小學(xué)語(yǔ)文記敘文閱讀理解考點(diǎn)解析及訓(xùn)練

小學(xué)語(yǔ)文記敘文閱讀理解考點(diǎn)解析及專(zhuān)題訓(xùn)練

來(lái)源：高分網(wǎng)文章作者：henter發(fā)布口期：2010-12-09

記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容的文章。

新聞、通訊、游記、童話和一些記敘性的散文在中學(xué)語(yǔ)文課本中也是作為記敘文來(lái)教學(xué)的。

多年來(lái)，記敘文因其內(nèi)容豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，貼近學(xué)生生活實(shí)際，易于理解又耐人尋味，能帶

給學(xué)生深刻的人生思考和啟迪，而倍受全國(guó)各地中考命題專(zhuān)家青睞?？v觀近幾年全國(guó)各地中

考語(yǔ)文試題，不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地中考試題都對(duì)記敘文閱讀能力進(jìn)行了考查，無(wú)一例外，

可見(jiàn)記敘文閱讀是中招語(yǔ)文考試的市:頭戲，也是檢測(cè)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力和水平的重點(diǎn)。

新課標(biāo)對(duì)記敘文閱讀提出了如下要求：

(1)整體感知課文，體會(huì)作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句

在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

(2)對(duì)課文的內(nèi)容、語(yǔ)言和寫(xiě)法有自己的心得，能提出看法或疑問(wèn)。

(3)感受作品中的形象，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。因此記敘文閱讀能力的考查重在學(xué)生閱

讀過(guò)程中對(duì)讀物的綜合理解、情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。在考試中，具體考查學(xué)生在詞句

理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。根據(jù)文學(xué)作品形象性、情

感性強(qiáng)的特點(diǎn)。著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加

以鼓勵(lì)。針對(duì)記敘文或記敘性文段的閱讀考點(diǎn)，可從以下兒個(gè)方面入手進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

一、整體感知文章內(nèi)容，概括要點(diǎn)，用心體會(huì)寫(xiě)作意圖，把握文意

記敘類(lèi)文章中，作者通過(guò)寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物所表達(dá)出來(lái)的某種觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)或情感就是

文章的中心思想。歸納中心思想要求能從宏觀匕理解和分析文章的核心，主要從以下幾方面

入手：

(-)從分析體裁入手

敘事散文有兩種類(lèi)型：一類(lèi)通過(guò)敘事表達(dá)作者的感悟，如《走一步，再走一步》，通

過(guò)回顧自己在懸崖上一步一步爬下來(lái)的事，表達(dá)在困難時(shí)候應(yīng)著眼于最初的一小步，走了

這一步再走下一步，直到抵達(dá)所要到的地方的感悟；一類(lèi)是通過(guò)敘事表達(dá)自己的情感，如《膝

野先生》表現(xiàn)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念之情。

抒情散文包括寫(xiě)景散文、詠物散文。寫(xiě)景散文往往融情于景，通過(guò)有聲有色的景物描寫(xiě)，表

達(dá)作者的感情。如《春》。詠物散文常常將物人格化，賦予物以人的精神、品格、性情，

或借物抒情，或托物言志，或借物喻人，如《白楊禮贊》采用象征手法，托物言志。

總之，要掌握不同類(lèi)型的記敘文的特征，用心體會(huì)作者寄寓其中的生活哲理或情感，這就是

文章的思想。

（二）從分析題目入手

題目是文章的眼睛，文章的題目總能或顯或隱地傳達(dá)出文章的主題。有的文章題目就是文章

中心思想最精煉的概括。有的題目雖然沒(méi)在直撥點(diǎn)明主旨，但為我們分析、歸納中心思想

指明了方向。如《白楊禮贊》明確地表達(dá)了作者的思想感情；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》簡(jiǎn)練概

括了敘述的主要事件，我們順著事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的態(tài)

度、寫(xiě)作意圖，就把握住了文章的中心思想。

（三）從分析材料詳略入手

敘述中的詳略問(wèn)題是個(gè)取材、組材如何扣緊中心、體現(xiàn)主題的問(wèn)題。無(wú)論事件怎樣復(fù)雜，

寫(xiě)作的目的都是明確集中的，取舍如何，孰詳孰略，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)只能是文章的主題。凡是對(duì)

主題思想起而要作用，內(nèi)涵深刻、情節(jié)生動(dòng)的具體材料，就展開(kāi)詳寫(xiě)，而對(duì)主題起次要作用

的材料，只做欖括敘述。閱讀記敘文，應(yīng)注意材料的詳略處理是如何為中心服務(wù)的。

（四）從主旨句、關(guān)鍵句入手

文中有些句子直接告訴讀者文章的中

心意思，抓住這些點(diǎn)明主旨的句子就可抓住文章的中心。這些句子常在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾

出現(xiàn)。許多文章往往開(kāi)篇點(diǎn)題，分析開(kāi)篇的語(yǔ)句、段落就可以迅速把握文章的中心。如《背

影》開(kāi)篇寫(xiě)到了作者對(duì)父親背影的回憶，表達(dá)對(duì)父親的思念和難以忘懷的感情。也有許多記

敘文在結(jié)尾點(diǎn)明主題或深化中心，分析結(jié)尾段的含義也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

（五）從分析文中議論、抒情等表達(dá)方式入手

記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫(xiě)、議論、抒情等。記敘文中的議論、

抒情句有畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效，我們要善于抓住這個(gè)“睛”“看”文章的中心意思。同時(shí)，從議

論、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的變化。

（六）從概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隱含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意連貫起

來(lái)，加以綜合概括，然后指出作者借以表達(dá)的思想、感情、態(tài)度。例如《變色龍》一文，

小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)話來(lái)展現(xiàn)人物性格特征，奧楚蔑洛夫幾次“變色”，根據(jù)狗的主人的身份

變化不斷改變態(tài)度，其見(jiàn)風(fēng)使舵、欺下媚上的嘴臉隨著事件的發(fā)展令人一覽無(wú)余。作者通過(guò)

這種夸張、諷刺的手法，批判了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下社會(huì)的虛偽。

概括段意是記敘文閱讀的重要環(huán)節(jié)。有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的

中心句（中心句的位置多數(shù)在段首、段末，個(gè)別在段落的中間）。有些文段有兩個(gè)或兩個(gè)

