帶來的枯燥感，表格樣式也呈現(xiàn)出多樣化，既采用了形狀多樣的文本

框，豐富視覺效果，注重學(xué)生的答題體驗(yàn)；有補(bǔ)充、貼一貼、項(xiàng)目選擇、繪制表格等多

種操作方式。

(3)趣味性的作業(yè)必然評價(jià)多樣。

本作業(yè)設(shè)計(jì)同樣注重多角度評價(jià)，有學(xué)生自評，課堂、課后小組互評，綜合

題型教師評，匯總積分電腦評等等。本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生提問的興趣，

能夠提出自己的問題，逐步養(yǎng)成提問的習(xí)慣，為了促進(jìn)學(xué)生提問、敢問、樂問，

設(shè)計(jì)中全程游戲化，采用“問題庫段位賽”的形式，將闖關(guān)進(jìn)度和所處段位可視

化，激勵學(xué)生多問，多思，從而問出有價(jià)值的問題來。

2.精:作業(yè)設(shè)計(jì)之根本

“從根本上減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要在作業(yè)設(shè)計(jì)的頂層邏輯上，統(tǒng)整觀照，瞄準(zhǔn)

80%的‘素養(yǎng)空間'，夯實(shí)20%的‘課內(nèi)'教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的打通，課內(nèi)外協(xié)

同發(fā)展。”因此，本作業(yè)設(shè)計(jì)量少而精，內(nèi)容實(shí)而不華，難易度層次分明。本

單元四篇文章從''積極提問一一多角度提問一一篩選問題一一嘗試運(yùn)用”四個

層面進(jìn)行訓(xùn)練，建構(gòu)提問的閱讀策略。為落實(shí)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，本作業(yè)設(shè)計(jì)共設(shè)

5

有八個模塊：“讀文識字我先行”“重點(diǎn)字詞我過關(guān)”兩個模塊聚焦于對易讀

錯、易寫錯字的指導(dǎo)；“提問策略我初探”“提問策略我揭曉”“提問策略我

初試”“提問策略我運(yùn)用”等四板塊聚焦于對提問策略的這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，

將訓(xùn)練重點(diǎn)分散在課前、課中、課后三個階段。課堂針對“提問策略我揭曉”設(shè)

有“策略技巧點(diǎn)撥”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)技巧點(diǎn)撥消化所學(xué)，理解策略的概念和操作步

驟?！疤釂柌呗晕页踉嚒卑才旁谡n上、課后兩個時(shí)段，課上在老師指導(dǎo)下現(xiàn)場練

習(xí)，課后自主練習(xí)，從扶到放，從課上到課下，不斷鞏固，反復(fù)識記?！熬C合應(yīng)用

我檢測”“妙筆生花我想象”兩大板塊則借用閱讀和寫作兩個角度，進(jìn)一步提升提

問的技能和解決問題的能力。本單元作文指導(dǎo)聚焦于考察人與動物特征的相似度，

設(shè)有課前引導(dǎo)、課上思考以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，三點(diǎn)都圍繞“像不像”展開。

3.活:作業(yè)設(shè)計(jì)之原則

小學(xué)生愛幻想，富有挑戰(zhàn)性。作業(yè)設(shè)計(jì)要自主靈活，具有多元性，讓學(xué)生

的個性得以充分張揚(yáng)。本作業(yè)設(shè)計(jì)尊重學(xué)生原有的知識水平，每課都設(shè)有自選

題。學(xué)生可以從兩個角度展開選擇，一是量力而行的選擇，學(xué)生根據(jù)自己原有

的知識水平，選擇做或不做；一是依趣而行的選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣、

學(xué)科優(yōu)勢，在多個閱讀材料中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行探索。

本次作業(yè)設(shè)計(jì)的“活”還表現(xiàn)在小組合作中，課上小組合作重在學(xué)習(xí)提問

策略，演練問題篩選技能，統(tǒng)計(jì)成員積分等，具有統(tǒng)一性；課外合作偏重自由

組合，學(xué)生根據(jù)感興趣的題目自行組建小組，靈活分工與探索。閱讀材料涉及

多學(xué)科材料，有掃碼聽歌、時(shí)事新聞、審美鑒賞等形式，擴(kuò)大了“閱讀”的范

疇，從有限的文字閱讀走向無限的生活閱讀。

寫作主要引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖這一思考工具發(fā)散思維，搭建寫作思路。

