用文意潤澤數(shù)學(xué)課堂 論文

用文意潤澤數(shù)學(xué)課堂摘要：數(shù)學(xué)并不是許多人認(rèn)為的枯燥乏味，而是有著豐富的內(nèi)涵。二十八年的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，讓我深刻地體會到從情境鋪墊、新知探究、鞏固訓(xùn)練、課堂總結(jié)、挖掘教材人文資源等各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行詩情畫意方面的”文”意教育，可以讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：情境鋪墊、新知探究、學(xué)以致用、課堂總結(jié)、蘊(yùn)含“文”意引言：參加工作二十八年，三尺講臺久站不厭，一心只為我的學(xué)生，只為我的數(shù)學(xué)教學(xué)，日日月月年年，可我的努力不一定得到學(xué)生的真誠回報(bào)。我有時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)不聽課，于是，本著傾心為教的心理，一心思考著如何改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動的“要我學(xué)”的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動的“我要學(xué)”的心理狀態(tài)。于是在讓數(shù)學(xué)課堂蘊(yùn)含”文”意方面做了一些有益的探索。許多人認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有語文的入景入心，畫意詩情。好多知識晦澀難懂，不接地氣。甚至有人建議讓數(shù)學(xué)退出高考。其實(shí)，數(shù)學(xué)有著豐富的內(nèi)涵。且不說數(shù)學(xué)知識具有讓“和協(xié)”縱橫、“玉兔”登月、“港珠”臥波、“蚊龍”潛海、“小愛”陪讀，甚至信息共享，物物互聯(lián)的大用處，就是我們?nèi)粘Ｉ畹囊率匙⌒?，也時(shí)時(shí)刻刻到離不開數(shù)學(xué)，分分秒秒要用到數(shù)學(xué)。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要善于設(shè)計(jì)，也同樣可以擁有語文課堂的詩情畫意。我居于教學(xué)一線，在長期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，利用教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)作了一些有益的嘗試，一、情境鋪墊中蘊(yùn)含“文"意。利用數(shù)學(xué)課的情境導(dǎo)入，引入新知環(huán)節(jié)，依據(jù)數(shù)學(xué)新知的特點(diǎn)，出一些學(xué)生喜聞樂見，容易理解的內(nèi)容，讓學(xué)生跟著語文知識的意境學(xué)數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這一節(jié)新課的時(shí)候，我就先給同學(xué)們播了一段《貪心鼠偷花生米》的動畫，讓同學(xué)們跟著動畫誦讀：只見“它搬了1粒來了，放下，又去了。它搬了1粒來了，放下，又去了。它搬了1粒來了，放下，又去了……”當(dāng)學(xué)生看著場景誦讀一遍、兩遍時(shí)，他們很開心，聲音高亢，興味盎然；當(dāng)讀到八遍、九遍時(shí)，他們的聲音降了下來，進(jìn)入了深深的思考。于是我借此機(jī)會問同學(xué)們：“剛才你們讀的這段話有什么特點(diǎn)？”（生：不斷重復(fù)），如果一直讀下去，能讀完嗎?（生：不能)”生活中還有這樣的例子嗎?(生舉例：春季、夏季、秋季、冬季，一年、一年重復(fù)出現(xiàn)。白天和黑夜交替重復(fù)出現(xiàn)，周一至周日一星期、一星期重復(fù)出現(xiàn)等)“其實(shí)，在小數(shù)家庭中，也有一類具有這樣特征的數(shù)，這樣的數(shù)叫做——循環(huán)小數(shù)。”采用這樣的情境導(dǎo)入，符合五年級孩子在認(rèn)知方面的規(guī)律，同時(shí)也適應(yīng)了他們年齡方面的特點(diǎn)，趣味的誦讀，既提高了孩子們對循環(huán)小數(shù)的興趣，又讓他們樂于接受循環(huán)小數(shù)這一新知。再如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我就利用小朋友們喜歡猜謎語的年齡特征，在講解新課之前，給同學(xué)們出了一個(gè)關(guān)于時(shí)鐘的謎語：“或方或圓運(yùn)動場，選手繞點(diǎn)比賽忙，跑的路程有長短，其實(shí)結(jié)果一個(gè)樣”。小朋友們看到謎題后，馬上激發(fā)了他們的興趣，立刻根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，集中精力，互相討論起來。