教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)【三篇】

教師教學(xué)方案設(shè)計(jì)【三篇】

方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署詳細(xì)、周密，并有很強(qiáng)可操作性的方案。以下是我為大家收集的老師教學(xué)方案設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

老師教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在自主探究中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問(wèn)題。

2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的力量，進(jìn)展思維。

3.感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確分析數(shù)量關(guān)系，能用乘法兩步計(jì)算解決相關(guān)的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問(wèn)題的間接信息敏捷解決問(wèn)題。

教具預(yù)備：

課件。

教學(xué)預(yù)案：

一、情景引入激活思維

1、引言

老師介紹學(xué)校體操競(jìng)賽活動(dòng)狀況。相機(jī)解釋"橫隊(duì)'、"縱隊(duì)'"方陣'等詞。

2、收集數(shù)學(xué)信息

引導(dǎo)同學(xué)看主題圖，找出數(shù)學(xué)信息。老師把收集到的信息寫在黑板上。

每行有10人，有8行。有3個(gè)方陣。

3、提出問(wèn)題

依據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。

老師把提出的問(wèn)題寫在黑板上。(1個(gè)方陣有多少人?)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]：同學(xué)可能提出：每個(gè)方陣有多少人?2個(gè)方陣有多少人?3個(gè)方陣有多少人?3個(gè)方陣比一個(gè)方陣多多少人?等等。

4、解決問(wèn)題。

首先引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立解決每個(gè)方陣有多少人?

5、匯報(bào)溝通相互評(píng)價(jià)

同學(xué)匯報(bào)時(shí)候要說(shuō)清晰思索的過(guò)程，即怎樣想的，怎樣列式的。

[教學(xué)預(yù)設(shè)]同學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)用一步乘法算式解決問(wèn)題，

發(fā)現(xiàn)主題圖后會(huì)很快收集到數(shù)學(xué)信息，同學(xué)也能清晰表達(dá)出思索的過(guò)程，如下：

(1)、108=80(人)表示求8個(gè)10是多少用乘法計(jì)算

(2)、810=80(人)表示求10個(gè)8是多少用乘法計(jì)算

7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師生加以提煉學(xué)習(xí)方法：讀----想----做----說(shuō)，總結(jié)解決問(wèn)題的思路。

8、揭示課題。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用學(xué)過(guò)的一步乘法算式引入新課，了解同學(xué)思維的基礎(chǔ)，激活同學(xué)思維。然后經(jīng)過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，表述解決問(wèn)題的策略和思索過(guò)程來(lái)規(guī)范同學(xué)的解題思路，為下一步的探究做好充分預(yù)備。)

二、探究新知訓(xùn)練思維

1、出示剛才提出的問(wèn)題：每個(gè)方陣有8行，每行有10人。3個(gè)方陣有多少人?

2、思索解決方法

(1)獨(dú)立列式，

(2)在組內(nèi)溝通自己的想法(組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)：本組有幾種計(jì)算方法)

(3)全班溝通評(píng)價(jià)

[教學(xué)預(yù)設(shè)]同學(xué)的解決策略可能有以下幾種：

第一種：108=60(人)803=240(人)

其次種：810=60(人)803=240(人)

第三種：83=24人2410=240人

第四種：103=30人308=240人

第五種：803=240人

第六種：1083=240人或者8103=240人

[預(yù)設(shè)處理：依據(jù)同學(xué)的回答與解釋，老師相機(jī)用課件演示同學(xué)思索過(guò)程，利用課件的直觀效應(yīng)關(guān)心中下水平同學(xué)渡過(guò)思維困區(qū)。黑板上去掉相同的.做法，展現(xiàn)不同的算式。比較每種方法有什么不同，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)最簡(jiǎn)潔的方法?；痉椒ü奈枞w同學(xué)都嘗試做一做。)

3、課堂小結(jié)

(本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)在讀、想、做、說(shuō)等解決問(wèn)題的思路中，做到先思后說(shuō)，能用完整的句子表達(dá)，能正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，留意嚴(yán)密規(guī)范把解題的內(nèi)在思維過(guò)程，變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式，這樣有利于培育同學(xué)解題過(guò)程中思維的有序性和合理性，體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣化。)

三、鞏固應(yīng)用進(jìn)展思維

1、課本中的做一做同學(xué)獨(dú)立試做

(設(shè)計(jì)意圖：做一做的練習(xí)特別貼近同學(xué)的生活，并且體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化，通過(guò)這道題引導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)會(huì)的思維方式，把握了的解決問(wèn)題的策略來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而能推斷出同學(xué)把握新知的狀況。)

2、補(bǔ)充問(wèn)題并解答：

小青有兩本相冊(cè)，每本有24頁(yè)，每頁(yè)可以放4張照片

(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)初步應(yīng)用分析、綜合的規(guī)律思維的方法，把握初步的規(guī)律推理力量，進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散思維，培育同學(xué)思維的敏捷性。)

老師教學(xué)方案設(shè)計(jì)

