關(guān)于高中英語教學(xué)中文化意識薄弱歸因分析與對策研究

關(guān)于高中英語教學(xué)中文化意識薄弱歸因分析與對策研究高中英語教學(xué)中文化意識薄弱歸因分析與對策研究摘要：高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識也是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，當前高中英語教學(xué)中普遍存在文化意識薄弱的問題，這不僅會影響學(xué)生的語言運用能力，還會影響跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文從教師、教材、教學(xué)方法等多個方面進行了歸因分析，并提出了相應(yīng)的對策，旨在提高高中英語教學(xué)中的文化意識水平。關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；文化意識；歸因分析；對策研究一、引言高中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力的重要環(huán)節(jié)，而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識也是高中英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。然而，當前高中英語教學(xué)中普遍存在文化意識薄弱的問題，學(xué)生在語言運用過程中往往缺乏對文化背景的理解和運用，影響了學(xué)生的語言運用能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，研究高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的原因并提出對策具有重要的意義。二、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的歸因分析1.教師方面。教師在教學(xué)過程中對文化知識的重視程度不高，往往只注重語法和語言技能的傳授，忽視了文化知識的重要性。另外，教師在教學(xué)中未能提供足夠的文化素材和真實交際情境，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏與文化相關(guān)的實際運用機會，從而影響了學(xué)生的文化意識水平。2.教材方面。目前一些高中英語教材中的文化內(nèi)容設(shè)置不夠合理，文化知識的介紹方式過于死板，缺乏生動的表達和實踐機會。另外，一些教材中的文化知識過于普遍，沒有針對性地介紹不同國家和地區(qū)的文化特點，使學(xué)生難以真正理解和運用文化知識。3.教學(xué)方法方面。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重語言的表面形式，忽視了語言背后的文化內(nèi)涵。教師往往只講授書本上的內(nèi)容，缺乏與學(xué)生互動的交流和實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生passively接受知識，而無法主動探索文化背景的深層意義。三、高中英語教學(xué)中文化意識薄弱的對策研究1.教師方面。教師應(yīng)加強對文化知識的學(xué)習(xí)和了解，增強文化意識，將文化知識與語言教學(xué)融合在一起，將文化元素貫穿于英語教學(xué)的始終。教師可以通過多媒體、視頻等方式提供豐富的文化素材和真實交際情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文化知識。2.教材方面。教材應(yīng)合理設(shè)置文化內(nèi)容，注重生動表達和實踐機會。教材應(yīng)根據(jù)不同國家和地區(qū)的文化特點，從多個方面介紹文化知識，使學(xué)生能夠全面地了解和運用文化知識。另外，教材還可以采用多元化的形式，如游戲、角色扮演等，提供學(xué)生與文化相關(guān)的實際運用機會。3.教學(xué)方法方面。教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，提供與學(xué)生互動的交流和實踐機會。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、情境模擬等方式，主動探索文化背景的深層意義，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、自主學(xué)習(xí)等方式，深入了解和學(xué)習(xí)其他國家和地區(qū)的文化。四、結(jié)語高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題是當前教學(xué)中亟待解決的問題。通過對教師、教材、教學(xué)方法等多個方面進行歸因分析，并提出相應(yīng)的對策，可以有效提高高中英語教學(xué)中的文化意識水平，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的語言運用能力。參考文獻：[1]楊曉紅.高中英語教學(xué)中的文化意識薄弱的原因與對策[J].教育教學(xué)論壇,2015(20):194-195.[2]邱業(yè)中.高中英語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)研