小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì) 論文

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)摘要：三十多年來，我一直從事小學(xué)語文教學(xué)，對閱讀教學(xué)的重要性有深刻的認(rèn)識。閱讀不僅可以讓學(xué)生增長知識，還可以促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。在實(shí)際導(dǎo)學(xué)生如何去朗讀課文，還要求學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀其他書籍。通過我的引導(dǎo)，學(xué)生在讀中慢慢掌握了一些閱讀方法，并逐步提高閱讀興趣和能力。關(guān)鍵詞小學(xué)語文，閱讀教學(xué)，體會(huì)農(nóng)村的小學(xué)生平時(shí)閱讀量少，知識儲(chǔ)備不多，大多數(shù)學(xué)生不喜歡甚至害怕閱讀，所以我一方面鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讓他們在讀中提高閱讀興趣，另一方面，加強(qiáng)導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)讀，以讀促進(jìn)他們綜合能力的提高。聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，談一點(diǎn)我的閱讀教學(xué)體會(huì)。一、以讀為1.讓學(xué)生充分閱讀。語文閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生有充足的時(shí)間去讀書，為此我每天給學(xué)生規(guī)定了閱讀時(shí)間。早晨8：00—8：20是學(xué)生的晨誦時(shí)間。晨誦的教材主要是各種優(yōu)美的詩詞。學(xué)生每天晨誦，只讀一首詩詞（一天一首）。為了提高學(xué)生閱讀興趣，我用多媒體出示畫面，播放音樂（畫面和音樂的意境與所選讀的詩詞意營造氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中讀書。我對學(xué)生晨誦作了相應(yīng)的要求：首先誦讀聲音要洪亮，字音要讀準(zhǔn)，并且盡量要讀流利以學(xué)生自讀為主，有時(shí)指名讀，有時(shí)分組讀，有時(shí)我示范讀，有時(shí)讓學(xué)生賽讀。中午12：00—12：50是學(xué)生的午讀時(shí)間。午讀書籍是符合他們年齡階段的兒童文學(xué)、自然科學(xué)和古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。每學(xué)期還選定一本師生共生共讀一本書有利于教師更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀）。午讀采取默讀方式，要求學(xué)生閱讀要有一定的速度，不能指著讀，要做到一邊讀一邊思考，有時(shí)可以作批注，不理解的地方，可以查資料，可以與我交流。學(xué)生晨誦，我也晨誦。學(xué)生午讀，我也午讀。師生共讀，營造閱讀氛圍。大量閱讀能讓學(xué)生了解古今中外的知識，認(rèn)知未知領(lǐng)域的事物，積累經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人生百態(tài)，感受人間真情，同時(shí)閱讀能力也日漸提高。2.尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀與體驗(yàn)。閱讀是一種心理活動(dòng)，不同的學(xué)生在閱讀同一篇文章時(shí)，會(huì)有不同的理解和看法。因此，我在閱讀指導(dǎo)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性不同，讓他們選擇自己去閱讀。有時(shí)可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容去讀。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生合作分段讀課文時(shí)，每個(gè)學(xué)生喜歡讀的段落不一樣，教師不應(yīng)強(qiáng)行指派，應(yīng)該尊重他愿，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容去讀。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，又能讓他們實(shí)現(xiàn)自主閱讀的愿望。有時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解去讀。如教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇課文時(shí)，讀第一粒豌豆被射出后，他對其他幾粒豌豆說的話。有用欣喜的語氣讀第一粒豌豆說的話，讀出這粒豌豆對未來的美好憧憬。有些學(xué)生說要用驕傲的語氣讀，讀出他的自高自大。我覺得學(xué)生說的都有道理根據(jù)自己的理解去讀。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好去讀書，他們才會(huì)對閱讀產(chǎn)生興趣。3.指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。在閱讀教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對讀好人物對話一直是個(gè)難點(diǎn)，所以我把指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話作為閱讀教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。一是根據(jù)人物身份的不同，對比朗讀。例如，教學(xué)《清貧》這課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀國民黨士兵講的話要用兇巴巴的語氣；讀方志敏同志說的話要用堅(jiān)定的語氣。通過用不同的語氣朗讀，讀出人物不同的身份和特點(diǎn)。再如，教學(xué)《小英雄雨來》這課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀鬼子對雨來說的話要用夸張的語氣，要用洋腔怪調(diào)，讀出鬼子的兇狠和奸詐；讀雨來回答鬼子的話，要用堅(jiān)定的語氣讀，冷靜、沉著與勇敢。二是根據(jù)課文里人物對話中不同的標(biāo)點(diǎn)符號，讀出不同的語氣。如《慈母情深》這篇課文中，作者在車間與母親的一處對話：“有事快說，別耽誤干活！”“我……要錢…”我提示學(xué)生朗讀這處對話時(shí)，要注意母親說的話后嘆號，要用果斷的語氣大聲讀母親說的話。