學術(shù)規(guī)范和論文寫作-教案全套 胡宏偉 第1-10章 認識研究與論文寫作-引文規(guī)范

《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》教案第1章知：認識研究與論文寫作教學目標：●認識學術(shù)研究與學術(shù)論文●掌握學術(shù)研究準備工作●培養(yǎng)閱讀習慣與寫作習慣●理清寫作阻力與應(yīng)對教學重點： 認識學術(shù)研究與學術(shù)論文。教學難點： 培養(yǎng)良好的閱讀與寫作習慣。教學準備：課件教案課程思政點： 1.通過認識研究掌握格物致知之道，培養(yǎng)知行合一、知成一體的學術(shù)品格。 2.在論文寫作中明晰改造世界之理，形成積極創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)未知的學術(shù)慣習。 3.在研究創(chuàng)造中培養(yǎng)批判思考之習，塑造嚴謹科學、求真務(wù)實的學術(shù)精神。教學內(nèi)容：1.1認識學術(shù)研究1.1.1什么是學術(shù)研究1.學術(shù)研究的定義學術(shù)研究是研究人員發(fā)現(xiàn)問題，以科學理論為指導，并運用正規(guī)、系統(tǒng)的程序或方法來分析和解決問題，獨立或合作從事專業(yè)領(lǐng)域的原創(chuàng)性知識生產(chǎn)的過程。學術(shù)研究的主體是經(jīng)過理論學習、方法訓練和思維培養(yǎng)的研究人員。學術(shù)研究強調(diào)事實論證與邏輯推導，講求有理有據(jù)與邏輯閉環(huán)，具有一定的專業(yè)性門檻。學術(shù)研究人員需在學科領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)過系統(tǒng)的理論學習和方法訓練，掌握足夠的專業(yè)知識，熟悉學術(shù)研究的基本流程，進而具備優(yōu)良的學術(shù)研究能力。2.學術(shù)研究的過程（理論上）學術(shù)研究的過程風笑天起點：研究的過程從選擇問題開始。經(jīng)過：歷經(jīng)研究設(shè)計、研究實施、資料分析三個階段。終點：最后得出結(jié)果。艾爾·巴比起點：研究工作源于一些興趣、想法、理論（明確研究目的）經(jīng)過：七個階段概念化（明確研究對象或變量）選擇合適的研究方法（例如實驗或調(diào)查）操作化（量化研究變量）總體與抽樣（明確應(yīng)當觀察的對象）觀察（收集研究資料）資料處理（將收集資料電子化）分析（展開描述與解釋）終點：終于應(yīng)用（討論研究結(jié)論的意義）（實踐中）學術(shù)研究的過程：發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題起點：發(fā)現(xiàn)有價值、可研究的學術(shù)問題問題是什么：真問題vs.經(jīng)驗常識研究問題一定是真問題。研究問題可以從普遍的經(jīng)驗常識出發(fā)，但一定是立足于此、超越于此，尋求拓展更大的知識體系。問題能否研究：主、客觀條件限制研究人員（一般是作者本人及其合作者）有能力、有興趣和有時間開展研究。研究所需要的各類文獻、資料和數(shù)據(jù)可獲取。研究方法或模型設(shè)計可以得出一般性的研究結(jié)論。為何研究：服務(wù)于實踐、理論問題有待討論或者深入研究。問題的解決對于揭示理論規(guī)律或者解決現(xiàn)實問題有實質(zhì)貢獻。經(jīng)過：邏輯嚴謹、科學求真的分析問題以事實為依據(jù)只有問題是真實的、論據(jù)是真實的、論述是客觀的，論證才會有效。以理論為基礎(chǔ)學術(shù)研究的特點在于學術(shù)性，而學術(shù)性的重要體現(xiàn)便是理論的完備性，要以理論嵌入、有理論框架、做理論分析。以邏輯為脈絡(luò)語言邏輯：上下文之間、章與章之間、段與段之間、句與句之間要過渡自然、順理成章，必須循序漸進、前后關(guān)聯(lián)、邏輯清晰。科學邏輯：問題的論證不是一蹴而就的，而是一個抽絲剝繭的過程。以邏輯為牽引線，聯(lián)結(jié)論點、論據(jù)和論證。終點：解決問題，生產(chǎn)原創(chuàng)性和專業(yè)性的新知識（可以是微小的貢獻或進步）研究創(chuàng)新完全創(chuàng)新：推翻既有結(jié)論或者創(chuàng)造新的理論。增量創(chuàng)新：尋找新視角、新方法、新材料、新情境等，拓展原有理論的適用性。研究突破突破他人和突破既有研究：發(fā)現(xiàn)別人尚未思考過和未意識到的問題，做別人尚未做和做不到的實驗，進而更新和深入研究。突破自我和突破所學知識：發(fā)現(xiàn)自己從未思考和意識到的問題，做新的嘗試和努力。1.1.2學術(shù)研究準備工作1.端正治學態(tài)度克服畏難情緒與拖延心理正所謂萬事開頭難，學術(shù)研究并非等閑易事，從前期準備、正式開展到研究結(jié)束，這一過程曲折漫長，極易滋生畏難情緒和拖延心理，進而拖累研究開展和工作進度。不妨拆分目標與問題，逐個擊敗、乘勝追擊，不過度追求完美，不畏難、不拖延，邁出第一步、進步一大步。培養(yǎng)恒心與信心培養(yǎng)恒心：屢次試錯返工并不是簡單的重復研究，而是不斷地改良和優(yōu)化設(shè)計，提高論文質(zhì)量。培養(yǎng)信心：不動搖不懷疑，堅持獨立思考和大膽嘗試，對探索抱有一絲執(zhí)念，對自己保持十分信心。遵守規(guī)范與道德偽造數(shù)據(jù)、虛構(gòu)結(jié)論的研究有失規(guī)范，抄襲復制、剽竊篡改的研究將侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)。遵守學術(shù)規(guī)范是學術(shù)研究工作的道德底線，任何違背學術(shù)規(guī)范、情節(jié)嚴重的行為都將受到懲處。2.確定研究規(guī)劃確定研究選題選題是論文之魂，只有選題確定了，才能圍繞選題設(shè)計研究方案、安排研究工作。以專業(yè)學科為軸，結(jié)合研究興趣與方向考量個人的研究能力和精力、資料的豐富程度，從而選擇合適、可行的研究選題。設(shè)計具體方案研究的具體假設(shè)是什么，研究的方法是什么，研究的思路是什么，論證的依據(jù)是什么，研究需要哪些資料，預計的研究結(jié)論是什么，這些都是需要詳細考慮并謹慎設(shè)計的問題。研究方案的設(shè)計并非一次完成，后期在研究過程中會根據(jù)主客觀條件，不斷地調(diào)整直至研究完成。時間規(guī)劃準備確定研究的全部周期，例如：研究預計在多長時間內(nèi)完成，時間緊張還是充裕。劃分具體的時間節(jié)點，將任務(wù)和時間切割，例如：每個時間段內(nèi)做什么研究工作，每個任務(wù)的截止日期是什么時候，更加鼓勵以時、日、周為單位精準細分。時間規(guī)劃要綜合考量各種干擾因素，不高估效率也不刻意拖延，預留試錯重來的空間和余地，有彈性和松弛地安排研究進度。2.確定研究規(guī)劃資料收集管理收集合適資料：資料類型（文獻/書籍/數(shù)據(jù)/案例）、獲取難度（公開/免費）、資料質(zhì)量（完備/最新/典型/可靠）。有效管理資料：分別、分類管理，重點資料單獨管理，協(xié)商好資料的利益歸屬。研究方法準備選擇最適合的研究方法：根據(jù)論文選題、資料類型和研究目的，是量化研究還是質(zhì)性研究，是訪談還是實驗，是一種方法還是多種方法。正確使用研究方法：每一種研究方法都有使用規(guī)范和適用要求，要選擇恰當?shù)姆椒?，并學會正確使用。3.積極溝通與協(xié)作選擇合適的研究伙伴研究伙伴的選擇一般要專業(yè)方向契合，研究興趣匹配，性格脾性相投與時間計劃安排適合，有一定的研究經(jīng)驗和研究能力，例如導師、同學和同事等。研究伙伴但求合適，成員數(shù)量以工作量大小和難度確定。建立良好的協(xié)作關(guān)系根據(jù)研究需要或其他因素，選出一個團隊領(lǐng)導者，以協(xié)商合作為原則，負責引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、決策和監(jiān)督等工作，合理分工，以充分發(fā)揮個人優(yōu)勢和長處，減少搭便車行為，從而順利推進團隊研究進度。各團隊成員之間必須遇事商討、及時溝通，信賴支持、互相學習。較之獨立研究，團隊合作研究一定要各取所長和優(yōu)勢互補，從而發(fā)揮“1+1>2”的協(xié)作力量。1.2認識論文寫作1.2.1什么是學術(shù)論文1.學術(shù)論文的定義學術(shù)論文是對某個學科領(lǐng)域中的學術(shù)問題進行研究后，記錄科學研究的過程、方法及結(jié)果，用于學術(shù)交流、討論或出版發(fā)表，或用作其他用途的書面材料?！獓覙藴省秾W術(shù)論文編寫規(guī)則》(GB/T7713.2-2022)2.學術(shù)論文的特點領(lǐng)域的專業(yè)性聚焦專業(yè)主題：在專業(yè)所學范圍內(nèi)選題。由專業(yè)人員撰寫：學術(shù)論文寫作有門檻，一般需經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識學習和方法訓練，掌握理論從而能夠獨立完成論文撰寫，如高校學生、老師和研究工作者等。使用專業(yè)術(shù)語：專業(yè)術(shù)語的使用會增強表述的準確性，更加直截了當、簡單明了，避免混淆一些近似概念，降低閱讀溝通成本。知識的原創(chuàng)性論文是否發(fā)現(xiàn)了新問題或提出了新問題、新觀點，獲得了新數(shù)據(jù)，總結(jié)了新經(jīng)驗。學理的深入性理論視角：借助理論工具，將繁雜零碎的社會現(xiàn)象抽象成可以研究的學術(shù)性問題。理論假說：學術(shù)論文的撰寫往往始于一個（或多個）理論假說的提出，并通過證實或證偽來反復論證檢驗，最后來承認或推翻這一假說。內(nèi)容的邏輯性善抓重點：確定研究主題、主綱要和主論點，善于抓住重點，提綱挈領(lǐng)，集中力量解決主要矛盾。謀篇布局：立足整體、著眼全局。沿著一條主思路——提出問題、分析問題、解決問題，設(shè)計論文章節(jié)結(jié)構(gòu)。層次清晰支骨架：沿著“論文選題—中心論點—分論點”的思路，以上統(tǒng)下、層層遞進。