幼兒小班閱讀活動(dòng)教案

幼兒小班閱讀活動(dòng)教案【篇一：幼兒園小班體育活動(dòng)教案】體育活動(dòng)：《小動(dòng)物找家》活動(dòng)目標(biāo)：1、練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向走、跑、跳，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作。2、能找到空的位置，不推他人。活動(dòng)準(zhǔn)備：在場(chǎng)地的四角擺放小貓、小雞、小兔、小鴨的標(biāo)記，表示小動(dòng)物的活動(dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分。幼兒跟著教師隨音樂(lè)一起做模仿操。二、基本部分。1、新授游戲。幼兒四散站在場(chǎng)地中間，教師說(shuō)：“輕輕走，輕輕跑，我的小貓喵喵喵”，幼兒邊學(xué)小貓邊向小貓家走去；教師說(shuō)：“愛(ài)吃蟲(chóng)子，愛(ài)吃米，我的小雞嘰嘰嘰”，幼兒邊學(xué)小雞邊向小雞家走去；教師說(shuō)：“黃黃嘴巴大腳丫，我的小鴨呷呷呷”，幼兒邊學(xué)小鴨邊向小鴨家走去；教師說(shuō)：“長(zhǎng)長(zhǎng)耳朵三瓣嘴，我的小兔”，幼兒邊學(xué)小兔邊向小兔家走去2、幼兒游戲1-2次后改為跑。（提醒出汗多的幼兒注意休息）3、表?yè)P(yáng)遵守游戲規(guī)則和能找到空位置的幼兒。三、結(jié)束部分。游戲：狡猾的狐貍在哪里幼兒能念完兒歌再跑。小班體育活動(dòng)《貓和老鼠》活動(dòng)目標(biāo)：1、通過(guò)游戲讓幼兒感受戰(zhàn)勝困難的喜悅心情。2、結(jié)合幼兒鉆、爬和跑多種玩法，發(fā)展幼兒的動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、敏捷性。3、萌發(fā)幼兒相互合作的精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備：貓、鼠頭飾若干、糧倉(cāng)一個(gè)、鼠洞二個(gè)、獨(dú)木橋、山洞等?；顒?dòng)過(guò)程：一、開(kāi)始部分：1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)進(jìn)場(chǎng)地。2、游戲前的活動(dòng)準(zhǔn)備。3、啟發(fā)幼兒講出貓、鼠的作用及特征，交待游戲名稱(chēng)及規(guī)則。二、基本部分：1、貓保護(hù)糧倉(cāng)巡邏，鼠乘虛而入找糧吃，沒(méi)吃到。2、在鼠媽媽的帶領(lǐng)下，小老鼠們乘貓巡邏時(shí)，在路上設(shè)障礙，搬來(lái)跳圈等，鼠獲得偷糧的成功。3、貓找出失誤的原因，卸下鈴鐺，排除除路障，想辦法給鼠一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，終于抓住了老鼠，減少了糧倉(cāng)的損失。三、結(jié)束部分：1、表?yè)P(yáng)角色扮演得好的幼兒。2、幼兒開(kāi)汽車(chē)離開(kāi)場(chǎng)地。（三）小班體育活動(dòng)《大象運(yùn)糧》一、活動(dòng)目標(biāo)：1、發(fā)展幼兒身軀的柔韌性，提高身體的協(xié)調(diào)性。2、幼兒心情愉快，參與活動(dòng)。3、培養(yǎng)幼兒喜歡參與體育活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)過(guò)程：一游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。1、熱身運(yùn)動(dòng)聽(tīng)歡快的音樂(lè)，幼兒隨老師做小兔跳、騎馬、小鳥(niǎo)飛、大狗熊等小動(dòng)物的走路動(dòng)作。2、出示大象頭飾，練習(xí)基本動(dòng)作（1提問(wèn)：“這是誰(shuí)？”（2）“大象是怎樣走路的？”（讓幼兒自由做動(dòng)作）（3）提出要求“有什么辦法讓大象走起路來(lái)，兩條腿是直直的？”a、可以先讓幼兒自己想辦法。b教師示范真確動(dòng)作，兩腿左右分開(kāi)，與肩同寬，然后上體前屈，兩手握住膝蓋——踝關(guān)節(jié)，從左腳開(kāi)始，兩腳交替向前行進(jìn)，或者橫向移動(dòng)。（4幼兒自由練習(xí)。