因?yàn)槟赣H正在嘈雜的車間里忙著掙錢，不敢耽誤時(shí)間。作者說的話中用了省略號，表示人物說話吞吞吐吐，要斷斷續(xù)續(xù)地讀這句話，讀出作者看到母親工作如此辛苦，向母親要錢時(shí)難以啟齒的窘態(tài)。根據(jù)人物身份和對話中標(biāo)點(diǎn)符號的提示，用不同的語氣朗讀，能在讀中體會(huì)出人物不同的特點(diǎn)和心理。二、讀中感閱讀是學(xué)生獲取信息和認(rèn)知的過程。為了讓學(xué)生能在這個(gè)過程中獲得更多的信息和正確的認(rèn)知，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文從而獲得感悟。1.品讀人物語言，體味人物特點(diǎn)為了讓學(xué)生了解課文里人物特點(diǎn)，我要求學(xué)生抓住描寫人物語言的重點(diǎn)語句去品讀，體味人物的特點(diǎn)。例如《草船借箭》這篇課文，故事內(nèi)容不學(xué)生對人物形象的把握有一定難度，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀課文邊畫出描寫人物語言的句子，體味人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生畫好后交流匯報(bào)。我隨機(jī)用多媒體依次出示描寫不同人物語言的句子。其中諸葛亮告訴周瑜三天后到江邊搬箭，我讓學(xué)生讀諸葛亮說的話，然后啟發(fā)學(xué)生思考：到了第天氣，諸葛亮如期完成了任務(wù)，假如第三天不是大霧天氣，諸葛亮借箭能成功嗎？從中你體會(huì)到諸葛亮有什么特點(diǎn)？通過思考、交流后，學(xué)生明白了諸文、神機(jī)妙算。我接著引導(dǎo)學(xué)生品讀其他的語句，并適當(dāng)提示。學(xué)生在品讀、交流中體會(huì)到課文中諸葛亮、周瑜、曹操等不同人物的性格特點(diǎn)。2.抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物內(nèi)心閱讀教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中描寫人物動(dòng)作的句子來體味人物的內(nèi)心世界。教學(xué)《軍神》這篇課文，在指導(dǎo)學(xué)生讀描述劉伯承在手術(shù)臺的語句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭”、“緊緊抓住”、“抓破床單”等詞語，讓他們想象此刻劉伯承的心里在想些什么？有的學(xué)生說：“劉伯承想我是一個(gè)軍人，我一定要堅(jiān)強(qiáng)，一定要忍住，一定要戰(zhàn)勝它”；有的學(xué)生說：“劉伯承忍著劇痛，心里在數(shù)著刀數(shù)?！蓖ㄟ^品讀、交流痛的決心和堅(jiān)韌的意志。3.仔細(xì)讀文，領(lǐng)悟作者寫文章的方法作者寫作時(shí)，往往不是直接抒發(fā)自己的感情，而是運(yùn)用其他的寫作手法來表達(dá)自己的感情。例如，《祖父的園子》這篇各樣的昆蟲，各種顏色的花和蔬菜等景物。另一方面描寫了自己童年時(shí)在園子里模仿祖父填土窩、鏟土、栽花、辨別谷穗和狗尾草，以及摘黃瓜、追蚱等場景。作者一想到園子，就想到了童年那自由而又快樂的生活，就想到了祖父呵護(hù)自己的情景。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過讀課文體會(huì)作者的情感與緊密聯(lián)系，從中感悟作者是通過描寫園子里的景物和活動(dòng)場景，抒發(fā)自己對童年生活的喜愛和思念祖父的情感。從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到作者這是將自己的子里的景物之中。用這種寫作方法表達(dá)感情比直接抒發(fā)自己的感情要委婉些。我讓學(xué)生在讀中體會(huì)這種寫法的巧妙，并學(xué)會(huì)應(yīng)用這種寫法去寫作。三、讀寫結(jié)在閱讀教學(xué)中將讀寫有效結(jié)合，有利于學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言去表達(dá)。1.利用課文空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)教師可以利用課文中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。例如，教學(xué)課文天窗》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練：課文第六自然段里寫夜晚孩子《上床躺著休息，他們仰望天窗，這時(shí)孩子們看見了什么？想到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象寫出來。有的學(xué)生這樣寫：“透過天窗想到月宮里金碧輝煌的樣子，仿佛”；有的學(xué)生寫：“夏天透過天窗，他們能看見螢火蟲閃爍飛舞。冬天會(huì)看見白雪皚皚的世界”；有的學(xué)生這樣寫：“望著天窗，他們可能看見星星在眨眼，想到天上牛郎和織女？如果有，此時(shí)，他們在做什么？”通過補(bǔ)白訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到小小的天窗是那么神奇，真是鄉(xiāng)下孩子們放飛心靈的窗戶，同時(shí)到了思維和表達(dá)的訓(xùn)練。2.抓住拓展延伸點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力教學(xué)時(shí)，教師要善于抓住課文的延伸點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫，由此及彼，延伸文本。例如，教學(xué)《慈母情深》這課，我問學(xué)生：作者攥著錢跑出去時(shí)些什么？讓學(xué)生寫出來。有的學(xué)生這樣寫：“作者沒有想到，母親長年累月在那樣的環(huán)境里工作，怎么忍受的了，母親太辛苦了，我卻不懂得體諒母去找她要錢。我以后一定要有擔(dān)當(dāng)，為母親減輕負(fù)擔(dān)”；有的學(xué)生這樣寫：“我的母親身體是那樣瘦弱，她卻獨(dú)自扛起了家庭的負(fù)擔(dān)，她太累了。想間工作的情景，我心里很難過。今后，我一定要好好報(bào)答我的母親?！蓖ㄟ^這種拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力，同時(shí)也挖掘出了學(xué)生內(nèi)心深處的豐富情感。3.將晨誦、午讀與暮省有機(jī)結(jié)合。為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，我讓學(xué)生將晨誦、午讀和暮省結(jié)合起來。我要求學(xué)生每晚可以有選擇地將當(dāng)日閱讀的課文和其他書的主要內(nèi)容、作景、作品人物個(gè)性等寫出來。也可以寫自己的讀書心