張桂紅2021論文 論文

“引導(dǎo)式”教學(xué)促自學(xué)能力提升關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)式改進(jìn)主體作用主動(dòng)發(fā)展成功體驗(yàn)引言：欲適應(yīng)高考新模式就要求學(xué)生符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求尤其是學(xué)習(xí)能力的提升。針對(duì)我校校情、學(xué)科及生源的具體情況，在教師的引導(dǎo)下，間隔性、逐級(jí)性、綜合性的提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而從師生合作到學(xué)生個(gè)人主動(dòng)發(fā)展，以期讓更多的落后在起跑線(xiàn)的孩子后來(lái)居上，贏(yíng)在高考。隨著我省新課改的深入推進(jìn)和新高考的分步實(shí)施，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和融匯貫通有了更高的要求。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)在某種程度上看仍然存在著城鄉(xiāng)差異，以我校為例，不少來(lái)自于潘集、壽縣等基層學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，如果不去改變他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀，那么在新課改和新高考的大潮下，他們必然會(huì)處于劣勢(shì)。由于基礎(chǔ)差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，課堂教學(xué)中他們都難以堅(jiān)持聽(tīng)課，自主、合作、探究的目標(biāo)的實(shí)施存在一定的困難，這同時(shí)也是一種教育的不公平性。作為一線(xiàn)教師，針對(duì)本校的實(shí)際情況，在新課改和新高考的要求下，我們更應(yīng)該迎難而上，找到解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)逐步的教學(xué)方法和實(shí)踐的引導(dǎo)讓學(xué)生去學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。擁有自發(fā)主動(dòng)完成問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義。充分發(fā)揮學(xué)生的智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)下去發(fā)展，在自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)中逐漸取得進(jìn)步，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)是廣大教師在日常教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的中心環(huán)節(jié)。個(gè)人能力不是單一維度的，是多維的，其中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力可以說(shuō)是學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)未來(lái)的鑰匙，是個(gè)人其他能力的中心環(huán)節(jié)，是進(jìn)步和發(fā)展的保障。關(guān)于培養(yǎng)自學(xué)能力，已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家、教師、學(xué)生的一致重視，是一個(gè)亟待解決的方向性問(wèn)題。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是在不同層次上均具有較高的自學(xué)能力的人。這種個(gè)人所具備的自主能力，就是指不依靠外界傳授，而是靠自己的自學(xué)和經(jīng)驗(yàn)去獨(dú)立掌握知識(shí)的能力，在更高的層次應(yīng)是有一定的創(chuàng)造力和前瞻力。欲讓我們的學(xué)生適應(yīng)教育改革的新發(fā)展就要擯棄那些傳統(tǒng)的諸如滿(mǎn)堂灌，一刀切等教學(xué)方法，要?jiǎng)?chuàng)新思維，方法精準(zhǔn)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。古人說(shuō)得好："善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半"，可見(jiàn)擁有自主學(xué)習(xí)能力后，從某種程度上說(shuō)，他就可以主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于思考、去自由探索、去自由翱翔，去創(chuàng)造自己所想的東西。因此我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力不僅是為了適應(yīng)新課改和新高考的需要，也是學(xué)生未來(lái)提升自我，適應(yīng)發(fā)展的要求。在日常教學(xué)中，我們可以從下面幾個(gè)方面去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)式的促學(xué)生方法上的改變，以期做到有效教學(xué)。一、讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的主體和方向。教師要遵循"從直接教導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檫m度自主學(xué)習(xí)"的原則，體現(xiàn)出"由外力教導(dǎo)到靈活接受的原則。讓學(xué)生在一定的時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程之后，按照由易到難，逐層推進(jìn)的方法讓學(xué)生由”內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的積累到教師方法的引領(lǐng)最終到學(xué)生自主方法的促進(jìn)。