小學(xué)語文教學(xué)中的“活教育”探究 論文

小學(xué)語文教學(xué)中的“活教育”探究摘要：作為現(xiàn)代教育理論的奠基人，陳鶴琴先生的“活教育”思想，不僅為我國各領(lǐng)域教學(xué)工作提供了詳細(xì)的思路、方法，更為當(dāng)今各層次、學(xué)科的課程教學(xué)活動指明了方向。然，當(dāng)前關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中“活教育”理論的研究較少，且相關(guān)研究并未形成系統(tǒng)的理論。結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實踐、理論研究經(jīng)驗，本文對“活教育”理論的內(nèi)涵進(jìn)行了深刻剖析，針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的生搬硬套現(xiàn)象，指出在教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，要把課內(nèi)、課外有機(jī)結(jié)合起來，老師要靈活的教、學(xué)生要靈活的學(xué)，并積極培養(yǎng)學(xué)生的理論付諸實踐的能力、動手能力，使小學(xué)語文教學(xué)更加貼近生活、貼近應(yīng)用。關(guān)鍵詞：活教育；語文教學(xué)；理論內(nèi)涵；動手能力；生活化引言人類通過文字作為載體、語言作為工具進(jìn)行溝通、交流、學(xué)習(xí)，因此，語言學(xué)習(xí)作為認(rèn)識世界、獲取知識的途徑，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提，是重中之重，而，學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的主要方式是通過學(xué)校的語文課程，由此，語文課程教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻。在教育高度普及的今天，大多數(shù)偏科學(xué)類型的教學(xué)科目早已開始做積極改變的時候，盡管語文教學(xué)歷盡多次課改，然，新課標(biāo)試點效果不佳，語文學(xué)科“活教育”推廣實施艱難。導(dǎo)致語文課堂教學(xué)機(jī)械、刻板現(xiàn)象成為常態(tài)。目前國內(nèi)教育行業(yè)普遍強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵是實現(xiàn)課程教學(xué)方式靈活多變、使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活。在教學(xué)過程中實行“活教育”，這與我國現(xiàn)代教育家陳鶴琴的“活教育”理論觀點是高度一致的。因此，小學(xué)語文教育活動應(yīng)尋求一種更為自然，更貼近生活的方式開展，而實現(xiàn)這一教學(xué)理念的最佳方式，就是把小學(xué)語文教學(xué)活動與“活教育”思想緊密結(jié)合起來，在“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”。然而，如何把“活教育”理論與語文教學(xué)實踐密切結(jié)合起來，值得每一位語文教學(xué)從業(yè)人員深思。一、對“活教育”理論的解讀陳鶴琴先生的“活教育”理論的核心觀點即“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)[5]步”。它強(qiáng)調(diào)做與學(xué)是相輔相成、緊密聯(lián)系的?！白鲋袑W(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是“活教育”方法論的出發(fā)點。它要求學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中主動去做，指明學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要原理——實踐出真知。正所謂，讀萬卷書不如行萬里路，只學(xué)不做，沒有實踐，很容易禁錮學(xué)生的思維，同時容易形成教條主義、形式主義。通常來說，現(xiàn)行的語文課程課堂教學(xué)方式單一固定，學(xué)生也只是被動接受局限于書本的教學(xué)內(nèi)容，這就形成了教師機(jī)械的教、學(xué)生漫無目的的學(xué)的這一傳統(tǒng)教育形態(tài)。但陳鶴琴先生“活教育”理論指明，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不忘引導(dǎo)學(xué)生去做，在“做中教”，要讓學(xué)生邊學(xué)邊做，教師積極引導(dǎo)、學(xué)生及時鞏固。學(xué)生邊學(xué)邊做的過程，也是發(fā)散思維的過程、理論聯(lián)系實際的過程。學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時舉一反三，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活問題，有助于激發(fā)學(xué)生對語文教學(xué)活動的興趣和主動求知的欲望，提升學(xué)生應(yīng)用知識的意識和能力，同時能夠使學(xué)生積累更多的知識和經(jīng)驗，真正實現(xiàn)了“做與學(xué)”、“做與教”的和諧融通、有機(jī)統(tǒng)一。實現(xiàn)在“做中進(jìn)步”。二、“活教育”理論對小學(xué)語文教學(xué)的啟示學(xué)生對外界的所有事物抱有很重的好奇心，這是孩子強(qiáng)烈求知欲的內(nèi)在體現(xiàn)。教師應(yīng)逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散科學(xué)思維，培養(yǎng)其知識運(yùn)用能力、動手能力、實踐能力、自主探索能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情。使得“活教育”觀念和方法能夠滲透到語文課程教學(xué)活動的各個層面。1.積極營造良好的課堂教學(xué)氛圍根據(jù)小學(xué)年齡段學(xué)生心理特點，學(xué)生的課程設(shè)置必須是具備“前概念”這一要點的，這也決定了學(xué)生獲取知識是要通過對客體的操作來獲取的。這就要求教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流、發(fā)言機(jī)會，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生主動探索。