部編版道德與法治七年級上冊第十課綻放生命之花 第一課時感受生命的意義

第十課綻放生命之花第一課時感受生命的意義

【學習目標】

知識目標：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；

能力目標：學會分辨什么樣的人生是有意義的，學會發(fā)現(xiàn)自己生命的意義；

情感價值目標：明白生命的意義，培養(yǎng)熱愛生命的情感，以實際行動發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意

義。

【自主預習】（參照課本P112-114）

一、生活的追問

1.人為什么活著對于有些人來說，的豐富多彩和的奧秘已經是一

個令人滿意的答案了。但是，對有些人而言,是為了讓生命，他們認為探索這個

問題是有必要的。

2.怎樣的一生是值得過的能夠活出自己的,實現(xiàn)，這樣的一生是值得

的；在看到別人的需要時付出自己的無論事情大小，都能承擔起自己的，

這樣的一生是值得的；將個人追求建立在的基礎上，這樣的一生是值得的。

二.發(fā)現(xiàn)我的生命

1.生命是獨特的，生命意義是具體的每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經

歷中一點一點地，形成人們所說的“

2.生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造我想要過怎樣的生活？我該如何創(chuàng)造我想要的生

活？通過認真地這些問題，我們會更加生命的意義。

【合作探究】

小組探究：思考課本P112探究與分享，談談你如何看待“有人說，不要為別人而活；也有人

說，只有為別人而活的生命才是值得的"這個觀點，并陳述理由。

【鞏固內化】

把下列重點內容在書本標記，并記憶背誦下來。

1.怎樣的一生是值得過的？P112

2.如何認識生命的意義？P113-114

【課后練習】

一、選擇題

1.每個人的生命都是有價值的，體現(xiàn)生命的價值應該（）

A.追求物質享受，及時享樂B.追求生命的物理時間，延長自己

的壽命

C.為家庭的美好和社會的發(fā)展貢獻自己的力量D.只關心個人的生命

2.下列詩句中不能體現(xiàn)生命的真正意義的是（）

A.人生自古誰無死，留取丹心照汗青B.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾

來

C.茍利國家生死以，豈因禍福避趨之D.天行健，君子以自強不息

3.某班圍繞"生命的意義”召開了一場討論會。下列觀點不可取的是（）

A.小麗：生命的意義來自我們對生活投入自己的精力和時間

B.小康：追求生命的意義未必要做驚天動地的大事

C.小明：長大后我們才能去追求生命的意義

D.小華：在分擔困難和任務、分享經驗與快樂中可以實現(xiàn)人生的意義

4.為了讓百姓早日喝上"放心水"，湖北省枝江市水庫管理處的工程技術負責人王明海，在連

續(xù)工作93天后突發(fā)心肌梗塞倒在施工現(xiàn)場，不幸殉職。這位水利干部的付出詮釋了一名黨

員扎根基層、服務百姓的奉獻精神。王明海的事跡告訴我們（）

①人生的意義在于對社會的奉獻②生命是短暫的，需要倍加珍惜

③承擔責任必須付出生命的代價④為社會作貢獻能延伸生命的價值

A.①②B.①④C.②③D.③④

5.在時間的長河中，個人的生命很短暫，生命何時終結，誰也無法預料但哲學家在身后

留下博大深邃的思想，詩人在身后留下攝人心魄的情感.?????這給我們的啟示是（）

A.生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造B.有杰出貢獻的人，生命才有意義

C.要關愛自己和他人的生命健康D.每個人都要樹立遠大而崇高的理想

6.時代楷模王繼才、王仕花夫婦在一個沒有淡水、沒有電、面積不足20畝的小島上堅守28

年，只為五星紅旗每天冉冉升起。在他們的身上充分體現(xiàn)了（）

①崇高的愛國情懷②強烈的社會責任感③堅強的意志④誠實守信

的美德

A.①②③B.②③④C.①②④