寫作前，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖架構(gòu)，口述寫作內(nèi)容給家人聽，家人根據(jù)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)

提出建議后，再動筆，這樣一來就避免學(xué)生因完稿后不達(dá)標(biāo)，失去寫作的興趣。

4.倉ij:作業(yè)設(shè)計(jì)之追求

“義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)

情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促

進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)?！毙抡n標(biāo)要求作業(yè)設(shè)計(jì)形式上要有新意，要從

學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)科間的融合。

（1）本作業(yè)設(shè)計(jì)融入故事情境。

開篇設(shè)有一封“天外來書”，借“小問題”之口，描述提問的重要性，告知

學(xué)生單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有所期待。作業(yè)尾聲，單元檢測作業(yè)寫作版塊，以給

“小問題”寫回信的方式（給出書信格式），讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)過程中的體會，既

是對提問意識的一次提升，又是對提問技巧的一次總結(jié)。故事化設(shè)計(jì)將抽象的策略

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為形象化的體驗(yàn)，既生動，又有趣。

（2）本作業(yè)設(shè)計(jì)融入角色體驗(yàn)。

“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語

文并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題?！薄逗募摇肥菍μ釂柌呗缘木C合運(yùn)用，設(shè)計(jì)

中采用了角色化探究的形式，讓學(xué)生將習(xí)得的提問方法和步驟運(yùn)用到當(dāng)下的生活中，

更指向未來，引導(dǎo)學(xué)生像音樂家、藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家一樣思考。因身份不

同，提問的方式不同；因目的不同，提問內(nèi)容不同。今天的學(xué)生，也許就是未來某

一領(lǐng)域的智者。如果讓提問止于教材，孩子與生俱來的靈性會被按部就班的教法鎖

住。尊重教材，教透教材，跳出教材，才會學(xué)生的靈性得以綻放。

6

（3）本作業(yè)設(shè)計(jì)融入游戲段位賽

清晰的段位標(biāo)準(zhǔn)，具體的操作方式，讓學(xué)生的闖關(guān)游戲中全程可視化，為每

一次新課的開啟注入新的動力、新的目標(biāo)。一定積分對應(yīng)不同的段位，每一個段位

都設(shè)有不同的獎勵機(jī)制，教師以“小問題”的身份給學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)勛章，把學(xué)習(xí)進(jìn)

程呈現(xiàn)給家長看，將學(xué)校課堂延伸到家庭，推動家校共育?！百潛P(yáng)努力，而非能

力。”積分的獲得方式，不僅在于學(xué)生提出問題的數(shù)量，還在于他們客服困哪的毅

力、探究問題的態(tài)度以及解決問題水平。

總之，提問策略服務(wù)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐。本單元提問策略

的學(xué)習(xí)不是“終點(diǎn)”，而要成為一個“起點(diǎn)”一一運(yùn)用提問策略解決問題的新

起點(diǎn)。

7

五、課時(shí)作業(yè)

5一個豆莢里的五粒豆

.課前預(yù)習(xí)作業(yè)

一、讀文識字我先行（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘,我用時(shí)一分鐘。）

1.我會給下面加點(diǎn)的字注音。

豌?豆按?照僵?硬?預(yù)?感揭?曉青苔?囚?犯窗框?洋溢?水寬?

2.我能查閱資料，知道陸九淵“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”的意思。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生在課前自學(xué)生字、新詞，可以提升課堂教學(xué)的效率。豌豆、按照、僵硬、揭

曉、青苔、囚犯、窗框?yàn)榇苏n重點(diǎn)詞語。在課前預(yù)習(xí)作業(yè)中設(shè)計(jì)此題，加深學(xué)生的記

憶。此外，課前預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生對“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)”進(jìn)行了解，此舉為授新課

做有效鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的語素要求，知曉提問的重要性。

■■■■■?■■■■?■■■■■■■?■■■■?■■■■■■■■■?■■■■■■■■■?■■■■■■■■■?■■■?■■■?■■■■?■■■■■■■■■■?■■■■■■■■■■■?■?■■■■■■■■■?■■?■■■■?■■■■?■■■■■?■■■■■?■■■■■■■■■■a

