北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)內(nèi)容：北師版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元第二課時(shí)的內(nèi)容教材分析：學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗(yàn)，即一年級(jí)上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量。在這樣的測量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中，學(xué)生對(duì)長度概念有了一些直觀認(rèn)識(shí)，并會(huì)用”長短“長、短”“一樣長”“短一些”“長得多”“有幾個(gè)那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征，我們要在本節(jié)課開始學(xué)習(xí)定量的方法，比較準(zhǔn)確地描述一個(gè)物體究竟有多長。學(xué)情分析：學(xué)生年齡雖小，但對(duì)尺子并不陌生，他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫線，也有部分學(xué)生知道尺子可以測量，但1厘米有多長還不是很清楚，還沒形成表象，要通過大量的測量和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立厘米長度單位的表象。所以針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合給學(xué)生提供觀察，操作，思考，交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的理解。教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會(huì)建立統(tǒng)一單位的重要性。2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。3.初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長度。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的'實(shí)際意義。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入課題夏天到了，萬物復(fù)蘇，各種草啊、花啊、樹啊，欣欣向榮，生長旺盛。每當(dāng)看到這些，我就想知道它們有多高？看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長？我怎樣才能知道它們多高？多長呢？生：量一量。師：是的，我們想知道物體的高度，長度時(shí)，只要進(jìn)行測量，就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長，也進(jìn)行了測量，我們一起去看看他們是如何測量的？設(shè)計(jì)意圖：通過生活情境引入課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以及參與活動(dòng)的熱情。二.學(xué)習(xí)新知1.出示PPT（淘氣和笑笑測量課桌圖），學(xué)生觀察圖，討論交流。師：他們分別用什么進(jìn)行測量的生1：笑笑用手拃，淘氣用鉛筆生2：他們用的測量工具不一樣師：你們觀察的非常仔細(xì)，我們一起看看他們測量的結(jié)果。笑笑測得是四拃，淘氣測得是五支鉛筆那么長。同樣一張桌子，兩個(gè)結(jié)果?？吹竭@個(gè)結(jié)果，你有什么想法？生1：太亂了，別人聽了會(huì)糊涂。生2：應(yīng)該用同一種工具，這樣測出的結(jié)果就不會(huì)糊涂。師:如果讓你選擇測量課桌長度，你會(huì)怎樣測量呢？生2:我會(huì)選擇用拃測量。師：老師和你一起都用拃測量這課桌，你愿意嗎？生2；老師，我不愿意。因?yàn)槟阋粧€大，我一拃小，雖然同樣用拃，大小不一樣，結(jié)果也會(huì)不相同。師:現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一度量單位有多重要啊，為了解決這一問題，人們發(fā)明了尺子。同學(xué)們都見過什么樣的尺子呢？（生：卷尺，直尺，三角尺、設(shè)計(jì)意圖：通過淘氣和笑笑測量課桌有多長這個(gè)情境圖，進(jìn)行交流探索發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一度量單位的重要性。2.出示測量工具（直尺）學(xué)生觀察直尺，并回答問題。直尺上有什么？這些有什么意義？生:數(shù)字，刻度線，cm師：在這里0表示起點(diǎn)，0刻度線，cm它表是單位3、認(rèn)識(shí)1厘米（1）、師：你知道多長是1厘米嗎？讓學(xué)生說說1厘米有多長（2）、從0刻度到1之間的長度是1厘米，1到2之間的長度也是1厘米，讓學(xué)生說說從幾到幾也是1厘米。（3）、體會(huì)1厘米的實(shí)際長度。（4）、讓學(xué)生用手勢表示1厘米的長度。找一找生活中什么東西的長度或厚度大約是1厘米。（5）、打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？（同桌合作）設(shè)計(jì)意圖：通過感知1厘米有多長，延伸到其他長度，運(yùn)用多種感官加深對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)。4、出示PPT（四只小熊測量鉛筆圖）：讓學(xué)生判斷，它們做法對(duì)不對(duì)？設(shè)計(jì)意圖：通過觀察小熊的測量過程以及測量結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)如何才能正確進(jìn)行測量，以及如何讀測量結(jié)果。三、鞏固練習(xí)1、2、說一說各是幾厘米。3、哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫“√”。如果想讓汽車都通過，該怎么辦呢？4、想一想，怎樣用手中的“斷尺子”，畫出一條長6厘米的線。設(shè)計(jì)意圖：通過有更次，多角度的練習(xí)，鞏固本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)靈活多樣，突出知識(shí)重難點(diǎn)，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？課后反思：本節(jié)課通過經(jīng)歷不同方式測量課桌的活動(dòng)，體會(huì)建立統(tǒng)一單位的必要性。接著引導(dǎo)學(xué)生借助尺子認(rèn)識(shí)長度單位厘米，幫助學(xué)生建立1厘米長的表象。