教育智慧從哪里來(lái)含內(nèi)容兩篇

《教育智慧從哪里來(lái)》教育之路，讓智慧與愛(ài)心同行讀書分享會(huì)|讀書班會(huì)|教學(xué)課件|閱讀分享

匯報(bào)人：緣夢(mèng)素材庫(kù)時(shí)間：202X.XX目錄作品簡(jiǎn)介壹作品賞析貳讀后感悟叁教師智慧肆作品簡(jiǎn)介教育之路，讓智慧與愛(ài)心同行第壹部分王曉春，北京教科院基礎(chǔ)教育研究所高級(jí)教師。主要研究方向包括有家庭教育、教師觀念更新和語(yǔ)文教學(xué)等，多年來(lái)出版家庭教育難題會(huì)診、家教參謀、走進(jìn)孩子的心靈、尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)、開(kāi)辟素質(zhì)教育的綠地等十余部專著，總計(jì)逾150萬(wàn)字。經(jīng)常在報(bào)刊發(fā)表家教研究文章，多次在電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)做家教專題講座。多年來(lái)應(yīng)邀給全國(guó)各地家長(zhǎng)及老師做報(bào)告，目前已達(dá)數(shù)百場(chǎng)，受到廣泛好評(píng)。多年的家教研究、咨詢、培訓(xùn)工作，使他在家教領(lǐng)域顯示出獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的洞察力，并致力于幫助家長(zhǎng)解決當(dāng)代家教難題，被廣大家長(zhǎng)稱為“家教救星”。作品簡(jiǎn)介壹插入人物圖片《教育智慧從哪里來(lái)》(點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例小學(xué))主要是寫給小學(xué)教師的，所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，本書所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處，只注明作者名字(一般都是網(wǎng)名)的，均出自“教育在線”各欄目。本書將告訴你如何做好教育工作。作品簡(jiǎn)介壹作品賞析教育之路，讓智慧與愛(ài)心同行第貳部分作品賞析貳教師問(wèn)題管理問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題教師與家長(zhǎng)關(guān)系師生關(guān)系目錄作品賞析貳體現(xiàn)了老師的細(xì)心。對(duì)待不愛(ài)整潔的學(xué)生，老師采取“讓老師抱抱”的措施，可謂高超至極。讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”自己的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，這樣的“幫助式教育”，正是值得我們學(xué)習(xí)的。案例7《來(lái)，讓我抱抱你》作品賞析貳則告訴老師們，在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)一定要有“進(jìn)一步思考的習(xí)慣”。面對(duì)學(xué)生借用水彩筆不歸還事件，黃老師沒(méi)有直接去找學(xué)生的問(wèn)題，而是先提出假設(shè)，然后再加以驗(yàn)證，這和醫(yī)生治病是一樣的道理。在教育教學(xué)中，遇到間題要多加思考，才能更合理地解決問(wèn)題。任何的盲目，都會(huì)帶來(lái)不良后果。案例9《水彩筆的故事》作品賞析貳對(duì)于磨蹭的孩子，我們不能一味指責(zé)。越是強(qiáng)調(diào)是什么，學(xué)生越是做不好什么，因?yàn)閺?qiáng)化錯(cuò)誤只會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。這就需要教師和家長(zhǎng)做出改變，對(duì)于小雨點(diǎn)的磨蹭，要有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。案例44《我家有只小蝸?！纷髌焚p析貳面對(duì)一班家境較好的學(xué)生，課堂上用任何的小惡小罰都治不住學(xué)生。王老師給出了小妙招:建議用“假罰款”的辦法試試。這里就涉及到老師和家長(zhǎng)要提前交流與溝通，達(dá)成共識(shí)，才能有助于管教學(xué)生。教育很多時(shí)候真的不是一個(gè)人的事情，所以像這樣的交流，是必不可少的。案例96《窮于應(yīng)付的課堂》讀后感悟教育之路，讓智慧與愛(ài)心同行第叁部分讀后感悟叁這本書給了我很大的啟發(fā)，我覺(jué)得這是一本不管是新教師還是老教師，都值得一讀的好書。它可以給新教師指導(dǎo)、啟發(fā);可以讓老教師重新審視一下以往的教育經(jīng)驗(yàn)，可以讓自己教育經(jīng)驗(yàn)的合理處與書中案例產(chǎn)生共鳴，也可以與書中的見(jiàn)解產(chǎn)生一些爭(zhēng)議，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。讀后感悟叁看了這本書我最大的收獲是:教育需要思考，而不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿。