小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計范文

【優(yōu)秀】小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，歡迎大家分享。小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1蘇科版的初中數(shù)學(xué)教材較之以前有了很大的變化，無論在課程理念還是內(nèi)容的呈現(xiàn)、材料的組織、所體現(xiàn)的教學(xué)方法，都在引導(dǎo)教師對教學(xué)方式和教學(xué)方法進行新的嘗試和探索。在小班化的背景下，教師在使用蘇科版教材實施數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，其數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該突出與該背景相適應(yīng)的個性化的特點，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增進學(xué)生對舊知識的鞏固和對新知識的預(yù)習(xí)。一、小班化背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題小班化背景下，初中數(shù)學(xué)作用設(shè)計過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下三個方面。（一）作業(yè)形式過于單一。長期以來，初中數(shù)學(xué)作業(yè)都是以書面的作業(yè)的形式存在，這些書面作業(yè)又常以列式或者解答題目的形式出現(xiàn)，因此在學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)作業(yè)基本就等于是解題。此外，教師布置作業(yè)的時間往往選定在下課前，這就造成了作業(yè)布置的隨意性很強。有的教師根本不關(guān)注所布置的作業(yè)內(nèi)容，一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，認為大量布置作業(yè)就會提高學(xué)生做題的熟練程度，從而給學(xué)生造成了較為嚴重的課業(yè)負擔(dān)。（二）作業(yè)內(nèi)容一刀切。在給學(xué)生布置作業(yè)時，教師往往不重視學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，采取的都是一刀切的方式，讓所有的學(xué)生做同一種類型的作業(yè)，這就造成了優(yōu)等生快速完成，而學(xué)困生比較吃力的狀況，不利于發(fā)揮作業(yè)的有效作用。（三）作業(yè)評價方式過于簡單。教師在對學(xué)生的作業(yè)進行批改時，往往只注重作業(yè)的結(jié)果；有的教師只布置作業(yè)，從來不檢查作業(yè)。學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤不能被指正，學(xué)生的進步之處也得不到應(yīng)有的肯定與鼓勵，這就降低了學(xué)生做作業(yè)的積極性，作業(yè)自身的作用也難以發(fā)揮出來。二、小班化背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計策略根據(jù)上述小班化背景下初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中存在的問題，筆者認為主要應(yīng)該從以下幾個方面入手促進作業(yè)設(shè)計的個性化，發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)的真正作用。（一）進行個性化設(shè)計，豐富作業(yè)形式。豐富的作業(yè)形式，不僅有利于促進學(xué)生多方面知識的掌握和多種能力的提高，還有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，所以初中數(shù)學(xué)教師要進行精心設(shè)計，采用多種作業(yè)形式。1.動手制作類作業(yè)。這類型的作業(yè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，還有利于增強學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。學(xué)生在動手制作作業(yè)的過程中，要自己設(shè)計方案、搜查資料、繪畫圖紙，還要不斷進行制作和試驗，這是一個擴展學(xué)生思維和讓學(xué)生嘗試并不斷改進的過程。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)軸方面知識之前，筆者曾給學(xué)生布置了一個動手操作的作業(yè)，讓學(xué)生回家去認真觀察溫度計，然后再用一次性筷子制作一個溫度計，并將其帶到課堂上來。學(xué)生事先進行了一番操作之后，對數(shù)軸已經(jīng)有了初步的感性認識，等到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)軸知識的時候，就充滿興趣。而學(xué)生在課后的制造過程，也是一個數(shù)學(xué)創(chuàng)造的過程中，讓學(xué)生更好體會到了數(shù)學(xué)與實際生活之間的密切關(guān)系，2.觀察類作業(yè)。觀察是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的起點，也是打開學(xué)生思維的窗口，學(xué)生只有通過不斷觀察才能夠發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和運行的規(guī)律。