正確地量出物體的長度的問題，是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師通過連環(huán)畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中掌握要領(lǐng)和正確度量長度的方法。針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合給學(xué)生提供觀察，操作，思考，交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。利用四個(gè)層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)長度單位厘米，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對(duì)厘米的理解。北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”。1。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。2。培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。3。感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養(yǎng)成估測意識(shí)。重點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成估測技能。師：同學(xué)們，你們知道我們的身體上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)“秘密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數(shù)學(xué)“秘密”，你們有興趣嗎？【設(shè)計(jì)意圖：借助談話的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生參與活動(dòng)的`興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊?！繋煟禾詺庥惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？我們先一起來看看吧！出示：教材第88頁第一幅圖。生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不多。師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進(jìn)行驗(yàn)證吧。學(xué)生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學(xué)生交流匯報(bào)。師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現(xiàn)在我們就一起來測量一下吧。把測量的結(jié)果填寫在教材第88頁表格內(nèi)。學(xué)生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。組織學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同完成表格。師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的“秘密”？生1：我發(fā)現(xiàn)雙臂平伸的長度和身高差不多。生2：我發(fā)現(xiàn)一般頭長的5倍就等于身高。生3：我發(fā)現(xiàn)腰圍是脖子一周長度的2倍?！o學(xué)生充分的時(shí)間測量、觀察思考，發(fā)現(xiàn)“秘密”。師：大家發(fā)現(xiàn)的“秘密”還真多啊！現(xiàn)在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學(xué)說說你知道了什么。學(xué)生自主交流。師：請(qǐng)借助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后用卷尺測量進(jìn)行比較。學(xué)生分組合作測量教室的長和寬。教師巡視，了解不同情況。組織學(xué)生交流，匯報(bào)比較的結(jié)果?！驹O(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程，感受估測的價(jià)值?！繋煟何覀兩眢w上有許多“尺子”。在測量物體的長度時(shí)，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測量。注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。A類列式計(jì)算。（考查知識(shí)點(diǎn)：乘法;能力要求：會(huì)正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。）B類（考查知識(shí)點(diǎn)：除法;能力要求：能正確地進(jìn)行除法計(jì)算。）課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類：7×4=28（厘米）B類：81÷9=9北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析：《簡單的排列組合》人教版二年級(jí)上冊P99數(shù)學(xué)廣角例1簡單的排列與組合。“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級(jí)上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。并運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識(shí)，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會(huì)：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動(dòng)置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識(shí)。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，因此我們要讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識(shí)探索過程，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是和生活密切相關(guān)的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重難、點(diǎn)為：教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、猜測、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。