信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用-心得

PAGE5信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得周美娥利用信息技術(shù)來改進課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路，能否將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，是衡量教育是否面向未來社會發(fā)展而積極變革的重要依據(jù)。.其實所謂信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”在日常課程中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，就像使用黑板和粉筆一樣的自然。在這里，信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的迅猛發(fā)展改變了以往的教學(xué)方式，教師已經(jīng)由講臺走向幕后，從傳授給學(xué)生知識到轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生加工知識，提出假設(shè)，解決問題。因此教師不僅僅考慮如何把交互網(wǎng)絡(luò)引到教室，而是要把交互網(wǎng)絡(luò)同教學(xué)組織實施過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)的過程聯(lián)系在一起，這樣才會創(chuàng)造出全所未有的教學(xué)價值。要據(jù)我們以往的實踐，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的方式有以下幾種：1、授課。它是信息技術(shù)用于學(xué)習(xí)的最初表現(xiàn)形式，是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的初級階段。教師的課堂教學(xué)過程從最初的利用Autherware有制作的多媒體課件在計算機上進行演示，到后來的利用Powerpoint或FrontPage綜合利用各種教學(xué)素材編寫的演示文稿或課件，形象地傳授知識，而且信息即時傳遞和反饋，這樣計算機代替了幻燈，投影，粉筆，黑板等工具，實現(xiàn)了以往無法實現(xiàn)的教育功能，但它忽略了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。2、課堂互動。由于網(wǎng)絡(luò)的交互性能特別強，因此教師和學(xué)生之間可通過語言的對話，學(xué)生電子舉手，電子板書來實現(xiàn)師生之間的討論和經(jīng)驗交流，在作文教學(xué)中，教師們經(jīng)常將同學(xué)的習(xí)作輸入電腦，然后通過投影儀投到大屏幕、詞句可以用不同的字體顯示，精彩處可用文字效果進行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求可用文字效果進行修飾，不妥之處可以加下劃線。學(xué)生圍繞習(xí)作要求對字、詞句、標(biāo)點進行評議，方便地進行刪改，這樣擴大了交流范圍。利用計算機的交互性，還可以展播學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)和優(yōu)秀電腦作品，也可監(jiān)控學(xué)生的操作情況，學(xué)生可以通過電子呼叫器來表達找一名計算機操作比較好的同學(xué)坐在教師機上(教師機帶投影)與其他同學(xué)聽我指令進行操作。比方講到word文檔編輯時，我先給同學(xué)們5分鐘時間讓他們輸入近100個漢字。然后分步講如何插入圖片，插入藝術(shù)字，設(shè)置背景顏色。學(xué)生一步一步跟上口令操作，不太明了的可以看投影幕上演示性操作。這樣教師更容易了解到學(xué)生在操作過程中遇到的困難，學(xué)生也向是被老師扶著走路一樣，雖然步履蹣跚但滿懷興致，對知識不是停留在理論的理解上，而是掌握的更扎實！成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制。正確的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習(xí)時，應(yīng)該及時把握學(xué)生的閃光點，給予表揚和肯定。所以在練習(xí)文檔的潤色時，講明若有比較好的作品，將會打印出來以作鼓勵。這樣事先給予刺激，練習(xí)指導(dǎo)過程中看到有個性的、創(chuàng)造性的，馬上加以表揚和鼓勵，以便更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、學(xué)生間的協(xié)作。信息技術(shù)和課程整合通過同學(xué)之間或師生間的協(xié)作交流來完成教學(xué)過程。例如，我們在組織學(xué)生去動物園時，事先老師將學(xué)生分成六人一小組，并要求記錄動物園里的各種動物，回到學(xué)校后，老師請學(xué)生分工搜尋有關(guān)野生動物的資料，爬行動物、鳥類動物、動物和環(huán)境、動物的自我保護等等，并制成網(wǎng)頁，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)得到了優(yōu)勢互補，良性互動。研究性學(xué)習(xí)方法旨在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種新教學(xué)模式。要允分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擬定部分適合研究性學(xué)習(xí)的課題，指導(dǎo)學(xué)生自主收集資料信息，研究、學(xué)習(xí)、分析、總結(jié)，以達到提高學(xué)生信息分析處理的能力、團結(jié)協(xié)作能力等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得吳良平教學(xué)相長，領(lǐng)悟精神，整合教材資源1、營造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)合作精神信息技術(shù)課程的教學(xué)活動不光是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，它離不開學(xué)生團體的共同參與。民主平等、尊重信任、互相合作的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的終身發(fā)展。實踐表明多數(shù)學(xué)生愿意與人合作，對于那些水平偏低，缺少合作勇氣的學(xué)生，教師要肯定他們的能力，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)、鼓勵他們增強自信，調(diào)動他們的積極性，使之主動參與合作。而對于農(nóng)村學(xué)生來說，合作表現(xiàn)得尤為重要。由于大多數(shù)學(xué)生對都是剛接觸電腦，在教學(xué)上給教師帶來很大的困難。在課堂上，老師不可能對每一個學(xué)生都進行個別的輔導(dǎo)，一個班中往往只有幾個學(xué)生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學(xué)生往往會覺得吃不飽，打擊其學(xué)習(xí)的積極性。我們可以利用學(xué)生好為人師的特點，采取分組教學(xué)法。分組教學(xué)法具體操作如下：（1）每個班均勻劃分為若干個小組，每小組一個組長，在上機座次上，同小組相鄰。分組依據(jù)學(xué)生操作計算機的能力進行優(yōu)異結(jié)合。（2）組長與教師有優(yōu)先的交互權(quán)，組長的職責(zé)是輔導(dǎo)本組同學(xué)，組長是水平較高，接受速度快，熱心幫助同學(xué)的人，而組長的產(chǎn)生主要依據(jù)是完成作品的速度與質(zhì)量，組長任用是動態(tài)的。（3）分組教學(xué)主要面向基本教學(xué)任務(wù)的完成，確保每位同學(xué)都有獲幫助的機會，確保每位同學(xué)都掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過教學(xué)實踐表明，分組教學(xué)有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，同時有利于優(yōu)秀生的培養(yǎng)，也能極大地提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的積極性。