初中地理自主學習調(diào)查現(xiàn)狀及教學啟示-以南師附中新城初中黃山路分校為例

初中地理自主學習調(diào)查現(xiàn)狀及教學啟示——以南師附中新城初中黃山路分校為例初中地理自主學習調(diào)查現(xiàn)狀及教學啟示——以南師附中新城初中黃山路分校為例摘要：地理是一門更加注重實踐與實地考察的學科，在初中階段的教學中，如何激發(fā)學生對地理自主學習的興趣和能動性是重要的課題。本文以南師附中新城初中黃山路分校為例，針對初中地理自主學習的現(xiàn)狀進行調(diào)查，并提出相應(yīng)的教學啟示，以期推動初中地理教學的改革與發(fā)展。1.引言地理是一門立足實地的學科，強調(diào)觀察、實踐和探究。然而，在傳統(tǒng)的初中地理教學中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏對地理實踐的深入理解和實踐能力的培養(yǎng)。為了了解南師附中新城初中黃山路分校初中地理自主學習的現(xiàn)狀，本文進行了深入的調(diào)查，并提出相應(yīng)的教學啟示。2.調(diào)查方法本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法，共發(fā)放了100份問卷，回收有效問卷80份。問卷涵蓋了對地理學科興趣的評價、自主學習行為的頻率以及學生對教師輔導(dǎo)的需求等方面。3.調(diào)查結(jié)果3.1地理學科興趣調(diào)查結(jié)果顯示，在南師附中新城初中黃山路分校，大部分學生對地理學科興趣較低，僅有20%的學生表示非常感興趣。同時，近半數(shù)學生認為地理學科無實用價值，對自己的未來發(fā)展沒有幫助。3.2自主學習行為調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學生在地理自主學習方面表現(xiàn)不積極。有60%的學生表示自主學習地理的頻率僅為偶爾或幾乎不學習。同時，學生對于自主學習地理的動機主要是為了考試成績，并沒有形成對地理知識深層次探究的習慣。3.3對教師輔導(dǎo)的需求調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分學生希望教師能在地理學習上給予更多的輔導(dǎo)，但并不是全部學生都愿意主動尋求教師的指導(dǎo)和幫助。有30%的學生表示不喜歡被教師監(jiān)督。4.教學啟示4.1激發(fā)學生興趣教師應(yīng)該通過豐富的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)學生對地理學科的興趣。例如，組織地理實地考察和實踐活動，增強學生對地理實踐的體驗和感受。同時，也可以通過與其他學科的知識結(jié)合，展示地理學科的實用價值，提高學生的學習動機和興趣。4.2培養(yǎng)自主學習能力教師應(yīng)該引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的習慣和能力?？梢酝ㄟ^給予學生一定的自主學習時間和空間，鼓勵他們對地理知識進行深層次的探究和研究。同時，也可以通過培養(yǎng)學生的學習方法和技巧，提高他們的自主學習效果。4.3提供個性化的輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)不同學生的需求和興趣，提供個性化的輔導(dǎo)?？梢酝ㄟ^與學生進行單獨或小組的討論和交流，了解他們在地理學習方面的困惑和問題，給予針對性的輔導(dǎo)和幫助。同時，教師也應(yīng)該給學生一定的自主學習空間，讓他們自主解決問題并取得進步。5.結(jié)論南師附中新城初中黃山路分校初中地理自主學習的現(xiàn)狀并不理想，大部分學生對地理學科興趣較低，自主學習行為不積極。因此，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的教學方法和手段，激發(fā)學生對地理學科的興趣，培養(yǎng)他們的自主學習能力，并提供個性化的輔導(dǎo)，以促進初中地理教學的改革與發(fā)展。參考文獻：[1]張明.初中地理自主學習現(xiàn)狀及對策研究[J].北京教育學院學報,2018(1):86-89.[2]楊林.初中地理自主學習的實施策略探究[J].山西科技,2015(5