分層次：確定各中心論點之間、各分論點之間是并列、遞進還是交叉關(guān)系。排順序：主要問題先解決，次要問題后解決，推動論文研究的步步深入。論證充分言之有物：足夠的論證依據(jù)。言之有理：嚴密的邏輯推理。2.學術(shù)論文的特點語言的準確性表述準確：以講清楚、說明白為原則，用最專業(yè)的術(shù)語和最準確的語言傳達觀點，例如，遣詞造句、計量單位、公式符號、小數(shù)位數(shù)等務(wù)必準確。表述真實：秉持科學精神，尊重客觀事實，禁止通過修飾、渲染、限定等語言加工方式歪曲或模糊客觀事實。表述精簡：鼓勵以公式、圖表代替長篇文字，次要部分一筆帶過，重點部分濃縮精華。行文的規(guī)范性論文格式一篇完整的學術(shù)論文通常包括標題、摘要、關(guān)鍵詞、引言、主體、結(jié)論、參考文獻、致謝、附錄等要素。國家標準有《信息與文獻參考文獻著錄規(guī)則》（GB/T7714-2015）、《學術(shù)論文編寫規(guī)則》（GB/T7713.2-2022）以及一些期刊自擬標準、高校自擬標準等。學術(shù)倫理合規(guī)資料的使用與呈現(xiàn)要合規(guī)：一手資料使用務(wù)必征得同意、保障質(zhì)量，二手資料引用務(wù)必標注來源、確保權(quán)威。要尊重真相與實事求是，警惕為私利節(jié)選數(shù)據(jù)、篡改結(jié)果、曲解原意，喪失真實性。參考文獻的引用要合規(guī)：有引必有注，具體格式依各期刊、高校標準而定。合法：防范篡改數(shù)據(jù)資料、偽造研究結(jié)果、“槍手”代寫、虛假同行評議、一稿多投、重復發(fā)表等不當行為。3.學術(shù)論文的類型1.2.2如何培養(yǎng)閱讀習慣1.安排閱讀時間雖然信息時代提供了外部便利，但也需要甄別內(nèi)容、循序漸進。既要閱讀更要劃定周期，安排完整的時間來閱讀，例如，每日睡前閱讀，或者早起閱讀，要擠時間、抽時間、安排固定時間來完整閱讀。對于計劃所要閱讀完成的書目，要邊閱讀邊思考、邊思考邊記憶、邊記憶邊領(lǐng)悟，要讀有所思、讀有所獲。2.選擇閱讀方式泛讀：快速瀏覽、旨在接收泛讀以閱讀標題、摘要、引言和結(jié)論為主，大概了解有哪些人在研究、研究了什么、用的方法如何，以及結(jié)論如何。一般適用于選題開始階段，以方便在短時間內(nèi)迅速了解研究現(xiàn)狀、研究熱點，判斷選題是否可行。精讀：精挑細選、旨在吐納閱讀與論文選題相關(guān)、研究方向相近的學科內(nèi)主文獻、核心文獻、前沿文獻等。第一遍，粗略了解文章的中心思想、文章的主旨和發(fā)現(xiàn)。第二遍，仔細分析文章的研究思路、研究方法和創(chuàng)新要點，了解文章的邏輯結(jié)構(gòu)和設(shè)計路線。第三遍，帶著問題去閱讀，以批判的思維發(fā)現(xiàn)和討論文章的不足，例如：文章的局限是什么，是否有改進空間，如何改進。3.其他閱讀習慣記讀書筆記：對文獻重點、疑惑之處劃線，摘抄重要內(nèi)容以加深閱讀記憶。寫讀書報告：沿著“文獻回顧—提出問題—論證與方法—發(fā)現(xiàn)與結(jié)論—思考與討論”等脈絡(luò)仔細研讀文章，并進行寫作分析。參加讀書沙龍：聆聽他人的心得分享，或分享自己的閱讀體驗，從而互相交流、迸發(fā)靈感。做讀書整理：將同主題的文獻歸類，按照不同維度，如研究問題、研究方法、研究結(jié)論等，借助Excel工具等列表比較，方便日后查閱。讀后仿寫：對于一些邏輯表達清晰、論證有理有據(jù)的重要內(nèi)容、關(guān)鍵段落，可以嘗試仿寫，模仿原文的邏輯推理，增強邏輯思維和表達能力。1.2.3如何培養(yǎng)寫作習慣1.在點滴中積累——“寫”以興趣為導引：興趣是最好的老師，選定研究方向和研究興趣，熱愛論文寫作，專攻而深耕。以投入為要素：以時/日/周為單位，安排固定的完整時間投入寫作，擠出一定時間，將寫作放在日常工作的必做一欄。以積累為原則：將寫作融入到點滴日常，發(fā)現(xiàn)一個問題、萌生一些思考，及時記錄下來，可以是一段話、一章節(jié)，反復打磨、積累經(jīng)驗。以產(chǎn)出為目的：以實際產(chǎn)出而不是寫作時間為要求，多寫多發(fā)，給自己確定截止日期（Deadline），鍛煉短時間內(nèi)高質(zhì)量寫作的能力。2.在模仿中學習——“學”模仿不同類型論文寫作：質(zhì)性分析如何去寫？量化分析如何去寫？要做到全面掌握。模仿論文寫作格式：摘要、引言、主體和結(jié)論如何編寫？關(guān)鍵詞如何選取？要做到寫作規(guī)范。模仿論文寫作框架：一篇優(yōu)秀的學術(shù)論文，篇幅結(jié)構(gòu)如何部署？行文脈絡(luò)如何構(gòu)思？分析框架如何設(shè)計？要做到布局合理。模仿論文寫作靈魂：如何巧妙提出問題？如何進行邏輯論證推理？如何切入理論視角？如何實現(xiàn)學術(shù)創(chuàng)新？要做到條理清晰。模仿論文寫作風格：不同學科專業(yè)有不同的寫作風格，不同論文類型有不同的寫作風格，甚至不同論文選題也有不同的寫作風格。模仿經(jīng)典文獻，找到最適合的風格，在模仿中消化吸收，融入個人色彩，形成自己獨特的寫作風格。3.在改進中提升——“改”反復修改：從措辭表達、邏輯推理、內(nèi)容情節(jié)、布局結(jié)構(gòu)、語意連貫、格式規(guī)范等方面仔細潤色。反復叩問：論文的研究問題是否明確？中心論點是否清晰？結(jié)構(gòu)安排是否合適？邏輯論證是否嚴謹？內(nèi)容是否緊扣選題？研究結(jié)論是否正確？數(shù)據(jù)資料是否真實？是否存在創(chuàng)新之處？格式是否符合要求？征求他人意見：可以拓寬思維和研究視角，突破個人局限，發(fā)現(xiàn)不一樣的問題。1.2.4寫作阻力與應(yīng)對1.態(tài)度與習慣不佳阻力態(tài)度不端好逸惡勞：一絲一毫的態(tài)度散漫，要么半途而廢，要么敷衍了事，都無法保障論文的質(zhì)量和論文的進度。粗心大意：一個年份錯誤、一個數(shù)據(jù)錯誤、一個公式符號錯誤、一個計量單位錯誤，都會影響論文的真實性和可靠性，特別是在量化研究中，甚至會引致相反的研究結(jié)果。寫作習慣不佳拖延誤工：未安排進度表，或者空有計劃而未能執(zhí)行，導致論文寫作遲遲不能開展。急于趕工：不做規(guī)劃、不加設(shè)計，匆匆忙忙寫完，未能保持寫作的最佳狀態(tài)。應(yīng)對正視學術(shù)研究，加強自我約束與管理，堅持嚴謹認真的寫作態(tài)度。制定研究計劃表，如期執(zhí)行、獎懲分明，形成良好的寫作習慣。2.思維深度不足阻力缺乏獨立思考，研究空洞化不能體現(xiàn)個人的思考與主見，內(nèi)容干癟空洞，只是簡單重復和拼接現(xiàn)有研究。過度迷信權(quán)威，盲從他人觀點。缺少批判性思維，研究同質(zhì)化不會反思、不會追問、不會質(zhì)疑、不會辯證。邏輯思維不足，論證碎片化缺少邏輯思維，陷入以偏概全、偷換概念、轉(zhuǎn)移論題、自相矛盾的謬誤。應(yīng)對多閱讀、多思考：先理解后思考，先質(zhì)疑后批判。多提問、多反思：多問為什么，為什么是（why）或者為什么不（whynot）。多寫作、多實踐：只有動筆寫作，讓想法落地，發(fā)現(xiàn)問題并不斷打磨和潤色，通過實踐的檢驗才能真正成熟思想、鍛煉思維。3.關(guān)鍵能力欠缺阻力沒有問題意識漠不關(guān)心：對國家大事、人生百態(tài)和家長里短充耳不聞，對社會發(fā)展、自然規(guī)律沒有好奇心。疏于思考：對現(xiàn)實謎題、理論與現(xiàn)實出入、理論悖論之處缺乏懷疑，不去發(fā)問、不去發(fā)散、不去想象，停留在現(xiàn)象表層而無法抽象為理論問題。分析能力不強論據(jù)不充分，以偏概全：無有力的事實論據(jù)，案例不典型、問卷信效度低、數(shù)據(jù)陳舊、樣本不夠等；或是無合適的理論論據(jù)，理論不適用、解釋力不強、不廣受認可等。論證不到位，松散推理：方法使用不當，未正確選取或熟練掌握定性、定量類研究方法；或是分析邏輯錯誤、紊亂和跳脫，偷換前后概念，捋不清因果鏈條。不善解決問題不能解決問題：論文寫作遺漏、忽略這一部分，戛然而止。不當解決問題：針對性不強，具體問題不能具體解決，或者是普適性不高，過于局限在問題表層，而不能擴面提質(zhì)，深入內(nèi)里，適度拔高。應(yīng)對打牢基礎(chǔ)：理解、鞏固和運用專業(yè)知識，融會貫通、熟記于心，回顧與了解理論基本假設(shè)、數(shù)學推導和適用范圍，正確使用、靈活運用多種研究方法。學會觀察：帶著問題去觀察，對世界充滿好奇與向往；帶著知識去觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；帶著目的去觀察，將社會現(xiàn)象抽象為研究問題。嘗試回答：既要不畏困難、敢于回答，又要具體問題、具體回答，更要發(fā)散思維、展開回答。案例分析： 無教學支撐文件： 《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》教學大綱、《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》課件，《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》課后習題答案，《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》教材等文件。第2章選：論文選題與研究設(shè)計教學目標：●了解選題的標準與程序●掌握文獻收集與管理方法●掌握技術(shù)路線圖的設(shè)計●掌握研究方法的選擇●掌握論文大綱的確定教學重點： 具備選題能力與文獻收集分析能力教學難點： 技術(shù)路線圖的設(shè)計和研究方法的選擇教學準備：課件教案案例課程思政點： 1.躬身入局，在社會實踐中發(fā)現(xiàn)社會之問題。 2.理論對話，在文獻閱讀中繼承前人之精華。 3.精心設(shè)計，在調(diào)查研究中探索問題之答案。教學內(nèi)容：2.1論文選題2.1.1什么是選題1.選題的定義選題是在學術(shù)研究與論文寫作之前必須明確的、所要研究的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的學術(shù)問題。