D.①③④

7.怎樣的一生是值得過的？下面的漫畫啟示我們要（）

A.活出完全屬于自己的人生B.承擔起自己對社會的責任

C.將個人追求建立在個人需要的基礎上

D.有一部自己喜歡的手機

二.材料分析題

朱彥夫，山東省沂源縣西里鎮(zhèn)張家泉村原黨支部書記。沒有四肢，沒有左眼，右眼的視力只

有0.3,沒上過學，但參加過上百次戰(zhàn)斗，三次立功，十次負傷，動過47次手術。他少年從

軍保家衛(wèi)國，血灑疆場，身體殘疾；退伍后，拖著殘軀帶領鄉(xiāng)親建設家園，讓村莊"山頂松

樹帶帽，山下林果纏腰"，并將自己的經歷體會寫成自傳體小說《極限人生》，被譽為“中國

的保爾?柯察金"。2014年，朱彥夫被中宣部授予“時代楷模"的榮譽稱號，2015年10月，朱

彥夫獲得第五屆全國敬業(yè)奉獻道德模范稱號。他的精神鼓舞著千萬身經磨難但永不放棄的人

前進。

（1）朱彥夫為什么被稱為"中國的保爾?柯察金”？

（2）他的事跡啟示我們怎樣的一生是值得的?

第十課綻放生命之花

第1課時感受生命的意義

【學習目標】

情感、態(tài)度與價值觀目標：明晰生命的意義，培養(yǎng)熱愛生命的情感，以實際行動發(fā)現(xiàn)和

創(chuàng)造生命的意義。

能力目標：學會分辨什么，樣的人生是有意義的，學會發(fā)現(xiàn)自己生命的意義。

知識目標：懂得什么樣的人生是有意義的，知道生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

【重點難點】

重點：學會發(fā)現(xiàn)生命的意義。

難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。

情景尋人生淡,問題

1.學生分享《輪椅上的霍金》的故事。

2.學生談感受。

3.師：霍金的一生，是人類意志■力的記錄，是科學精神創(chuàng)造的奇跡。在生活中，還有

許多像霍金這樣感人的故事，他們是值得我們尊敬的，他們.的人生是有意義的。

4學互研生成能力

(一)自主預習

.1.人為什么活著？對有些人而言，是為了.讓生命有意義，他們認為探索這個問題

是有必要的。

2.能夠活出自己的人生，實現(xiàn)_自我價值一，這樣的一生是值得的；在看到別人的需

要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的皿,這樣的人生是值得.的;

將個人追求建立在一人類共同需要一的基礎上,這樣的一生是值得的。

3.生命是獨特.的,生命意義是具體的。

4.我們在自己的生活經歷中一點一點地建構自.己，形成人們所說的“一我的人生.”。

5.生命的意義需要自己—龍理—和—創(chuàng)造

(二)合作探究

知識模塊一生命的追問

探究L：教材P1H運用你的經驗

(1)采訪三個你生命中重要的人物“請他們說說活著是為了什么？

(2)你的答案是什么呢？

答案提示：略。

探究二：教材P112閱讀感悟及探究與分享

(1)學生分享《雷鋒日記》，談談自己的感悟。

(2)有人說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而.活的生命才是值得的。

談談你的思考，并和同學交流分享。

答案提示：(I)感悟：人生的價值在于奉獻，無論事情大小，我們都要勇于承擔自己的

責任，讓青春在奉獻中閃光。

(2)人活著，既為了自己，也為了別人。能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，活出生

命的精彩，這樣的人生是值得的，是有意義的

知識模塊二發(fā)現(xiàn)我的生命

探究三：教材P113探究與分享

(1)下圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你

最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發(fā)生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點,