3.讀完課文我會填。

誰射向哪里結(jié)果

第一粒小豌豆飛向廣闊的世界

第二粒小豌豆落到水溝里漲得大大的

第三、四粒小豌豆

第五粒小豌豆

4.我會借助上面的表格，說一說文章的主要內(nèi)容。（選做題）

;作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

看表格說課文，增強(qiáng)對故事的整體感知，有助于學(xué)生課堂上運(yùn)用提問展開閱讀。設(shè)計(jì)

:“選做題”，在于讓能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生能夠有更多的挑戰(zhàn)，對于能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生降低

：學(xué)習(xí)壓力。

..........,

二、提問策略我初探（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)15分鐘,我用時(shí)分鐘。）

1.初讀課文，把你的問題寫在便簽紙上，貼在文中相應(yīng)的位置。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此題針對提問方法的一次滲透，課前的學(xué)習(xí)提示、課后習(xí)題都圍繞提問策略展開。學(xué)

習(xí)提示和課后第一題意在鼓勵學(xué)生大膽地提問，在閱讀的過程中積極思考。

8

缶隨皿練習(xí)作業(yè)

第一課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘，我用時(shí)—一分鐘。）

1.我會看拼音寫詞語。

wandouanzhaoshushikongpajiangying

()()()()()

naixlntanwangyukuaicengjlng

()()()()

:作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

課堂上隨堂書寫生字詞，強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶能力。學(xué)生自己選擇易錯和難?

:寫的字，是根據(jù)學(xué)生個體差異，有的放矢，不可一刀切。

二、懾商箍*委軸肩（標(biāo)輸用時(shí)15分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.小組合作交流，再次提問。將問題寫在便簽紙上，貼在清單相應(yīng)的位置。

/\

提問技巧點(diǎn)撥：①句子結(jié)尾都有問號了嗎？

②你用了下面的提問詞了嗎？

（為什么，怎么，假如，難道，究竟，如果）

③哪一類提問詞用得較多，是否可以換一個，

\使問題更清楚？;

針對部分內(nèi)容提出的問題針對全文內(nèi)容提出的問題

9

2.組間交流，形成班級問題清單。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

通過提供“提問技巧”降低學(xué)生提問難度，規(guī)范學(xué)生問題表述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用多樣提問

詞進(jìn)行提問。

小組交流時(shí)，鼓勵學(xué)生在充分交流后，提出的問題，在小組思維碰撞下，繼續(xù)提出更多問

題。引導(dǎo)學(xué)生歸并相似問題，舍同求異，補(bǔ)充新的問題。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)(標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)2分鐘，我用時(shí)分鐘。)

1.讓生字走進(jìn)語境。

(1)在shUshi()的房間里，我anzhao()書上的提示，

把WdndOu()浸泡在玻璃杯里。幾天后，我看到豆芽tGnchU()杯口，

心里yukuai()極了。

(2)我c6ngjlng()有一把wdnjuqiang()。剛得到它時(shí)，我每天

唾覺前都要看上兩眼，kongpa()它丟了。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這些詞語都是本課重點(diǎn)詞語，第一課時(shí)雖然學(xué)生已經(jīng)了解，但掌握得不夠踏實(shí)。讓生

字走進(jìn)語境，詞語與生活相結(jié)合，讓學(xué)生能通過語境更好運(yùn)用這些重點(diǎn)詞語。

10

二、提問策略我初試

（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí).

1.問題清單藏秘密。

小組問題清單我的發(fā)現(xiàn)（提問的角度）

?課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚

犯”，但它卻長得很好，為什么？

?母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一

個小花園”呢？

?掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了

不起的嗎？

...