選題的本質(zhì)是主動發(fā)現(xiàn)一些待發(fā)現(xiàn)、待研究、待解決和有價值的重要問題，或是在既有研究成果的基礎(chǔ)上，科學挑選一些研究不充分、解決不徹底的重要問題。一些概念區(qū)分區(qū)分研究主題、研究對象與研究問題研究主題是研究所涉及的某一領(lǐng)域或某一類現(xiàn)象；研究對象是社會現(xiàn)象中所要觀察、描述和分析的人或物，即分析單位，一般包括個人、群體、組織、社會社區(qū)、社會產(chǎn)品五類；研究問題是借助研究來回答的具體問題。研究主題與研究對象更加寬泛，而研究問題通常與假設(shè)形式呈現(xiàn)，更加聚焦與具體，可以延伸出一些子問題，形成研究問題鏈，并且在選擇研究問題之前，一般先擬定研究主題或研究對象。例如，基本養(yǎng)老保險是研究主題/對象，人口老齡化背景下基本養(yǎng)老保險的可持續(xù)性是研究問題，并且可以延伸出基本養(yǎng)老保險可持續(xù)性的概念與內(nèi)容、影響當前基本養(yǎng)老保險可持續(xù)性的主要因素與挑戰(zhàn)，以及如何提升基本養(yǎng)老保險可持續(xù)性等多個子問題。區(qū)分常識與問題所選問題是否是一個值得研究的真問題？2.選題的重要性選題是研究的起點與方向選題是研究的起點，若選題無法確定，則研究的客體和對象也不復存在、難以開展。選題影響研究的過程難易選題本身有好壞、有大小、有新舊，不同選題的復雜程度、研究難度不同。選題體現(xiàn)研究的最終價值選題本身有價值，是指問題很重要、很迫切，問題的解決與否影響很大。研究選題能產(chǎn)生貢獻，是指既要選擇一個專業(yè)范圍內(nèi)的研究問題，對專業(yè)發(fā)展有所貢獻，又要選擇一個待發(fā)現(xiàn)、待研究和待解決的真問題，在前人研究的基礎(chǔ)上更進一步、有所創(chuàng)新。選題不當是論文不合格的主要原因選題不當本身拉低論文質(zhì)量。選題不當通過影響其他因素，例如研究資料的獲取、研究假設(shè)的論證、研究貢獻的體現(xiàn)等，從而間接導致論文不合格。2.1.2確定選題的價值1.具備研究意義學術(shù)論文與一般論文的區(qū)別集中體現(xiàn)在學術(shù)性上，而且一篇學術(shù)論文如果只有實踐價值而不具備理論價值，那么它是面臨挑戰(zhàn)、飽受質(zhì)疑的。理論意義論文選題的理論意義是指研究可以對理論本身或其應(yīng)用做出學術(shù)貢獻，類似的表述是學術(shù)價值。豐富理論適用性：通過新的角度、新的方法、新的情境等驗證理論是否可行，拓寬理論邊界。豐富理論本身：通過更換變量、修正假設(shè)、限定條件、調(diào)整模型等搭建新的理論框架，得出新的研究結(jié)論，將復雜的理論簡單化或?qū)⒑唵蔚睦碚搹碗s化，從而對理論的假設(shè)、推斷或結(jié)論做出跨越性的學術(shù)貢獻，增強理論的說服力?，F(xiàn)實意義論文選題的現(xiàn)實意義是指研究要為實踐提供經(jīng)驗、理論與方法的指導，類似的表述是實踐價值。論文選題多數(shù)時候來源于對實踐生活中各種問題的抽象與反思，因此研究最終也要回歸到實踐本身，為實踐發(fā)展做出貢獻。選題的現(xiàn)實意義體現(xiàn)在多個方面。選題聚焦于某一政策、某一計劃，從而影響某一人群，那么選題的現(xiàn)實意義直接體現(xiàn)于此類人群。選題集中于某一市場、某一行業(yè)，切入重要問題，那么研究相關(guān)選題會對該行業(yè)、該市場的困境解決、發(fā)展進步產(chǎn)生重要意義。選題圍繞某種制度、某部法案，那么這一研究意義便會涉及整個社會乃至國家的發(fā)展。選題延伸至國際經(jīng)驗、制度比較，那么選題的討論研究可能會對本國甚至他國產(chǎn)生一定影響。2.體現(xiàn)原創(chuàng)貢獻知識生產(chǎn)發(fā)現(xiàn)新的研究問題，運用新方法、新理論或新視角，提出新概念、新觀點與新發(fā)現(xiàn)，爭取原創(chuàng)性貢獻。知識驗證基于某一新視角、運用某一新方法，或者代入某一新情境，拓寬原有選題研究維度、縱切原有選題研究深度，或者提升原有選題研究高度，驗證某一理論或方法的適用性，反駁原先的一些觀點或為之驗證。3.回答實際問題理論問題質(zhì)疑理論構(gòu)建過程中的某一假設(shè)、某一推導或某一結(jié)論，抑或是反思理論的適用邊界、基本條件和局限性，進而從理論問題著手，設(shè)計研究方案，回答理論問題?，F(xiàn)實問題論文選題來源之一，便是對現(xiàn)實生活的發(fā)現(xiàn)與思考。從生活中的某一小事、某一時事熱點或者某一社會現(xiàn)象中萌發(fā)一些思考和感悟，進而衍生和抽象出某一論文選題。2.1.3選題的標準與程序1.選題的標準重要問題重要性：必須去研究、必須去解決，影響因子大、輻射范圍廣。迫切性：問題能否解決，已經(jīng)或即將影響到經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和基礎(chǔ)民生。挑戰(zhàn)性：問題很新、很難、很復雜，問題有爭論、有意思、有趣味。研究可行選題本身范圍適中、大小合適、難度匹配。是否主觀受限：研究者自身的研究能力、研究興趣和研究方向是否與選題契合，知識儲備、理論掌握和方法運用能否駕馭選題。是否客觀受限：人力、物力和財力能否支撐研究順利完成，研究必需的資料、數(shù)據(jù)是否可得，時間、精力是否充分。研究設(shè)計是否可行：研究方案設(shè)計是否可操作、能否順利完成，并達到預期結(jié)果。專業(yè)相關(guān)應(yīng)用專業(yè)知識：基于專業(yè)視角、選擇專業(yè)理論、搭建專業(yè)框架、運用專業(yè)方法。生產(chǎn)專業(yè)知識：以系統(tǒng)化、專業(yè)化和嚴謹化的學術(shù)研究得出新觀點、新發(fā)現(xiàn)和新結(jié)論。特別地，對于專業(yè)學位碩士、博士研究生的論文選題，更要結(jié)合實際，體現(xiàn)與專業(yè)實踐緊密相連的學科特點。原創(chuàng)價值選題要有新意，可以是前人待研究、待發(fā)現(xiàn)和待解決的問題，開拓一個新的研究方向或研究領(lǐng)域，做初探性研究工作。也可以選擇反復研究、多次論證的經(jīng)典問題，以新的角度、新的方法或者新的情境，舊題新做、推陳出新。科學準確科學性：究問題要客觀存在、切勿虛構(gòu)捏造，問題陳述也須中肯準確、不可主觀夸大，問題提出也要順理成章、符合邏輯，不可生搬硬套。準確性：選題擬定須簡潔準確，使用專業(yè)術(shù)語，要以一句話或簡短幾個字表達清楚，應(yīng)要素齊全和重點突出，研究范圍、研究方法等可通過小標題單獨限定。2.選題的程序：確定選題—錘煉選題確定選題選題來源實踐經(jīng)驗：生活瑣事的思考、世間百態(tài)的觀察、工作問題的困惑；關(guān)乎國計民生的時事熱點、實踐調(diào)研中的重大發(fā)現(xiàn)；突如其來的靈感等。學術(shù)積累：閱讀文獻、課程交流、參與課題、講座啟發(fā)、學術(shù)沙龍和學術(shù)會議等。選題方式自我思考：用批判思維從既有研究中發(fā)現(xiàn)新的選題要點，用敏銳視角從世間百態(tài)中抽象新的研究問題。搜索查證：借助知網(wǎng)、萬方和谷歌等國內(nèi)外學術(shù)資源檢索工具，搜索核心文獻，歸納既有研究，總結(jié)研究趨勢，發(fā)現(xiàn)新的研究點。與人協(xié)商：主動與導師、研究伙伴交流。錘煉選題選題明確界定明確研究對象和研究問題，界定內(nèi)涵與外延。用簡短的一句話表達出所要研究的問題。必要時可以副標題、狀語等限定范圍，例如《外部沖擊下系統(tǒng)性金融風險的生成機制》、《以公共價值為基礎(chǔ)的政府績效治理：源起、架構(gòu)與研究問題》。選題驗證可行檢驗選題是否必要、是否重復、是否具備研究價值。檢驗選題是否有充分的理論、資料、方法做支撐，素材、案例、數(shù)據(jù)的選取是否具有代表性，研究必需的時間、人力、物力、資源等條件能否滿足，或者研究成果是否與單位、他人存在產(chǎn)權(quán)爭議。深化問題內(nèi)容清晰界定題目或問題之后要深化問題內(nèi)容，兼顧一攬子細節(jié)。例如，研究包括哪些方面，創(chuàng)新性、必要性、價值是什么，要點、內(nèi)容是什么，挑戰(zhàn)、困境是什么，理論是什么，以及理論是否貼切。選題客觀審慎論文選題切勿過度標新立異，盲目追求眼前一亮、與眾不同，甚至誤認為相悖于常識經(jīng)驗便是創(chuàng)新。反復拷問價值論文選題至少符合前沿性、開創(chuàng)性、迫切性其中之一。論文選題鼓勵創(chuàng)新、不宜陳舊，新問題、新概念、新方法、新數(shù)據(jù)等至少有其一，以具備理論意義與實踐意義。2.1.4選題中的常見問題2.2文獻收集與管理2.2.1文獻及其價值1.文獻定義文獻是記錄知識的一切載體，是將知識、信息等用文字、數(shù)據(jù)、圖像等記錄下來的信息源。2.文獻類型參考文獻類型文獻類型標識代碼普通圖書M會議錄C匯編G報紙N期刊J學位論文D報告R標準S專刊P數(shù)據(jù)庫DB計算機程序CP電子公告EB檔案A輿圖CM數(shù)據(jù)集DS其他Z3.文獻價值總結(jié)既有研究發(fā)現(xiàn)文獻是研究成果的載體，幫助了解研究領(lǐng)域已經(jīng)做了哪些研究工作、取得了哪些進展、哪些是研究熱點、未來的研究重點是什么、研究的趨勢和方向是什么。發(fā)現(xiàn)新的研究問題查閱文獻有利于發(fā)現(xiàn)新的研究問題、預判未來的研究趨勢。例如，哪些問題已經(jīng)解決、哪些問題尚未解決、哪些問題有待解決、哪些問題存在爭議、哪些問題仍未發(fā)現(xiàn)，均可通過翻閱文獻來逐一發(fā)現(xiàn)。形成論文研究基礎(chǔ)文獻既是良好的閱讀資料，也是優(yōu)質(zhì)的參考資料，可以從中引用與論文寫作相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)和案例，作為研究內(nèi)容的論據(jù)與補充。體現(xiàn)論文研究價值以文中引用形式，區(qū)分前人研究成果，構(gòu)成文獻基礎(chǔ)，并在此之上發(fā)現(xiàn)既有研究遺漏、不足，構(gòu)思論文亮點、尋找創(chuàng)新之處，突顯研究的新進步、新發(fā)展和重要貢獻，體現(xiàn)研究能力以及論文的研究價值和創(chuàng)新之處。