１、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的漂亮。

２、讓同學(xué)通過(guò)朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的感情。

３、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，句式遷移。

讓同學(xué)通過(guò)朗讀和感悟，從中受到美的熏陶，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然的感情。

進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，句式遷移。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

１、這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《四季》。老師給你們帶來(lái)了四季的圖片，想看嗎？那讓我們一起來(lái)觀賞四季的美景吧！大家一邊看，一邊想，你最喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)，為什么？

２、播放四季幻燈片，同學(xué)觀賞，老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

春天來(lái)了，小草長(zhǎng)出嫩芽，花也開(kāi)了。小鳥(niǎo)在枝頭歡樂(lè)的唱歌著：春天就在這兒！

夏天，人們?cè)诤＿呌瓮?。滿池的荷葉似乎也在告知人們：夏天已經(jīng)來(lái)到了。小溪?dú)g快地流淌著，等待在小伴侶們來(lái)游泳。

霜葉紅于二月花，看，秋天來(lái)了。秋天也是一個(gè)豐收的季節(jié)，谷穗沉甸甸地，金燦燦的南瓜堆滿了田野。

冬天，白雪皚皚。樹(shù)木的葉子都落光了?？?，淘氣的.小伴侶在雪地里堆起了雪人，連白天鵝也興奮地跳起舞來(lái)。

３、指名說(shuō)喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)？為什么？（同學(xué)說(shuō)，老師點(diǎn)評(píng)。）

二、精讀一節(jié)，體會(huì)學(xué)法

１、那你們想知道老師喜愛(ài)哪個(gè)季節(jié)嗎？是秋天。秋天是豐收的季節(jié)，你們觀看過(guò)秋天有什么特點(diǎn)嗎？（指名說(shuō)）

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示谷穗兩字，帶讀）

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示彎彎，讀谷穗彎彎）

４、谷穗彎彎給人們帶來(lái)了什么？（指名說(shuō)）

５、谷穗豐收給人們帶來(lái)了這么多的好處，人們興奮嗎？谷穗呢？它興奮地跟人們說(shuō)：我是秋天。（出示我是秋天。）假如你就是這成熟的谷穗，請(qǐng)你來(lái)跟人們說(shuō)一說(shuō)這句話。（指名讀）

６、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示鞠著躬，帶讀）

７、（出示秋天詩(shī)歌）小伴侶們已經(jīng)會(huì)讀這幾句話了，現(xiàn)在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對(duì)讀、男女生對(duì)讀）

小結(jié)過(guò)渡：的確，秋天給我們帶來(lái)了許很多多的歡快，我們都特別喜愛(ài)它。除了秋天，你還喜愛(ài)什么季節(jié)？（指名說(shuō)，并相應(yīng)板書(shū)：春天、夏天、冬天）

三、學(xué)法遷移，自由探究其它三節(jié)

１、自由探究其它三節(jié)

過(guò)渡：能用自己的讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？同學(xué)選擇一個(gè)段落，自己好好讀一讀。

２、老師巡回指導(dǎo)

３、指名站起來(lái)匯報(bào)讀。

老師抓關(guān)鍵詞點(diǎn)撥，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，并體會(huì)句子意思。（尖尖，圓圓，大肚子一挺等詞）

（朗讀的面要廣，要結(jié)合個(gè)人讀，小組讀，全班讀等方式。）

四、說(shuō)話訓(xùn)練，句式遷移

過(guò)渡：這些季節(jié)真漂亮啊。春天有草芽，有荷葉，有谷穗，有雪人，這些構(gòu)成了繽紛的四季。你在這些季節(jié)還見(jiàn)過(guò)什么？

１、同學(xué)自由說(shuō)。

２、你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

幻燈出示

１、落葉片片，它對(duì)（）說(shuō)：我是（）。

２、（），它對(duì)（）說(shuō)：我是（）

３、同學(xué)自由寫。

４、指名匯報(bào)（讓寫得好的同學(xué)有感情朗讀一下。）

五、總結(jié)

看來(lái)，同學(xué)們的心里也有漂亮的四季，讓我們用這種感情齊讀一遍課文。

老師教學(xué)方案設(shè)計(jì)

１、作必要的語(yǔ)言積累，品嘗富于表現(xiàn)力的語(yǔ)句；能流利、有感情的朗讀課文。

２、學(xué)習(xí)本文通過(guò)詳細(xì)事例表達(dá)思想情感的寫作手法。

３、結(jié)合生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值，培育同學(xué)樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（意圖：語(yǔ)言積累和語(yǔ)感的培育是學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。"生命'這個(gè)話題相對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)還很抽象，故刪繁就簡(jiǎn),從詳細(xì)、細(xì)小的生命入手，便于同學(xué)熟悉。故確立了其次個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人應(yīng)當(dāng)豁達(dá)樂(lè)觀、樂(lè)觀進(jìn)取、珍愛(ài)生命。同學(xué)結(jié)合生活體驗(yàn)，對(duì)作品中的情境作出自己的評(píng)價(jià)，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標(biāo)三。）

１、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)由詳細(xì)現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。