標明發(fā)生的時間，在浪花里用簡潔的語言描述發(fā)生的事情。

（2）這些經歷對你的生命有怎樣的意義？

（3）與同學分享生命故事，在這些不同的生命故事中，你想到了什么？

答案提示：言之有理即可。

探究四：教材P114探究與分享

（1）在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？

般）這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？

答案提示：（1）面對同樣的事情，,不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助

他人，回報社會；有的是為自己做一些有意義的事；有的是為了社會的贊許、榮譽等等。

（2）對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升了自我價值。

交流展示生成新知

1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示

完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。

當堂演練達成目標

1.下列行為"中能體現(xiàn)出生命的價值的是（D）

①能夠為他人帶來歡樂“為他人減輕痛苦.②善待他人的生命③以國家利益為重，

把國家利益放在首位④在自己的生命受到威脅時不輕言放棄

A.①②③B.②③④C.@@D.①②③④

2.一位中學生給自己的箴言是：“人活著，不應該追求生命的長度，而應該追求生命

的質量?！睂Υ颂帯吧馁|量”理解正確的應是（C）

A.生活條件的優(yōu)越

B.生活的艱辛和曲折

C.生命的價值和意義

D.生活中的快樂和悲傷

3.下列的人生值得過的是（A）

①實現(xiàn)自我價值的人生②勇于承擔責任的.人生③把個人的追求建立在人類共同需

要的基礎上的人生④人不為己，天誅地滅的人生

A.①②③B.①②④C”①@④D.①②③④

4.（1）有人,說，不要為別人而活；也有人說，只有為別人而活的生命才是值居的。你認

為什么樣的人生是值得的呢？

（2）生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生

活呢？請你選擇將來某個年齡階段，盡可能地具體描述那個階段自己的情況。

答案提示：（1）怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，,實現(xiàn)自我價值，這樣的

一生是值得的；在看到別人的需要時，付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的

責任，這樣的一生是值得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得

的。（2）可以從家庭、學業(yè)、事業(yè)財富、人際關系、健康、社會服務……不同確度作描述。

課后反思查漏補缺

這節(jié)課我學會了：

這節(jié)課我未解決的疑惑:

10.1感受生命的意義

【教學設計思路】

課標分析

生命是由無數瞬間構成的，青少年時期是人生最為寶貴的階段。因此，要教會學生珍惜

自己的生命，珍惜生命的分分秒秒。使學生懂得人生是一個創(chuàng)造的過程，生命的意義是通過

自己腳踏實地的實際行動來實現(xiàn)的，人生的價值要靠今天的努力學習和將來的積極工作來創(chuàng)

造。一言以蔽之，要使學生意識到生命意義與內涵的創(chuàng)造要從日常的點點滴滴做起，從今天

做起。

生命的寶貴，在于生與死給生命規(guī)定的界限是那樣的短暫。每個人降臨到世上，都有生

的基本權利。作為有意識的特別是有獨特自我意識的生命體，人要時時做出如何生的重大抉

擇。正是通過這種抉擇和行動，人的有限生命釋放出了它應有的光和熱，樹立起了生命的豐

碑。在等級社會中，通常以出生的家庭背景和個體的社會地位來劃分生命的貴賤，而社會主

義社會，則把維護每一個生命體的天賦平等作為基本原則。因此，要教會學生善待生命，包

括自己的生命和他人的生命。把不自殺和濫殺，作為一種關于對待生命的限制性的“善”的

基本要求。同時，還要使學生明白，善待生命還包括在人生的實踐中不斷地追求自我完善。

因為人的一生是一個不斷發(fā)展的開放過程和不斷提升的完善過程，這正是人的生命的高貴所

在。但追求自我完善，并不是要用同樣的崇高標準去要求每一個人，而是要求每一個人在認

識“今日之我”的基礎上，去創(chuàng)造一個較“今日之我”更為完善的“明日之我”；追求自我

完善，并不是如同古人一樣閉門思過、靜心養(yǎng)性，而是在積極的人生實踐中，不斷地學習、

反思、重構、再實踐；追求自我完善，也并不是潔身自好、遠離社會，而是用發(fā)展性的生命

去推動社會的進步和實現(xiàn)幸福的人生。尤其在中國已進入小康社會的今天，人們的物質生活

條件得到了很大的改善，無論生產、工作和生活，對人的體力付出、生活艱苦等方面的挑戰(zhàn)

越來越少，在這種情況下，使學生體會人生的意義和生命的價值，不斷地追求自我完善，保

持人生精神上的奮發(fā)向上的追求就具有更為重要的現(xiàn)實意義。

按照課程標準的上述要求，學生在學習過程中應該達到如下基本要求：正確理解生命的

含義，懂得人的生命不僅有時間的長短之分，更有質的差別。要學會從自己日常的點滴小事

做起實現(xiàn)人生的意義，通過自己的實際行動去創(chuàng)造生命的價值。

教師在進行教學時，應該努力做到：積極關注學生的日常生活，觀察他們對身邊小事的

態(tài)度；立足于學生的生活世界，從學生熟悉的生活事件出發(fā)，采取多種靈活的教學方式，引

導學生體會生命的意義，使教學過程真正成為學生生命成長的過程和意義提升的過程。

學情分析

通過前面“探問生命”和“守護生命”兩課內容的學習，學生雖對生命的知識有了一定

的掌握和了解，但對于中學生來說，“怎樣的生命才有意義”“如何活出生命的精彩”依然

是十分陌生的問題。因此通過本課內容的學習，要使學生對有意義的生命有更加清晰的了解,

在自己的生活經歷中一點點地建構自己，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義，活出生命的精彩。