2.練一練，分清提問角度。

問題清單提問角度

為什么第二粒豌豆想直接飛到太陽里去？

第二粒豌豆最后落在了臟水溝里，為什么還覺

得自己最了不起？

掉到水溝里的那粒豌豆真的是最了不起的嗎？

提問技巧點(diǎn)撥：①是否清楚文章講了一件什么事？

②文章表達(dá)了作者什么思想感情？

W③文章講了一個什么道理？

.'作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

課后第二題，引導(dǎo)學(xué)生整理所提出的問題，從中學(xué)習(xí)多角度提問。提問既可以針對課文

的一部分內(nèi)容提問，也可以針對全文提問。引導(dǎo)學(xué)生不止關(guān)注局部，也許會在閱讀的時(shí)候關(guān)注

課文整體，這是本課學(xué)習(xí)提問的主要生長點(diǎn)。借助技巧點(diǎn)撥，降低全文提問難度，學(xué)生更容易

針對全文提問。

11

9

3.篩選問題我在行，將問題分類貼一貼。

產(chǎn)作業(yè)分析與■｛殳計(jì)意圖...........................................................

在理解部分提問和全文提問的基礎(chǔ)上，學(xué)會篩選問題。通過之前學(xué)生組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，仿

照課后問題清單整理問題，匯集成全班問題清單。發(fā)現(xiàn)針對全文的問題較少，針對部分提

出的問題較多，這樣直觀對比，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。巧妙使用便利貼，減少無效且費(fèi)時(shí)

間的卷寫。

4.集體研討解決問題。（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘；我用時(shí)分鐘。）

第五粒豌豆與小女孩之間的關(guān)系

第五粒豌豆小女孩

鉆進(jìn)長滿青苔的裂縫里

生了根，還長出小葉子

每天都在生長，要開花了

豌豆花盛開了

，.作?業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖................................................................

教師利用課后清單中的問題（課后第三題），幫助學(xué)生理解課文。如，可讓學(xué)生帶著課后

第三題提出的問題，細(xì)讀課文第13-21自然段，找描寫豌豆生長的語句，小女孩前后變化的語

句以及母親心理變化的語句，感受豌豆苗在長葉、爬藤、開花的過程中，給生病的小女孩帶來的無限

愉悅、生機(jī)和活力，知道小女孩是在豌豆頑強(qiáng)生長的啟示下，獲得戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣。從而讓

學(xué)生初步感受到提問是為了更好的理解課文。

彭謀后復(fù)習(xí)作業(yè)

第一課時(shí)

一、提問策略我初試（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.我會提問。

12

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！?/p>

①針對局部提出的問題是：____________________________________

②針對全文提出的問題是：y

2.課文歡樂谷。請選出下面的小組問題清單中最能幫助我們理解全文內(nèi)容的問題

并回更__________________________________________________________

《一個豆英里的五粒豆》小組問題清單

①豌豆們?yōu)槭裁聪霃亩骨v里出去？

②五粒豌豆即將分開時(shí)，它們的想法有什么不同？

③小女孩為什么會注視著豌豆花，快樂地微笑？這體現(xiàn)了什么？

我選問題（）來回答：_________________________________________________

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

由愛因斯坦的一句話引出提問的重要性。第一課時(shí)最重要的就是激發(fā)學(xué)生提問興趣，

學(xué)會針對部分和全文內(nèi)容提問。第二題考察對問題的理解，我們可以從不同角度提出問題，篩選

出對理解課文最有幫助的問題，加深對課文的理解。

第二課時(shí)

一、綜合應(yīng)用我檢測（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

想生大蛋的母雞（節(jié)選）

作者：曹延標(biāo)

鴨媽媽又生了一個大蛋。

雞媽媽羨慕地說“鴨媽，你到底吃了什么食物生了這么大的蛋？”

“我不挑食，什么都吃?！?/p>

“我也是?？墒遣恢獮槭裁?我生的蛋，不僅個兒小，也不漂亮。”

“你生的蛋.我見過了，上面有麻雀斑，是不是你吃了小麻雀？”

“別瞎扯了，我怎么會吃小麻雀呢？"雞媽媽傷感地說，“鴨媽媽，請你告

訴我，你怎么會生那：大的一個蛋呢？”

“我也不知道?！兵唻寢屜胂胝f，“我喜歡螺蜘，可能是吃螺蜘的緣故吧。”正

在這時(shí)，非常高貴的鵝太太抬頭挺胸地走過來。

“鵝太太，你生的蛋又白又大，是什么原因呢？"雞媽媽問。

“我喜歡吃魚?！?/p>

“可是我怎樣才能吃到魚呢？"雞媽媽問，“你們能幫我嗎？”