（5比賽看誰(shuí)走得快。3、游戲：大象運(yùn)糧，結(jié)束活動(dòng)。邊反思，總結(jié)出游戲法、多元導(dǎo)入法、情景表演以及繪畫(huà)、表演、歌唱、游戲等多種形式讓孩子們漸漸喜歡上閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，逐步提高閱讀的水平，過(guò)渡到會(huì)自己獨(dú)立閱讀，提高自主閱讀能力。關(guān)鍵詞：教學(xué)策略分享閱讀分享閱讀是一種不以學(xué)習(xí)為主要目的的閱讀游戲活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是享受閱讀，孩子們可以憑借色彩、圖畫(huà)、聲音等途徑來(lái)理解事物。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐與探索，我認(rèn)為，這樣的閱讀方式是學(xué)齡前孩子樂(lè)于接受的。游戲式、分享式的讀書(shū)，不但可以吸引孩子的注意力，更可以延伸和擴(kuò)展至幼兒多元智能的發(fā)展、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和健康情感的開(kāi)發(fā)。在分享閱讀的過(guò)程中，孩子既是小讀者，也是小作者；既是小畫(huà)家，也是小演員，他們和老師、同伴、父母一起，以書(shū)為道具，輕松游戲、親密共讀。所謂分享閱讀，對(duì)于學(xué)齡前的孩子來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該只是一個(gè)汲取知識(shí)的過(guò)程，更多的應(yīng)該是一個(gè)享受快樂(lè)、享受愛(ài)的過(guò)程。這也是分享閱讀所強(qiáng)調(diào)的“分享”。我園小班孩子通過(guò)一年愉快的分享閱讀活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀興趣變濃厚了，對(duì)圖畫(huà)書(shū)細(xì)節(jié)部分的觀察也變完整了，有時(shí)還能發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中色彩不突出或較細(xì)小的事物，大部分幼兒都能較清楚完整地說(shuō)出自己對(duì)圖畫(huà)富有個(gè)性的理解，表現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。他們?cè)诜磸?fù)閱讀中不知不覺(jué)地熟悉了常見(jiàn)的字、詞和簡(jiǎn)單的句型。在教師的指導(dǎo)下，養(yǎng)成了閱讀書(shū)名、作者、繪畫(huà)者的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了一頁(yè)一頁(yè)翻看圖書(shū)。在日常生活中，常有幼兒用完整的句式說(shuō)話，還會(huì)用許多有趣的詞語(yǔ)呢，口頭表達(dá)能力明顯增強(qiáng)。這些在孩子身上表露出的發(fā)展和進(jìn)步，讓我們感到很欣慰，從而也發(fā)現(xiàn)了分享閱讀給孩子們帶來(lái)的種種好處：適合低齡幼兒學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)說(shuō)話，學(xué)會(huì)將書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言較好地結(jié)合起來(lái)，蘊(yùn)涵著較深的教育價(jià)值。我在分享閱讀實(shí)踐過(guò)程中，邊學(xué)習(xí)，邊反思，總結(jié)出一些幼兒既感興趣又行之有效的方法。一、游戲法——幫助幼兒做好閱讀前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。以孩子原有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，幫助孩子把相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的故事閱讀聯(lián)系起來(lái)。孩子先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)影響到他們對(duì)讀本的閱讀理解。