學(xué)生行為必然會(huì)有思想做指導(dǎo)，我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法，才有可能從根本上去改善學(xué)生的行為。我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，還要深入思考為什么會(huì)這樣?讀后感悟叁一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一記溫柔的微笑，或有意為之，或無(wú)意而為，似乎都能換來(lái)孩子的改變。教育的智慧裁在哪里?讀后感悟叁教育的智慧在老師的言行里，在家長(zhǎng)無(wú)私的愛(ài)里。教育的智慧，不是老師一朝一夕就能熟練掌握的，它靠的是教師自身不斷努力學(xué)習(xí)，同時(shí)還要勤于思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)力、思考力、感悟力，在教育這條路上，教師也應(yīng)該把成為“智慧型教師作為自己不斷追求和不斷探索的目標(biāo)。總之，用研究的方式來(lái)了解問(wèn)題，再解決問(wèn)題。一個(gè)個(gè)案例的閱讀,次次心靈的共鳴。《教育智慧從哪里來(lái)》就像長(zhǎng)者給予晚輩的一百個(gè)智慧錦囊，需要我反復(fù)學(xué)習(xí)，慢慢品味。教師智慧教育之路，讓智慧與愛(ài)心同行第肆部分教師智慧肆《教師的教育智慧從哪里來(lái)》這本書講述了100個(gè)教育案例，通過(guò)這些案例，詮釋了在教育過(guò)程中，教師如何正確處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(zhǎng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題。駐足于一百個(gè)案例，不禁被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者，讀著也想著，如果是我，我會(huì)怎么做，他做得好在哪里?我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧。教師的教育智慧從哪里來(lái)教師智慧肆在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做?當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì)多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份快樂(lè)和欣幸!教學(xué)中，我們?nèi)绻芏紫律韥?lái)，認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作。智慧來(lái)自了解教師智慧肆沒(méi)有思考的教育，教育方法就會(huì)簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅，更多的是蒙在鼓里的教育者。我們?nèi)鄙俚木褪撬伎?，做智慧型的班主任要關(guān)注教育現(xiàn)象、會(huì)靜心思考、會(huì)潛心體會(huì)。不僅遇到問(wèn)題要盡心思考，事后還要善于反思。智慧來(lái)自善思?？鬃诱f(shuō)“吾日三省吾身”，也就是告訴我們，要有反思的習(xí)慣。反思，能使自己對(duì)工作更清楚，哪里做得好，哪里做得不夠，還有待改進(jìn)，該如何改進(jìn)。如果一個(gè)老師從來(lái)都不反思的話，那么他就只能在原地踏步，永遠(yuǎn)也不會(huì)向前邁進(jìn)哪怕一步。反思，是改進(jìn)的源泉。沒(méi)有反思，哪來(lái)的改進(jìn)策略?教師智慧肆我們知道，方向錯(cuò)了，付出的再多只能是失敗的越慘，所以這里的苦干是建立在做事方法正確基礎(chǔ)之上的付出，指的是信念堅(jiān)守和教育態(tài)度。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：與天斗、與地斗、與人斗，其樂(lè)無(wú)窮。智慧來(lái)自于態(tài)度。我們?cè)谂c“熊孩子”們作斗爭(zhēng)的過(guò)程中，就是陪著他們一起笑、一起哭的過(guò)程，是陪伴他們一起成長(zhǎng)的過(guò)程，當(dāng)然也是我們自身的成長(zhǎng)。教育是清貧的，教育又是高尚的，教師只有學(xué)會(huì)苦中作樂(lè)，苦中尋樂(lè)，才能發(fā)現(xiàn)什么是真正的教育。教師智慧肆教育智慧從哪里來(lái)?這也許是我們窮盡一生也不能回答全面的問(wèn)題。但是，走進(jìn)《教育智慧從哪里來(lái)》這本書，卻讓我明白了沒(méi)有教育智慧就沒(méi)有教育的成功！也更堅(jiān)定了我做一名智慧型教師的信心，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，在實(shí)踐中執(zhí)著地思考，深入地研究，讓教育智慧不斷生成。《教育智慧從哪里來(lái)》教育之路，讓智慧與愛(ài)心同行讀書分享會(huì)|讀書班會(huì)|教學(xué)課件|閱讀分享