“我看只有像我們一樣學(xué)游泳。”鵝太太說。

為了像鴨和鵝那樣生一個大蛋，雞媽媽一頭鉆進(jìn)水里，頓時(shí)覺得身子下沉，

拼命地拍打著翅膀，高喊：“救命!救命！”

鵝太太游過來，救起鳴媽媽。

看著渾身濕漉漉的羽毛，雞媽媽在草地上哭起來。小麻雀感到好奇，當(dāng)她明

白了怎么回事之后對雞媽媽說：“無論是誰，都要量力而行，不要做自己做不了的

事。對我來說，你生的蛋大得不得了一讓我好美慕?？墒俏也徽摮允裁?，不論怎樣

努力，永遠(yuǎn)趕不上你生的蛋大。你看我整天嘰嘰喳喳不是很快活嗎?其實(shí)，

13

你生的蛋個個都很大?！?/p>

聽了小麻雀的話，雞媽媽不再難過了，也高興地唱起：“個個大，個個大……”

1.根據(jù)短文內(nèi)容，進(jìn)行提問。

來自文章的哪里

我的問題

（起因、經(jīng)過或者結(jié)果）

2.想一想還有哪些動物能生出個兒大的蛋，把它們寫一寫。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本文體裁是童話，此題特意選取與課文相同體裁的文章進(jìn)行訓(xùn)練，拉近學(xué)生對文章的親切

感，讓學(xué)生進(jìn)一步類文閱讀，鞏固本課學(xué)習(xí)的提問方法。再借助表格，促使學(xué)生提問思路更清

晰。

三、妙筆生花我想象（選做題）（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘，我用時(shí)一分。）

第五粒豌豆發(fā)芽、開花后，也長出了豆莢，結(jié)出了小豌豆。它會對小豌豆們

說些什么呢？

豌豆媽媽對自己的孩子說：

小豌豆們齊聲回答：“好的?！蓖愣箣寢屝牢康匦α?。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

此題內(nèi)容與課文息息相關(guān)，課文題目是《一個豆英里的五粒豆》，文章闡述了五粒豌豆各自的

追求。學(xué)完課文，第五粒豌豆身上頑強(qiáng)的精神也會影響它的下一代。站在第五粒豆的角度上，學(xué)生能

更好的理解人物內(nèi)心情感。

三、用本課所學(xué)提問方法預(yù)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》，完成第六課”課前預(yù)習(xí)作業(yè)”。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

上篇課文的課后作業(yè)與下篇課文的預(yù)習(xí)作業(yè)融合，便于學(xué)生知識連貫性和遷移，同時(shí)減少

學(xué)生課外作業(yè)的時(shí)間，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

14

6夜間飛行的秘密

魴課前預(yù)習(xí)作業(yè)

一、讀文識字我先行（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)3分鐘，我用時(shí)分鐘。）

1.本文共有（）個自然段。初讀課文

2.請將易寫錯的字寫一遍，并將最容易寫錯的筆畫用紅色標(biāo)識出來。

窺2月橫-豎兔…系

111H1

11111||1

一亮良司一襄

111▼

41-41-41

?!ii?

3.我能讀準(zhǔn)下列句子。

①在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

②這點(diǎn)小磕碰，沒關(guān)系。

..................................................................

i作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

四年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)中，將字詞學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓其

:根據(jù)自己的個性差異，甄別本課生字詞的易錯點(diǎn)，有利于課堂學(xué)習(xí)的高效性和針對性。本文

；易錯字比較多，尤其是“即”“駕”“駛”等字學(xué)生很容易寫錯。易錯讀音、易錯筆畫來

:源學(xué)生辨析，更加突出學(xué)生自主性。

二、提問策略我初探（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分，我用時(shí)—分。）

1.請你默讀課文，根據(jù)提示提出問題，將寫有問題的便簽紙貼在表格的相應(yīng)位置。

提問角度思考路徑提問內(nèi)容（貼一貼）

看到課題，我會提

針對部分

當(dāng)我讀到（）我會提

針對全文當(dāng)我讀完課文，我會提

針對其他我還能提問

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

本單元為提問單元，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會多角度提問。掌握這一技能之前，學(xué)生需要