作為教師，應(yīng)先了解孩子目前所擁有的、能夠幫助他們理解故事的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有多少，他們還需要哪些信息，和孩子們一起通過(guò)玩與讀本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的游戲，幫助幼兒做好活動(dòng)前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。如：讀本《我的影子》是一本較好的閱讀素材，讀本中蘊(yùn)涵著三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是影子和人的關(guān)系，讓幼兒理解人和影子相對(duì)比較“高”“矮’；二是理解我們做什么影子就做什么；三是影子怎樣不見(jiàn)了。在我們身邊，隨處都可以看到影子。白天在有陽(yáng)光的日子里，我們可以看到各種各樣的影子；晚上，在月光和燈光下，我們也可以看到各種各樣的影子：樹(shù)影、人影、車(chē)影??而我們每個(gè)人都有影子，影子也是孩子們喜歡的伙伴，在陽(yáng)光下追逐自己的影子，是孩子們樂(lè)此不疲的游戲。影子是生活中司空見(jiàn)慣的東西，但是孩子們未必會(huì)去留意。他們是不是仔細(xì)觀察過(guò)自己的影子，是否思考過(guò)影子和自己的關(guān)系呢？對(duì)于影子的形成這一科學(xué)現(xiàn)象，讓小班孩子理解有一定的難度，了解和分析了讀本的重難點(diǎn)后，我便從孩子的興趣入手，有機(jī)地將教材與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓孩子們通過(guò)玩、做、看、比較等多種方法，豐富有關(guān)影子的知識(shí)，為后面的閱讀環(huán)節(jié)做好充分的準(zhǔn)備?；顒?dòng)前，我先帶幼兒到陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方玩“影子變變變”的游戲，從游戲中讓孩子們得出結(jié)論：陽(yáng)光強(qiáng)烈的地方，我的影子比我高；陽(yáng)光弱的地方，我的影子比我矮；背光陰涼處，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)自己的影子不見(jiàn)了；我們做什么，影子也在做什么等。事實(shí)上，孩子在閱讀任務(wù)中所用到的先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是與主題有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，還包括在閱讀的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老師的提示，他們所回想起來(lái)的熟悉的漢字、詞匯、概念、知識(shí)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)等。老師要時(shí)刻注意有意識(shí)地利用孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)當(dāng)前的學(xué)習(xí)和理解。因此，一次成功的分享閱讀活動(dòng)中，孩子們的前期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累是十分重要的。二、多元導(dǎo)入法——激發(fā)幼兒閱讀前的興趣點(diǎn)。在閱讀讀本之前，我們可以根據(jù)讀本的難度、類(lèi)型和幼兒發(fā)展水平等情況，采用多種方式導(dǎo)入，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。1、根據(jù)讀本故事的主題，以游戲形式導(dǎo)入。小班孩子好動(dòng)、好模仿。因此，在活動(dòng)中，我首先從激發(fā)幼兒的興趣入手,賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?即運(yùn)用游戲的形式導(dǎo)入,以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如：在閱讀《毛毛蟲(chóng)去散步》前，我首先與孩子們一起玩“手指印畫(huà)”的游戲，當(dāng)小朋友們看見(jiàn)我的大拇指能變出毛毛蟲(chóng)、蝴蝶、小鳥(niǎo)的圖案后，都覺(jué)得既好玩又新奇，他們都想嘗試用自己的手指也來(lái)變一變。