以上的重要意思，把這些意思連接起來(lái)，概括組合出段意；有些段沒(méi)有中心句，就要仔細(xì)閱

讀材料，抓住貫穿全段的中心內(nèi)容，可用“本段敘述了什么事，描寫(xiě)了怎樣的景”的方式來(lái)

概括。

（七）從作品寫(xiě)作背景入手

作品是社會(huì)生活的反映，作品內(nèi)容是社會(huì)背景的產(chǎn)物。許多優(yōu)秀的作品，都有時(shí)代的烙印。

有的文章，只有了解了它產(chǎn)生的背景，才有可能深切地理解內(nèi)容的由來(lái)和作者的意圖，從而

概括出中心思想。

除以上幾個(gè)方面外，分析結(jié)構(gòu)層次，理清文章思路，同樣便于準(zhǔn)確把握文章中心。分析文章

結(jié)構(gòu)層次常用以下方法：按時(shí)間先后劃分；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分；按事情發(fā)生的過(guò)程或思想感

情的變化劃分；按描述內(nèi)容的不同角度劃分；按總一一分一一總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)劃分；按表達(dá)方

式的不同劃分。

二、篩選、提取記敘文重要信息

（-）記敘文的六要素

即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。掌握了時(shí)間的先后，地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，人與

人的關(guān)系，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等就能很快把握文章的主要內(nèi)容。

（二）記敘文的線索

線索是貫串全文的脈絡(luò)，理清了線索文章的段落、層次就好掌握了。記敘文有的以某一事物

為線索，有的以作者的行蹤為線索，有的以時(shí)間的推移為線索，還有的以作者思想感情的發(fā)

展變化為線索。?篇記敘文?般只有?條線索，也有的是-主?次或?明一暗兩條線索。

（三）記敘文的順序

記敘是記敘文的基本表達(dá)方式，把握了記敘的順序，就可以更好地理解文章的條理和層次，

便于把握全文的結(jié)構(gòu)和中心。記敘的順序較常見(jiàn)的有：順敘、倒敘和插敘。

1.順敘可使事情的來(lái)龍去脈清晰地表現(xiàn)出來(lái)。倒敘是把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出片段先寫(xiě)

出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。

2.倒敘往往出于作者表達(dá)的需要：或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明；

或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。

3.插敘則是由于某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，或是插入有關(guān)另一件事情的敘述,

或是插進(jìn)對(duì)有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原來(lái)的線索繼續(xù)敘述。插敘的作用是補(bǔ)

充交代或說(shuō)明，使敘述更加充分，彌補(bǔ)單憑順敘難以交代清楚的必要內(nèi)容，使文章更充實(shí)、

更周密，在結(jié)構(gòu)更緊湊。

（四）記敘文的人稱

記敘文的人稱一般有第一人稱和第三人稱。第一人稱即以當(dāng)事人的身份來(lái)敘述，便于直抒胸

臆，有一種親切和真實(shí)感。第三人稱即以第三者的身份來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景

等，它不受空間和時(shí)間的限制，能多方面自由敘述。有的文章中運(yùn)用第二人稱，這樣好像與

當(dāng)事人面對(duì)面交談，使得情感的表達(dá)更加強(qiáng)烈。

（五）記敘文中的描寫(xiě)、議論和抒情

記敘文除以記敘為主外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式，如描寫(xiě)、議論、抒情等。分析表達(dá)方式，主

要看作者是怎樣把它們巧妙結(jié)合，熔于?爐，恰到好處地運(yùn)用的。

1.記敘文中的描寫(xiě)一是人物描寫(xiě)，包括肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描

寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，以此突出人物的性格特征；二是景物描寫(xiě)，包括社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)和自然環(huán)境

描寫(xiě)，一般用來(lái)交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，起烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等作

用。

2.記敘文中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示文章中心、深化文章

主題的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上?兩句議論，也能起到承上啟下

的妙用。

3.記敘文中的抒情有直接抒情，也有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己

對(duì)事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間

自然滲透作者的感情。閱讀時(shí)要注意在情景交融、情事結(jié)合的內(nèi)容中去接受美的熏陶。

總之，敘事類(lèi)文章要抓住事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；寫(xiě)人類(lèi)文章要把握文章所刻畫(huà)人物的

特點(diǎn)、故事情節(jié)的發(fā)展、作者的感情變化及表達(dá)的感悟等；寫(xiě)景散文要抓住濃墨重彩描寫(xiě)的

景物、表達(dá)作者情感的句子，弄清寫(xiě)作主旨。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定信息篩選的標(biāo)準(zhǔn),

按照規(guī)定的范圍、角度，逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，淘汰無(wú)用信息句

篩選、提取仃用信息，并按題目要求摘出語(yǔ)句、調(diào)整順序、整合文中的有用信息，準(zhǔn)確表

述。

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三、正確理解和體味詞語(yǔ)，品析句子的含義和作用

《課標(biāo)》提出“要體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義”的要求。文章中難以辨認(rèn)的字、

詞（形似字、多音字等是考點(diǎn)），準(zhǔn)確、生動(dòng)、極富表現(xiàn)力的關(guān)鍵性詞句，對(duì)理解文章起

重要作用的語(yǔ)句，標(biāo)志著文章線索或主旨的語(yǔ)句，突出人物形象和表現(xiàn)事物特征的語(yǔ)句，突

出層次轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)詞或過(guò)渡性的語(yǔ)句等都和理解文意、把握文章內(nèi)容有著重要的關(guān)系，是中

招考查的熱點(diǎn)。

（一）詞語(yǔ)理解與賞析

1.準(zhǔn)確理解詞義。文章中的任何詞語(yǔ)都不是孤立的，一個(gè)詞語(yǔ)的含義總是跟上下文及文章

的主旨緊密聯(lián)系，并受其限制和制約。對(duì)詞語(yǔ)的理解和分析，一定要結(jié)合語(yǔ)境，做到詞不

離句，句不離段，段不離篇。要準(zhǔn)確把握詞義，可從以下幾方面入手：

(1)理清思路，揣摩概括義。行的詞語(yǔ)概括力很強(qiáng)，它們往往是某一內(nèi)容的提領(lǐng)或總結(jié)。

(2)聯(lián)系上下文，體味詞語(yǔ)指代義。閱讀中，有些代詞所指代的內(nèi)容必須認(rèn)真弄清楚。代

詞往往指代人、事、物。它所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文?？圩∩衔?，由近及遠(yuǎn)地去順藤摸