2.2.2文獻收集1.文獻收集原則重要性原則選擇重要學者文獻、關(guān)鍵性文獻、核心文獻和高被引文獻等。閱讀質(zhì)量更優(yōu)、評價更高且對研究領(lǐng)域每一階段發(fā)展具有重要推動力、起奠基石作用的一些主文獻。時效性原則選擇最新、前沿性文獻。尤其是一些政策性研究，要緊跟政策制定、執(zhí)行、評估、監(jiān)控、終結(jié)和變遷的各個階段。這并不是否認早期發(fā)表的權(quán)威文獻，此類文獻往往是學科領(lǐng)域的開創(chuàng)性作品或關(guān)鍵節(jié)點的力作，對學科領(lǐng)域有重要影響。專業(yè)性原則以專業(yè)學科、研究方向、研究興趣、論文選題為依據(jù)。文獻的選擇要緊扣論文選題，深入了解選題相關(guān)研究現(xiàn)狀，例如：常用的研究方法是什么、理論框架是什么、主要觀點有哪些、研究趨勢是什么、是否存在研究不足，從而聚焦專業(yè)領(lǐng)域。充分性原則既要有質(zhì)量也要有數(shù)量兼顧中英文文獻，尤其是一些前沿性文獻，知悉國際研究動態(tài)。電子和紙質(zhì)文獻，在網(wǎng)絡(luò)檢索電子資料之外，也要多去圖書館、報刊和閱覽室收集珍貴紙質(zhì)資料，挖掘一些未曾在互聯(lián)網(wǎng)廣泛流通的有價值信息。核心期刊與專業(yè)期刊，例如，關(guān)注學科領(lǐng)域內(nèi)一些專業(yè)期刊，雖然影響因子不高，但是研究專業(yè)、內(nèi)容重要，例如，《中國民政》、《中國醫(yī)療保險》、《中國社會科學報》等。2.文獻收集來源紙媒時代：實物資源在圖書館、書店、報刊和閱覽室，購買或借閱一些工具書、教材、專業(yè)書籍、報紙、期刊等紙質(zhì)資料。實物資源往往記載網(wǎng)絡(luò)流通之外的珍貴信息，具有獨特價值?；ヂ?lián)網(wǎng)時代：網(wǎng)絡(luò)資源學術(shù)資源檢索平臺如中文的知網(wǎng)、萬方、維普、讀秀、百度學術(shù)等，外文的谷歌學術(shù)（GoogleScholar）、WebofScience、WileyOnlineLibrary等，將世界各地的電子學術(shù)資源集中起來，文獻可以批量下載、即時檢索，資源共享度更高，閱讀成本變低。電子文獻易于攜帶，打開手機、電腦和平板可以隨時隨地輕松閱讀，但同時也存在碎片化閱讀、閱讀記憶不深等缺陷。常用學術(shù)資源檢索平臺2.2.3文獻管理1.重要意義便于檢索與歸類文獻數(shù)量大、類型多，并且研究主題、研究方法、出版時間各式各樣，下載后若不進行科學管理，閱讀過程中可能會遺漏、丟失一些重要文獻，或是多次、重復閱讀同一文獻，耗時耗力、降低閱讀效率。借助工具將文獻按照研究主題、研究方法、出版時間等一定維度分類、排序，重點文獻單獨管理。便于閱讀和做讀書筆記使用一些相關(guān)軟件進行管理，便于做批注和讀書筆記，掌握閱讀進度、過程和心得。便于文內(nèi)引用與參考文獻管理大量的文獻引用可能存在遺漏、混淆和張冠李戴。對于需要引用的重點文獻可以單獨管理，建立文件夾或使用EndNote、NoteExpress、Zotero等文獻管理工具，提高管理效率。2.常見問題無文獻管理不重視：認為文獻管理耗時耗力、無關(guān)緊要。不會管理：不會使用各種文獻管理工具，便索性放棄。例如，將所有文獻雜糅混在一起，不整理、不歸類，需要引用文獻之時再重新下載等各種行為。文獻管理混亂例如，將所有文獻不分類放到一個文件夾，或者毫無根據(jù)地將文獻放在不同文件夾，或者文件夾不做名稱區(qū)分、放在不同位置等。雖然一定程度上做了文獻管理的努力，但是無章法、無依據(jù)、無邏輯，混淆各類文獻，反而給文獻檢索和引用增加困難。3.實用工具為了提高文獻檢索、閱讀和引用的效率，每個研究者都應(yīng)當建立“個人圖書館”，包括單機版圖書館（如EndNote、NoteExpress、Zotero等），以及網(wǎng)絡(luò)版圖書館（如Dropbox、堅果云等）。除此之外，還可以通過期刊訂閱，即時獲取最新文獻。2.3研究設(shè)計2.3.1研究設(shè)計概述1.研究設(shè)計的定義：研究設(shè)計是準備階段，研究者圍繞論文選題，科學規(guī)劃和周密部署的一系列研究必備流程，以理清研究思路、確保研究質(zhì)量、順利完成研究。研究設(shè)計的內(nèi)容以學位論文為例，通常研究設(shè)計（如開題報告）包括研究背景、文獻綜述、研究對象、研究問題、研究目的、研究意義、理論框架、研究思路、技術(shù)路線、研究內(nèi)容、研究重點難點、研究方法、數(shù)據(jù)資料、創(chuàng)新與不足、進度安排、預期成果、參考文獻。學術(shù)論文也會考慮上述內(nèi)容，但通常更為簡略。一些課題基金申請也會涉及研究設(shè)計，以國家社會科學基金項目為例，一般包括選題依據(jù)、研究內(nèi)容、創(chuàng)新之處、預期成果、研究基礎(chǔ)、參考文獻。2.研究設(shè)計的重要性做足研究準備在論文正式寫作之前，通過擬定選題、規(guī)劃時間、收集資料、選擇方法、提出假設(shè)、搭建框架、設(shè)想思路等多個環(huán)節(jié)，研究設(shè)計做系統(tǒng)、全面的預案，準備研究所需資料，選定技術(shù)工具，模擬研究的全過程，為后期研究開展提供資料支持和路線指導。確保研究質(zhì)量研究設(shè)計站在全局高度，通過整體路線規(guī)劃，解釋選題來龍去脈，搭建研究框架，選用合適方法，理清研究思路，讓研究的每一環(huán)節(jié)都蘊含在計劃之中、有章可循，減少研究的不確定性，讓研究的每一部分都顧及前后環(huán)節(jié)、整體協(xié)調(diào)，最大化論文價值。體現(xiàn)研究能力全局意識：立足于全局立場，既要把握總體結(jié)構(gòu)，又要張羅章節(jié)內(nèi)容；既要突出重點環(huán)節(jié)，又要兼顧細枝末節(jié)，有大局觀和戰(zhàn)略觀。。規(guī)劃能力：包括時間規(guī)劃、人員分工、文獻收集、進度安排等思維能力：選定題目后依據(jù)已有資料、理論框架和研究方法，設(shè)計論文寫作整體思路，串聯(lián)故事情節(jié)，既要思考得全面，也要思考得深入，體現(xiàn)研究者的批判性思維、創(chuàng)新性思維和邏輯性思維。保障研究進度研究設(shè)計事先規(guī)劃時間、人員分工和進度安排，管理一切可控因素，有效推動研究進度，保障研究按預期完成。2.3.2研究思路與技術(shù)路線圖1.什么是研究思路研究思路是對行文脈絡(luò)、研究架構(gòu)、邏輯推演的文字或圖示梳理，體現(xiàn)學術(shù)思想、研究方法和研究內(nèi)容。研究思路務(wù)必清晰、流暢、明確，并且邏輯嚴密、層次合理、一目了然，一般輔以技術(shù)路線圖、研究框架圖。2.什么是技術(shù)路線圖技術(shù)路線圖圍繞研究假設(shè)，選定研究方法，以研究目的為導向，分解研究內(nèi)容，通過簡潔明了的圖像、文字和符號描繪論文研究具體的行動步驟和方法路線，并基于一定的邏輯相互串聯(lián)。技術(shù)路線圖要素研究假設(shè)：提出問題是研究的開始，明確研究假設(shè)才能開展研究、設(shè)計具體的論證步驟。研究目標：設(shè)計技術(shù)路線圖以目標為導向，所有的路線設(shè)計最后都匯向研究目的，以實現(xiàn)研究目的為唯一終點。研究方法：技術(shù)路線圖中的“技術(shù)”即研究技術(shù)、研究方法，每一環(huán)節(jié)都要有其對應(yīng)的研究方法，體現(xiàn)研究的技術(shù)操作。研究步驟：技術(shù)路線圖旨在模擬研究的過程，每一環(huán)節(jié)、每一步驟、每一行動都應(yīng)通過方框、線條等形式清晰刻畫，理清研究開展的前后順序。研究結(jié)論：技術(shù)路線圖的最后一步便是得出研究結(jié)論，研究結(jié)論體現(xiàn)研究的完成。研究邏輯：研究的每一步驟要依次遞進、環(huán)環(huán)相扣，注意前后順序、內(nèi)在邏輯，體現(xiàn)技術(shù)路線圖的邏輯性、層次性。技術(shù)路線圖的作用體現(xiàn)研究目的技術(shù)路線圖以分目標為導向，分解研究環(huán)節(jié)，并以總目標為終點，串聯(lián)研究各環(huán)節(jié)，形成總的路線圖。正是由于受到總體目標的指引，在設(shè)計技術(shù)路線圖的過程中，可以沿著一條主線不迷路、不偏離，最終指向研究目的。分解研究問題技術(shù)路線圖的目的之一是為分析、論證和解決研究問題提供具體方案，通過分解研究問題，有邏輯、有章法和有步驟地圖示每一部分的路線設(shè)計和方法程序，再通過研究問題之間的并列、遞進和交叉等關(guān)系，整合各部分的路線設(shè)計，形成完整的技術(shù)路線圖。厘清論證思路設(shè)計技術(shù)路線圖的過程中，亟須清楚構(gòu)思論點、論據(jù)及論證過程：論點是否鮮明、論據(jù)是否充分、論證是否有理有據(jù)，從而系統(tǒng)、仔細地厘清每一環(huán)節(jié)的研究思路，環(huán)環(huán)相扣形成整體的論證思路。彰顯邏輯層次技術(shù)路線圖一般按照重要問題、重要論點、重要內(nèi)容劃分研究板塊，突出重點、層次分明。只有各板塊之間邏輯相連、各板塊內(nèi)部邏輯自洽，才能經(jīng)由線條相互串聯(lián)、連成一體，體現(xiàn)邏輯合理、邏輯清晰和邏輯遞進。2.3.3研究方法1.研究方法的類型分類按研究方法的性質(zhì)分類，可以分為定量研究、定性研究和混合研究。定量研究：通過收集數(shù)據(jù)、量化分析，強調(diào)客觀事實、變量之間的相關(guān)關(guān)系，以測算、實證為主，包括問卷調(diào)查法、實驗法和內(nèi)容分析法等。定性研究：側(cè)重于對社會現(xiàn)象、經(jīng)驗案例進行描述和分析，包括訪談法、觀察法，以概念、特征、規(guī)律的描述和理解為主。混合研究：綜合使用定量研究和定性研究。按研究方式分類，可以分為調(diào)查研究、實驗研究、實地研究和基于文獻的定量研究。調(diào)查研究：以自填式問卷和結(jié)構(gòu)式訪談為主，收集樣本資料，認識社會現(xiàn)象和客觀規(guī)律。