于是，孩子們幾個(gè)一組，用各種顏色的顏料了變出各種可愛(ài)的動(dòng)物。體驗(yàn)了手指印畫(huà)的過(guò)程，孩子們?cè)陂喿x大書(shū)時(shí)興趣盎然，觀察更仔細(xì)，思維更活躍，表達(dá)更豐富。2、巧妙地以故事名稱(chēng)引入。一般來(lái)說(shuō)，故事的標(biāo)題是一個(gè)很好的導(dǎo)入線索，在開(kāi)始介紹一本書(shū)時(shí)，教師可以先把這個(gè)故事的名稱(chēng)告訴幼兒。如果故事的名稱(chēng)在幼兒的口語(yǔ)中是不熟悉的，可以讓幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)先舉一個(gè)例子，以幫助幼兒理解。例如在閱讀故事《淘氣的小貓》時(shí)，我們可以先問(wèn)幼兒“什么是淘氣？淘氣是什么意思？”“你知道誰(shuí)很淘氣嗎？為什么？”這樣不僅加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的理解，更能引起幼兒對(duì)閱讀故事的興趣。3、以故事封面、插圖引入，讓幼兒猜故事內(nèi)容。教師可以通過(guò)展示和談?wù)摴适碌姆饷鎭?lái)引入故事，首先引導(dǎo)幼兒先充分觀察封面。如《今天穿什么？》讀本，我先出始圖書(shū)的封面，問(wèn)孩子：“你在圖上看到了誰(shuí)？小女孩在干什么？她手上拿著什么？她拿著這么多衣服想做什么？你覺(jué)得這個(gè)故事可能講了件什么事情？”然后，由孩子把自己的想法告訴大家。孩子們此時(shí)非常想知道自己所創(chuàng)編的內(nèi)容與故事內(nèi)容是否吻合，閱讀圖書(shū)的興趣就非常高漲，閱讀時(shí)注意力也會(huì)特別集中。三、創(chuàng)設(shè)有趣的情景表演，激發(fā)幼兒參與閱讀的積極性。孩子是“活的”，教師也該是“活的”，教師在教學(xué)中應(yīng)減少預(yù)設(shè)的成分，根據(jù)孩子的具體情況具體指導(dǎo)，使活動(dòng)真的“活起來(lái)”。如《化裝》（小班下）是一本“活動(dòng)體驗(yàn)式”的圖書(shū)，內(nèi)容領(lǐng)域涉及“社會(huì)”和“語(yǔ)言”，圖畫(huà)情節(jié)是順序性——變化性，文字難度一般，圖大于文。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我把“閱讀”和“體驗(yàn)”作為兩條主線，使閱讀中有體驗(yàn)，體驗(yàn)中有閱讀，兩者有機(jī)結(jié)合，巧妙滲透。整個(gè)活動(dòng)共有四部分組成：以小圖形式分析角色特征——化裝游戲——大書(shū)導(dǎo)讀——親子共讀。在《化裝》活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，我在活動(dòng)室里提供了較多素材，如圖書(shū)、道具、音樂(lè)、表演區(qū)等，并創(chuàng)設(shè)了相適宜的環(huán)境：如張貼多張表演者的妝容圖片，讓幼兒觀察欣賞，提供不同類(lèi)型的道具、服裝，讓幼兒自選表演等。分享閱讀強(qiáng)調(diào)的是“感受”與“享受”，因此在本次活動(dòng)中，可以看到有教師與孩子的碰撞，有家長(zhǎng)與孩子的互動(dòng)，有孩子與孩子的交流。我將書(shū)中的主要角色前置，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察，強(qiáng)化角色特征，目的為下一環(huán)節(jié)的大書(shū)導(dǎo)讀減負(fù)的同時(shí)，情境式的游戲情節(jié)，為活動(dòng)增色不少，它把閱讀與體驗(yàn)融為一體，幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)谶M(jìn)行任何一個(gè)活動(dòng)前，都應(yīng)盡量進(jìn)行相應(yīng)的生活實(shí)踐或探索活動(dòng)，努力豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，激發(fā)幼兒參與閱讀活動(dòng)的積極性。