瓜，就能準(zhǔn)確理解它的含義。

(3)瞻前顧后，揣摩特殊意義。某個(gè)詞語(yǔ)在某種語(yǔ)境中有特定意義，若換一個(gè)語(yǔ)境，這個(gè)

意義就不存在了，變成了另外一種意義。理解和解釋這個(gè)意義，要通過(guò)比較、分析，結(jié)合

平時(shí)對(duì)它的意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行綜合理解。

2.把握詞語(yǔ)的感情色彩。詞語(yǔ)的感情色彩，是作者態(tài)度、觀點(diǎn)、情感的體現(xiàn)，把握詞語(yǔ)的

感情色彩有利于準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。

3.結(jié)合文體特點(diǎn)，理解詞語(yǔ)的作用，體會(huì)表達(dá)效果。記敘文要求形象生動(dòng)，主要考查描寫(xiě)

人物動(dòng)作或事物情態(tài)的動(dòng)詞、形容詞，它往往表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)或情感特征。

除此以外，還要聯(lián)系文章的主題、作者的思想感情、描寫(xiě)手法和修辭手法(特別需要強(qiáng)調(diào)

的是使用比喻修辭手法的詞語(yǔ)，要體會(huì)其比喻義及作用)等。體味詞語(yǔ)的作用可用同義詞或

近義詞替換某個(gè)詞語(yǔ)，將形成的新句子與原句進(jìn)行比照，通過(guò)比較，體會(huì)恰當(dāng)。否，分析原

因，從而理解詞語(yǔ)的作用；也可以刪除這個(gè)詞語(yǔ)，將刪除后的句子與原句加以比較，看效果

上的變化，作出判斷。

(-)語(yǔ)句的理解與品析

1.識(shí)別文中重要句子句理解其作用。《課標(biāo)》指出對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度是評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞

文學(xué)作品水平的?個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從歷年的試題考點(diǎn)來(lái)看，所考查的重要語(yǔ)句?般有以下類(lèi)型：

從文章的內(nèi)容看，中心句、主旨句和點(diǎn)睛句是重要語(yǔ)句；從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，總說(shuō)句、過(guò)渡句和線

索句是重要語(yǔ)句；從表達(dá)上說(shuō)，抒情句、描寫(xiě)句和修辭句是重要語(yǔ)句。具體而言，文中常見(jiàn)

的重要句子及其作用主要有：

(1)文眼句：多居于段首，能揭示中心、提草挈全文，具有較強(qiáng)概括力。

(2)主旨句：記敘類(lèi)文章中抒情、議論的句子，這些句子往往點(diǎn)明文章主旨或揭示作者表

達(dá)的情感，能深化內(nèi)容、升華主題。

(3)總結(jié)句：常居于段尾或文尾，能概括、總結(jié)段意，收束全文。

(4)過(guò)渡句：能歸納和提示上下文，在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

(5)巧用修辭、表意蘊(yùn)藉含蓄的句子等，需要結(jié)合全文、細(xì)心體悟。

2.對(duì)句子含義的理解。對(duì)句子含義的考查，?？疾槟切┏磉_(dá)出字面意義之外，還可以傳

達(dá)出字面所沒(méi)有的意思，即有言外之意和深層含義的句子?？蓮囊韵滤膫€(gè)方面品析句子的

深層含義：

（1）結(jié)合具體語(yǔ)境理解：只有結(jié)合具體語(yǔ)境，才能深刻領(lǐng)會(huì)句子字里行間所蘊(yùn)含的深意。

（2）緊扣文章主旨及作者的思想傾向理解語(yǔ)句：記敘類(lèi)文章中的議論、抒情語(yǔ)句往往直接

揭示文章主旨，因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主旨對(duì)表達(dá)作

者感悟和人生哲理的句子進(jìn)行拓展，明確表述所透露的意思。

（3）緊扣修辭手法、表現(xiàn)手法理解語(yǔ)句內(nèi)涵：作者在寫(xiě)作中，往往會(huì)借助一些特定的寫(xiě)作

手法一一或是某種修辭方法，或是某種表現(xiàn)手法，使自己要表達(dá)的意思在句子中變得含蓄深

刻起來(lái)，從而達(dá)到耐人尋味的目的。因此，要抓住作者在文中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，分析它在表

達(dá)上的作用，從中領(lǐng)悟句子所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。

（4）聯(lián)系寫(xiě)作背景去理解：文章是作者在特定背景下寫(xiě)出來(lái)的，因此，要理解句子的深層

含義必須了解特定的寫(xiě)作背景。

理解句子應(yīng)注意的三個(gè)問(wèn)題：

（1）不要拔高地理解：這是指把句子本身沒(méi)有的意思理解出來(lái)，通常表現(xiàn)為不從句子實(shí)際

出發(fā)，而把一些不著邊際的“思想性強(qiáng)”的意思往上加，造成答案的牽強(qiáng)附會(huì)。

（2）不要單一地理解：文章中的有些句子，組合因素復(fù)雜，甚至是多側(cè)面的綜合體，所以

理解的角度就不能是單一的，應(yīng)該全方位地考慮，從不同的角度審視和探求，根據(jù)出題者

的問(wèn)題指向，確定最合題意的理解。

（3）不要孤立地理解：對(duì)有些語(yǔ)句的理解不能脫離原文，否則只看到文章語(yǔ)句的表面含義,

忽視了作者寫(xiě)作的時(shí)代背景，摒棄了作者寫(xiě)作文章的基本意圖，這樣對(duì)語(yǔ)句的理解只會(huì)片

面膚淺，貽笑大方。

3.品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。在中考試題中，賞析文章語(yǔ)言類(lèi)試題，多讓考生選擇自己喜歡的

語(yǔ)句加以欣賞。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好，選擇那些有賞析價(jià)值的句子，從以下三方面進(jìn)行

賞析：

（1）賞析富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。記敘類(lèi)文章常用有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)人物性格或景物

特征，賞析時(shí)應(yīng)扣住詞義，準(zhǔn)確理解語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)在表現(xiàn)人物特點(diǎn)、景物特征中的具體

作用，體會(huì)其用語(yǔ)精妙之處。

（2）賞析使用修辭手法的句子。修辭手法的使用使語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使人物性格特點(diǎn)、

景物的特征更加突出。比喻、擬人、夸張句賞析時(shí)，應(yīng)從表述它在表達(dá)上的效果，表明人、

物的什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情角度作答，如比喻句在記敘文中的作用是使文章生動(dòng)

