創(chuàng)設(shè)物理探究情境 培育學(xué)生核心素養(yǎng)-以“渦流現(xiàn)象及其應(yīng)用”教學(xué)為例

創(chuàng)設(shè)物理探究情境培育學(xué)生核心素養(yǎng)——以“渦流現(xiàn)象及其應(yīng)用”教學(xué)為例創(chuàng)設(shè)物理探究情境培育學(xué)生核心素養(yǎng)——以“渦流現(xiàn)象及其應(yīng)用”教學(xué)為例摘要:隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)也變得越來(lái)越重要。為了培養(yǎng)學(xué)生重要的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該注重提升學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。本文以“渦流現(xiàn)象及其應(yīng)用”教學(xué)為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理探究情境的方式，探討如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:物理教學(xué),探究學(xué)習(xí),核心素養(yǎng),渦流現(xiàn)象引言:核心素養(yǎng)不僅是現(xiàn)代社會(huì)中人才競(jìng)爭(zhēng)的一把“敲門(mén)磚”，更是每個(gè)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的基石。在科學(xué)思維和實(shí)踐能力中，物理教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。探究學(xué)習(xí)是一種通用的方法，它將學(xué)生放在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的中心，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理探究情境的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得尤為重要。一、探究學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的關(guān)系探究學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題和自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和自主性。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題、尋找材料、實(shí)施實(shí)驗(yàn)和總結(jié)結(jié)論等一系列活動(dòng)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。而核心素養(yǎng)則包括批判性思維、創(chuàng)新思維、溝通能力、合作能力等多個(gè)方面，這些素養(yǎng)正是通過(guò)探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的。因此，探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑之一。二、創(chuàng)設(shè)渦流現(xiàn)象探究情境的重要性渦流是流體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的一種特殊現(xiàn)象，它在工程學(xué)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。而渦流現(xiàn)象的探究正是一個(gè)適合學(xué)生進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)的情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)渦流現(xiàn)象探究情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科學(xué)思維。三、創(chuàng)設(shè)渦流現(xiàn)象探究情境的具體方法1.設(shè)計(jì)引入問(wèn)題：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引入問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要步驟。在渦流現(xiàn)象教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題如：“當(dāng)磁鐵掉落在導(dǎo)體管中時(shí)，為什么會(huì)有電流產(chǎn)生？”學(xué)生通過(guò)提出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。2.激發(fā)學(xué)生的探究興趣：在渦流現(xiàn)象的探究情境中，可以準(zhǔn)備一些引人入勝的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，如磁鐵掉落在導(dǎo)體管中產(chǎn)生的渦流，通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察：在創(chuàng)設(shè)渦流現(xiàn)象探究情境中，學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和觀察來(lái)揭示渦流現(xiàn)象的規(guī)律。他們可以設(shè)計(jì)不同形狀和材料的導(dǎo)體管，探索渦流的大小和形態(tài)與哪些因素相關(guān)。4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：渦流現(xiàn)象的探究情境中，學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)和探究。教師可以提供必要的引導(dǎo)和資源，但不直接告訴學(xué)生結(jié)論，讓他們通過(guò)實(shí)踐和思考自己發(fā)現(xiàn)。四、創(chuàng)設(shè)渦流現(xiàn)象探究情境的效果評(píng)價(jià)在渦流現(xiàn)象探究情境中，可以使用多種評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口頭展示和小組合作評(píng)價(jià)等。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生在渦流現(xiàn)象探究中是否掌握了科學(xué)思維和實(shí)踐能力，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。五、總結(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)渦流現(xiàn)象探究情境的教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮探究學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)他們的批判性思維、創(chuàng)新思維、溝通能力和合作能力等核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：1.張國(guó)慶,鄭有飛.物理學(xué)科探究學(xué)習(xí)與核心素養(yǎng)[J].物理,2014(9):635-639.2.