例如，筆者在教學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形相關(guān)知識后，就布置學(xué)生觀察周邊的環(huán)境，尋找日常生活中的軸對稱圖形，然后對它們的.特點進行描述。這就是一次很好的觀察性作業(yè)，學(xué)生觀察之后收獲較多，對知識點也掌握得更加牢固。3.探究性作業(yè)。探究性作業(yè)是讓學(xué)生按照自身的經(jīng)驗以及所學(xué)習(xí)的知識對新的知識點進行探究。初中數(shù)學(xué)教師可以布置讓學(xué)生實驗、思考、探究的作業(yè)，以此讓學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，體驗學(xué)習(xí)樂趣。（二）分層次布置作業(yè)。小班教學(xué)人數(shù)較少，教師有精力認真對待每一位學(xué)生，因材施教在這種背景下更容易開展。所以，在布置作業(yè)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)因材施教。把學(xué)生分成小組，根據(jù)他們的數(shù)學(xué)水平分層布置作業(yè)，幫助那些水平較差的學(xué)生提高成績，讓他們不斷縮小與優(yōu)等生之間的差距，早日跨入更高級別的小組，這也是激勵學(xué)生競爭精神的有效方法。對于不同層次學(xué)生的作業(yè)，教師都要認真思考，進行個性化設(shè)計，不要讓成績差的學(xué)生感受到區(qū)別對待，備受冷落；也不要讓成績好的學(xué)生沾沾自喜，要一視同仁，真心對待每一位學(xué)生。（三）教師要重視學(xué)生的作業(yè)成果，認真批改。作業(yè)是最容易暴露學(xué)生學(xué)習(xí)問題的載體，所以，教師要認真對待每次布置的作業(yè)，細心認真批改。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足要及時指正，避免學(xué)生犯同一個錯誤；對于學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進步也要及時予以肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2（一）激趣導(dǎo)課，以舊引新。1、談話：同學(xué)們，在日常生活中，我們會見到這樣的數(shù)：如小明身高1.5米，體重為36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，先復(fù)習(xí)一些有關(guān)的知識。2、復(fù)習(xí)。①P117的復(fù)習(xí)題。②1米=（）分米1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。這一步通過設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復(fù)習(xí)建立新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知做充分的準(zhǔn)備。（二）加強直觀，探索新知。1、教學(xué)例1。（1）先投影1米長的尺，并標(biāo)出各個分米的點。引導(dǎo)學(xué)生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是米）。然向?qū)W生說明：1分米作單位時，除用米表示外，還可寫成0.1米（板書）要求學(xué)生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。（2）啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生看圖說出3分米是米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數(shù)怎樣表示，還可以怎樣表示？（3）引導(dǎo)小結(jié)：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米，米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。（4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班討論，反饋，教師小結(jié)：4分米寫成0.4米，1米是整米數(shù)，先成1，然后在1的右下角點個圓點，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。這部分練習(xí)，目的是通過運用所學(xué)知識，加強認識十分之幾的分數(shù)與一位小數(shù)的聯(lián)系，使學(xué)生寫與的小數(shù)有“根基”，進一步準(zhǔn)確理解一位小數(shù)的含義。2、教學(xué)例2。（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）（2）由學(xué)生嘗試完成：1角是元，還可以寫成（）元2角是元，還可以寫成（）元5角是元，還可以寫成（）元全班反饋、訂證。引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（）元。由學(xué)生自己找出答案，并說明理由。這一部分的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有例1學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生用遷移法類推出元，元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數(shù)，都可用一位小數(shù)表示的認識。