匯報(bào)人：緣夢(mèng)素材庫(kù)時(shí)間：202X.XX教育之路讓智慧與愛(ài)心同行《教育智慧從哪里來(lái)》讀書分享作品簡(jiǎn)介|作品賞析|讀后感悟|教師智慧《教育智慧從哪里來(lái)》(點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例小學(xué))主要是寫給小學(xué)教師的，所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，本書所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處《教育智慧從哪里來(lái)》讀書分享目錄01作品簡(jiǎn)介INTRODUCTIONTOTHEWORK02作品賞析WORKSAPPRECIATION03讀后感悟POSTREADINGCOMPREHENSION04教師智慧TEACHERWISDOM第一部分作品簡(jiǎn)介《教育智慧從哪里來(lái)》讀書分享《教育智慧從哪里來(lái)》(點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例小學(xué))主要是寫給小學(xué)教師的，所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，本書所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處作者簡(jiǎn)介王曉春，北京教科院基礎(chǔ)教育研究所高級(jí)教師。主要研究方向包括有家庭教育、教師觀念更新和語(yǔ)文教學(xué)等，多年來(lái)出版家庭教育難題會(huì)診、家教參謀、走進(jìn)孩子的心靈、尋找素質(zhì)教育的感覺(jué)、開(kāi)辟素質(zhì)教育的綠地等十余部專著，總計(jì)逾150萬(wàn)字經(jīng)常在報(bào)刊發(fā)表家教研究文章，多次在電視臺(tái)、中國(guó)教育電視臺(tái)做家教專題講座。多年來(lái)應(yīng)邀給全國(guó)各地家長(zhǎng)及老師做報(bào)告，目前已達(dá)數(shù)百場(chǎng)，受到廣泛好評(píng)多年的家教研究、咨詢、培訓(xùn)工作，使他在家教領(lǐng)域顯示出獨(dú)到的見(jiàn)解和深刻的洞察力，并致力于幫助家長(zhǎng)解決當(dāng)代家教難題，被廣大家長(zhǎng)稱為“家教救星”內(nèi)容簡(jiǎn)介《教育智慧從哪里來(lái)》(點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例小學(xué))主要是寫給小學(xué)教師的，所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)本書所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處，只注明作者名字(一般都是網(wǎng)名)的，均出自“教育在線”各欄目。本書將告訴你如何做好教育工作第二部分作品賞析《教育智慧從哪里來(lái)》讀書分享《教育智慧從哪里來(lái)》(點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例小學(xué))主要是寫給小學(xué)教師的，所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，本書所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處作品賞析教師問(wèn)題管理問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題教師與家長(zhǎng)關(guān)系師生關(guān)系作品賞析案例7《來(lái)，讓我抱抱你》中，體現(xiàn)了老師的細(xì)心。對(duì)待不愛(ài)整潔的學(xué)生，老師采取“讓老師抱抱”的措施，可謂高超至極。讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”自己的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生改正，這樣的“幫助式教育”，正是值得我們學(xué)習(xí)的案例9《水彩筆的故事》則告訴老師們，在面對(duì)學(xué)生問(wèn)題時(shí)一定要有“進(jìn)一步思考的習(xí)慣”。面對(duì)學(xué)生借用水彩筆不歸還事件，黃老師沒(méi)有直接去找學(xué)生的問(wèn)題，而是先提出假設(shè)，然后再加以驗(yàn)證，這和醫(yī)生治病是一樣的道理。在教育教學(xué)中，遇到間題要多加思考，才能更合理地解決問(wèn)題。任何的盲目，都會(huì)帶來(lái)不良后果作品賞析案例44《我家有只小蝸?！?，對(duì)于磨蹭的孩子，我們不能一味指責(zé)。越是強(qiáng)調(diào)是什么，學(xué)生越是做不好什么，因?yàn)閺?qiáng)化錯(cuò)誤只會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。這就需要教師和家長(zhǎng)做出改變，對(duì)于小雨點(diǎn)的磨蹭，要有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃。案例96《窮于應(yīng)付的課堂》，面對(duì)一班家境較好的學(xué)生，課堂上用任何的小惡小罰都治不住學(xué)生。