2、融學(xué)于教，重新認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系我國長期實行以教師為中心的課堂教學(xué)體制，在教學(xué)活動中自始至終處于灌輸?shù)谋粍拥匚唬y以發(fā)揮其主動性和積極性，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性、批判性思維和創(chuàng)新能力，也不符合新課標(biāo)的要求。新課程背景下的教學(xué)是指在教師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生通過與周圍學(xué)習(xí)環(huán)境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。3、開放網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機會計算機是工具，有一句話叫“宜苦不宜閑”，用難用壞不心痛，所以我們要最大限度地發(fā)揮它的作用，用足、用夠、用徹底，不要怕累壞它，閑置不用或者少用，反而是一種浪費，并且計算機的更新?lián)Q代實在是太快，如果我們用得不夠，也許不久它也就淘汰了，沒有真正的發(fā)揮作用。根據(jù)我校的實際情況，開放了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，利用每天中午1個小時左右的時間，在班主任安排下，讓學(xué)生輪流進微機室，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并安排有一定教學(xué)經(jīng)驗教師輔導(dǎo)。當(dāng)然，這也需要嚴(yán)格的監(jiān)督與管理，以防止學(xué)生在網(wǎng)上玩游戲、聊天或者上其它不健康的網(wǎng)站，真正的讓計算機成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，這樣既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識的同時，加強、鞏固信息技術(shù)的知識，從而減輕了信息技術(shù)課學(xué)生上機不足的問題(一學(xué)期不足20課時，而且還包括上機，每臺計算機1-2個同學(xué))，一舉兩得，何樂而不為呢？。如遇到停電，或者機房維修的時候在教室里講給學(xué)生聽，當(dāng)聽著老師濤濤不絕地述說著電腦神奇家族，比爾蓋茨的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等，小學(xué)生怎么會不喜愛這門學(xué)科，敬仰你這位老師，珍愛自已的電腦，還有對學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課產(chǎn)生更強烈的愿望呢？總之，信息技術(shù)與課程整合，是改革信息技術(shù)教育和深化教學(xué)改革的需要與探索；對于有效地實現(xiàn)普及信息技術(shù)教育目標(biāo)、推進基礎(chǔ)教育課程改革、實施素質(zhì)教育取得明顯成效都具有重要的意義。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用心得王成林在信息技術(shù)和課程整合中，如何認(rèn)識信息技術(shù)與化數(shù)學(xué)學(xué)科整合的內(nèi)涵？我們能切切實實地為信息技術(shù)與課程整合做些什么？信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，就是以數(shù)學(xué)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時，學(xué)會解決其他學(xué)科問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要注意從其它學(xué)科或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認(rèn)識；另一方面，還應(yīng)安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其它信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的運用，能使許多抽象的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律，復(fù)雜實際應(yīng)用反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強表現(xiàn)力而且易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)有著極高的價值，從而促使學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)、更深入地把握教學(xué)中的重點和難點。逼真的動畫效果、聽覺效果與視覺效果相融洽，學(xué)生眼耳手腦的全部調(diào)動并聚焦于一點，再加上軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解之間，教學(xué)效果達到了最佳狀態(tài)，達到了教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生對重點知識的理解透徹、掌握準(zhǔn)確，印象深刻、記憶牢固。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，運用信息技術(shù)教學(xué)讓學(xué)生擁有了更大的自由度，為他們提供了自由探索、嘗試和創(chuàng)造的條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生運用各種方法進行自主學(xué)習(xí)。如我在講用代如法解二元一次方程組時，我們就可以運用課件來演示將二元轉(zhuǎn)化成一元的過程，通過演示學(xué)生們掌握本節(jié)課的知識達到學(xué)習(xí)的目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，要正確處理化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)、習(xí)慣所形成的思維定勢，重新組合既定的感受、體驗，探索規(guī)律，得出新結(jié)論的思維過程。由此可見，創(chuàng)新思維具有生動性、求異性、發(fā)散性和獨創(chuàng)性等特征，所以在化學(xué)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力，以達到啟迪創(chuàng)新思維的目的。運用信息技術(shù)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進行觀察、比較、分析，使思維得到適時地啟迪。信息技術(shù)與化學(xué)課程的整合為改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式提供了有效的途徑。在實際教學(xué)活動中，我依據(jù)教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體這一新的教學(xué)結(jié)構(gòu)去探究新的教學(xué)模式，把信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的切入點融入到教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中我采用了“興趣—自主學(xué)習(xí)—創(chuàng)造”的教學(xué)模式，即：激發(fā)興趣、自主實踐、創(chuàng)造遷移。教學(xué)過程要經(jīng)歷“觀察”和“思維”兩大基本層次，實現(xiàn)學(xué)生“掌握知識，發(fā)展能力”的教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享優(yōu)勢，最大限度的