部編版語文四年級上冊4繁星 教案

/部編版語文四年級上冊4繁星教案教學內(nèi)容：《繁星》選自部編版語文四年級上冊，是詩人巴金創(chuàng)作的一首描繪繁星滿天的詩歌。全詩共四個小節(jié)，分別描繪了在不同時間、不同地點觀賞繁星的景象，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。教學目標：1.知識與技能：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全詩。（2）學會本課的生字、新詞，理解詞語的意思。（3）了解詩歌的寫作背景，理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情。2.過程與方法：（1）通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻律美和意境美。（2）學會運用查閱資料、聯(lián)系生活實際、發(fā)揮想象等方式理解詩意。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）感受大自然的美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。（2）激發(fā)對詩歌的熱愛，提高文學素養(yǎng)。教學難點：1.詩歌的理解：引導學生理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情。2.詩歌的朗讀：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全詩。3.詩歌的鑒賞：引導學生感受詩歌的韻律美和意境美，提高文學素養(yǎng)。教具學具準備：1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、筆記本、字典。教學過程：一、導入新課1.談話導入：同學們，你們觀察過夜空嗎？夜空中有什么？2.引入課題：今天我們要學習一首描繪繁星滿天的詩歌《繁星》。二、初讀課文1.自讀課文：學生自由朗讀課文，注意讀音，理解詩意。2.指導朗讀：教師范讀，學生跟讀，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學習生字詞：學生自學生字詞，教師檢查并指導。三、理解詩意1.小組討論：學生分小組討論詩歌內(nèi)容，交流各自的理解。2.全班交流：各小組代表發(fā)言，全班共同理解詩意。3.教師總結(jié)：教師對學生的理解進行總結(jié)，引導學生體會作者的思想感情。四、朗讀感悟1.個人展示：學生個人朗讀詩歌，展示自己的朗讀水平。2.小組合作：學生分小組進行詩歌朗誦，互相評價、互相學習。3.全班齊讀：全班齊讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美。五、鑒賞詩歌1.形式鑒賞：引導學生從詩歌的形式、韻律等方面進行鑒賞。2.內(nèi)容鑒賞：引導學生從詩歌的意境、情感等方面進行鑒賞。3.情感體驗：引導學生聯(lián)系生活實際，體會詩歌所表達的情感。六、總結(jié)拓展1.課堂小結(jié)：教師對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)。2.拓展延伸：引導學生發(fā)揮想象，創(chuàng)作一首描繪夜空的詩歌。板書設計：繁星巴金教學內(nèi)容：描繪繁星滿天的景象教學目標：正確朗讀、背誦詩歌，理解詩意，感受詩歌美教學難點：詩歌的理解、朗讀、鑒賞教具學具：多媒體課件、黑板、粉筆、課本、筆記本、字典教學過程：導入新課、初讀課文、理解詩意、朗讀感悟、鑒賞詩歌、總結(jié)拓展作業(yè)設計：1.背誦全詩。2.抄寫生字詞，理解詞語意思。3.想象夜空的景象，創(chuàng)作一首詩歌。課后反思：本節(jié)課通過多種形式的朗讀，引導學生理解詩意，感受詩歌的韻律美和意境美。在教學過程中，注重學生的主體地位，讓學生在討論、交流中深入理解詩歌。同時，通過詩歌鑒賞，提高學生的文學素養(yǎng)。在今后的教學中，還需加強對學生朗讀技巧的指導，提高學生的朗讀水平。重點關注的細節(jié)：詩歌的理解、朗讀、鑒賞詳細補充和說明：詩歌的理解：1.詩歌背景的了解：在講解《繁星》這首詩歌之前，教師需要向?qū)W生介紹作者巴金的生平事跡、創(chuàng)作背景，以便學生更好地理解詩歌內(nèi)容。例如，巴金是我國現(xiàn)代著名作家、思想家，他的作品關注人性、關注社會，具有很高的文學價值。