4、通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。學(xué)生分析：簡單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸，如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù)，學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，也有不少學(xué)生通過平時(shí)的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)讓學(xué)生說一說有序排列、巧妙組合的理由，體會(huì)到有順序、全面思考問題的好處。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，靈活處理教材。數(shù)學(xué)廣角——《簡單的排列和組合》火炬小學(xué)王彥教學(xué)目標(biāo)：1．通過觀察、猜測、比較、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)2．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣3．初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程教學(xué)難點(diǎn)：初步理解簡單事物排列與組合的不同，怎樣有序的進(jìn)行排列組合。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片、1角、2角、5角的人民幣。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們老師今天想帶大家一起去數(shù)學(xué)王國玩，你們想去嗎？同學(xué)看數(shù)學(xué)王國到了，可是門是鎖著的，只有輸入正確的密碼門才可以打開，可是密碼是多少呢？提示密碼是由1和2這兩個(gè)數(shù)字?jǐn)[成的兩位數(shù)。那么這個(gè)密碼是多少呢？師：試試看。（課件出示答案。）二、探究新知1、感知排列師：經(jīng)過同學(xué)們的努力數(shù)學(xué)王國的大門打開了，你們高興嗎？讓我們一起進(jìn)入數(shù)學(xué)王國，怎么進(jìn)不去，同學(xué)我們又遇到了障礙，數(shù)學(xué)王國的'門上還上了一把超級(jí)數(shù)碼鎖哦，這把鎖的密碼是由1、2、3這三個(gè)數(shù)字其中的兩個(gè)擺成的兩位數(shù)，那么這個(gè)密碼可能是多少呢，你們能猜出來嗎？師：指一名同學(xué)猜。師：同學(xué)們你們有沒有什么好辦法可以使排列出的數(shù)字既不重復(fù)也不漏掉。師：請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片擺一擺、試一試，并記錄下來。師：哪位同學(xué)愿意來匯報(bào)？師：大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起??！今后我們在排列數(shù)的時(shí)候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。2。練習(xí)師：同學(xué)們我玩?zhèn)€猜電話號(hào)碼的游戲你們愿意嗎？師：明明沒有參加今天的活動(dòng)，老師想打個(gè)電話通知他，可是老師忘記了明明家的電話號(hào)碼后三位了，只記得后三位是1、3、9的組合，你能幫老師想想看明明家的電話號(hào)碼的后三位都可能是多少嗎？3．感知組合師：你太聰明了，老師很感激你和大家分享你的好辦法（教師不自主的一邊走一邊伸手和同學(xué)握手）。提到握手，老師又有一個(gè)問題想請(qǐng)大家?guī)兔?，愿意嗎？問題是：如果三個(gè)人握手，每兩個(gè)人握一次，三人一共要握多少次呢？師：到底幾次，小組為單位，看看每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共要握手多少次？（學(xué)生活動(dòng)）師：兩個(gè)人握一次手，三人一共要握3次手。老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問，排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù)，握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次，都是3，為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢？結(jié)論：擺數(shù)與順序有關(guān)，握手與順序無關(guān)。擺數(shù)可以交換位置，而握手交換位置沒用。三、應(yīng)用拓展1、搭配衣服師：數(shù)學(xué)王國要舉行時(shí)裝表演，這四件衣服有幾種不同的穿法呢？書上連一連，畫一畫。（學(xué)生操作）看看有幾種不同的穿法呢？師：如果你是模特，你最喜歡穿那套衣服，為什么？2、猜路線師：小敏也想通知小兵今天數(shù)學(xué)王國有活動(dòng)，從小敏家到小兵家有這么多條路，你能數(shù)出來由幾種走法嗎？3、買練習(xí)本師：數(shù)學(xué)王國準(zhǔn)備買一些練習(xí)本做獎(jiǎng)品，每個(gè)練習(xí)本5角錢，我們現(xiàn)在有這么多不同面值的錢幣，可以怎么付錢？四、總結(jié)同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)的是生活中的簡單的排列與組合的問題。生活中有很多數(shù)學(xué)問題，只要小朋友細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)更多有趣的數(shù)學(xué)問題，掌握了這些數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以把生活裝點(diǎn)的更加美麗！北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)課件2一、教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；二、能力目標(biāo)1、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語言表達(dá)能力；2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；三、德育目標(biāo)教育學(xué)生要禮貌待人。