例如，在學(xué)習(xí)課程《太陽》時，老師可以事先準(zhǔn)備好一段關(guān)于介紹太陽的視頻或PPT，并盡可能的使播放的內(nèi)容豐富多彩，盡量將“太陽”與學(xué)生的生活、感知緊密聯(lián)系起來。這樣，在課程介紹時，就可以幫助學(xué)生理解、并加深關(guān)于課文內(nèi)容的生詞，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力、活躍課堂氣氛。融洽的課堂氛圍，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提高教學(xué)效率。2.培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力小學(xué)階段的孩子對世界充滿了好奇。這通常表現(xiàn)為學(xué)生愛問問題，且對于新鮮事物躍躍欲試。因此教師應(yīng)抓住課程教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出的感興趣的方向，并采用科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手、多發(fā)言，增強(qiáng)孩子運(yùn)用知識的能力和表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)三年級課程《風(fēng)箏》時，在上課前，教師提前準(zhǔn)備一些制作風(fēng)箏的材料，教學(xué)開始，鼓勵孩子們大膽想象和創(chuàng)新，設(shè)計、制作自己喜歡的風(fēng)箏，可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性和積極性。學(xué)生親手制作風(fēng)箏的過程，可以提升了他們對風(fēng)箏的直觀感受，為接下來課文知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完課文后，可以邀請學(xué)生對照課本里描述的風(fēng)箏，介紹自己的創(chuàng)意和想法，這樣，“做中學(xué)”，提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力和表達(dá)能力。3.語文教學(xué)內(nèi)容生活化陳鶴琴先生曾說過：“只知道讀書，而不去和真正的書——大自然、大社會接觸，會變成書呆子。書本上的知識是間接的、死的，大自然、大社會才是我們活的書，直接的書”。因此，為了避免出現(xiàn)讀死書的現(xiàn)象，就要“寓學(xué)于做”、在“做中教”。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，使教育內(nèi)容貼近生活。通過借助學(xué)生身邊的事物、現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到生活的神奇所在，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)課文《蜜蜂》時，可以組織學(xué)生多去戶外、養(yǎng)蜂場，近距離了解蜜蜂的生活習(xí)性，并按照課文描述的那樣，給蜜蜂進(jìn)行標(biāo)記，然后將蜜蜂放至遠(yuǎn)離蜂巢兩里的地方，判斷蜜蜂是否具備辨別方向的能力。通過活動，能夠加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和印象，并促使學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、探索的好習(xí)慣。4.角色扮演、體會課文內(nèi)在情感語文課文是作者以文字作為載體、對客觀現(xiàn)象和內(nèi)心活動的記錄和描述]。通過角色扮演，能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的中心思想內(nèi)涵及作者寫作的情感。潛移默化里提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀理解能力，實現(xiàn)在“做中求進(jìn)步”。例如，在學(xué)習(xí)課文《好漢查理》時，可以讓學(xué)生分角色朗、讀扮演課文中的人物，通過表演把有血有肉的“好漢查理”呈現(xiàn)到大家面前，從而引起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生深入了解人物感情，培養(yǎng)學(xué)生的“文學(xué)通感”，同時，通過“藝術(shù)”手段的感情體驗，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極向上思想感情，真正實現(xiàn)“人文教學(xué)”和“素質(zhì)教育”?？偨Y(jié)：教育水平體現(xiàn)了一個民族的文明程度，把“活教育”思想融于語文課程教學(xué)活動中去是“活教育”理論的又一次飛躍和提升。“活教育”立足實際，它適用于語文教學(xué)活動的各個層面，是一種不斷進(jìn)取創(chuàng)造的理論，它將教與學(xué)、理論與實踐結(jié)合起來，能夠從更大程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，刷新廣大教育工作者關(guān)于語文教學(xué)方式的觀念，小學(xué)語文課程教學(xué)方法的革新，具有極高的理論價值和很強(qiáng)的實踐意義。參考文獻(xiàn)：[1]羅忠輝.陳鶴琴"活教育"思想在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(電子版)，2015(27)：90-[2]高悅.陳鶴琴"活教育"思想在小學(xué)語文教學(xué)中的可行性研究[D].2019.3]陳亞瓊.活學(xué)活用"活教育"——提高幼教專業(yè)學(xué)生語文素養(yǎng)的實踐研究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2009，000(009)：P.51-51.[4]金晶.基于陳鶴琴"活教育"思想的南京幼師語文教育改革研究[J].新課程學(xué)習(xí)：上，2014(12)[5]王曉湘.運(yùn)用發(fā)展性評價走活教育管理一盤棋———萬家小學(xué)語文組評價改革漫談[J].讀天下(綜合)，2018，000(013)：P.15[6]嚴(yán)宏.在語文教學(xué)改革中實踐生活教育理論[J].語文學(xué)刊，2006(02)：37-[7]湯鎖平.語文教學(xué)要求活[J].新語文學(xué)習(xí)：小學(xué)教師版，2007，No.61(01)：68-[8]蔣志祥.因"活"而美盡顯語文課堂靈動與活力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