《一個粗瓷大碗》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

《一個粗瓷大碗》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《一個粗瓷大碗》創(chuàng)意教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“陳、曼"等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“還”。___

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞“粗瓷大碗"發(fā)生的故事。

3.通過深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識“陳、曼”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“還"。

2.能帶著問題默讀課文，了解圍繞“粗瓷大碗”發(fā)生的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

板塊一：初識大碗，走進(jìn)故事。

師：今天，徐老師給大家?guī)Я艘环鶊D片，看，這是什么

生：一個碗

生：一個粗瓷大碗。

師：這是一只平常的大碗，做工粗糙，是一只粗瓷大碗，這種碗，徐老師的爺爺那一輩用過，現(xiàn)在見不著了?？墒钦沁@樣一只平常的粗瓷大碗?yún)s陳列在了咱們中國人民革命軍事博物館。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就跟這只碗有關(guān)，來，齊讀課題。不拖調(diào)，再來一遍。這樣聽起來就自然了。

師：讀了課題，你有什么問題想問的？

生：這個粗瓷大碗是誰的？

生：這個粗瓷大碗為什么會陳列在軍事博物館里？

生：這個粗瓷大碗有什么故事呢？

師：是呀，這只粗瓷大碗怎么會陳列在軍事博物館里呢？那就請同學(xué)們帶著這些問題，打開課本，默讀課文。注意不指讀，不出聲。

生默讀課文。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，那你知道這只碗為什么會陳列在中國人民軍事博物館了嗎？有同學(xué)還沒思考好，不急，快速默讀課文第一小節(jié)，相信你能發(fā)現(xiàn)。

生：因?yàn)檫@里有一段令人感動的故事。

師：是呀，因?yàn)檫@里有一段令人感動的故事。

板塊二：了解背景，梳理故事。

師：故事里出現(xiàn)了這樣一些人物

出示：東北抗日聯(lián)軍團(tuán)政治委員通訊員炊事員

師：誰來讀。

生1：東北抗日聯(lián)軍團(tuán)政治委員通訊員炊事員

師：讀得很正確。

師：誰再讀。

生讀。

師：聲音響亮，真棒！

東北抗日聯(lián)軍是抗日戰(zhàn)爭時期，在中國東北地區(qū)的抗日武裝。是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的一支英雄的部隊(duì)。

東北抗日聯(lián)軍里有團(tuán)政治委員，是負(fù)責(zé)團(tuán)部隊(duì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，簡稱政委，在故事里，指的是誰？（板書：趙一曼）

師：昨天預(yù)習(xí)時，相信大家都去搜集了趙一曼的相關(guān)資料。有一位同學(xué)，搜集了這一段資料。請同學(xué)們默讀。

師：讀完了，能說說你對趙一曼又有了哪些了解嗎？

生：……

師：抗日聯(lián)軍里還有通訊員，是負(fù)責(zé)傳送命令、指示、文件等聯(lián)絡(luò)員。

師：炊事員，猜猜看，是干啥的？（對啦，負(fù)責(zé)給戰(zhàn)士們做飯的）

師：那你知道負(fù)責(zé)偵查的叫什么嗎？（偵查員）他們可都是東北抗日聯(lián)軍的一員。

師：故事主要發(fā)生在哪兩個人物身上？通訊員和趙一曼。（板貼）

師：東北抗日聯(lián)軍當(dāng)時的日子非常艱苦，常常沒有糧食吃。他們只能吃又苦又澀的（野菜粥），或是用橡膠樹的果實(shí)磨成的粉做的（橡子面），也是苦的。實(shí)在沒的吃，就只能喝（草根湯），有時候，得到一點(diǎn)高粱米，做成（高粱米飯），但這些都是給傷病員吃的。一起讀讀這組詞語。

師：讀著這組詞語，你有什么感受？

生：抗聯(lián)戰(zhàn)士們的生活非常艱苦。

師：一起來看一段視頻。（播放視頻），看完視頻，你有什么感受？

生：抗聯(lián)戰(zhàn)士們的生活真的很艱苦，沒有吃的，只能吃草根、樹皮。

師：課文中也有一段文字描述。誰來讀一讀。

生讀……

師：雖然，句子讀得比較通順，但是，如果你在朗讀時能注意這樣幾個詞語，相信你的感受會更深刻。同學(xué)們自由讀一讀。誰再來讀。

師：同學(xué)們，這個感人的故事就發(fā)生在這樣艱苦的歲月里。有一回，一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員給趙一曼送來了一只粗瓷大碗，接下來，小通訊員和趙一曼之間又發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們再次默讀課文2—11小節(jié)，讀完后，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一，根據(jù)表格內(nèi)容提示，簡要地說說這個故事。

師：讀好了嗎？誰來試著說一說。

生1：有一回，一場襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，小通訊員就（送碗給趙一曼）指，但是趙一曼卻（要他還回去）。板貼：還碗