實驗研究：在高度控制的狀態(tài)下，研究變量之間的因果關(guān)系。實地研究：以參與觀察、個案研究方式為主，深入研究對象生活環(huán)境，從研究者角度感受、揭露社會現(xiàn)象?；谖墨I的定量研究：究以二手資料研究為主，包括二次分析、內(nèi)容分析、現(xiàn)存統(tǒng)計資料分析，如薈萃分析（Meta分析）等，不直接接觸研究對象，體現(xiàn)間接性、無干擾性。其他除上述分類方式之外，還有特定學科領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)方法，比如仿真模擬、精算方法等，無法歸類為上述任何一種，因而單獨作為一類。選擇與表述研究方法的表述要規(guī)范、正確。例如，本研究綜合使用了定量和定性研究，定量方面使用了調(diào)查研究中的問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)訪談法，定性方面使用了實地研究中的參與式觀察法。2.研究方法的選擇原則適用可行研究方法首先要適合，根據(jù)研究問題、研究目的、研究條件和自身能力來綜合考量，盡量選擇最匹配、行得通的研究方法。論文類型不同，適用的研究方法有差。其中，量化研究宜選擇調(diào)查法、問卷法等，質(zhì)性研究宜選擇觀察法、無結(jié)構(gòu)訪談法等。研究條件也會限制研究方法的選擇，無數(shù)據(jù)來源、統(tǒng)計工具，定量方法受限；無訪談、觀察對象，定性方法受限。研究方法的選擇取決于研究能力，在正確掌握方法的基礎(chǔ)上科學挑選。使用正確研究方法的使用必須是有必要、確需使用，要服務(wù)于研究內(nèi)容、研究目的，而并非出于炫耀技術(shù)、堆砌工作量等其他目的，切勿為了使用而使用。正確使用研究方法：任何研究方法都有一定的適用條件和使用標準，要按照要求、正確使用，減少人為失誤，確保研究質(zhì)量。規(guī)范使用研究方法：要明確指出使用何種研究方法，該研究方法存在并且名稱正確，具體說明選擇該研究方法的原因，以及如何使用。例如，采用問卷調(diào)查方法，應(yīng)附上調(diào)查問卷，并說明問卷的設(shè)計、對問卷結(jié)果的分析方法等；采用深度訪談方法，應(yīng)附上訪談提綱；采用案例研究方法，應(yīng)說明案例的選擇依據(jù)及所屬類型。多元綜合為了更好地滿足論文研究需要，研究方法往往混合使用，定性與定量混用，或多用定性/定量，增強論文分析效果。3.常見問題錯誤使用文獻研究法文獻研究法可以被認定為一種獨立的研究方法，其使用主要集中于教育學、歷史學等學科領(lǐng)域，是基于文獻的定量分析和定性分析。其中，基于文獻的定量分析包括內(nèi)容分析、薈萃分析（Meta分析）、二次分析，基于文獻的定性分析包括歷史分析、比較分析等。但實際中，不少學生或?qū)W者普遍存在把文獻梳理、文獻綜述、文獻引用誤作為文獻研究法的情況，應(yīng)加以區(qū)分、引起注意，如果僅僅是閱讀、梳理了文獻，或僅是做了文獻綜述，這并不等同于使用了文獻研究法，不應(yīng)在表述研究方法時認為自己使用了文獻研究法?；煜芯糠椒ㄅc研究方式研究方式是研究的具體形式或類型，而研究方法是具體的資料收集和分析方法，研究方法可以從研究方式維度分類。研究的具體方式包括定性研究方式、定量研究方式，其中，定性研究方式又包括實地研究、個案研究、行動研究等，定量研究方式包括基于文獻的定量研究、實驗研究和調(diào)查研究。研究方法可以表達為“調(diào)查研究中的問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)訪談法”或“實地研究中的參與式觀察法和無結(jié)構(gòu)式訪談法”等。常見概念區(qū)分區(qū)分規(guī)范研究與實證研究，經(jīng)驗研究與理論研究。規(guī)范研究與實證研究相對應(yīng)，經(jīng)驗研究與理論研究相對應(yīng)。規(guī)范研究回答應(yīng)如何（shouldbe），提出有益的政策建議，演繹應(yīng)然狀態(tài)；實證研究回答是什么（be），對現(xiàn)狀及問題進行事實性描述，歸納是然狀態(tài)。實證研究可以是經(jīng)驗性的或理論性的，經(jīng)驗研究通常從經(jīng)驗出發(fā)，通過現(xiàn)場觀察、訪問和社會調(diào)查來搜集經(jīng)驗資料，包括調(diào)查研究、參與觀察和社會實驗等方法；理論研究通常從理論出發(fā)，無數(shù)據(jù)、資料等支撐，依靠理論框架、邏輯推導等理論分析，二者落腳之處均是分析描述研究現(xiàn)狀與問題，故隸屬實證研究。定量、定性不是研究方法，可以是研究方法的特點。訪談法包括多種類型，結(jié)構(gòu)訪談法常用于調(diào)查研究，無結(jié)構(gòu)/深度訪談法常用于實地研究。2.3.4確定論文大綱1.基本原則緊扣選題論文大綱設(shè)計應(yīng)服務(wù)于選題，基于研究主題、研究問題、研究路線和研究內(nèi)容來確定。邏輯自洽設(shè)計大綱要遵循一定的邏輯架構(gòu)，一般是總分式。先圍繞論文選題分解研究問題，擬定一級標題，標題之間邏輯遞進或并列；再細化到中心論點、分論點，形成二、三級標題，并且下級標題服從于上級標題，體現(xiàn)邏輯包容關(guān)系。層次完整重點突出：對于重點章節(jié)、重點內(nèi)容，要細化到每一個要點。層次分明：至少細化到三級標題。簡練準確具體準確：正確概括和提煉主旨要點，避免一些題不達意、題文無關(guān)的情況簡潔明了：用簡單一句話概述，避免一些冗長、晦澀和抽象的表達。對仗工整：鼓勵同級標題在長短、表述方面對仗工整，體現(xiàn)平行性和層次性。2.方法程序根據(jù)主題確定主體圍繞論文選題，確定研究目的，形成基本思路、安排框架結(jié)構(gòu)，先將大綱立起來。常見的一些思考包括：論文的研究目的是什么？主體內(nèi)容有哪些？論證思路是什么？行文結(jié)構(gòu)如何安排？一共要寫多少章節(jié)？重點難點放在哪些章節(jié)？章節(jié)之間如何串聯(lián)？基于邏輯劃分模塊確定總體內(nèi)容后，遵循一定的行文邏輯和研究思路，劃分若干大的研究模塊。例如，按照結(jié)構(gòu)，第一模塊作為論文前言，第二模塊作為論文主體，第三模塊作為論文結(jié)尾；按照任務(wù)，第一模塊提出問題，第二模塊分析問題，第三模塊解決問題等。模塊內(nèi)部逐層細化思考和確認每一模塊具體包括哪些內(nèi)容、對應(yīng)哪些章節(jié)、章節(jié)順序如何安排、哪些章節(jié)是重點難點。每一模塊內(nèi)部的章節(jié)安排一定是內(nèi)容相連、主次分明和邏輯自洽的，同時也要避免各模塊之間的章節(jié)內(nèi)容存在交叉、重復或相悖，兼顧整體與部分?；趦?nèi)容確定標題通過萃取每一部分最核心的內(nèi)容，決定各級標題，通常，一級章節(jié)標題是研究問題，二級標題是中心論點，三級標題是分論點。在標題的擬定過程中，既要語言簡練、表達專業(yè)，以簡短一句話概覽核心要義，又要緊扣每一部分內(nèi)容，做到題文對應(yīng)，同時，各章節(jié)標題之間要對仗工整，直觀體現(xiàn)邏輯的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)容的連貫性。標題之下確定要點在確定每一層級的標題后要填充具體內(nèi)容、詳細列出要點，明確論點、論據(jù)和論證過程。羅列要點也是整理寫作思路的過程，知曉每一部分大概要寫哪些內(nèi)容、如何編寫。要點往往也是論文寫作所依賴的分論點，要緊扣標題內(nèi)容，對上級標題進行分解、擴張和延伸，完善研究內(nèi)容。3.常見問題大綱內(nèi)容不完整沒有全部列完：遺漏某一內(nèi)容，應(yīng)當羅列的沒有羅列。沒有羅列清晰：論文大綱是寫作中的提示和指引，應(yīng)當盡可能地細化，圍繞一級章節(jié)標題，細化到二級標題，并至少羅列三級標題，清楚說明每一部分的論點、論據(jù)。大綱設(shè)計缺乏邏輯邏輯不連貫：上下級標題之間內(nèi)容脫離，不能體現(xiàn)包含與被包含的關(guān)系，同一層級標題之間聯(lián)系不密切，邏輯斷裂、結(jié)構(gòu)松散。邏輯混亂：每一級標題之間內(nèi)容交叉、重復或相悖，層次標題之間邏輯先后順序混亂、顛倒主次。層級標題表述混亂語言不簡練：標題過于冗長，不能用簡單一句話簡練概括。概括不準確：標題與內(nèi)容不對應(yīng)或標題不能表達核心內(nèi)容。案例分析： 表２-３全國優(yōu)秀MPA論文題目示例、表２-４全國優(yōu)秀碩博士學位論文題目示例、表２-５核心期刊學術(shù)論文題目示例、專欄２-１課題設(shè)計論證示例、專欄２-２論文大綱示例。教學支撐文件： 《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》教學大綱、《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》課件，《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》課后習題答案，《學術(shù)規(guī)范與論文寫作》教材等文件。第3章寫：論文構(gòu)成與研究內(nèi)容教學目標：●了解學位論文與學術(shù)論文的聯(lián)系與區(qū)別●掌握摘要的內(nèi)容與編寫原則●理解引言的注意事項與內(nèi)容●理解文獻綜述的原則與層次●掌握論文主體的結(jié)構(gòu)與要素教學重點：掌握摘要、引言、文獻綜述以及論文主體的撰寫原則與內(nèi)容教學難點： 摘要、引言、文獻綜述和論文主體的之間的區(qū)別和聯(lián)系教學準備：課件教案案例課程思政點： 1.鍛煉寫作能力，提升思維表達，更好地輸出觀點與邏輯。 2.總覽論文構(gòu)成，把握文章要旨，更好地閱讀想法與主旨。 3.剖析論文結(jié)構(gòu)，細化寫作內(nèi)容，更好地完成研究與創(chuàng)作。教學內(nèi)容：3.1摘要3.1.1摘要的定義與作用1.摘要的定義摘要又稱提要，是以第三人稱視角論述，以提供論文內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充的解釋，簡明扼要記述論文重要內(nèi)容的短文。