從而培養(yǎng)了學(xué)生的類推出遷移能力和思維的靈活性。3、抽象概括并揭示課題。①教師說：我們以前學(xué)過的數(shù)，像0，1，2，3，……，都是整數(shù)。我們現(xiàn)在學(xué)的一種新數(shù)，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數(shù)（分行板書），這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的“小數(shù)的初步認識”（并板書課題）。②提問：我們今天是把什么樣的分數(shù)寫成小數(shù)的？學(xué)生回答后教師小結(jié)：把十分之幾的分數(shù)寫成零點幾的小數(shù)，反過來零點幾的小數(shù)都表示十分之幾。教學(xué)意圖是通過學(xué)生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數(shù)的認識，理解小數(shù)與分數(shù)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括表達能力。4、小數(shù)的讀寫方法。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別，指出小數(shù)中的小圓點“?！苯行?shù)點，讀作“點”。（2）由學(xué)生自學(xué)P118小數(shù)的讀寫法。啟發(fā)提問：a.寫小數(shù)時，整米、整元的數(shù)寫在哪里？十分之幾米、十分之幾元的數(shù)寫在哪里？b.讀小數(shù)時，小數(shù)點左邊和右邊的數(shù)各怎樣讀？（3）形成性練習(xí)：P118“做一做”2、3。這部分教學(xué)是在學(xué)生獲取一定知識的基礎(chǔ)上，初步概括出小數(shù)的讀寫法。5、看書質(zhì)疑。（三）強化練習(xí)、鞏固新知。根據(jù)教材的'安排和本課程的教學(xué)目的，設(shè)計課堂練習(xí)，及時鞏固新知，并把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設(shè)計以下練習(xí)內(nèi)容：1．對應(yīng)性練習(xí)：P118“做一做”1。2．綜合性練習(xí)：（1）在（）里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。7分米=（）米1米4分米=（）米6厘米=（）分米6角=（）米7元6角=（）元7分=（）角（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：整數(shù)的是：___________;小數(shù)的有：___________。（3）找出下面各數(shù)的正確讀寫法，并連上線。0.6三點七八點九0.33.7十點五零點三12.410.5零點六十二點四8.93．提高性練習(xí)：（1）表示十分之四的數(shù)可以寫成（），也可以寫成（）。（2）0.3里面有（）個十分之一，10個0.1是多少？以上練習(xí)的設(shè)計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解。拓展了學(xué)生的思維，提高了練習(xí)效率。（四）課堂總結(jié)：1．我們今天學(xué)習(xí)了一種新的數(shù)，叫什么？（小數(shù)）知道十分之幾的分數(shù)可以寫成零點的小數(shù)。2．還學(xué)習(xí)了小數(shù)的讀寫方法是怎樣的？小數(shù)的初步認識教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元教科書第88、89頁的內(nèi)容，相應(yīng)的“做一做”。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合實際情境使學(xué)生初步認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，能正確讀寫小數(shù)。知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。通過練習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力。教學(xué)重點：使學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。教學(xué)難點：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。教具準(zhǔn)備：智慧樹、小數(shù)卡片、多媒體課件學(xué)情分析：小學(xué)三年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數(shù)是十進分數(shù)的特殊表現(xiàn)形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數(shù)的意義，還有一定的困難。針對這一現(xiàn)狀，教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數(shù)學(xué)知識的契合點，利用小數(shù)與分數(shù)之間的聯(lián)系，重視直觀、引導(dǎo)、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過程。教學(xué)過程：激趣引新，揭示課題師：看，智慧樹下藏著一個神秘的數(shù)，猜猜看，它是多少？