形象，更富有表現(xiàn)力。在理解這類(lèi)句子的時(shí)候，要認(rèn)真閱讀原文，把句子放到語(yǔ)境中，運(yùn)用

比喻的有關(guān)知識(shí)，找到本體、喻體，理解句子的表達(dá)效果。對(duì)偶、排比、反復(fù)句賞析時(shí)，應(yīng)

側(cè)重:其在結(jié)構(gòu)上的表達(dá)效果，和表達(dá)的內(nèi)容、所表現(xiàn)的人、物特征，對(duì)表達(dá)作者感情的作用

方面作答。反問(wèn)、設(shè)問(wèn)句賞析時(shí)，側(cè)重從語(yǔ)氣方面體會(huì)它的表達(dá)效果

(3)賞析文章的主旨句、哲理句。主旨句的賞析應(yīng)從主旨句在文中的作用，包括點(diǎn)明中心,

貫穿全文，以及句子本身的作用等出發(fā)；哲理句要指出所包含的哲理，或所表達(dá)的具體感情。

四、體會(huì)文章的表現(xiàn)手法，揣摩作者的藝術(shù)匠心

所謂表現(xiàn)手法，就是作者在一篇文章中為刻畫(huà)人物、突出主題、抒發(fā)情感等所運(yùn)用的表達(dá)技

巧。表現(xiàn)手法常見(jiàn)的有：象征、對(duì)比、鋪墊、烘托、卒章顯志、借物抒情、托物言志、以物

喻人、欲揚(yáng)先抑等。要熟悉常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用，如“象征”是指在文中用具體的事物表現(xiàn)

某種特殊的意義，著眼于全文的構(gòu)思，也用于文章的局部，至少是一個(gè)段落、層次，絕不是

一個(gè)句子；“對(duì)比”是文章前后形成的鮮明的比照；“烘托”也叫襯托，主要是使文章表

現(xiàn)的主題突出分明；“卒章顯志”通常是前文層層鋪墊，結(jié)尾處才用?兩句話揭示文章主

旨；“借物抒情”是通過(guò)對(duì)某一物體的描述來(lái)抒發(fā)作者的情懷；“托物言志”是托意于“物”，

借“物”言“志”；“以物喻人”是用“物”來(lái)比喻人；“欲揚(yáng)先抑”(欲抑先揚(yáng))是

通過(guò)抑揚(yáng)來(lái)設(shè)置“波瀾”，使文章有起有伏。了解了它們的基本作用，體會(huì)起來(lái)就能準(zhǔn)確

把握了，進(jìn)而揣摩作者的藝術(shù)匠心，體會(huì)文章的藝術(shù)魅力。

一篇文章究竟運(yùn)用哪些表達(dá)技巧，由作者根據(jù)文章所寫(xiě)的內(nèi)容、選用的體裁確定。無(wú)論作者

選擇什么樣的技巧，都是為了把所寫(xiě)的人或事、所闡發(fā)的道理，明白、清楚地告訴讀者。

因此，在解答鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧一類(lèi)題時(shí)，可參照這樣的模式：這里運(yùn)用了什么表

達(dá)技巧，寫(xiě)了什么內(nèi)容，有什么作用(聯(lián)系該段的主要內(nèi)容或全文的中心)

五、聯(lián)系自己或現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，感悟生活，開(kāi)放思維

新課標(biāo)更注重對(duì)考生的自我體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)的考查，因此，一些解題思路多元

化和答案多元化的試題應(yīng)考而生，給「考生展示自我的平臺(tái)。

(-)評(píng)說(shuō)題

中考中常要求考生對(duì)文中人物、人物的做法、文章所反映的社會(huì)現(xiàn)象或作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說(shuō)。

在評(píng)說(shuō)時(shí)，耍先表明觀點(diǎn)，再陳述理由。陳述理由時(shí)須緊扣文中透露的信息，切忌隨意。評(píng)

說(shuō)要做到觀點(diǎn)獨(dú)特，內(nèi)容積極向上，語(yǔ)言不偏激而且有文采，達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。

1.對(duì)文中人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí)，要緊扣人物性格特點(diǎn)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，分析形成的原因，透視文章所

反映的時(shí)代背景，表達(dá)自己的看法。

2.對(duì)文中人物做法進(jìn)行評(píng)說(shuō)時(shí)，直接評(píng)價(jià)做法的優(yōu)劣。首先亮明自己的觀點(diǎn)“我贊成這種做

法”、“我不贊成這種做法”。然后闡述做法的優(yōu)劣所在，分析原因，說(shuō)明這一做法的效

果。如果能從做法優(yōu)劣兩方面對(duì)比來(lái)說(shuō)，會(huì)使效果更明顯。

3.對(duì)文章中所描述的社會(huì)現(xiàn)象展開(kāi)評(píng)說(shuō)時(shí)，要表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。社會(huì)現(xiàn)象是新風(fēng)尚

還是令人不滿意，要直接分析它們的好（壞）處，或在社會(huì)I:.產(chǎn)生的良好（不良）反應(yīng)，對(duì)

于新風(fēng)尚要積極推行，對(duì)不好的地方要提出具體的意見(jiàn)或建議，揭露社會(huì)上的丑惡現(xiàn)象，遏

制社會(huì)上的不良風(fēng)氣。

4.對(duì)作者的觀點(diǎn)評(píng)說(shuō)要表明自己的立場(chǎng)?？创皇挛?，不同的人從不同的角度出發(fā)，就

會(huì)有不同的結(jié)論。對(duì)作者的感悟觀點(diǎn)的評(píng)述，可以與作者保持一致，還可以有自己獨(dú)特的

觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一定要有正面的指導(dǎo)意義，且言之成理，能夠自圓其說(shuō)。

（-）推理和想象題

中考命題，對(duì)文章內(nèi)容的推理和想象主要有兩種題型：一是揣摩人物的思想活動(dòng)，想象人物

的動(dòng)作、語(yǔ)言；二是對(duì)文章的情節(jié)或結(jié)局進(jìn)行合理的推理.解答此類(lèi)題一定要結(jié)合全文的

內(nèi)容來(lái)推理、想象。對(duì)人物思想活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作的揣摩要緊扣人物特點(diǎn)，人物生活的時(shí)代,