學術(shù)論文摘要篇幅控制在200-400字，學位論文控制在300-600字（不同學校、學位有所差異），原則上以論文成果體量以及期刊、高校要求而定。2.摘要的作用第一印象審稿人：為節(jié)約時間、快速篩選審稿人會瀏覽摘要，判斷稿件研究方向、研究興趣、研究價值，進而判斷是否與期刊契合、是否接收。讀者：檢索題目后，有時根據(jù)摘要內(nèi)容判斷是否有新意、是否有吸引力，從而決定是否閱讀全文。內(nèi)容濃縮摘要高度概括論文精華，對研究背景、問題、目標、思路、方法、發(fā)現(xiàn)和結(jié)論等做簡要介紹，呈現(xiàn)研究全貌。二次檢索摘要是知網(wǎng)、萬方等學術(shù)資源檢索平臺二次檢索文獻的依據(jù)之一。當一些學術(shù)資源付費或者設(shè)置權(quán)限之時，摘要往往是可以公開獲取的唯一信息。價值呈現(xiàn)摘要通過對論文的重要觀點、獨到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新之處等做總結(jié)性說明，呈現(xiàn)研究價值，體現(xiàn)研究貢獻。3.1.2摘要的內(nèi)容注意：學位論文摘要字數(shù)往往為300-600字（不同學校、學位的要求不一），篇幅較長，可做適當展開；而學術(shù)論文摘要為200-400字（中英文雜志要求不同，不同雜志要求也不同，具體字數(shù)略有差異），篇幅有限，盡量直入主題。1.要做什么：研究問題對于學位論文，摘要篇幅往往較長，可以通過背景介紹自然引出研究問題。例如，問題發(fā)生的背景是什么，有哪些方面的背景，所要研究的問題是什么，問題的表現(xiàn)、特征如何。對于學術(shù)論文，簡要提及背景甚至不做介紹，以一句話的形式快速點題，進入研究主題，直截了當告訴讀者、審閱人，論文要研究什么、是什么方向。2.為何要做：研究目的、研究意義為何去研究，旨在實現(xiàn)什么目標，包括研究的重要性、如果成功可能會產(chǎn)生的影響，從而明確研究的原因和價值，說明問題有研究必要、有研究價值。3.如何去做：研究設(shè)計通過介紹技術(shù)路線、研究邏輯、研究方法、研究步驟、數(shù)據(jù)支撐、材料明細等相應(yīng)要素，從而闡明研究思路。例如，如何解決問題或取得進展，方法是仿真模擬、數(shù)學建模還是描述統(tǒng)計，參數(shù)適應(yīng)的范圍有多大，控制、忽略或衡量了哪些重要變量。4.發(fā)現(xiàn)了什么：研究發(fā)現(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)了什么，相比于既有研究有什么重大突破。研究發(fā)現(xiàn)之間存在邏輯上的并列、遞進關(guān)系，應(yīng)當按照邏輯先后順序，分條、分點羅列研究發(fā)現(xiàn)。學位論文中，往往要求詳細闡釋研究發(fā)現(xiàn)，而學術(shù)論文傾向于做概括性介紹。5.有何啟示闡明研究發(fā)現(xiàn)后，引發(fā)一些啟示和思考，包括研究結(jié)論、研究價值、研究啟示、對策建議等一項或多項。例如，結(jié)果有什么含義、影響和價值，結(jié)果是一般性的、潛在的，還是屬于某一特定案例。摘要是否包括研究啟示，依據(jù)期刊要求而定，部分學術(shù)期刊會特別要求不報告研究啟示，只報告研究發(fā)現(xiàn)。6.其他內(nèi)容例如，不屬于研究、研制、調(diào)查的主要目的，但就其見識和情報價值而言也是重要的信息，添加文獻研究不足、研究局限等其他內(nèi)容。摘要有篇幅限制、內(nèi)容要求，除非是特別重要、必須說明的信息，否則不建議贅述，并且即便是添加其他內(nèi)容，也要以一句話的形式簡單概括或巧妙融入其他內(nèi)容中。3.1.3摘要的編寫1.基本原則內(nèi)容的概括性論文摘要往往放在論文開頭，務(wù)必短小精悍、內(nèi)容完整，簡練、清晰、邏輯、規(guī)范、引人入勝地論述論文的研究問題、研究思路、研究發(fā)現(xiàn)與研究結(jié)論等重要內(nèi)容，無須閱讀全文便可知曉論文關(guān)鍵所在，本質(zhì)是研究內(nèi)容的高度濃縮。表述的專業(yè)性摘要編寫應(yīng)表述專業(yè)，用詞、用句、用語專業(yè)規(guī)范，例如，不可使用縮略詞、生僻詞、生造詞，采用國家頒布的法定計量單位，注意正確使用簡化字和標點符號等。結(jié)構(gòu)的層次性非結(jié)構(gòu)化摘要：按照要做什么、為何要做、如何去做、發(fā)現(xiàn)了什么、有何啟示五個方面依次展開敘述。結(jié)構(gòu)化摘要：包括研究背景（Background）、研究方法（Methods）、研究限制（Limitations）、研究結(jié)果（Results）、研究結(jié)論（Conclusions）。格式的規(guī)范性摘要編寫有其規(guī)范性，應(yīng)當根據(jù)國家標準［如《學位論文編寫規(guī)則》（GB/T7713.1-2006）、《學術(shù)論文編寫規(guī)則》（GB/T7713.2-2022）］或者高校、期刊的要求規(guī)范撰寫摘要。例如，一般不要使用圖、表或化學結(jié)構(gòu)式，不得使用文章中列出的章節(jié)號、圖號、表號、公式號以及參考文獻序號等，必要提及的商品名應(yīng)加注學名。語言的精煉性語言簡潔：精煉到以句而不是段作為敘述單位，例如，以一句話引出問題，三四句話說明研究思路，一兩句話概括研究發(fā)現(xiàn)，不說一句廢話。內(nèi)容關(guān)鍵：用最簡潔的語句陳述最關(guān)鍵的內(nèi)容，包括研究問題、大致思路、主要發(fā)現(xiàn)，突出重點、突出貢獻即可。2.常見問題沒有匯報結(jié)果只闡述論文研究經(jīng)過，不匯報主要結(jié)果，或者是主要結(jié)果的闡述不真實，語言表述模糊、夸大，與后文研究內(nèi)容無關(guān)。例如，闡述了本研究用了什么方法、什么模型，但是未提及論證了什么發(fā)現(xiàn)，提出了什么建議。背景介紹過長背景過長、遲遲不進入主題，或者未闡述核心內(nèi)容，導致摘要頭重腳輕、重點不明。提及研究背景是為了更好地引出研究問題，突出問題的迫切性、重要性，過于冗長、詳細的表述會模糊問題或遺漏核心內(nèi)容。摘要篇幅不當摘要過長：不該說的說太多。要么是無關(guān)要素過多、內(nèi)容過雜，找不到重點；要么是語言不簡練、無關(guān)修辭過多，過于冗長。摘要過短：該說的沒有說。重要信息沒有傳達，不能清楚完整地表達語義。摘要篇幅應(yīng)當符合高?；蚱诳螅诖酥细鶕?jù)研究內(nèi)容的多少安排摘要內(nèi)容，重點明確、要素完整、語義準確即可。違背學術(shù)規(guī)范例如，用第一人稱而不是第三人稱編寫摘要；摘要中使用公式、符號、縮略詞；摘要中進行文獻、觀點的引用，超過字數(shù)要求等。3.2關(guān)鍵詞3.2.1關(guān)鍵詞的定義與作用1.關(guān)鍵詞的定義關(guān)鍵詞是為了編排索引、檢索文獻、信息傳播等而從論文中選取出來的，用以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語，因而要盡可能標引準、標引全。一般來說，學術(shù)論文選取3-5個關(guān)鍵詞，學位論文選取3-8個關(guān)鍵詞，用顯著的字符另起一行，排在摘要的左下方。如有可能，盡量采用《漢語主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。2.關(guān)鍵詞的作用主題提煉提取關(guān)鍵詞，也是進一步重申論文研究對象、研究主題、研究方法、重要發(fā)現(xiàn)等的過程。二次檢索關(guān)鍵詞最重要的作用便是二次檢索，通常是論文中的高頻詞匯、關(guān)鍵詞匯、重要詞匯。3.2.2關(guān)鍵詞的編寫1.編寫方法直接提?。嚎梢詮恼撐臉祟}、摘要、章節(jié)標題、章節(jié)內(nèi)容等全文各處提取，但務(wù)必精準、重要、規(guī)范。自行總結(jié)：圍繞論文選題、便于文獻檢索，體現(xiàn)論文研究的關(guān)鍵信息。2.編寫要求反映論文主題：可以是研究對象、研究主題、研究方法、數(shù)據(jù)案例、模型技術(shù)、關(guān)鍵變量、機制效應(yīng)等。專業(yè)核心詞匯：與專業(yè)相關(guān)，使用專業(yè)術(shù)語，通常是研究對象、研究方法、研究發(fā)現(xiàn)等一些重要概念。詞匯清晰準確：如果是一些專業(yè)術(shù)語、重要概念，不可寫錯、誤用，避免使用縮略詞、生僻詞、生造詞等。3.常見問題將關(guān)鍵詞等同為標題中的詞語：關(guān)鍵詞可以提取自各級標題，但不限于此。關(guān)鍵詞與論文主題無關(guān)：使用一些非核心、過于泛化、對理解論文主旨不具有指導意義的詞語，不能傳遞重要、關(guān)鍵信息，不符合“關(guān)鍵”這一定義。關(guān)鍵詞不夠?qū)I(yè)、晦澀難懂：使用一些生僻詞、生造詞、互聯(lián)網(wǎng)詞匯等。3.3引言3.3.1引言的定義與作用1.引言的定義引言（或緒論）簡要說明研究工作的目的、范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人工作和知識空白、理論基礎(chǔ)和分析、研究設(shè)想、研究方法和實驗設(shè)計、預期結(jié)果和意義等。引言應(yīng)當言簡意賅，不要與摘要雷同，不要成為摘要的注釋，一般教科書中有的知識，在引言中不必贅述。學位論文與學術(shù)論文，中文學術(shù)論文與英文學術(shù)論文，引言的體量、包含的具體內(nèi)容有所區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體要求而定。學術(shù)論文的引言內(nèi)容簡短，往往只包括研究背景、研究問題的必要性等，為問題提出做楔子。學位論文引言篇幅較長，將引言作為單獨一章，包括研究背景、研究問題、研究意義、文獻綜述、研究目的、研究思路、研究方法、研究內(nèi)容、創(chuàng)新與不足等多項內(nèi)容，為論文展開做鋪墊。2.引言的作用總覽全局：介紹研究的來龍去脈對于學位論文，引言作為獨立一章，站在全局高度，下設(shè)不同小節(jié)。