教材分析

本框共安排兩目內容。

第一目“生命的追問”。

這一目主要表達了兩層意思。

其一，探索生命的意義是必要的。教材承接“運用你的經驗”，提出一個問題：“人為

什么活著？”教材呈現(xiàn)了多樣的答案。這里不是限定一個統(tǒng)一的答案，而是說明為了讓生命

有意義，探索這個問題是必要的。

其二，怎樣的人生是值得過的。通過活動，教材呈現(xiàn)兩種觀點：“不要為別人而活”“只

有為別人而活的生命才是值得的”。繼而提出第二個問題：“怎樣的一生是值得過的？”并

分別給出了三種答案：活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值；看到別人的需要時付出自己的愛心,

能承擔自己的責任；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。從為自己、為他人、為社會

和人類三個層面對問題進行了回答。

第二目“發(fā)現(xiàn)我的生命”。這部分是本課的重點.

追問生命只是在一般意義上對生命進行探討。本目具體進入到對自我生命意義的探索。

本目主要表達了三層意思。

其一，探索生命意義，是人類生命的原動力之一。教材通過要求學生畫自己的生命線，

回顧自己生命中的重要經歷，探討這些經歷對自己生命的意義。引導學生認識到尋求生活意

義的努力是人的最原始的推動力量.明確生命的意義，讓我們更好地駕馭自己的生活，指導

人生，選擇自己的人生道路。

其二，生命是獨特的，生命意義是具體的。生命意義沒有統(tǒng)一答案，對不同的時空可能

有不同的人生意義。結合“相關鏈接”，引導學生認識到不同的人對生命意義的理解不同，

一個人對自我、對生命的認識越深入，他體會到的生命意義越深刻。

其三，生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造0“探究與分享”活動呈現(xiàn)了四個志愿者參加同

一活動卻持有不同的動機，由此使學生認識到，在同樣的活動中，不同的人會獲得不同的意

義。引發(fā)學生思考：“我想要過怎樣的生活？”“我該如何創(chuàng)造我想要的生活？”進而讓學

生明確生命的意義不在于他人的賦予和解讀，而在于自身的追求和創(chuàng)造。明確自身的需要，

我們會更加明晰生命的意義。

最后，“拓展空間”活動引導學生設想自己未來的生活，盡可能詳細地描述自己在不同

生命階段，會經歷怎樣的生活。通過活動讓學生明確自己想要過怎樣的生活，并愿意為了自

己的未來去努力創(chuàng)造，進一步明確生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

教學準備

(1)了解本班學生的家庭生活情況。

(2)要求學生課前預習本課的教學內容。

(3)通過圖書館、互聯(lián)網等途徑搜集教學所需要的資料。

(4)教師制作多媒體課件。

【教學目標】

知識目標

(1)了解生命的意義，創(chuàng)造有意義、有價值的生命。

(2)懂得選擇自己的人生道路，駕馭自己的生活。

能力目標

(1)全面理解有意義的生命，提升自己駕馭生活的能力。

(2)培養(yǎng)學生自主學習和探究合作的能力。

情感?態(tài)度?價值觀

(1)引導學生用積極的情感、健康的心態(tài)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生命的意義。