好多小朋友為了猜出謎底，一遍又一遍地讀著那幾句話，有的甚至都把它背了下來，記在了腦海中。當(dāng)有一個(gè)小朋友說出了謎底“時(shí)鐘”時(shí)，全班的小朋友頓時(shí)恍然大悟，這種感覺就如同發(fā)現(xiàn)了新大陸。料想每一個(gè)同學(xué)都會不由自主地想到了那時(shí)鐘的鐘面，那時(shí)針、分針、秒針，當(dāng)然也定會想到時(shí)、分、秒之間的關(guān)系。我們都知道：興趣，是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對新知識特別感興趣的時(shí)候，他們的身心就會全部投入到新課的認(rèn)知中，并能滿懷信心地探究新知，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然會很好。二、新知探究中蘊(yùn)含“文”意。任何一節(jié)課的新知中對重點(diǎn)和難點(diǎn)的探究都是教學(xué)的重要組成部分。如何突出重點(diǎn)，實(shí)破難點(diǎn)，需要每一個(gè)老師運(yùn)用切實(shí)可行的教學(xué)技巧，發(fā)揮自己的聰明才智。特別是在教學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方法或畫圖的操作步驟時(shí)，引進(jìn)語文中詩歌那種簡潔易記的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)上的一些知識，用詩化的語言。如口訣或順口溜的形式表述出來，讓學(xué)生根據(jù)這些口訣或順口溜去理解計(jì)算方法，牢記操作步驟。如教學(xué)《乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法》時(shí)，教材重點(diǎn)講解了如何列豎式計(jì)算，我為了讓同學(xué)們學(xué)會用豎式筆算的計(jì)算方法，在教同學(xué)們?nèi)绾瘟胸Q式進(jìn)行計(jì)算的方法之后，給同學(xué)們簡略地總結(jié)出了“乘數(shù)兩三位，位位去找倍。誰找尾對誰，相加得結(jié)果?！钡目谠E，同學(xué)們在充分理解口訣的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，很快就學(xué)會了用豎式筆算“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”的計(jì)算方法。再如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這節(jié)內(nèi)容中如何畫圓時(shí)，我首先向?qū)W生介紹圓規(guī)以后，讓學(xué)生自主嘗試初次使用圓規(guī)畫一個(gè)圓，在畫圓的同時(shí)思考：“用圓規(guī)畫圓可以分成幾步?畫圓時(shí)要注意什么?”。在學(xué)生操作和思考后，向同學(xué)們介紹了用圓規(guī)畫圓的方法。為了讓同學(xué)們很快記住畫圓方法，給同學(xué)們編了一個(gè)順口溜：“叉開圓規(guī)的兩腳，固定帶針的腳尖，確定腳間距不變，旋轉(zhuǎn)鉛筆尖成圓?！钡漠媹A步驟。同學(xué)們借助順口溜，很快認(rèn)識了圓，學(xué)會了畫圓。由此可見，利用語文式的口訣或順口溜學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)可以起到事半功倍的作用。三、學(xué)以致用中蘊(yùn)合“文”意。利用數(shù)學(xué)課堂的嘗試訓(xùn)練環(huán)節(jié)，把一些難以理解，容易混淆的概念、公式、定義等，巧用語文教學(xué)的方法，促進(jìn)學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。如教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》這一部分知識之后，學(xué)生對這一單元那么多的概念很難理清它們之間的關(guān)系，而且由于概念的名稱非常相近，特別容易混淆，要想得心應(yīng)手地應(yīng)用起來那就更難了。我為了讓同學(xué)們記住“合數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、倍數(shù)、公倍數(shù)……等概念，在嘗試訓(xùn)練時(shí)，我引入語文教學(xué)方法，給同學(xué)們做了一個(gè)《玩轉(zhuǎn)盤，造句子》，以“3”為中心，在轉(zhuǎn)盤的圓邊上寫上了《因數(shù)和倍數(shù)》中所學(xué)的所有概念。同學(xué)們現(xiàn)場旋轉(zhuǎn)，指針停在哪個(gè)概念上，就用“3”造句子，在句子中必須包含這個(gè)概念及學(xué)過的一至兩個(gè)概念。如3是108的因數(shù)，108是3的倍數(shù)。12的因數(shù)有12、1、6、2、4、3，其中2、3是12的質(zhì)因數(shù)。