初中文言文閱讀教學(xué)有效性初探-以2019年江蘇省13市中考文言文試題為例

初中文言文閱讀教學(xué)有效性初探——以2019年江蘇省13市中考文言文試題為例初中文言文閱讀教學(xué)有效性初探——以2019年江蘇省13市中考文言文試題為例摘要：本文以2019年江蘇省13市中考文言文試題為例，探討了初中文言文閱讀教學(xué)的有效性。通過(guò)分析試題，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中生在文言文閱讀方面普遍存在理解能力不足、重詞輕句、無(wú)法把握篇章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。文中通過(guò)對(duì)文言文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行初步探究，提出了一些提高學(xué)生文言文閱讀能力的有效教學(xué)方法和策略。關(guān)鍵詞：初中文言文閱讀，有效性，中考試題，教學(xué)方法，教學(xué)策略一、引言文言文作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，具有著豐富的內(nèi)涵和獨(dú)特的魅力。然而，由于學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣不高和理解能力不足，使得初中文言文教學(xué)一直面臨著許多挑戰(zhàn)。因此，研究初中文言文閱讀教學(xué)的有效性，對(duì)于提高學(xué)生的文言文閱讀能力具有重要意義。二、2019年江蘇省13市中考文言文試題分析通過(guò)分析2019年江蘇省13市中考文言文試題，我們可以看出當(dāng)前初中生在文言文閱讀方面存在一些普遍問(wèn)題。首先，理解能力不足。部分試題中的文言文較為復(fù)雜，需要學(xué)生有較高的閱讀理解能力才能正確理解其中的意思。然而，在實(shí)際操作中，很多學(xué)生對(duì)于文言文中的句子結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式不熟悉，導(dǎo)致理解能力不足。其次，重詞輕句。許多學(xué)生在閱讀文言文時(shí)過(guò)于注重單詞的翻譯和字詞意義的理解，卻忽略了句子之間的邏輯關(guān)系和段落之間的銜接關(guān)系。這樣一來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)文言文整體意思的把握不準(zhǔn)確。再次，無(wú)法把握篇章結(jié)構(gòu)。部分試題中要求學(xué)生根據(jù)文言文的篇章結(jié)構(gòu)理解整篇文章的意義。然而，在實(shí)際操作中，許多學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確把握篇章結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致對(duì)整個(gè)文章的理解不全面，甚至是片面的。三、初中文言文閱讀教學(xué)的有效性初探針對(duì)上述問(wèn)題，本文提出了一些初中文言文閱讀教學(xué)的有效性初探。首先，注重詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過(guò)程中，應(yīng)注重積累詞匯量，并理解詞匯的意義和用法。只有學(xué)生掌握了足夠的詞匯，才能更好地理解文言文的意思。其次，注重句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，需要注重句子結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和理解。只有學(xué)生掌握了文言文句子的基本結(jié)構(gòu)，才能更好地理解文言文的意思，把握句子的邏輯關(guān)系。再次，注重篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，需要注重篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和理解。只有學(xué)生掌握了文言文篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，才能更好地理解整個(gè)文章的意義，把握文章的核心思想。四、結(jié)論通過(guò)對(duì)2019年江蘇省13市中考文言文試題的分析和對(duì)初中文言文閱讀教學(xué)的有效性初探，我們可以得出以下結(jié)論：當(dāng)前初中生在文言文閱讀方面普遍存在理解能力不足、重詞輕句、無(wú)法把握篇章結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。初中文言文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于提高學(xué)生的文言文閱讀能力具有重要意義。在教學(xué)實(shí)踐中，可以采用注重詞匯、句子結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。然而，本文只是初步探討了初中文言文閱讀教學(xué)的有效性，還需要進(jìn)一步深入研究和實(shí)踐，以期取得更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1.江蘇省教育考試院，2019年江蘇