生2：開飯了，小通訊員用這只碗給趙一曼（盛來滿滿一碗高粱米飯），卻被她（倒了回去，并盛了半碗野菜粥。）板貼：盛飯、“倒"飯。

生3：第二天吃飯的時候，趙一曼的碗（又找不到了），原來是她（送給了七班的戰(zhàn)士。）板貼：發(fā)現(xiàn)“丟碗”送給七班

師評：你看，他按照時間順序，抓住了人物以及他們分別做的事，連起來就能把故事講清楚了。誰再來試著說一說。

師評：你看，他抓住故事先講通訊員做了什么，再講趙一曼、然后又是……這樣交替的講述，把故事講清楚了。

板塊三：情境任務(wù)，講解故事。

師：一個粗瓷大碗，一個感人的故事。幾十年過去了，這只碗依然陳列在中國人民革命軍事博物館里，如果你是博物館里的一名講解員，你會怎樣向參觀的人們講述這個故事呢？接下來，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)單上的任務(wù)二，同時結(jié)合板書，試著講一講。不急，先自己練一練。

學(xué)生練講兩分鐘。

師：哪位小講解員先來。講的時候，要面向觀眾，可以看看板書。

生1：……

師：這位小講解員聲音響亮，大膽自信。如果講的時候能流暢一點(diǎn)就更好了，不過還是要把掌聲送給你。

生2：……

師：這位小講解員還給觀眾們講述當(dāng)時艱難的生活，還適當(dāng)?shù)丶尤肓巳宋锏恼Z言、動作，把故事講生動了。真是一位優(yōu)秀的講解員，掌聲送給他。

板塊四：角色體驗(yàn)，升華人物。

師：這個故事講得真好，一送一還，碗中有情；一盛一倒，碗中有愛；一次就丟，彰顯品質(zhì)。聽了這幾位講解員的介紹，你的眼前是不是浮現(xiàn)出當(dāng)時抗日聯(lián)軍的艱苦歲月。如果你現(xiàn)在就是這個聯(lián)軍中的小戰(zhàn)士，面對趙一曼的行為，你有什么問題想問問她嗎？

生1：趙一曼為什么要還碗？

生2：趙一曼為什么要把高粱米飯倒掉，盛野菜粥吃？生3：趙一曼為什么又把碗送給戰(zhàn)士呢？

師：我想，大家心中的疑問都是一樣的。想一想，如果你是趙一曼，當(dāng)你聽到戰(zhàn)士問她的這三個問題，你會怎么解釋呢？不急，先對照學(xué)習(xí)單的任務(wù)三，同桌之間一個當(dāng)小戰(zhàn)士，一個當(dāng)趙一曼，試著說一說。

師：趙政委呀，你為什么要把碗還回去呢？

生：這碗是別人的，我不能拿。

師：是呀，不拿群眾一針一線可是人民軍隊(duì)的鐵的紀(jì)律。

師：趙政委呀，你咋把高粱米飯倒回去了呀？

生：這飯是給傷病員吃的，我怎么能吃？

師：可是，你已經(jīng)很久沒有吃頓飽飯了。

生：戰(zhàn)士們也很久沒有吃頓飽飯了，我就和他們一樣喝野菜粥吧。

師：趙政委，你咋把碗偷偷地送給七班戰(zhàn)士了。

生：哦，我看他們沒有菜盆，這碗看著挺大的，盛菜正好。

師：唉，政委啊政委，怎么說你呢？看來，我又得幫你找碗去了。

師：同學(xué)們，聽著趙一曼政委的解釋，你覺得她是一個怎樣的趙一曼呢？

生：關(guān)心戰(zhàn)士和戰(zhàn)士們同甘共苦。

師：是呀，可是，故事里趙一曼沒有一句解釋，因?yàn)樗氲搅恕ǔ鍪菊Z段）引讀。

師：她還會想起哪些人和事呢？

生：想起在戰(zhàn)場上受傷的戰(zhàn)士們。

生：想起……

師：每一個人、每一件事她都想到了，唯獨(dú)沒有想到誰？你又讀到了一個怎樣的趙一曼。

板書：關(guān)愛戰(zhàn)士、同甘共苦

師：趙一曼的心里時刻想著戰(zhàn)士們，雖然沒有一句解釋，但是抗聯(lián)的戰(zhàn)士們明白嗎？小通訊員明白嗎？炊事員老李明白了嗎？你從哪里感受到他們明白了？再次默讀課文，找找相關(guān)的語句。

生：……

師：這淚花里包含著什么？

生：對趙一曼的關(guān)愛。

生：對趙一曼的心疼。

師：對啊，趙一曼關(guān)愛戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們也關(guān)愛趙一曼。我們的人民軍隊(duì)就是這樣，干部想著戰(zhàn)士，戰(zhàn)士想著干部，人民軍隊(duì)上下一條心，取得了戰(zhàn)爭一次又一次的勝利。

板塊五：資料閱讀，精神鼓舞。

師：可是，在1935年，趙一曼同志不幸被日寇逮捕，請同學(xué)們默讀學(xué)習(xí)單