繼續(xù)運(yùn)用在《一個豆莢里的五粒豆》中掌握的提問技巧，針對本課提出問題，便于課堂梳

理。引導(dǎo)語的使用，在于引導(dǎo)學(xué)生從課題到課文部分內(nèi)容和全文等多方面展開提問。最后

“我還能提問”，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生針對除了聯(lián)系課文內(nèi)容本身之外，從自身疑惑、生活實(shí)際

等角度提問。貼一貼方式，便于對課堂小組問題清單進(jìn)行分類。

15

第一課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)5分鐘，我用時(shí)分。）

1.我能讀準(zhǔn)“系”。

jixi

（1）在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系（）著許多鈴鐺。

（2）這點(diǎn)小磕碰，沒關(guān)系（）。

（3）系統(tǒng)（）系紐扣（）聯(lián)系（）

2.、普畬寫g：（兵”養(yǎng)叫5個比,夫2紇扣1積分）

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

強(qiáng)化學(xué)生對生字的記憶，當(dāng)堂鞏固練習(xí)。讓學(xué)生通過查字典辨析詞義的方法,

區(qū)分“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。

二、提問策略我揭曉。（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分。）

1.我能將篩選出的問題分類貼一貼。

寫法提問小技巧：

①為什么要這樣寫？②這樣寫好在哪里？

③遇到陌生化的表達(dá)，問自己：可以這樣表達(dá)嗎？

I為什么要這樣表達(dá)？y

小組問題清單

課文內(nèi)容寫法啟示

我的發(fā)現(xiàn)

16

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)課后練習(xí)第二題，學(xué)生知道提問可以從課文內(nèi)容、寫法和啟示三個南度提問，并

進(jìn)一步匯總小組個人清單，從三個角度對應(yīng)粘貼提出的問題，直觀地察覺出哪一類問題

比較多，哪一類比較少。這是本課的重點(diǎn)，可以輕松引出另外的提問角度。

2.填寫下列示意圖。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

提問的目的在于更好地理解課文，此題旨在檢測學(xué)生提問后嘗試組內(nèi)尋找答案，從而

更好地理解課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)字詞我過關(guān)（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)3分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

yqn年.i的

科學(xué)家一…!....i一一了蝙蝠，從它的身上得到啟發(fā)，發(fā)明了一一i...i一一，

IIII

IIII

??、1V

Jishijiashiyuanjiashi

裝在飛機(jī)上,在夜間,也能

飛機(jī)安全飛行。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

雖然生字詞對于中年級學(xué)生來說已經(jīng)不是重點(diǎn)，但是作為語文素養(yǎng)依然需要常抓不

懈。學(xué)生已經(jīng)能正確規(guī)范地寫出本課生字詞，借此基礎(chǔ)將字詞融于語境中，提升字詞運(yùn)用

能力。

二、提問策略我初試（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.請你閱讀課后習(xí)題三，試著從不同角度提出問題，和同學(xué)交流。

17

（2）關(guān)于這個問題，我們從的得到了解決，我們的想

法是。

（3）我們小組一共提出________問題，已經(jīng)解決問題，還有

_________________問題沒解決。

.一作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖........................................................

本題是對提問過程的一次完整體驗(yàn)，將實(shí)質(zhì)操作全部交給學(xué)生，老師全程掌控點(diǎn)撥

即可。通過實(shí)踐深入體會多角度提問的過程。

第一課時(shí)

一、提問策略我初試（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)10分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.下面三個問題分別是從哪個角度來提的?請你把對應(yīng)的序號寫在問題后面的括

號里。

A.針對課文內(nèi)容B.針對課文的寫法C.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)

佳佳：“蝙蝠探路”的原理還可以用在生活中的什么地方？（）

林林:科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的？（）

文欣：為什么要把蝙蝠比作沒頭蒼蠅？（）2.