例如，以研究背景交代大環(huán)境、自然引出研究問題，以研究目的介紹研究原因，規(guī)劃研究思路、設(shè)計研究方案，選擇研究方法、搭建研究框架，并對研究內(nèi)容做概述。對于學術(shù)論文，引言比較簡短，往往只包括研究背景、研究問題等內(nèi)容，以引出問題、強調(diào)研究必要性為主。提綱挈領(lǐng)：搭建行文框架與脈絡(luò)對于學位論文，一般會匯報研究的整體思路和框架，以及論文主要發(fā)現(xiàn)與觀點等內(nèi)容，通過閱讀引言可以知曉論文大致的行文脈絡(luò)和重點內(nèi)容，了解論文思路與骨架，起提綱挈領(lǐng)作用。對于學術(shù)論文，引言部分也可以包括上述內(nèi)容，但更為精簡。承上啟下：為后續(xù)研究的展開做鋪墊對于學位論文，通過介紹研究背景，引出研究問題，揭示所要研究的內(nèi)容；介紹研究目的，闡述研究的原因、目的；構(gòu)思研究思路，指出研究的詳細脈絡(luò)、主要內(nèi)容，以及選取研究方法，列舉論文分析的工具、手段，承上啟下，為論文展開做鋪墊。對于學術(shù)論文，往往由研究背景引出研究問題，簡要提及研究思路，做后文研究的過渡。引人入勝：既把故事說得清楚，又把故事說得有趣例如，通過研究背景的設(shè)計來自然、順理成章地引出研究問題，突出問題的重要性、迫切性，讓讀者對研究問題感興趣。3.3.2引言的注意事項1.開門見山與引人入勝開門見山：避免背景鋪墊過長而遲遲不提出問題。例如，論文研究什么問題引人入勝：突出現(xiàn)實的緊迫性、現(xiàn)實與理論的矛盾性，問題不得不研究、必須研究且亟需研究。例如，為什么問題是重要的、迫切的。2.突出重點與詳略得當對于學位論文，以章節(jié)形式，既要明確論文的核心問題、總目標、主思路、主框架、最關(guān)鍵的研究方法、中心論點，把握研究關(guān)鍵，又要主次分明、詳略得當，重點內(nèi)容務(wù)必詳細說明。對于學術(shù)論文，引言一般視為論文開篇的楔子，更要言簡意賅、短小精悍，以闡述研究背景、引出研究問題為主。3.言簡意賅與表述中肯言簡意賅：相對于全文來說，引言占據(jù)較小篇幅，語言務(wù)必簡練、適可而止，不過多贅述，學術(shù)論文尤其如此。表述中肯：例如，研究目的的設(shè)定、研究意義的陳述、創(chuàng)新之處的提出，要視論文所能呈現(xiàn)的內(nèi)容、成果而定，既不能捏造、虛構(gòu)，也不能夸大和篡改。3.3.3引言的內(nèi)容1.研究背景研究背景的定義與作用定義：研究背景交代選題涉及的基本背景知識、政策形勢、問題表現(xiàn)，以及研究的必要性、緊迫性、重要性。作用交代選題背景與依據(jù)陳述問題所扎根的宏微觀背景、政策形勢，塑造研究環(huán)境，進一步暗示選題依據(jù)。強調(diào)選題的重要性所選研究問題至少滿足重要性、迫切性、前沿性其中之一。引出研究問題背景已經(jīng)交代，環(huán)境營造充分，那么應(yīng)當順勢引出研究問題，描述問題的含義、表現(xiàn)和特征。例如，問題從何而來、問題如何發(fā)展、問題重要與否、問題表現(xiàn)如何，通過介紹問題的表象內(nèi)里、前因后果，為后文開展研究做鋪墊。研究背景的編寫要求背景完整真實完整：從宏觀/微觀、現(xiàn)實/理論/政策角度綜合考慮，切勿遺漏一些重要、最新的背景知識。真實：只有問題扎根于事實，問題的解決才能產(chǎn)生真實的實踐價值、政策意義。例如，政策形勢很嚴峻、如何嚴峻，可以通過一些政策文件說明；現(xiàn)實問題很嚴重、如何嚴重，可以通過一些數(shù)據(jù)、圖表分析。引出研究問題闡述研究背景之后，務(wù)必要引出研究問題，介紹問題的含義、表現(xiàn)和特征，從而進入研究主題。例如，基于上述研究背景，本文研究什么問題。研究背景與研究問題的銜接既要過渡自然、順理成章，也要邏輯連貫、前后呼應(yīng)，確保研究背景與研究問題相關(guān)，研究問題來自研究背景。突顯研究必要研究背景的闡釋要突顯研究的必要性，通過羅列一些證據(jù)，表現(xiàn)形勢很嚴峻、問題很嚴重、矛盾很激烈的形勢，從而突出問題的必要性、緊迫性、重要性，為歸納研究意義和價值做鋪墊。應(yīng)當引人入勝通過行文表述讓故事情節(jié)生動、研究背景立體，環(huán)環(huán)相扣、一波未平而一波又起，讓讀者迫不及待地想去探究研究問題。常見問題背景過于冗長研究背景過長、進入主題拖沓，或者背景與問題混雜、問題不清晰，都會淹沒研究重點。研究背景敘述充分、清晰、明白即可，建議較快進入主題。沒有做好鋪墊研究背景過于平鋪直敘，沒有凸顯問題的重要性、迫切性和必要性，則無法體現(xiàn)選題本身的價值。背景與問題無關(guān)研究背景與研究問題無關(guān)、張冠李戴。例如，研究背景過大過泛，無法聚焦到主題；研究背景的描述無法引出研究問題，過渡生硬、突兀；研究背景完全脫離研究問題，研究對象甚至不一致。研究背景陳舊背景與問題存在時間錯位，研究背景中資料、數(shù)據(jù)滯后于問題，導致問題引出生硬、缺少說服力。例如，研究背景陳舊，新的政策文件已經(jīng)出臺、社會現(xiàn)象發(fā)生改變，但是研究背景中的數(shù)據(jù)、資料不能反映最新進展，而恰恰研究的又是一個新問題，研究背景與研究問題脫軌，以舊背景來引出新問題不合邏輯。2.研究問題研究問題的定義與作用定義研究問題是從理論或現(xiàn)實角度分析，提出論文研究所要回答的核心困惑性疑問，體現(xiàn)問題意識，明確研究邊界，是論文之本。作用動機：研究問題的提出是開展研究的原因發(fā)現(xiàn)了一個值得研究的問題，才有開展研究的必要。經(jīng)過：研究問題的深入是探索未知的過程提出所要研究的新問題，形成具體的假設(shè)、鮮明的論點，運用專業(yè)的方法，一步步分析和論證，不斷試錯和改進，到達前人未涉足之處，攻克新的難題，探索未知領(lǐng)域。結(jié)果：研究問題的解決是專業(yè)領(lǐng)域的進步在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，提出問題、分析問題，進而解決問題，拓寬原有認知，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)、新的見解，豐富既有研究成果。研究問題的編寫要求緊扣論文選題可將研究選題分解、具象為多個研究問題（或假設(shè)），同時，問題之間要有邏輯層次，一定是論文選題所衍生出來的問題的多個方面，最終服務(wù)于大的論文選題。研究問題是真問題選擇一個待發(fā)現(xiàn)、待研究和待解決，同時存在研究必要和空間的問題。研究問題要存在，問題的表現(xiàn)和特征都要真實，禁止虛構(gòu)、捏造一個假的問題或者是歪曲問題的某一方面。研究問題務(wù)必可行客觀方面：能夠收集到論證所需要的資料、數(shù)據(jù)等，可以進行調(diào)查、實驗等，時間充分，無產(chǎn)權(quán)、倫理等糾紛。主觀方面：研究問題的難度、大小適中，在研究能力的可控范圍內(nèi)，通過文獻綜述、研究設(shè)計等驗證問題可行、可操作，并且可以得出預期結(jié)論。研究問題簡潔明確明確研究問題：知曉所要研究的選題，以及可以分解、衍生出哪些子問題，能以一句話的形式表述出每一個問題，重點明確、要素齊全。清楚呈現(xiàn)研究問題：可以提問、假設(shè)形式分條羅列，注意問題之間的邏輯關(guān)系、前后排序。常見問題問題界定不清晰研究問題尚未明確：不知道研究什么問題、對象和主題，不知道問題的具體表現(xiàn)和內(nèi)容是什么，問題不清晰就急于寫作。研究問題界定模糊、不具體：對于所要研究的問題、對象、主題、范圍無法解釋清楚，子問題也不明確，研究無法開展。問題與選題偏離研究問題與選題不一致甚至背離，弄錯研究對象、主題，或是研究范圍界定不當，研究變量選錯等，導致核心內(nèi)容與選題偏離。3.研究目的研究目的的定義與作用定義研究目的是論文研究完成之后能夠?qū)崿F(xiàn)或達到的理論或現(xiàn)實目標，即成文以后能夠完成的研究任務(wù)，或是能夠回答的研究問題，抑或是能夠達到的研究效果，即論文能夠做出什么。作用指方向確定了總的研究目的，才能知道研究的終點在哪里，大概得到什么樣的結(jié)論，研究深入什么程度才算到位。根據(jù)總的研究目的，去分解一個個階段目標，從而研究的每一步都有目標指引，實現(xiàn)了一個目標才會進行到下一目標，有次序、有先后，層層遞進，逐漸匯聚到總目標，保證研究方向的不偏離、研究內(nèi)容的集中。做評價研究目的是研究設(shè)計的既定終點，若研究目的未完成或未能達成研究預期，那么研究就是不完善的。研究目的完成的質(zhì)量如何，根據(jù)研究思路、研究內(nèi)容和研究結(jié)果來綜合判斷，是否出色地完成了研究目的。顯價值研究目的完成，一定程度上意味著研究問題得到回答、研究任務(wù)得以完成、研究成果已經(jīng)實現(xiàn)，進而體現(xiàn)研究價值。研究目的的編寫要求研究目的清晰具體清晰：明確總體目標與子目標，即知曉所要達成的總目標以及每一階段的目標。具體：明確目標包括哪些方面、目標的具體含義和表現(xiàn)、如何去實現(xiàn)、怎樣才算實現(xiàn)目標。針對性：研究目的的擬定一定是服務(wù)于研究主題和研究問題，圍繞研究主題、回答研究問題、完成研究任務(wù)。研究目的合理可行合適：適合研究主題和研究內(nèi)容，匹配研究能力和研究條件，圍繞研究問題和研究假設(shè)，兼顧研究的方方面面?？尚校捍笮∵m中、難度適宜，既可以操作，也預期可實現(xiàn)。并且，總體目標如果可以分解為一個個子目標，充分具體化，也是目標可執(zhí)行、可實現(xiàn)的標志之一。研究目的客觀中肯研究目的的擬定要實事求是，客觀預期研究所能實現(xiàn)的成果。研究目的本身不是論文的評價標準，但研究目的的實現(xiàn)與否會直接影響到論文質(zhì)量。研究目的邏輯分級總目標一般是研究完成之后，要對論文選題做出回答，實現(xiàn)論文的研究價值，體現(xiàn)研究的貢獻之處。子目標是從總目標中分解、衍生而出的階段性目標，一般作為每一章節(jié)、每一模塊的研究指引，互相之間體現(xiàn)平行、遞進的邏輯關(guān)系，可以是總目標的不同表現(xiàn)、內(nèi)涵和外延，為實現(xiàn)總目標而服務(wù)。