符合語(yǔ)境。對(duì)文章結(jié)局的推理是開(kāi)放的，答案是多元的。答題時(shí)，一定要在表述正確的基

礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。但要避免過(guò)于追求創(chuàng)新，以致謬誤百出，荒誕離奇，令人哭笑不得。

（三）體驗(yàn)題

此類(lèi)試題側(cè)重考查考生情感的體驗(yàn)以及從中獲得的啟示，考生通?？梢再澩髡叩捏w驗(yàn)和感

受，但要有理有據(jù)。對(duì)考生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)要給予鼓勵(lì)。陳述理由應(yīng)緊扣文中透露的信息，

進(jìn)行合理的分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（四）材料探究題

根據(jù)從文章中獲得的信息或在閱讀文章中形成的能力，對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行探究，要能總結(jié)出材

料說(shuō)明的現(xiàn)象，或從材料中把握觀點(diǎn)、獲得啟示。在解答此類(lèi)題時(shí)，一定要認(rèn)真分析材料的

共同點(diǎn)，對(duì)共同點(diǎn)進(jìn)行概述，或者對(duì)材料所述事件進(jìn)行分析，找到結(jié)果和原因，提煉出觀點(diǎn)，

并由此展開(kāi)聯(lián)想，聯(lián)系實(shí)際生活得出啟示。

#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

典型例文分析

例文一：

田野上的白發(fā)劉益善

①母親50歲后，頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢，后來(lái)是額前，再后來(lái)滿頭蘆花，讓我們感到心

痛。

②父母都不愿離開(kāi)家，家里有豬雞水牛，有房子和責(zé)任田，上高中的小弟還要人照顧，患不

治之癥的父親不能勞動(dòng)，里里外外都是母親一人操持，她頭發(fā)還有不白的么？

③4月的一個(gè)晚上，我搭同事的便車(chē)回老家，想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多

了，家里沒(méi)人，門(mén)上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢？天氣乍暖還寒，夜

風(fēng)吹過(guò)，身上有陣陣涼意。朝遠(yuǎn)處田野望去，怎么回事呀？空曠的田野上有燈火閃爍，不時(shí)

有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)，我信步朝田野走去。

④到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見(jiàn)母親一手提著臉盆，一手握根

棒子，敲擊著，發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?。母親在田填上蹣跚地轉(zhuǎn)悠，田境角上放著盞馬燈，燈火

如豆。田里是平整的秧圃，依稀可見(jiàn)撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手

里不停地敲擊著。我叫了聲母親，母親見(jiàn)是我，停了下來(lái)，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停

下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃。母親一見(jiàn)，立刻又敲起來(lái)，那黑乎乎的便逃散

而去。母親說(shuō)，今年是少有的奇怪，撒下的稻種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒(méi)有辦法，

大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已

經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。

⑤母親和我說(shuō)話，手里還在敲盆，沿著田坡蹣跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，

您該休息了，把田退了吧！您勞作了一輩子，難道不該享-享福么？我知道，我是勸不動(dòng)

母親的，她離不開(kāi)她的田野。平時(shí)我們勸她，她都說(shuō)：你們不要管了，這田是不能退的，我

做一天算一天，也好照料你爹和你弟。

⑥那個(gè)夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田坡上晃動(dòng)著，夜色里，只有母

親的白發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄

拂出我又一段回憶。

⑦父親病倒時(shí)，正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛，半夜里起來(lái)拔好秧，運(yùn)到水田里。一早

回家服侍父親吃藥，再趕到田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移

動(dòng)。隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái)，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。

母親是高明的織工，織著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧，到田邊時(shí)，一塊大田，母親已插完一大半。她，太累了，體力不

支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒(méi)一處干的地

方，渾身是汗?jié)n泥水。母跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著：媽,

您不該這樣拼命！

⑨母親見(jiàn)是我，想站起來(lái)，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親己瘦得皮包骨

頭。母親臉上仍是慈祥的微笑，白發(fā)被汗水濕透了，沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂

頭發(fā)，一陣風(fēng)吹來(lái)，白發(fā)在田野里飄拂起來(lái)。母親說(shuō)：搶季節(jié)要緊啦，這秧早插一天，就能

多收一成。我沒(méi)說(shuō)話，把母親送回家，就跑到田里，沒(méi)命地插起秧來(lái)。我累得腰酸背痛，

但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂，想到母親跪在田里的身影，便覺(jué)得不累了，腰也不酸了。

我一口氣插完大田的秧，哭了……

⑩母親離開(kāi)我們?nèi)炅?，但我忘不了母親的白發(fā)。她的青絲變白發(fā)，是歲月的辛勞所染。母

親的白發(fā)，裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野，溫暖了我的心靈。

11啊，母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么！

1.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)文中的母親是一位什么樣的母親。

2.母親的白發(fā)，讓“我”“感到心痛”。文中敘述了哪兩件讓“我”心痛的事？

3.結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)下列句子作簡(jiǎn)要賞析。

（1）隨著母親身影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來(lái)，整齊勻稱，像塊綠色的地

毯。

（2）她太累了，體力不支，已不是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。

4.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）

A.①段中“后來(lái)滿頭蘆花”一句用鄉(xiāng)村常見(jiàn)的蘆花來(lái)形容母親的白發(fā)，突出母親頭發(fā)斑白

的特征，切合母親農(nóng)婦的身份。

B.③段中“空曠的田野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來(lái)”一句看似閑筆，實(shí)則

為后文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

C.④段中“在母親停下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向秧圃”一句，既寫(xiě)出了老鼠的猖

獗，又側(cè)面表現(xiàn)出母親的辛勞。

D.11段中以“母親的白發(fā)喲，還在田野上飄拂么！”一句結(jié)束全文，言有盡而意無(wú)窮，

含蓄地抒發(fā)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。

5.本文著力描寫(xiě)母親的白發(fā)，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“白發(fā)”在文中有哪些作用。

解析

這是一篇寫(xiě)人散文，刻畫(huà)了一位為兒女辛苦操勞了一輩子的母親形象，贊頌了母愛(ài)的偉大，

抒發(fā)了對(duì)母親深深的愛(ài)和無(wú)盡的思念。解題時(shí)要整體感知，在把握文章中心的前提下做題。

第1題考查考生對(duì)人物性格的把握，結(jié)合文章對(duì)人物動(dòng)作、外貌、心理、語(yǔ)言的描寫(xiě)，提煉

出人物性格特點(diǎn)。答案示例：吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、慈祥。第2題考查考生對(duì)文章主要