在這個(gè)過(guò)程中主要可以分為以下三個(gè)階段：第一階段：領(lǐng)學(xué)階段。教師教的內(nèi)容以基礎(chǔ)性為主，學(xué)生跟蹤學(xué)習(xí)，在學(xué)的過(guò)程中逐步加大難度和重視對(duì)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。比如在精讀課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生將課文大意弄懂，重要知識(shí)點(diǎn)理解會(huì)使用。懂，就是閱讀后弄清課文內(nèi)容，理清課文內(nèi)容的邏輯思路以及作者的寫(xiě)作目的乃至克服畏難思想。用，就是閱讀后弄清課文中的詞匯，知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法的具體運(yùn)用，方法可以多樣化，教師直接講授，查字典，共同猜測(cè)和探討等等均可。學(xué)生在書(shū)上劃出一些重要的句子或者短語(yǔ)，有不明白的地方寫(xiě)在預(yù)習(xí)用的筆記本上，以備學(xué)生去問(wèn)教師。學(xué)生還要能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出每個(gè)部分的重點(diǎn)知識(shí)或者語(yǔ)法項(xiàng)目。該階段中要讓學(xué)生的閱讀能力得到提升，并形成有自我特色的閱讀習(xí)慣。再如在這個(gè)階段的聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師可以把和答案相關(guān)的知識(shí)慢放，重放，讓學(xué)生復(fù)述等，這樣可以讓學(xué)生可以更加透徹的理解所選的內(nèi)容。第二階段：引學(xué)階段。教師要適度地去布置預(yù)習(xí)要求和問(wèn)題，學(xué)生記在預(yù)習(xí)本和訂正本上，學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)的地方多思考，可以幫助學(xué)生把握教材的重點(diǎn)，順利通過(guò)難點(diǎn)。教師問(wèn)題的設(shè)置要具有啟發(fā)性、概括性、針對(duì)性以及可操作性，但是不可過(guò)難，假如太難，就會(huì)使得部分學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失去信心，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么下一個(gè)關(guān)鍵階段-自學(xué)階段就無(wú)法開(kāi)展了，所以這一階段具有承上啟下的作用，教師一定要方法恰當(dāng)，難度適當(dāng)。這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析問(wèn)題的能力，為收獲成果做好足夠的鋪墊。第三階段：自主學(xué)習(xí)階段。這一步才是我們整個(gè)過(guò)程的最終落腳點(diǎn)和目的，學(xué)生在上面兩個(gè)階段的鋪墊下，可以基本上獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成課后的一系列難度適中的習(xí)題，并且自己主動(dòng)地區(qū)找到規(guī)律和特點(diǎn)，在這個(gè)階段學(xué)生可以自己逐漸的學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和并且用自己獨(dú)立思考的能力去解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力，為下一步學(xué)生參與課堂做好了準(zhǔn)備。通過(guò)指導(dǎo)教師的超前自主性預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生克服了聽(tīng)課的盲目性和被動(dòng)性，尤其是對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生更為重要。同時(shí)課堂教學(xué)也發(fā)生了根本性的變化，使得"教"服務(wù)于學(xué)，教學(xué)已經(jīng)由教師的"灌"轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的"自主接受"，使學(xué)生真正的達(dá)到"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"，不再一切都依賴(lài)教師。二、引導(dǎo)帶動(dòng)促進(jìn)，讓學(xué)生真正的"深入"課堂，發(fā)揮其主體作用。課堂參與是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生從不適應(yīng)到適應(yīng)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不愿參與到主動(dòng)參與，從少數(shù)學(xué)生參與到多數(shù)學(xué)生參與的過(guò)程，更是一個(gè)質(zhì)變的過(guò)程。如何圓滿(mǎn)而又富有可操作性的完成這一過(guò)程，以達(dá)到預(yù)期的成效呢?我主要從以下幾個(gè)方面入手：1、厘清"講"與"納"的關(guān)系。根據(jù)教材內(nèi)容的順序和講授的邏輯順序，把教師講課和學(xué)生的參與安排好，使得彼此銜接緊湊，不至于會(huì)脫節(jié)。學(xué)生的參與順序，次數(shù)和時(shí)間，所參與教材的難易度，都要根據(jù)教材學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)預(yù)先謀劃設(shè)計(jì)好，還要實(shí)現(xiàn)計(jì)劃好每一個(gè)環(huán)節(jié)，以語(yǔ)言交流，情景設(shè)置為基礎(chǔ)和導(dǎo)向，力求在參與中去激起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，以期發(fā)展學(xué)生智力、意志、情趣等心理要素。