區(qū)分研究目的與研究問題研究目的不是研究問題的簡單重復，先有研究問題后有研究目的，研究目的之一是回答研究問題。研究目的是所要實現(xiàn)的成果、所要完成的任務(wù)，包括回答研究問題，而研究問題是論文研究的客體，對研究對象、研究主題、研究范圍等做出的假設(shè)與提問，是需要回答、需要論證的內(nèi)容，也是論文研究的核心所在。常見問題目標不清晰研究目的表述含糊，例如，沒有精確到要實現(xiàn)什么成果、回答什么問題、完成什么任務(wù)。研究目的沒有分條列示或是用分號等做區(qū)分，混雜在一起，研究目的不清晰。目標不可行研究目的無意義：例如，本研究旨在完成論文寫作、實現(xiàn)論文發(fā)表等，諸如此類目標可以適用于任何論文，與本論文研究內(nèi)容聯(lián)系不大，也無法體現(xiàn)論文價值。研究目的不可操作化：過于泛泛而談或是過于宏大，因而難以操作和衡量。研究目的難以實現(xiàn)：設(shè)定過高或是通過現(xiàn)有的研究設(shè)計無法實現(xiàn)，研究目的成為空談。4.研究意義研究意義的定義與作用定義研究意義包括理論意義與現(xiàn)實意義兩方面，用以論述論文研究的重要性與價值性，選題有意義才有研究的必要。理論意義的定義：可以是知識生產(chǎn)，即選題在學科相關(guān)理論研究方面的補充、完善或創(chuàng)新方面的價值；也可以是學術(shù)價值，例如，在方法、參數(shù)、視角等方面有所改進，為后續(xù)學術(shù)研究奠定方法、參數(shù)、視角等方面的研究基礎(chǔ)。學術(shù)研究必須有理論意義（或?qū)W術(shù)價值），其他研究與學術(shù)研究的區(qū)別在于學術(shù)性的大小，學術(shù)貢獻程度體現(xiàn)學術(shù)研究的價值程度?，F(xiàn)實意義的定義：即選題在解決實際問題、優(yōu)化相關(guān)政策方面的價值。專業(yè)碩士學位論文更強調(diào)現(xiàn)實意義，無論研究設(shè)計如何，最后落腳之處定是學以致用，為實踐提供經(jīng)驗、理論與方法的支持。作用論證研究價值理論方面：研究豐富了既有研究成果，在既有研究基礎(chǔ)上提出了一些新觀點，獲得了一些新發(fā)現(xiàn)，從而改進了理論本身，或者拓寬了理論的適用性等，體現(xiàn)研究的創(chuàng)新性、進步性與學術(shù)價值現(xiàn)實方面：研究為解決某一問題、優(yōu)化某一政策提供思路參考，體現(xiàn)研究的應(yīng)用意義與實踐價值。體現(xiàn)研究必要現(xiàn)實與理論存在矛盾：現(xiàn)有理論已經(jīng)無法解釋這一現(xiàn)象，所以需要通過新的研究來解釋這一矛盾，要么是改進理論本身的假設(shè)、框架，要么是拓展理論的適用性。實踐中存在某一重要問題尚未解決：亟待通過新的研究來解決這一問題，提供思路、方法、經(jīng)驗的指導。研究意義的編寫要求分開陳述理論意義與現(xiàn)實意義體現(xiàn)價值的兩個方面，即學術(shù)價值與實踐價值，內(nèi)容上相互獨立，故應(yīng)當分段、獨立編寫。言之有物要有研究意義：無論側(cè)重于理論意義還是現(xiàn)實意義，一項學術(shù)研究計劃有價值、有意義，才會有研究的必要。研究意義要真實：切勿虛構(gòu)、捏造或者夸大，偏離論文實際的研究價值研究意義要言之有物：說得清晰與明白，具體有哪些研究意義、體現(xiàn)在哪些方面，要分條列示、以理服人，從而突顯論文的研究價值?？陀^中肯研究意義的陳述一定要基于研究內(nèi)容、研究發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)論、創(chuàng)新之處等，客觀評估論文的意義所在。高估現(xiàn)實意義：認為研究直接促使某一問題的解決、某一改革的完成；或是夸大理論意義，認為研究發(fā)現(xiàn)能夠填補這一研究領(lǐng)域的空白，使用“唯一、空白、原創(chuàng)”等修飾詞語，既不符合真實情況，也不利于論文評價。常見問題研究意義不清不清楚論文的理論價值：不知道如何寫理論貢獻，或者是認為論文沒有理論意義。建議考慮理論本身與理論適用性兩個方面，例如，研究是否深化了理論本身，對理論框架、假設(shè)、推理等做出嘗試性貢獻，或者研究是否驗證了理論在某一新情境、某一新時期、某一新方法下的適用性，或者研究是否豐富了既有研究成果等。現(xiàn)實意義不清：即不知道有何意義、如何表述。建議考慮研究是否為某一問題的解決、某一政策的實施、某一改革的推進提供了理論、經(jīng)驗和方法的指導。夸大研究意義研究意義與研究內(nèi)容不符，或者使用“首次、空白、第一”等修飾詞，不夠客觀中肯。建議在表述研究意義的過程中，堅持實事求是的態(tài)度，盡量使用“一定程度上、較為、一些、補充、豐富”等中肯詞匯。誤寫研究意義將研究意義誤寫成研究目的、研究過程、創(chuàng)新之處等。研究意義體現(xiàn)論文的學術(shù)價值和實踐價值，例如：在理論方面，本研究做出了哪些貢獻、對理論發(fā)展有何幫助；在實踐方面，本研究解決了哪些問題、對實踐應(yīng)用有何幫助。5.研究創(chuàng)新研究創(chuàng)新的定義與作用定義與內(nèi)容研究創(chuàng)新即跟已有的研究相比，論文的研究問題、資料、方法、發(fā)現(xiàn)以及結(jié)論可能有哪些創(chuàng)新價值，旨在體現(xiàn)論文研究貢獻。研究創(chuàng)新的內(nèi)容，通常包括方法創(chuàng)新、結(jié)論創(chuàng)新、視角創(chuàng)新、資料創(chuàng)新等，貫穿研究的全部過程。研究創(chuàng)新的定義與作用作用論文選題的依據(jù)之一論文選題本身要新，可以是發(fā)現(xiàn)新問題，也可以是舊問題的新方面、新視角、新方法。選擇一個具有創(chuàng)新性的選題，通常也會帶動整個研究內(nèi)容的創(chuàng)新。體現(xiàn)論文的研究貢獻原創(chuàng)性貢獻：發(fā)現(xiàn)了前人所未曾涉足的、一個新的研究問題或領(lǐng)域，從事開拓性研究。邊際貢獻：在前人研究的基礎(chǔ)上，運用了某一新方法、新情境或是提出了新的觀點，體現(xiàn)了論文的研究貢獻。研究領(lǐng)域的推陳出新研究創(chuàng)新可以是推翻舊的研究發(fā)現(xiàn)、提出新的觀點，體現(xiàn)研究的進步性。于既有研究之上，更進一步、深入研究，發(fā)現(xiàn)既有研究所未能及的新發(fā)現(xiàn)、新觀點，推動研究領(lǐng)域的發(fā)展。完全開拓一個新的研究領(lǐng)域，探索未知、拓寬既有研究面。研究創(chuàng)新的編寫要求緊扣論文內(nèi)容研究過程中的創(chuàng)新：例如，選擇一個新的問題，或是使用一些新資料、運用一些新方法、基于某一新模型、搭建某一新框架、置身某一新情境、立足某一新視角等，因而在研究過程中的任一重要環(huán)節(jié)，都可以體現(xiàn)創(chuàng)新精神。論文結(jié)果的創(chuàng)新：例如，提出了什么新觀點、有什么新發(fā)現(xiàn)、得出了什么新結(jié)論，從結(jié)果中體現(xiàn)研究的貢獻所在。評價基于比較先比較：與既有研究相比，論文的研究問題、資料、方法、發(fā)現(xiàn)以及結(jié)論可能存在哪些創(chuàng)新價值。后評價：這一進步是否重要、有意義、有價值，足以作為單獨的創(chuàng)新點。表述中肯清晰研究創(chuàng)新的表述要適宜：不可夸大其詞或微乎其微，也不能認為所有內(nèi)容都是創(chuàng)新。研究創(chuàng)新要說明白：清晰、鮮明、分點闡述，有理有據(jù)，明確指出論文何處有創(chuàng)新以及如何創(chuàng)新、有何意義。常見問題不能準確歸納與闡述創(chuàng)新研究創(chuàng)新歸納混亂：不知道論文有何研究創(chuàng)新，或是將所有的研究創(chuàng)新，例如方法創(chuàng)新、結(jié)論創(chuàng)新等混在一起表述。研究創(chuàng)新表述含糊：例如，只說本研究在方法上有所創(chuàng)新，但沒有具體到哪一種方法，也沒有說清楚如何創(chuàng)新。誤解研究創(chuàng)新：將研究創(chuàng)新理解成研究意義或是研究發(fā)現(xiàn)、研究結(jié)論等?？浯髣?chuàng)新未與既有研究作對比：誤認為只要是獨立思考或?qū)懽鞯膬?nèi)容都是原創(chuàng)，把研究的所有內(nèi)容都視作創(chuàng)新。表述過于夸張、不中肯：并未基于真實的研究內(nèi)容與成果，使用“開創(chuàng)性、唯一、空白”等修辭，放大創(chuàng)新意義。沒有創(chuàng)新研究一味重復前人成果，沒有或找不到創(chuàng)新，論文喪失應(yīng)有價值。例如，從選題到研究設(shè)計全都是舊的思路與方法，也無法得出新的研究發(fā)現(xiàn)，所以相比于前人研究，無法體現(xiàn)進步、獨到之處，個人研究貢獻少。3.4文獻綜述3.4.1文獻綜述定義與作用1.文獻綜述的定義圍繞論文選題，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究學術(shù)史及研究動態(tài)、發(fā)展、現(xiàn)狀、趨勢及問題等，對已有代表性成果及觀點做出分析評價，是對論文選題必要性與可行性的文獻論證。2.文獻綜述的作用總結(jié)既有研究成果文獻綜述是對既有研究成果的總結(jié)與評價，即“哪些重要的人做過哪些重要的研究”。例如，研究熱點是什么，觀點有哪些、是否一致或?qū)α?，大概使用的研究方法是什么，定性研究還是定量研究，研究發(fā)現(xiàn)有哪些。體現(xiàn)論文研究基礎(chǔ)文獻綜述可以支持論文研究，通過梳理相關(guān)文獻，論述觀點、方法、邏輯、立場、視角或框架等近似的文獻，作為研究參考，支撐論文研究；抑或是不一致的文獻，互相比對、分析緣由，體現(xiàn)論文研究基礎(chǔ)。論證選題必要可行文獻綜述論證選題必要：通過對既有研究的歸納、綜述和分析，發(fā)現(xiàn)這一研究問題有待研究、有待解決，既有研究未涉及或不充分，有研究的意義和必要。文獻綜述論證選題可行：通過梳理前人成果，發(fā)現(xiàn)已有類似研究或相近研究方向，選題成立、可以開展，研究思路可行。突顯研究獨到之處既有研究存在不