(2)引導學生在自己的生活經歷中一點點地建構自己，駕馭自己的生活。

【教學重點?難點】

重點：學會發(fā)現(xiàn)生命的意義。

難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。

【教學方法】

(1)教法：創(chuàng)設情境、設疑提問

(2)學法：自主學習法、合作探究法

【教學資源】

圖片及相關人物故事

【教學過程】

導入新課

人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發(fā)憤振作起來，決心去尋求生

命的意義，去創(chuàng)造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義……生命無窮，生命的

意義也無窮了。生命本沒有意義，你要能給它什么意義，它就有什么意義。與其終日冥想人

生有何意義，不如試用此生做點有意義的事。

——胡適《人生有何意義》。

生命的意義到底是什么呢？讓我們一起走進第十課第一框——感受生命的意義。

活動：閱讀教材P1H運用你的經驗，回答：

(1)采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。

請同學根據自己實際回答。

(2)你的答案是什么呢？

為了學習；為了養(yǎng)育后代；為了幫助他人；為了國家的繁.榮、民族的振興……

自學互研

(1)自主學習：認真熟讀教材P111T14內容，獨立完成學案中的填空部分內容，并在教材

相應位置標記。

(2)合作討論：各小組對疑難問題進行討論，對解決不了的問題，提交給老師。

(3)小組要求：學習組長、政治學習組長認真負責，做好督促檢查，確保共同提高。

一、生命的追問

1.人為什么活著？人們的回答也許各不相同。對有些人而言，是為了讓生命有意義,他們認

為探索這個問題是有必要的。

2.怎樣的一生是值得過的？

(1)能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值。

(2)在看到別人的需要時付出自己的愛心,無論事情大小，都能承擔起自己的責任。

(3)將個人追求建立在人類共同需要的基礎上。

二、發(fā)現(xiàn)我的生命

1.探索生命意義,是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的

人生道路。

2.生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷

中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”.

3.生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。通過認真地審視關于生命的問題，我們會更加明晰生命

的意義。

課堂探究

知識點一生命的追問

有人說，活著是為了學習"也有人說，活著是為了養(yǎng)育后代；也有人為了幫助他人而

活，為了夢想而活，甚至為了改變世界而活。還有人說，活著是為了美食，為了美景,；現(xiàn)