3的最小倍數(shù)是3，3的最大因數(shù)也是3……同學(xué)們一聽說數(shù)學(xué)課上造句子，頓時(shí)感到特別新鮮，又感到非常興奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，準(zhǔn)備互相比拼。很快，一個(gè)個(gè)概念被同學(xué)們造在句子之中。造句時(shí)，如果有一個(gè)學(xué)生的“句子”造得不對，立即會招來其他同學(xué)的質(zhì)疑指正，我則快樂地傾聽著同學(xué)們所造的句子，欣賞著他們展示時(shí)的風(fēng)采，笑在臉上，樂在心里。這充分體現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，老師僅是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生真正成為知識學(xué)習(xí)的主體，真正成為教與學(xué)活動的主人。通過這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們很快辨清了每一個(gè)概念的含義，理清了相關(guān)概念之間的關(guān)系。試想，如果不引進(jìn)語文“造句子”的教學(xué)方法，僅僅讓學(xué)生去死記硬背這些不接地氣的深奧概念，怎么可能達(dá)到這樣的教學(xué)效果呢?四、課堂總結(jié)中蘊(yùn)含“文”意。如果說探究新知是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，鞏固訓(xùn)練是學(xué)以致用，拓展提升，那么，課堂總結(jié)就屬于達(dá)成目標(biāo)，畫龍點(diǎn)睛了。而如何“點(diǎn)睛”才能讓學(xué)生學(xué)好記牢呢?我覺得這課堂總結(jié)也可以借助語文的詩情畫意，讓學(xué)生把所學(xué)的知識因別具一格而銘記。如教學(xué)《小數(shù)的大小比較》時(shí)，我沒有講小數(shù)的大小比較之前，簡略地出了一組整數(shù)大小的比較題，讓同學(xué)們在整數(shù)大小的比較過程中，回憶進(jìn)行整數(shù)大小比較的思路，然后，讓學(xué)生看著新授課的例題分組討論，如何對小數(shù)的大小進(jìn)行比較。通過小組討論，并派代表匯報(bào)展示，其他同學(xué)補(bǔ)充，總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法，這種通過學(xué)生自己的研討、分析，從而總結(jié)出的結(jié)論，更有說服力，學(xué)生也更容易掌握。當(dāng)同學(xué)們初步學(xué)會了小數(shù)大小的比較方法后，我適時(shí)提出：“整數(shù)和小數(shù)的比較方法有什么相同的地方和又有哪些不同的地方?”這其實(shí)是在教學(xué)難點(diǎn)上下功夫，通過整數(shù)和小數(shù)的大小比較方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的探究，讓學(xué)生明白小數(shù)大小的比較不能按照小數(shù)的位數(shù)的多少進(jìn)行比較，小數(shù)位數(shù)多，不一定大，位數(shù)少，不一定小。通過舉例，使學(xué)生更加明晰如何對小數(shù)的大小進(jìn)行比較！但如何讓學(xué)生更容易記住小數(shù)大小的比較方法呢?我為了幫助同學(xué)們更好地掌握新知，將小數(shù)大小的比較方法進(jìn)行了詩意的總結(jié)：先把小數(shù)點(diǎn)對齊，然后從最高位比，如果相同下位移，直到最后分高低。如此總結(jié)，簡潔明了，既方便學(xué)生記憶，又方便學(xué)生理解，很容易就掌握了小數(shù)大小的比較方法。五、人文資源中蘊(yùn)含“文"意。老師們不要認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是語文老師的事，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣兼具品德教育的功能，且責(zé)無旁貸。我們在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以利用數(shù)學(xué)所持有的教學(xué)資源，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如在教學(xué)圓周率/時(shí)，我讓同學(xué)們閱讀課后的《你知道嗎》，并上網(wǎng)在找詳細(xì)的有關(guān)圓周率的發(fā)展歷程，讓同學(xué)們知曉祖沖之在圓周率計(jì)算方面的貢獻(xiàn)，我國數(shù)學(xué)家把圓周率精確到六位小數(shù)，這個(gè)偉大貢獻(xiàn)要比國外數(shù)學(xué)家早一千多年，借此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育同時(shí)，也能激發(fā)他們的民族自豪感。通過這樣的設(shè)計(jì)，既拓展了學(xué)生的視野，也增加了學(xué)生認(rèn)知的知識面。讓數(shù)學(xué)課堂