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義；教學(xué)難點(diǎn)：理解"平均分"的含義。教具、學(xué)具教具：課件、紙條、磁鐵學(xué)具：數(shù)字卡片、小棒四、教學(xué)過程一、激趣引入1、激趣同學(xué)們，你們分過東西嗎？今天這節(jié)課我們就一起來分東西，通過分東西學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，好嗎？動(dòng)手實(shí)踐一：①、教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片隨便分成2份，也就是2堆；②、學(xué)生操作，教師觀察、指導(dǎo)；③、學(xué)生匯報(bào)提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學(xué)生說，教師板書，在學(xué)生說的時(shí)候注意鼓勵(lì)有創(chuàng)新的）④、教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？⑤、請(qǐng)學(xué)生說，并說說為什么不一樣？⑥、教師歸納指出：最后一種分法中每份的數(shù)字卡片數(shù)同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）2、引入動(dòng)手實(shí)踐二：①、教師明確要求：請(qǐng)同學(xué)們把8張數(shù)字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；②、學(xué)生動(dòng)手操作，教師檢查、指導(dǎo)；③、請(qǐng)一名學(xué)生上黑板把8個(gè)磁鐵分成4份，每份分得同樣多；④、學(xué)生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個(gè)？教師指著學(xué)生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學(xué)生齊讀一次）<二>、探索新知1、學(xué)習(xí)例2（1）、創(chuàng)設(shè)情境教師以講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動(dòng)物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個(gè)又大又紅的桃子（課件出示6個(gè)桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個(gè)小鬼一定會(huì)吵翻天，所以老馬想請(qǐng)我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動(dòng)手之前有兩個(gè)問題考考大家：①、是要大家把6個(gè)桃子分成幾份？（當(dāng)學(xué)生說3份時(shí)，教師出示3只盤子）②、該怎樣分？（2）、動(dòng)手實(shí)踐三：教師：下面請(qǐng)同學(xué)們用數(shù)字卡片代替桃子動(dòng)手分。（3）、觀看動(dòng)畫演示分桃子的過程教師：在同學(xué)們分的時(shí)候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個(gè)？分完了嗎？繼續(xù)分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？第二次每盤又放幾個(gè)？（4）、動(dòng)手實(shí)踐四：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們學(xué)老馬的樣子分一次？（5）、學(xué)生上臺(tái)演示分的過程教師：誰愿意上臺(tái)分給大家看？（用磁鐵演示）（6）、教師歸納小結(jié)：把6個(gè)桃子放在3個(gè)盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個(gè)桃子平均分成3份，每份是2個(gè)，可以用除法做。2、學(xué)習(xí)除法算式的讀法和寫法①、除號(hào)表示除法的運(yùn)算符號(hào)叫除號(hào)（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點(diǎn)，兩個(gè)圓點(diǎn)對(duì)齊。②、除法算式的讀法和寫法把要分的東西的總數(shù)6寫在除號(hào)的前面，平均分的份數(shù)3寫在除號(hào)的后面，除號(hào)表示平均分，每份分得2個(gè)，2寫在等號(hào)的后面。（教師邊講解邊板書）整道算式讀作“6除以3等于2”（板書，全班齊讀一遍），學(xué)生讀“8÷4=2”進(jìn)行鞏固。表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學(xué)生齊讀），學(xué)生說“8÷4=2”的意義。<三>、形成練習(xí)（1）、做“做一做”第一題的第一小題①、讀題，理解題意請(qǐng)一名學(xué)生說說題目要求我們做什么？②、動(dòng)手實(shí)踐五：學(xué)生根據(jù)題意進(jìn)行操作并填出算式。③、觀看動(dòng)畫學(xué)生觀看動(dòng)畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此？第一次每堆放幾根？④、指導(dǎo)列式要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾？等于幾？為什么除以3？算式中的12表示什么意思？除號(hào)表示什么？3表示什么？4表示什么？（2）、做“做一做”第一題的第二小題①、學(xué)生獨(dú)立做②、集體訂正把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？③、比較一、二兩題為什么第一小題是除以3，而第二小題除以4？（3）、做補(bǔ)充練習(xí)教師把10本作業(yè)本平均分給2名同學(xué)，每名同學(xué)分得幾本？課件出示題目，學(xué)生說說如何列式和算式中各數(shù)所表示的意義。<四>、歸納小結(jié)今天我們通過分東西學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？（板書：除法的初步認(rèn)識(shí)）知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。<五>、課堂作業(yè)做練習(xí)十二的第一題<六>、板書設(shè)計(jì)（略）五、教學(xué)設(shè)計(jì)說明<一>、教材分析。