2.詩歌內(nèi)容的解讀：教師應引導學生逐句分析詩歌，幫助學生把握詩歌的主題、情感、意境等。例如，《繁星》這首詩歌描繪了在不同時間、不同地點觀賞繁星的景象，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。3.詩歌意象的挖掘：教師應引導學生關注詩歌中的意象，如“天上的星星”、“地上的燈火”等，通過這些意象來體會詩人的情感。例如，“天上的星星”象征著光明、希望，而“地上的燈火”則代表著溫暖、人間煙火。詩歌的朗讀：1.朗讀技巧的指導：教師應指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。具體包括：注意讀音、停頓、語氣、節(jié)奏等。例如，在朗讀《繁星》這首詩歌時，要注意將詩歌的韻律感表現(xiàn)出來，同時注意把握詩歌的情感，如激動、喜悅、感慨等。2.朗讀實踐的開展：教師應組織多種形式的朗讀活動，如個人展示、小組合作、全班齊讀等，讓學生在實踐中提高朗讀水平。同時，鼓勵學生互相評價、互相學習，形成良好的朗讀氛圍。詩歌的鑒賞：1.形式鑒賞：引導學生從詩歌的形式、韻律等方面進行鑒賞。例如，《繁星》這首詩歌采用了四行一節(jié)的格式，每節(jié)押韻，形成了優(yōu)美的韻律感。此外，詩歌的語言簡練、意境深遠，體現(xiàn)了詩人高超的寫作技巧。2.內(nèi)容鑒賞：引導學生從詩歌的意境、情感等方面進行鑒賞。例如，《繁星》這首詩歌通過描繪繁星滿天的景象，表達了詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往。同時，詩歌中的意象、象征等手法，也使得詩歌具有豐富的內(nèi)涵和深刻的寓意。3.情感體驗：引導學生聯(lián)系生活實際，體會詩歌所表達的情感。例如，在鑒賞《繁星》這首詩歌時，可以讓學生回憶自己觀賞星空的經(jīng)歷，感受詩人所描繪的美好景象，進而體會詩人的情感。綜上所述，詩歌的理解、朗讀、鑒賞是教學《繁星》這首詩歌時的重點關注內(nèi)容。教師應通過多種教學手段，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的韻律美和意境美，提高學生的文學素養(yǎng)。同時，注重培養(yǎng)學生的朗讀技巧，讓學生在實踐中提高朗讀水平。此外，還要關注學生的情感體驗，使學生在鑒賞詩歌的過程中，受到美好情感的熏陶。在詩歌的教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，因材施教。不同的學生對于詩歌的理解和感受能力是不同的，有的學生可能更注重詩歌的語言美，有的學生可能更容易被詩歌的情感所打動。因此，教師應該根據(jù)學生的實際情況，提供個性化的指導和幫助。對于理解能力較強的學生，教師可以引導他們深入探討詩歌的深層含義，鼓勵他們進行獨立思考和創(chuàng)造性解讀。例如，教師可以提出一些開放性的問題，如“詩歌中的繁星象征著什么？”“詩人通過繁星想要表達什么樣的情感？”等，讓學生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見解。對于朗讀能力較強的學生，教師可以鼓勵他們在課堂上進行示范朗讀，通過他們的朗讀來激發(fā)其他學生的學習興趣。同時，教師也可以組織一些朗讀比賽或者詩歌朗誦會，讓這些學生有機會展示自己的才華，增強他們的自信心。對于鑒賞能力較強的學生，教師可以引導他們從更高的層次來欣賞詩歌，如詩歌的結(jié)構(gòu)、意象的運用、修辭手法的巧妙等。教師可以選取一些經(jīng)典的詩句，讓學生進行分析，如“天上的星星密密麻麻，地上的燈火明明滅滅”，讓學生探討這兩句詩中的對比和象征意義。除了關注學生的個體差異外，教師還應該注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在詩歌的教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，讓學生在小組內(nèi)共同探討詩歌的理解和鑒賞。通過小組討論，學生可以互相交流、互相學習，共同提高。在詩歌的教學中，教師還應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師可以設計一些開放性的作業(yè)，如讓學生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作一首詩歌，或者讓學生根據(jù)自己的想象繪制一幅詩歌的插圖。這樣的作業(yè)不僅能夠激發(fā)