在課文4-6自然段，你一定也產(chǎn)生了很多問題，請你任選一方面提出一個問題。

3.讀下面的片段,試著從不同角度提出問題。----------------------------------

新型冠狀病毒傳染性強(qiáng)，目前發(fā)現(xiàn)的主要的傳播途徑有飛沫傳播和接觸傳

播。各個年齡段的人都可能被感染，其中老年人和體弱多病的人似乎更容易被感

染。

（1）針對片段的內(nèi)容:______________________________________________________

（2）聯(lián)系生活實(shí)際:_________________________________________________________

「設(shè)訐意圖.................................................................1

閱讀需要學(xué)生邊讀邊思考，只有善于提出問題，才能更好地學(xué)習(xí)。這里進(jìn)一步借用;

;多角度提問，學(xué)以致用，從課內(nèi)拓展到課外。

18

二、綜合運(yùn)用我檢測（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)2分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.請你判斷下列問句的形式，將正確的序號填在括號里。

①反問句②疑問句③設(shè)問句

（1）你知道蝙蝠在夜里飛行是怎樣靠嘴和耳朵配合起來探路的嗎？（）

（2）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？（）

（3）在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

（）

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

既考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識地掌握情況，又從寫作手法、疑問入手，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思:

考。了解問句形式，也是本單元的一個側(cè)重點(diǎn)。j

三、妙筆生花我想象（選做題）（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)出分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.小練筆。

我們的生活中，有很多的發(fā)明都是受到了動物的啟發(fā)，比如潛水艇和魚，直升

機(jī)和蜻蜓。請你選一種發(fā)明，查資料或者猜測下它和動物之間有什么相似之處，再寫

一寫。

作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

讀寫本為一體，以讀促寫，以練筆提升閱讀。此處設(shè)計(jì)小練筆旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一

步了解仿生學(xué)，同時(shí)也可以仿照課文寫作手法——產(chǎn)生問題、探索問題、揭露秘密的

循序?qū)懽鳌?/p>

第二課時(shí)

一、綜合應(yīng)用我檢測（標(biāo)準(zhǔn)用時(shí)7分鐘，我用時(shí)一分鐘。）

1.閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練。

飛行之王——蜻蜓

（有刪改）

蜻蜓被譽(yù)為昆蟲里的“飛行之王”。

在悶熱的夏季里，暴雨將至或驟雨初歇時(shí)，蜻蜒常常三五成群地在空中飛舞。

它好似一架飛機(jī)，而飛行技巧卻遠(yuǎn)高于飛機(jī)。它能忽上忽下、忽快忽慢地飛行，

它能微微抖動翅膀來一個一百八十度的急轉(zhuǎn)彎，它能懸在空中不移動位置。這時(shí)

它的翅膀每秒鐘要扇動30-50次，做長“8”字運(yùn)動。就這一手，大多數(shù)以飛翔

著稱的鳥類也o它可以長途飛行，一小時(shí)飛幾十千米而不停歇；它也能

突然降落，停在一個尖尖的枝梢上，瞬間又會飛得無影無蹤。唐詩中“蜻蜒飛上

玉搔頭”，生動地描寫了這種“特技”表演。

蜻蜓飛得那么自由自在，是靠神經(jīng)系統(tǒng)控制著翅膀的傾斜角度，微妙地與飛

行速度和大氣壓相適應(yīng)。蜻蜓這種“自動駕駛儀”比現(xiàn)代飛機(jī)靈巧得多。人們從

仿生學(xué)的角度，不斷研究昆蟲的飛行與構(gòu)造機(jī)能的特點(diǎn)，“移植”到飛機(jī)設(shè)計(jì)上加

以應(yīng)用。如果飛機(jī)機(jī)翼不能消除“顫振”，快速飛行時(shí)就會使機(jī)翼折斷，招致機(jī)毀

人亡。蜻蜓則是消除“顫振”現(xiàn)象的“先驅(qū)者”，它的翅端前緣有一塊色深加厚的

部分，叫翅痣。這是保護(hù)薄而韌的蜻蜓翅膀不致折損的關(guān)鍵。人們

19

仿照翅痣，在飛機(jī)機(jī)翼上設(shè)計(jì)了加厚部分，于是戰(zhàn)勝了“顫振”，保證了快速型

飛機(jī)的安全。

1.填入短文中橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)出一是（）A.

無可非議B.望塵莫及C.無可奈何D.無計(jì)可施

2.下列問題是從什么角度提出來的?選一選。（）

A.題目B.內(nèi)容C.寫法