計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，除法是計(jì)算的重要組成部分，表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認(rèn)識(shí)"又是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有這方面的知識(shí)，學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。教材在編排時(shí)從分東西引入，通過分東西使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義。例１通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，明確"平均分"的含義。例２使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學(xué)生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習(xí)十二中，多安排了一些實(shí)際操作題，讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。<二>、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：１、讓學(xué)生通過親自動(dòng)手分實(shí)物，明確"平均分"的含義，并且從"平均分"的過程清楚、直觀地了解除法的含義；２、學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)讀、會(huì)寫除法算式，知道除法算式的意義；３、際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步語言表達(dá)能力；４、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和對(duì)除法的濃厚興趣；５、教育學(xué)生熱情待人。重點(diǎn)：通過實(shí)際分東西，使學(xué)生知道除法的含義。難點(diǎn)：理解平均分的含義。<三>、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想①、從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生大認(rèn)知規(guī)律；②、課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三為目標(biāo)；③、立足培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力；④、教學(xué)過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)層次①、由同樣多引出平均分在此安排了兩次實(shí)踐操作，一是把８張數(shù)字卡片隨便分成２份；二是把８張數(shù)字卡片分成２份，每份要同樣多。通過第一次動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出"同樣多"，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出"平均分"。②、用"平均分"指導(dǎo)操作在教師講完故事后，讓學(xué)生把６個(gè)桃平均分成３份，求每份是幾個(gè)，就用剛學(xué)的"平均分"來指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。③、解決如何"平均分"上一實(shí)踐只是讓學(xué)生嘗試著平均分，并沒有告訴學(xué)生如何才是平均分，在學(xué)生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進(jìn)行分，最后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，幫助學(xué)生解決了平均分。④、把"平均分這一生活常識(shí)抽象成除法算式解決了"平均分"之后，教師指出把６個(gè)桃平均分成３份，每份是２個(gè)，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。⑤、結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。北師大版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、通過“一個(gè)星期有多少天”的情境以及學(xué)過的乘法口訣，讓學(xué)生得出和掌握7的乘法口訣。2、培養(yǎng)估算意識(shí)。3、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：7的乘法口訣的得出與掌握。教學(xué)難點(diǎn)：熟練運(yùn)用口訣完成表內(nèi)計(jì)算、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、投影出小熊的問題：一個(gè)星期有幾天？2、讓學(xué)生說一說：你知道一個(gè)星期有幾天？3、投影出課本第80頁的圖，分角色讀一讀笑笑、淘氣他們的話，從而引出問題：二個(gè)星期有多少天？三個(gè)星期有多少天？二、學(xué)7的乘法口訣1、填表格（1）師：大家都知道一個(gè)星期有7天，那么你能算出這個(gè)表格上所要求和內(nèi)容嗎？（2）出示表格，讓學(xué)生說一說這張表格的每一欄表示什么，要求什么。（3）學(xué)生獨(dú)立填一填，小組內(nèi)交流一下。（4）集體交流。師：哪一位同學(xué)愿意來報(bào)告一下你算出的結(jié)果？生：一個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有14天，3個(gè)星期有21天……師：你們是用什么辦法算出來的。生：我用加法算。2個(gè)星期是7加7，3個(gè)星期是7加7再加7……生：我是這樣算的，2個(gè)星期是7加7得14，3個(gè)星期是14加7得21……師：真棒。生：我用乘法算，這樣更簡便。師：說得好，你已經(jīng)會(huì)利用乘法算了！看來如果叫你編出7的乘法口訣一定沒有問題了。2、編寫7的`乘法口訣。（1）讓學(xué)生獨(dú)立編寫口訣，然后小組內(nèi)交流。（2）集體交流。先由學(xué)生說一說左邊一列的乘法算式的得數(shù)。然后說一說每個(gè)算式表示什么。生：1×7＝7，表示有1個(gè)7。生：2×7＝7，表示有2個(gè)7?！瓗煟耗囊晃煌瑢W(xué)愿意把自己編寫的口訣說給全班同學(xué)聽一聽？生：一七得七、二七十四、三七二十一……師：他編得好不好？（表揚(yáng)）誰愿意也來說一說？學(xué)生再讀口訣。師：今天編寫的口訣里，哪些是已經(jīng)學(xué)過的，哪些是今天剛剛接觸到的？生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是