四、大書(shū)閱讀過(guò)程中的提問(wèn)與回應(yīng)策略1、以開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)孩子參與討論所謂開(kāi)放性問(wèn)題，指的是不能用簡(jiǎn)單的“是”或“不是”回答，也沒(méi)有固定標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。它比封閉式問(wèn)題更能促進(jìn)孩子進(jìn)行觀察和思考，更有利于孩子發(fā)展水平的提升。另一方面，如果教師想要引導(dǎo)孩子們注意一些細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，那么，就可以提細(xì)致一些的開(kāi)放性問(wèn)題。在大書(shū)閱讀時(shí)，我們往往都會(huì)很注意引導(dǎo)孩子關(guān)注圖書(shū)中的主要內(nèi)容，比較容易忽視一些“次要”的信息，這些“次要”的信息對(duì)于幼兒理解整個(gè)故事中的情節(jié)至關(guān)重要，如《上床睡覺(jué)》這個(gè)讀本中，講了幾個(gè)動(dòng)物在兩棵椰子樹(shù)之間吊了一個(gè)吊床，并搭了一個(gè)樓梯，小蛇、小獅子、斑馬、河馬、大象一個(gè)接一個(gè)上床睡覺(jué)，最后床塌了，小動(dòng)物們都住進(jìn)了醫(yī)院。在第一頁(yè)的圖書(shū)中，小蛇準(zhǔn)備上床睡覺(jué)是幼兒馬上就能觀察到的主要信息，而吊床上依次放的四個(gè)不同花色的枕頭也是一個(gè)關(guān)鍵的信息，因?yàn)榻酉聛?lái)要上床睡覺(jué)的動(dòng)物身上穿的衣服的花色和枕頭的花色一樣。引導(dǎo)幼兒關(guān)注這個(gè)信息，幼兒就能猜出或通過(guò)對(duì)比觀察中知道該誰(shuí)上床睡覺(jué)了，在培養(yǎng)幼兒一一對(duì)應(yīng)能力的同時(shí)，幼兒可以獲得一種快樂(lè)和成就感，這種成就感能鼓勵(lì)幼兒快樂(lè)地繼續(xù)閱讀下去。在大書(shū)閱讀中，有很多問(wèn)題值得我們?nèi)グl(fā)問(wèn)，去和幼兒交流，而一旦問(wèn)得【篇三：幼兒園小班語(yǔ)言教案：《一步一步走啊走》】幼兒園小班語(yǔ)言教案：《一步一步走啊走》活動(dòng)目標(biāo)：1、欣賞畫(huà)面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、繪本ppt。2、小動(dòng)物圖片和藍(lán)色卡紙制作的“小路”。活動(dòng)目標(biāo)：1、在觀察畫(huà)面、動(dòng)作模仿的過(guò)程中了解不同角色走路的特點(diǎn)。2、在情景中初步感知4以?xún)?nèi)的數(shù)量，嘗試有序地排列?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、ppt、音樂(lè)2、操作材料人手一份活動(dòng)過(guò)程：一、以“羊村”吸引幼兒注意，導(dǎo)入活動(dòng)。二、觀察畫(huà)面，模仿不同角色走路的動(dòng)作，初步感知4以?xún)?nèi)的數(shù)量。1、感知數(shù)量1，模仿小弟弟神氣地走路。(1)看誰(shuí)來(lái)了?小弟弟是怎么去的?(2)模仿小弟弟走路神氣的樣子2、感知數(shù)量2，模仿小鴨子走路的動(dòng)作。(1)現(xiàn)在去羊村的路上有幾個(gè)朋友?(2)模仿小鴨子走路的動(dòng)作3、模仿小兔子走路的動(dòng)作，感知數(shù)量3。(1)(觀察畫(huà)面)這個(gè)朋友是誰(shuí)?你怎么知道是小兔子?【觀摩體會(huì)】應(yīng)彩云老師的新課程主題背景下的小班繪本活動(dòng)《一步一步走啊走》。應(yīng)彩云老師抓住了小班這個(gè)年齡段孩子的活潑、好動(dòng)、注意力易分散轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，安排了適宜的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了課程需要的教學(xué)情境，運(yùn)用了以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)方法和手段，讓幼兒始終沉