創(chuàng)設(shè)問題情境提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)策略-以“艾滋病”專題為例

創(chuàng)設(shè)問題情境提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)策略——以“艾滋病”專題為例創(chuàng)設(shè)問題情境提升生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的二輪復(fù)習(xí)策略——以“艾滋病”專題為例摘要：生物學(xué)是一門廣泛而深奧的學(xué)科，其核心素養(yǎng)包括對基礎(chǔ)知識的掌握、科學(xué)思維的培養(yǎng)和問題解決能力的提升。在二輪復(fù)習(xí)中，創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的策略，可以幫助學(xué)生理解知識、培養(yǎng)思考能力。本文以“艾滋病”專題為例，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，探索如何提升學(xué)生在生物學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)。1.引言生物學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)中起著重要的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物學(xué)，可以了解到生命的起源和演化過程，認識到生物的多樣性和適應(yīng)性。同時，生物學(xué)也涉及許多重要的專題，如艾滋病這樣的傳染性疾病。艾滋病作為一種威脅全球健康的重要疾病，對于學(xué)生掌握和理解其相關(guān)知識具有重要意義。2.問題情境的定義問題情境是指通過提出具體的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問題的策略。問題情境可以幫助學(xué)生將知識應(yīng)用到實際情境中，加深對知識的理解和記憶。3.創(chuàng)設(shè)問題情境的步驟（1）問題情境設(shè)計：選取相關(guān)問題情境，包括疾病的傳播途徑、預(yù)防措施、治療方法等，引發(fā)學(xué)生的思考和探索。（2）學(xué)習(xí)目標明確：明確學(xué)習(xí)目標，包括知識掌握、思維能力培養(yǎng)等方面。（3）問題策略引導(dǎo)：通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出假設(shè)、制定實驗方案等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和問題解決能力。（4）問題解決過程指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生解決問題的過程和結(jié)果，及時指導(dǎo)和反饋。4.以“艾滋病”專題為例的問題情境設(shè)計（1）問題1：艾滋病的傳播途徑是什么？設(shè)計一個實驗來研究艾滋病的傳播過程。學(xué)生需要通過收集相關(guān)資料和思考，制定實驗方案，探索艾滋病的傳播途徑?？梢栽O(shè)計一個模擬實驗，觀察不同途徑下病毒傳播的情況，如通過血液、性傳播、母嬰傳播等方式。（2）問題2：如何預(yù)防艾滋病的傳播？設(shè)計一個宣傳活動來提高人們對艾滋病的認識和預(yù)防意識。學(xué)生需要考慮到不同人群的特點和需求，設(shè)計一個宣傳活動來提高人們對艾滋病的認識和預(yù)防意識?？梢酝ㄟ^制作海報、舉辦講座等方式向公眾傳遞有關(guān)艾滋病的知識和預(yù)防措施。（3）問題3：目前艾滋病的治療方法有哪些？設(shè)計一個研究項目來尋找新的治療策略。學(xué)生需要收集相關(guān)資料，了解目前艾滋病的治療方法，并設(shè)計一個研究項目來尋找新的治療策略?？梢栽O(shè)計一個實驗來測試某種新藥物對艾滋病病毒的抑制作用，或者通過分析患者數(shù)據(jù)來研究不同治療方法的效果。5.教學(xué)實施與評價（1）教學(xué)實施：教師可以通過講解基礎(chǔ)知識、提供相關(guān)資料等方式，引導(dǎo)學(xué)生進行問題思考和實驗設(shè)計。同時，可以組織學(xué)生進行小組討論和合作，互相交流和分享觀點。（2）教學(xué)評價：通過對學(xué)生解決問題的過程和結(jié)果進行評價，包括實驗設(shè)計的合理性、實驗操作的準確性、問題解決的策略等方面。同時，可以通過問答、作業(yè)等方式進行日常評價。6.結(jié)語創(chuàng)設(shè)問題情境是一種有效的策略，可以提升學(xué)生在生物學(xué)學(xué)科中的核心素養(yǎng)。以“艾滋病”專題為例，通過問題情境的設(shè)計，可以幫助學(xué)生深入理