2、維"穩(wěn)"，層次性推進(jìn)乃至"突進(jìn)"，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第一步：預(yù)習(xí)的效果檢查和檢測(cè)。采取提問(wèn)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)和考試的方式。逐步推進(jìn)，量和質(zhì)同步，這樣才可以讓學(xué)生不敢放松，不去應(yīng)付。第二步：教師講解，但同時(shí)設(shè)置一些問(wèn)題，在學(xué)生或者同層次小組之間展開(kāi)探討，由學(xué)生歸納或者說(shuō)出問(wèn)題所在，這樣可以激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)和學(xué)習(xí)興趣。第三步：在推進(jìn)階段，分步分級(jí)的讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的結(jié)果，講解某些內(nèi)容，不論講的好壞，教師都要給予鼓勵(lì)和支持，這樣給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì)，能加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四步：學(xué)困生敘述的不到之處，其他的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、糾正和完善，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生在講的過(guò)程中，教師還要不斷的要求學(xué)生更深入更細(xì)致地讀書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中，教師還要教學(xué)生該如何進(jìn)行分析綜合歸納概括，怎樣表達(dá)自己的思路和思維過(guò)程，怎樣由舊入新或者以新憶舊等。第五步：學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，提出自己的問(wèn)題，其他的同學(xué)要進(jìn)行解答或者補(bǔ)充。第六步：學(xué)生根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)，自己出一些檢測(cè)題，彼此進(jìn)行交換訓(xùn)練，共同的完成。同時(shí)學(xué)生要完成教師所出的檢測(cè)題，不懂之處要立即解決。課堂上的參與并非只是體現(xiàn)在講和練上，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的統(tǒng)一體，是一個(gè)共同參與中進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程，課堂上的參與過(guò)程也是檢測(cè)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，去探討和說(shuō)出自己的內(nèi)心所想以及其內(nèi)心的創(chuàng)造性?xún)?nèi)容，可以體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是一種共同合作的過(guò)程。同時(shí)在小組討論的活動(dòng)中增加彼此的合作精神。3、以興趣為引導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好的教師，沒(méi)有興趣，別說(shuō)讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，教師的直接教學(xué)都起不到太大的作用。教師的日常教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中均應(yīng)該經(jīng)常的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法使其多樣性，層階性，改變傳統(tǒng)的按照教單詞、學(xué)課文、做題目的教學(xué)方法，讓學(xué)生有新鮮感。如口語(yǔ)練習(xí)可以進(jìn)行生生對(duì)話(huà)、師生對(duì)話(huà)、課前獨(dú)立表述、每日一練等。三、助學(xué)生不斷看到自己的成功，更加愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。中學(xué)生有一定的好勝心，讓他們體驗(yàn)到成果是讓他們繼續(xù)按好的方向發(fā)展下棋的保證，教師也可以給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如一次課堂口語(yǔ)鍛煉，其話(huà)題就是就熱門(mén)話(huà)題如校園欺凌等讓學(xué)生展開(kāi)討論，并且學(xué)生應(yīng)該如何加強(qiáng)自我保護(hù)。我提前一天就給出了這個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生去進(jìn)行語(yǔ)言組織。讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，每組一個(gè)代表，說(shuō)的怎么樣，最后由全體同學(xué)一致評(píng)述。在那一節(jié)課上，每組的代表都是激情迸發(fā)，熠熠生輝。當(dāng)然也達(dá)到了讓學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也最大的限度的活躍了課堂氣氛，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科有了較大的興趣，更愿意去學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)越多，學(xué)生的興趣就愈加濃厚。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同層次的成功目標(biāo)，使所有的學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷努力，都能不斷獲取成功，體會(huì)到