２、教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)的生命意識(shí)，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件，多媒體設(shè)備。

（沒(méi)有條件的地區(qū)可預(yù)備錄音機(jī)、磁帶（輕音樂(lè)）、放像機(jī)、錄像帶（森林大火的場(chǎng)面）、投影儀、投影片。）

１、新課標(biāo)特別重視培育同學(xué)的審美情操和審美的素養(yǎng)、力量，要求"觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)'。依據(jù)情意原理，只有真正參加才能有審美活動(dòng)，因此，本文應(yīng)當(dāng)以同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主。

２、"生命'是個(gè)淺顯的話題，要讓初一同學(xué)真正理解它會(huì)有肯定難度，可讓同學(xué)通過(guò)朗讀，對(duì)課文中詳細(xì)生命現(xiàn)象有肯定的印象，再通過(guò)"品嘗作品中富于表現(xiàn)力'、最能引起他們共鳴的語(yǔ)言，深化課文內(nèi)涵，感受的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的珍貴。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課件出示森林大火的畫面，老師敘述：

在一次森林大火中，一個(gè)蟻穴被大火團(tuán)團(tuán)圍住，里面成千上萬(wàn)的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個(gè)大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來(lái)越小，但它們?nèi)耘f不屈地、昂然向前滾動(dòng)，直到變成一個(gè)小球，但最終逃出了火海。假如你就在旁邊親眼目睹，你會(huì)想些什么？假如你是其中的一只螞蟻，你會(huì)選擇什么？

同學(xué)自由回答。

為了生命的連續(xù)，螞蟻不惜代價(jià)，世間萬(wàn)物為了不辜負(fù)上蒼給予的生命，都在堅(jiān)韌的生存下去。今日，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進(jìn)杏林子的《生命生命》，感受生命的珍貴。

（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的畫面，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，渲染了氛圍，引起同學(xué)思想的共鳴，激起同學(xué)的熱忱，觸動(dòng)了他們對(duì)生命開(kāi)頭思考的情懷，進(jìn)而以一種樂(lè)觀主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。）

二、配樂(lè)朗讀，整體感知

指名同學(xué)朗讀課本，讀時(shí)以適合本課的輕音樂(lè)相配。同時(shí)要求大家思索：

１、請(qǐng)用一個(gè)比方句描述一下你對(duì)生命的初步理解。

２、文中哪些語(yǔ)句對(duì)你最有啟迪或感受？

（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是最好的催化劑，在它的熏陶下，通過(guò)朗讀，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有更直接、真實(shí)的感知，這也是進(jìn)入課文情境，體會(huì)情感的一條有效的途徑。用簡(jiǎn)潔的比方句概括，可培育同學(xué)提煉、概括語(yǔ)言的力量。）

三、賞讀課文，感悟生命

１、師：同學(xué)們，剛才在朗讀后，大家談了自己對(duì)生命的一些感悟、理解，那么有沒(méi)有在文章中告知我們她對(duì)生命的一些思索、理解呢？依據(jù)同學(xué)的回答，指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀文章的最終兩節(jié)，并指名同學(xué)示范朗讀，然后齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求同學(xué)"在誦讀中增加積累，進(jìn)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟'，因此，朗讀應(yīng)成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究的`重要手段，讓他們讀中感悟。同學(xué)有了心得，朗讀的感情也更充足、真摯。）

２、的這些對(duì)生命的感悟是由什么引發(fā)的？詳細(xì)在哪些語(yǔ)段？

由生活中的事例，引發(fā)思索。在文章的１、２、３節(jié)。同學(xué)體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語(yǔ)調(diào)，然后分角色男女生朗讀１～３節(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：初一的同學(xué)有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，分角色朗讀能激發(fā)他們的參加意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)觀性。此外，讓同學(xué)體會(huì)由小事引發(fā)深刻思索的以小見(jiàn)大的寫作手法，突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。）

３、小組爭(zhēng)論：三個(gè)事例為什么這樣排列？它們蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？從對(duì)生命的呼喊中，你又有什么新的感悟呢？

同學(xué)小組爭(zhēng)論時(shí)，老師巡回指導(dǎo)：三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析，意思的深淺；同學(xué)談感悟時(shí)應(yīng)鼓舞他們暢所欲言。

（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)合作研討溝通，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中，同學(xué)的思維相互碰撞，產(chǎn)生了更多火花，相互的溝通，也訓(xùn)練了口語(yǔ)的表達(dá)力量，本文的教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外，新課標(biāo)明確了語(yǔ)文具有人文性，老師應(yīng)適時(shí)培育同學(xué)的人文素養(yǎng)，促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成，也可提高同學(xué)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。）

４、假如時(shí)間允許，同學(xué)自由朗讀課文，提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習(xí)，加深感悟

學(xué)完文章，我們感覺(jué)到，只要我們細(xì)心的觀看生活中的種種生命現(xiàn)象，專心靈去體驗(yàn)它們對(duì)生命的珍視、渴望，我們就會(huì)從中獲得人生的啟迪，你在生活中還見(jiàn)