內(nèi)容的概括能力。答案示例1）母親深夜敲盆趕鼠；（2）母親跪在田中插秧。第3題考查

對(duì)重要語(yǔ)句的品析，解題要結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，并結(jié)合修辭手法的作用。答案示例1）運(yùn)用

擬人、比喻的修辭手法，寫(xiě)出了水田中的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果。或“立起來(lái)”

運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出了秧苗的動(dòng)態(tài)之美，“一行行”、“整齊勻稱”突出了母親插秧技術(shù)

之高，“嫩綠”突出了秧苗的生機(jī)盎然，“像塊綠色的地毯”則用比喻寫(xiě)出了水田中

的秧苗之美，贊美了母親的勞動(dòng)成果。（2）用“雙膝跪在泥水里”、“艱難地爬行”等

動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出母親插秧的艱難，突出了母親此時(shí)的勞累和體力不支，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)強(qiáng)。

第4題考查對(duì)重要語(yǔ)句的理解和分析，答案選D。第5題考查文章線索在文中的作用。答

案示例“白發(fā)”是全文的敘事線索，“白發(fā)”是母親的形象特征，作者著力描寫(xiě)這一特

征，突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，及對(duì)母親的愛(ài)和懷念。

例文二：

窗前的樹(shù)

張抗抗

①我的窗前有一棵樹(shù)。

②那是一棵高大的洋槐。樹(shù)冠差不多可達(dá)六層的樓頂。粗壯的樹(shù)干與二層的陽(yáng)臺(tái)相齊，碧綠

而茂密的樹(shù)葉部分正對(duì)著我的四樓的窗戶。

③坐在我的書(shū)桌前，-樹(shù)濃陰收入眼底。從春到秋，由晨至昏，任是著意的或是不經(jīng)意抬頭，

終是滿眼的賞心悅目。

④那樹(shù)想必已生長(zhǎng)了多年。我們還沒(méi)有搬來(lái)的時(shí)候，它就站立在這里了?；蛟S，我還沒(méi)出生

的時(shí)候，它就已成為一棵樹(shù)了。就因?yàn)樗木壒?，我們?cè)嫘南Ｍ軗碛羞@個(gè)單元的一扇

窗。后來(lái)果真如愿，我們從此天天享受著它的清涼與恬靜，很是滿足，很覺(jué)幸福。

⑤洋槐在春天，似乎比其它的樹(shù)都沉穩(wěn)些。楊與柳都已翠葉青青飛它才爆出米粒般大的嫩芽，

只星星點(diǎn)點(diǎn)的一層隱綠，悄悄然絕不喧嘩。又過(guò)了些日子，忽然就掛滿了一串串葡萄似的花

苞，又如一只只淺綠色的蜻蜒綴滿樹(shù)枝一一當(dāng)它張開(kāi)翅膀躍躍欲飛時(shí)，薄薄的羽翼在春日溫

和的云朵下染織成一片耀眼的銀色。那個(gè)清晨你會(huì)被一陣來(lái)自夢(mèng)中的花香喚醒，那香味甘甜

淡雅、撩人心脾卻又若有若無(wú)。你尋著這馥郁走上陽(yáng)臺(tái)，你的精神為之一振，你的眼前為之

-亮，頓時(shí)整個(gè)世界都因此燦爛而壯麗：滿滿的一樹(shù)雪白，裊裊低垂，如瀑布傾瀉四濺。銀

珠般的花瓣在清風(fēng)中微微飄蕩，花氣熏人，人也陶醉。

⑥便設(shè)法用手勾一串鮮嫩的槐花，一小朵一小朵地放進(jìn)嘴里，如一個(gè)圣潔的吻，甜津津、涼

絲絲的。輕輕地咽下，心也香了。洋槐開(kāi)花的日子，是我們的槐花節(jié)。

⑦槐花開(kāi)過(guò)，才知春是真的來(lái)了。鋪在桌上的稿紙，便也文思靈動(dòng)起來(lái)。那時(shí)的文字，就有

了些許輕松。

⑧夏日的洋槐，巍巍然郁郁蔥蔥，一派的生機(jī)勃發(fā)。驕陽(yáng)下如華蓋蔽日，烈焰下送來(lái)陣陣清

風(fēng)。夏日常有雨，暴雨如注時(shí)，偏愛(ài)久久站在窗前看我的槐樹(shù)一一它任憑狂風(fēng)將樹(shù)冠刮得東

歪西倒，滿樹(shù)的綠葉呼號(hào)猶如一頭發(fā)怒的雄獅，它翻滾，它旋轉(zhuǎn)，它顫栗，它呻吟。曾有好

兒次我以為它會(huì)被風(fēng)暴折斷，閃電與雷鳴照亮黑暗的瞬間，我窺見(jiàn)它的樹(shù)干卻始終塢然。大

雨過(guò)后，它輕輕抖落身上的水珠，那一片片細(xì)碎光滑的葉子被雨水洗得發(fā)亮，飽含著水分,

安詳而平靜。

⑨那個(gè)時(shí)刻我便為它幽幽地滋生出一種感動(dòng)，自己的心似乎也變得干凈而澄明。雨后清新的

濕氣縈繞書(shū)桌徘徊不去，我想這書(shū)桌會(huì)不會(huì)是用洋槐木做成的呢？否則為何它負(fù)教著沉重

的思維卻依然結(jié)實(shí)有力。

⑩洋槐給我一春一夏的綠色，到秋天，艷陽(yáng)在樹(shù)頂涂出一抹金黃，不幾日，窗前已被裝點(diǎn)得

金碧輝煌。秋風(fēng)乍起，金色的槐樹(shù)葉如雨紛紛飄落，我的思路使常常被樹(shù)葉的沙沙聲打斷。

我明白那是一種告別的方式。它們從不纏纏綿綿凄凄切切，它們只是痛痛快快利利索索地向

我揮揮手連頭也不回。它們離開(kāi)了槐樹(shù)就好比清除了衰老拋去了陳舊，是一個(gè)必然，一種整

合，?次更新。它們一日日稀疏凋零，安然地沉入泥土，把自己還原給自己。他們需要休養(yǎng)

生息，一如我需要忘卻所有的陳詞濫調(diào)而尋找新的開(kāi)始。所以凝望這棵斑駁而殘缺的樹(shù)，我

并不怎么覺(jué)得感傷和悲涼一一我知道它們明年還會(huì)再回來(lái)。

11冬天的洋槐便靜靜地沉默。它赤裸著全身一無(wú)遮擋，向我展示它的挺拔與驕傲?；蛟S沒(méi)