王老師給出了小妙招:建議用“假罰款”的辦法試試。這里就涉及到老師和家長(zhǎng)要提前交流與溝通，達(dá)成共識(shí)，才能有助于管教學(xué)生。教育很多時(shí)候真的不是一個(gè)人的事情，所以像這樣的交流，是必不可少的第三部分讀后感悟《教育智慧從哪里來(lái)》讀書分享《教育智慧從哪里來(lái)》(點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例小學(xué))主要是寫給小學(xué)教師的，所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，本書所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處讀后感悟這本書給了我很大的啟發(fā)，我覺(jué)得這是一本不管是新教師還是老教師，都值得一讀的好書。它可以給新教師指導(dǎo)、啟發(fā)看了這本書我最大的收獲是:教育需要思考，而不僅僅是簡(jiǎn)單的模仿。學(xué)生行為必然會(huì)有思想做指導(dǎo)，我們更多的要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想法可以讓老教師重新審視一下以往的教育經(jīng)驗(yàn)，可以讓自己教育經(jīng)驗(yàn)的合理處與書中案例產(chǎn)生共鳴，也可以與書中的見(jiàn)解產(chǎn)生一些爭(zhēng)議，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短才有可能從根本上去改善學(xué)生的行為。我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的現(xiàn)象，還要深入思考為什么會(huì)這樣讀后感悟同時(shí)還要勤于思考，不斷提高自己的學(xué)習(xí)力、思考力、感悟力，在教育這條路上，教師也應(yīng)該把成為“智慧型教師作為自己不斷追求和不斷探索的目標(biāo)?？傊?，用研究的方式來(lái)了解問(wèn)題，再解決問(wèn)題。一個(gè)個(gè)案例的閱讀,次次心靈的共鳴?！督逃腔蹚哪睦飦?lái)》就像長(zhǎng)者給予晚輩的一百個(gè)智慧錦囊，需要我反復(fù)學(xué)習(xí)，慢慢品味一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，一記溫柔的微笑，或有意為之，或無(wú)意而為，似乎都能換來(lái)孩子的改變。教育的智慧裁在哪里?教育的智慧在老師的言行里，在家長(zhǎng)無(wú)私的愛(ài)里。教育的智慧，不是老師一朝一夕就能熟練掌握的，它靠的是教師自身不斷努力學(xué)習(xí)第四部分教師智慧《教育智慧從哪里來(lái)》讀書分享《教育智慧從哪里來(lái)》(點(diǎn)評(píng)100個(gè)教育案例小學(xué))主要是寫給小學(xué)教師的，所選案例都是小學(xué)發(fā)生的事情，但是也有若干案例雖然是發(fā)生在中學(xué)，本書所選的案例，凡是沒(méi)有注明出處教師智慧《教師的教育智慧從哪里來(lái)》這本書講述了100個(gè)教育案例，通過(guò)這些案例，詮釋了在教育過(guò)程中，教師如何正確處理教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、教師與家長(zhǎng)的問(wèn)題以及管理問(wèn)題駐足于一百個(gè)案例，不禁被那一個(gè)個(gè)智慧的火花所折服。作為讀者，讀著也想著，如果是我，我會(huì)怎么做，他做得好在哪里?我正是在這樣身臨其境的閱讀中收獲教育的智慧智慧來(lái)自了解讀書分享在教育教學(xué)過(guò)程中，作為教師必須時(shí)時(shí)站在學(xué)生角度上來(lái)思考問(wèn)題：假如我是孩子，我最需要的是什么?假如是我的孩子，我會(huì)怎么做?當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地地多替孩子們想想，師生彼此間就會(huì)多一份理解，多一份包涵，多一份寬容，多一份耐心和期待，同時(shí)也會(huì)讓師生多收獲一份快樂(lè)和欣幸!教學(xué)中，我們?nèi)绻芏紫律韥?lái)來(lái)自了解認(rèn)真地傾聽(tīng)孩子們的心聲，知道他們?yōu)槭裁茨菢酉?，才能根?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取行之有效、靈活多變、富有創(chuàng)造性的德育方法，用最少的時(shí)間和精力去獲得最佳的教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化。在研究、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教育理念創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作智慧來(lái)自善思沒(méi)有思考的教育，教育方法就會(huì)簡(jiǎn)單，甚至是野蠻。在我們的身邊，人人都是教育工作者，但更多的和我一樣，每天在疲憊中掙扎，難以享受作為班主任教師的幸福和愉悅孔子說(shuō)“吾日三省吾身”，也就是告訴我們，要有反思的習(xí)慣。反思，能使自己對(duì)工作更清楚，哪里做得好，哪里做