實中，也有人為了金錢，為了權力而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同。但是，

對有些人而言，是為了讓生命有意義。

多媒體展示相關鏈接，請學生自讀下面材料思考并探究問題，小組交流。

朱彥夫，山東省沂源縣西里鎮(zhèn)張家泉村原黨支部書記。沒有四肢，沒有左眼，右眼的視

力只有0.3,沒上過學，但參加過上百次戰(zhàn)斗，三次立功，十次負傷，動過47次手術。他

少年從軍保家衛(wèi)國，血灑疆場，身體殘疾；退伍后，拖著殘軀帶領鄉(xiāng)親建設家園，讓村莊“山

頂松樹帶帽，山下林果纏腰”，并將自己的經歷體會寫成自傳體小說《極限人生》，被譽為“中

國的保爾?柯察金”。2014年,朱彥夫被中宣部授予“時代楷?！钡臉s譽稱號，2015年10

月，朱彥夫獲得第五屆全國敬業(yè)奉獻道德模范稱號。他的精神鼓舞著千萬身經磨難但永不放

棄的人前進。

自主探究，小組交流：

(1)朱彥夫為什么被稱為“中國的保爾?柯察金”？

(2)他的事跡啟示我們怎樣的一生是值得的？

教師根據學生的回答進行點評、引導歸納：

(1)因為他具有愛國主義精神，無私奉獻的精神，高度的社會責任感，具有鋼鐵般的意志，能

夠正確面對挫折，雖然身體殘疾，但仍能為國家、為人民的利益不懈奮斗，提升了生命的價值。

(2)①能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，這樣的一生是值得的；②在看到別人的需要時付

出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的；③將個人追求

建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。

師生共同總結，理解記憶，展示知識點：

1.對人的生命意義的認識

人為什么活著？對于有些人來說,生活本身的豐富多彩和生命無窮的奧秘已經是一個令人滿

意的答案了。但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認為探索這個問題是有必要

的。

2.有意義的人生

怎樣的一生是值得過的？能夠活出自己的人生，實現(xiàn)自我價值，這樣的一生是值得的；在看

到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值

得的；將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。

知識點二發(fā)現(xiàn)我的生命

生命的存在在于生命的意義。探索生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕

馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

多媒體展示材料，請學生自讀下面思考并探究問題，小組交流。

最美教師---張麗莉

情景再現(xiàn)2012年5月8日20時38分，在佳木斯市勝利路北側第四中學門前，一輛客

車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，教師張麗莉

將學生推向一旁，自己卻被卷入車下，造成雙腿截肢，另有4名學生受傷。

現(xiàn)場目擊同事李金茹回憶：“我當時離得比較遠，根本沒反應過來。這時候，只見正

要過馬路的張老師迅速沖上前去用屁股頂出一個學生，一只手將另一個學生扯到路邊，她卻

被大客車撞翻在地，雙腿被車輪碾過，人昏死過去?！?/p>

李金茹還說：“事發(fā)前，張老師正面對著大客車，只要她向后退一步，就能躲過大客車,

可她卻義無反顧地沖出去救了學生?！?/p>

——《新華網》

最美綻放面對失控的客車，張麗莉奮力推開了學生，自己卻被卷入車底，永遠失去了

雙腿。把學生生命置于自己生命之上，“最美教師”舍己救人瞬間所爆發(fā)的人性光輝，令所

有人動容。

學生眼中，張麗莉是當之無愧的好老師。

同事眼中，張麗莉是不折不扣的“拼命三郎”。

親人眼中，張麗莉永遠都為他人著想。

——《人民日報》

美德傳頌柔弱的女性，用陽剛的實際行動詮釋了為人師表的深層含義。

問題探究：

請問“最美教師”美在哪？

教師根據學生的回答進行點評、引導歸納：

①展現(xiàn)了老師對學生心底無私的大愛、博愛精神，最美教師，美在大愛。

②看到了老師忘我的奉獻、犧牲精神，危急時刻把犧牲留給自己，把安全奉獻給學生，最美

教師，美在奉獻。

③充分體現(xiàn)了敢于負責、敢于擔當的精神，忠于職守、高度負責的精神，最美教師，美在責

任。

④讓人感受到了人生的價值和對生命的尊重，最美教師，美在對生命的尊重。

師生共同總結，理解記憶，展示知識點：

1.生命是獨特的，生命意義是具體的

生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中

一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。

2.生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造

①面對同樣的事情，不同的人會獲得不同的意義。有的志愿者是為了幫助他人，回報社會;

有的是為自己做一些有意義的事；有的是為了社會的贊許、榮譽等。

②對我來說，這樣的志愿活動會鍛煉自己的能力，在奉獻中提升自我價值。

課堂小結

同學們，生命的長河川流不息，如何在有限的生命中感受到人生的意義，是我們這節(jié)課

學習的主題。我們要學會付出自己的愛心，將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，努力

建構屬于自己的“我的人生”，通過自己的雙手創(chuàng)造自己的生命意義。

網絡構建

感

人為什么發(fā)探索生命的

生

受

活著現(xiàn)意義

命

生

我

的

命—生命意義是

的

追

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生

問

意

命

怎樣的一生義生命意義需要

\_是__值__得__過__的_/<發(fā)現(xiàn)和__創(chuàng)__造___/

課外拓展

母愛的雕像

一場森林大火過后，護林員開始上山察看災情。有位護林員在一棵樹下發(fā)現(xiàn)了一只被燒

焦的鳥。雖然這只鳥已經死了，但它卻像雕像一般保持著一種姿勢。護林員感到有些驚訝，

便用樹枝輕輕地撥了撥那只鳥，沒想到幾只雛鳥從死去的母親翅膀下鉆了出來。原來，鳥媽

媽本能地知道有毒的濃煙會向高處升騰。為了不讓災難降臨到孩子們身上，它放棄了逃生的

機會，把幾只小鳥帶到樹下，用自己的翅豚為孩子們撐起了一個保護傘。

［解讀］當災難來臨時，鳥媽媽放棄了逃生的機會，用自己的翅膀為孩子們撐起了一個

保護傘。這是一曲母愛的頌歌，這是一曲生命的頌歌。

當堂演練

1.因保家衛(wèi)國導致四肢傷殘的朱彥夫，積極帶領家鄉(xiāng)人民創(chuàng)業(yè)致富，離職后用嘴銜筆創(chuàng)作了

長篇自傳體小說《極限人生》《男兒無悔》，給人們以巨大的精神激勵。他被稱為“中國的保

爾”，被譽為“時代楷模”。朱彥夫用一生詮釋了（A）

A.生命的意義在于對社會的貢獻B.頑強拼搏是實現(xiàn)生命價值的唯一途徑

C.人生的價值在于戰(zhàn)勝挫折