人理會(huì)過(guò)它的存在，它活得孤獨(dú)，卻也活得自信，活得瀟灑。寒流搖撼它時(shí).，它黑色的枝條

儼然如樂(lè)隊(duì)指揮莊嚴(yán)的手臂，指揮著風(fēng)的合奏。樹(shù)葉落盡以后，樹(shù)權(quán)間露出一只褐色的鳥(niǎo)窩,

肥碩的喜鵲啄著樹(shù)枝喳喳歡叫，幾只麻雀飛來(lái)飛去到我的陽(yáng)臺(tái)上尋食，偶爾還有烏鴉的黑影

匆匆掠過(guò)，時(shí)喜時(shí)悲地營(yíng)造出一派生命的氣氛，使我常常猜測(cè)著鳥(niǎo)們的語(yǔ)言，也許是在提醒

著我什么。雪后的槐樹(shù)一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還

是槐花如雪。

12四季的洋槐便如一幅幅不倦變幻的圖畫(huà)，鑲?cè)胛掖翱谶@巨大的畫(huà)框。冬去春來(lái)，老槐衰

而復(fù)榮、敗而復(fù)興，重新回來(lái)的是原來(lái)那棵老槐；可是，我知道它已不再是原來(lái)的那棵槐樹(shù)

了——它的每一片樹(shù)葉、每一滴漿汁，都由新的細(xì)胞、新的物質(zhì)構(gòu)成。它是一棵新的老槐樹(shù)。

13年復(fù)一年，我已同我的洋槐度過(guò)了六個(gè)春秋。在我的一生中，我與槐樹(shù)無(wú)言相對(duì)的時(shí)間

將超過(guò)所有的人。這段漫長(zhǎng)又真實(shí)的日子，槐樹(shù)與我無(wú)聲的對(duì)話，便構(gòu)成一種神秘的默契。

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括洋槐在一年四季的不同特征。

2.從文中提供的信息看，你覺(jué)得洋槐最可貴的品質(zhì)是什么？

3.作者寫(xiě)夏日的洋槐，為什么要著力寫(xiě)暴風(fēng)雨中的洋槐？

4.自選角度品析下列語(yǔ)句。

“雪后的槐樹(shù)一身素裹銀光璀璨，在陽(yáng)光還未及融化它時(shí)，真不知是雪如槐花，還是瑰花如

雪。”

5.從洋槐的身上，你獲得了怎樣的生活啟示？樹(shù)的家族較大，你最敬佩的是什么樹(shù)？請(qǐng)談

談你的理由。

解析：這是一篇托物言志灼抒情散文。閱讀的關(guān)鍵是理解洋槐的特點(diǎn)，體會(huì)它的象征意義，

體會(huì)作者對(duì)洋槐品格的贊美。第1題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解，仔細(xì)讀文章，結(jié)合上下文不難

看出。答案示例：春天的洋槐只有隱綠，不喧嘩，在清風(fēng)中花香怡人；夏天的洋槐任憑狂風(fēng)

將樹(shù)冠刮得東歪西倒，樹(shù)干卻始終聲然；秋天的洋槐在秋風(fēng)乍起時(shí).，金色的葉子女口雨飄

落；冬天的洋槐，赤裸著全身一無(wú)遮擋，展示它的挺拔與驕傲。第2題考查考生對(duì)文中蘊(yùn)含

的作者情感的理解，抓住文中描寫(xiě)性最為突出的語(yǔ)句和表現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)就可看出。答案

示例：洋槐最可貴的品質(zhì)是沉穩(wěn)、樸實(shí)和堅(jiān)強(qiáng)。第3題考查表現(xiàn)手法的作用。答案示例：用

狂風(fēng)暴雨來(lái)烘托洋槐的堅(jiān)強(qiáng)，更有力地突出了中心，表達(dá)了作者對(duì)洋槐的贊美之情。第4

題考查對(duì)句子的品析能力，可從修辭手法、詞語(yǔ)的表現(xiàn)力等角度賞析。答案示例：此句運(yùn)用

了回環(huán)的手法，細(xì)膩地描寫(xiě)了雪后洋槐銀裝素裹的美麗姿態(tài)，給讀者展示了一幅美妙的畫(huà)

卷，使人如臨其境。第5題是開(kāi)放性試題，只要言之有理、大意正確即可。答案示例：做人

應(yīng)像洋槐那樣樸實(shí)、堅(jiān)強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而不懈奮斗。我最佩服松樹(shù)，它傲雪挺立，

永葆綠色?；颍何易钆宸盍?，它柔軟飄逸，用生命的綠色裝扮了春天。

例文三：

梨一樣的革果耿青

①米哈朵夫是一位出色的小學(xué)圖畫(huà)教師，他在這個(gè)偏遠(yuǎn)的小城中教了一年又一年的圖畫(huà)課。

他一如既往地按照自己的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫(huà)作業(yè)，從未出現(xiàn)過(guò)任何差錯(cuò)。

②一天，像往常一樣，米哈朵夫翹著有些俏皮的小胡子走上講臺(tái)，教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果。他繞著教

室看了一圈，小胡子快活地抖動(dòng)著，他滿意極了。突然，他的目光落在墻角的課桌上。這里

坐的是剛剛轉(zhuǎn)來(lái)的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護(hù)林員，因病調(diào)到小城工作。似乎是故意

搗蛋，尤里卡畫(huà)的蘋(píng)果又長(zhǎng)又圓，蒂部尖尖的，并且涂上了梨黃色?？梢哉f(shuō)，他畫(huà)的根本就

不是蘋(píng)果?！澳惝?huà)的是蘋(píng)果嗎？”孩子回答：“是蘋(píng)果。”“我看倒有些像梨?！薄笆堑模?/p>

老師，有些像梨的蘋(píng)果?！泵坠浞驂褐饸飧嬖V那孩子，蘋(píng)果是扁圓的，應(yīng)該用淺黃色，

再加上一些鮮艷的紅色。他的口氣非常溫和，希望用老師慣用的說(shuō)理、感化的方法，使尤里

卡放棄這個(gè)像梨的蘋(píng)果。但這個(gè)孩子壓根兒沒(méi)在意老師的溫和，他說(shuō)，在西伯利亞大森林里，

■?棵蘋(píng)果和一棵梨樹(shù)各自被雷劈去了一半，兩棵樹(shù)緊緊靠在一起，長(zhǎng)成了一棵樹(shù)，上面結(jié)的

就是這種像梨的蘋(píng)果。他吃過(guò)這種蘋(píng)果。他是世界上唯一吃過(guò)這種蘋(píng)果的人，因?yàn)椋@兩棵

樹(shù)只結(jié)了一個(gè)蘋(píng)果，后來(lái)，兩棵樹(shù)慢慢爛掉，都死了。

③專(zhuān)注傾聽(tīng)的米哈朵夫從故事的結(jié)尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”地一下撕掉了那頁(yè)像梨的

蘋(píng)果：“要么拿出你所說(shuō)的蘋(píng)果，要么就乖乖地畫(huà)我的蘋(píng)果。否則，就再也不要來(lái)上課了！”

④全班同學(xué)哄堂大笑。這個(gè)從西伯利亞來(lái)的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在墻角，但他仍

執(zhí)拗地堅(jiān)持：“確實(shí)有這種蘋(píng)果，我吃過(guò)這種蘋(píng)果?！?/p>

⑤第二天，孩子拿著畫(huà)滿了蘋(píng)果的作業(yè)本乖乖地走到米哈朵夫面前。令米哈朵夫吃驚的是，

這些蘋(píng)果比其他學(xué)生畫(huà)的都好，只是每一個(gè)圓潤(rùn)鮮艷的蘋(píng)果邊都灑滿了斑斑點(diǎn)點(diǎn)的淚漬。

⑥如果尤里卡是一個(gè)愛(ài)說(shuō)謊的孩子，事情也就這樣過(guò)去了。但經(jīng)過(guò)米哈朵夫明察暗訪，尤里

卡從不說(shuō)謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫(huà)課，但是那兩撇可愛(ài)的小胡子像是患了感

冒，再也不會(huì)歡快地抖動(dòng)了；那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節(jié)課都是一次折磨一

他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎

在他的心上。

⑦他知道，他必須弄清到底有沒(méi)有像梨的蘋(píng)果。他到護(hù)林員家里去打聽(tīng)，他一趟趟到郵電所

去發(fā)信，他到處詢問(wèn)，但都沒(méi)有結(jié)果。終于有一天，他跳上了一輛破舊的汽車(chē)，風(fēng)塵仆仆地

趕到了一千公里外的莫斯科。在國(guó)家園林科研所里，園藝家米丘林聽(tīng)完他的故事，突然瘋了

似的跳起來(lái)拿出了伏特加酒，為他的故事、為他身上一千公里路的塵土、為他令人尊敬的痛

苦與他一次次干杯。米丘林激動(dòng)地說(shuō)：“親愛(ài)的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒(méi)有這種

蘋(píng)果，但我必須感謝你?；卮疬@個(gè)問(wèn)題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)送給你

一個(gè)像梨的蘋(píng)果。”

⑧三個(gè)秋天過(guò)去了。突然有一天，教室的大門(mén)被猛地撞開(kāi)了，一個(gè)披著厚厚塵土的人闖了進(jìn)

來(lái)。這正是偉大的米丘林，他手里握著兩個(gè)神奇的金黃金黃的梨蘋(píng)果。米丘林走上講臺(tái)，向

同學(xué)們講述了他從米哈朵夫的故事中得到啟示，采用嫁接術(shù)獲得梨蘋(píng)果的經(jīng)過(guò)。他說(shuō)：“這

是植物界的一場(chǎng)真正的革命，有了嫁接術(shù)，我們就有了成千上萬(wàn)種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)沒(méi)有吃過(guò)的神奇

水果。而開(kāi)始這場(chǎng)偉大革命的兩個(gè)人，一個(gè)是圖畫(huà)老師米哈朵夫，一個(gè)是十幾歲的學(xué)生尤里

卡?！?/p>

⑨像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺(tái)上，小胡子再次快活地抖動(dòng)著：“同學(xué)們，讓我

們?cè)佼?huà)一次蘋(píng)果。我要說(shuō)的是，請(qǐng)畫(huà)出和我不一樣的蘋(píng)果。尤里卡同學(xué)，請(qǐng)務(wù)必再畫(huà)一幅梨

蘋(píng)果?！?/p>

⑩尤里卡畫(huà)好的梨蘋(píng)果上，又一次灑滿了淚漬。不過(guò)，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。

1.請(qǐng)以“梨莘果”為線索，概括故事的主要情節(jié)。

起因：圖畫(huà)課上，尤里卡畫(huà)了一個(gè)梨蘋(píng)果，米哈朵夫老師責(zé)罰了他。

經(jīng)過(guò)：

結(jié)果：梨蘋(píng)果嫁接成功，米哈朵夫老師真誠(chéng)地請(qǐng)尤里卡再畫(huà)一幅梨蘋(píng)果。

2.文中畫(huà)線的三個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？

3.結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加點(diǎn)文字的表達(dá)效果。

每一節(jié)課都是一次折磨——他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那

些尖銳的笑聲像錐子似的扎在他的心上。

4.結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第⑦段中加點(diǎn)詞語(yǔ)“令人尊敬的痛苦”的理解。

(1)“痛苦”指的是:

（2）“令人尊敬”的原因是：

5.批注是一種很好的讀書(shū)方法，它用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言及時(shí)記錄我們閱讀時(shí)的思考與感悟。批注

的角度有賞語(yǔ)言、寫(xiě)理解、談感悟、作評(píng)價(jià)等。請(qǐng)任選一個(gè)角度，對(duì)下面摘錄的兩則內(nèi)容進(jìn)

行批注。

摘錄內(nèi)容（1）

批注（1）

我的確不知道世界上有沒(méi)有這種蘋(píng)果，但我必須感謝你。

回答這個(gè)問(wèn)題至少需要三年，也許，三年之后的秋天，我會(huì)

送給你一個(gè)像梨的蘋(píng)果。

摘錄內(nèi)容（2）

批注（2）

①要么就乖乖地畫(huà)我的蘋(píng)果。

②請(qǐng)畫(huà)出和我不一樣的蘋(píng)果。

解析：這篇文章的體裁是小說(shuō)，閱讀時(shí)要理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握作品的主題。

第1題考查考生對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的概括能力。解答此題要緊扣文中那個(gè)孩子的行為和老師的

心理活動(dòng)。答案示