6.9用智慧樹遮住漸漸往下移，讓學(xué)生猜數(shù)。學(xué)生猜測：60、68、69等，智慧樹移開發(fā)現(xiàn)原來它是6.9。師問：這個數(shù)和我們以前學(xué)的數(shù)一樣嗎？（不一樣）在生活中你見過這樣的數(shù)嗎？（見過）在哪里見過？生：商品價格……師：老師也帶來了幾種商品。（課件出示幻燈片1）書包文具盒鉛筆圓珠筆45.50元18.02元0.20元3.50元仔細觀察，表示商品價格的這些數(shù)都有什么共同的特點？生：中間都有一個小圓點。師：說得真好。老師還帶來了幾個中間帶有小圓點的數(shù)，（師將小數(shù)卡片逐一出示于黑板上）像這樣的數(shù)我們把它叫做小數(shù)。（板書：小數(shù)）這節(jié)課我們就一起來認識小數(shù)。（板書課題：認識小數(shù)）創(chuàng)設(shè)情境，探究發(fā)現(xiàn)(一)認識小數(shù)點；讀、寫小數(shù)認識小數(shù)點師：剛才我們看到的數(shù)中間都有一個小圓點，我們知道分數(shù)中間有一條線，我們把它叫做……（分數(shù)線），那么請你們猜一猜，小數(shù)中間的小圓點叫什么呢？（小數(shù)點）（師表揚：猜得真準(zhǔn)?。┻@個小圓點就叫小數(shù)點。（板書：小數(shù)點）讀數(shù)的時候我們把它讀作：點。讀小數(shù)師：現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)都叫小數(shù)。你們會讀小數(shù)嗎？生：會。師：誰來嘗試讀一讀這個小數(shù)？（師指卡片1：0.40）生：零點四零。師：他讀得對嗎？（對)第二個小數(shù)誰來讀一讀。(師指卡片2：65.65）生1：六十五點六十五。師：同意他的讀法嗎？（不同意）誰的讀法不一樣的？生2：六十五點六五。師：大家同意他的讀法嗎？（同意）你能再讀一讀嗎？對！這個小數(shù)應(yīng)該讀作：六十五點六五。大家一起讀一遍?，F(xiàn)在老師有一個問題：你們有沒有發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點左邊的數(shù)和小數(shù)點右邊的數(shù)讀法有區(qū)別？（發(fā)現(xiàn)了）區(qū)別在哪？生：匯報各自的想法。師：（小結(jié)讀小數(shù)的方法）小數(shù)點左邊的數(shù)叫整數(shù)部分，它和我們以前讀數(shù)一樣讀幾十幾，而小數(shù)點右邊的數(shù)叫小數(shù)部分，小數(shù)部分要按順序一個數(shù)字一個數(shù)字分開來讀。明白了嗎？（明白了）那最后這個小數(shù)（師指卡片3：160.80）你們會讀嗎？一起來讀。（師表揚：讀得真準(zhǔn)確）練習(xí)一：讀小數(shù)（課件幻燈片上的價格）練習(xí)二：我是聰明的小法官（課件出示幻燈片）下面的讀法哪種正確？？15.78讀作：十五點七十八十五點七八？10.25讀作：十點二五十點二十五寫小數(shù)師：看來同學(xué)們真的會讀小數(shù)了。那老師讀一個小數(shù)，你們能把這個小數(shù)寫出來嗎？(能)師舉例：五點九八怎樣寫？生說師寫：先寫5，再寫小數(shù)點。[提問：小數(shù)點寫在哪個位置？（右下角）]然后寫9，再寫8。（板書：5.98）師說生寫：零點八五二點六零（請兩位學(xué)生上臺寫，其他同學(xué)寫在草稿本上）師生共同訂正。認識以元為單位的小數(shù)的實際含義師：現(xiàn)在我們既會讀小數(shù)又會寫小數(shù)了。老師又有一個問題，我們會讀標(biāo)簽上的價格，但是這些價格到底表示幾元幾角幾分呢？你們知道嗎？（知道）其實剛才老師叫你們寫的小數(shù)就是書上幾種商品的價格。（課件出示幻燈片）請同學(xué)們翻開課本第88頁，自己試填，同桌可互相討論。老師有個小要求：先讀一讀小數(shù)表示的價格，再填一填表示幾元幾角幾分。（時間：1分鐘）生：（匯報結(jié)果）先讀小數(shù)，再講表示……師：說說你是怎樣想的？小結(jié)：用元作單位的小數(shù)，小數(shù)點左邊的.數(shù)表示幾元，小數(shù)點右邊第一位表示幾角，第二位表示幾分。（根據(jù)所寫小數(shù)板書）練習(xí)：報價格。（課件出示幻燈片）尋找身邊的小數(shù)師：其實，我們的身邊就有很多的小數(shù)。在我們的書本、文具盒里找一找哪里有小數(shù)？看誰半分鐘內(nèi)找到的小數(shù)最多？（同桌互相交流）生匯報結(jié)果：？數(shù)學(xué)書后面有小數(shù)：4.60元表示……？鉛筆芯上有小數(shù)：0.5（師問：有單位嗎？）師：鉛筆芯上的這個0.5表示的是鉛筆芯的粗細0.5毫米。毫米是一個長度單位。認識以米為單位的小數(shù)的實際含義1、師：我們學(xué)過的長度單位可不止毫米。還有哪些？（千米、米、分米、厘米）用手比劃一下1米有多長？1分米呢？米與分米之間有什么關(guān)系？（1米=10分米）如果老師把1米平均分成10份，（課件出示幻燈片）每份就是（)分米，也是（xx）分之（xx）米。所以1分米=(）米。（板書：1分米=1/10米）師：老師現(xiàn)在有個重要的知識要告訴大家，大家仔細聽，等一下老師要來考考大家！1分米可以用分數(shù)1/10米來表示，還可以用小數(shù)0.1米來表示。（板書：1分米=1/10米=0.1米）生齊讀兩遍。考考你（搶答）：3分米用分數(shù)表示是幾米？用小數(shù)表示是幾米？（師板書：3分米=3/10米=0.3米）8分米用分數(shù)表示是幾米？用小數(shù)表示是幾米？師：我們發(fā)現(xiàn)幾分米可以用分數(shù)十分之幾來表示，還可以用小數(shù)零點幾來表示?，F(xiàn)在我們再來看看厘米。1厘米有多長？它占1米的幾分之幾？也就是說1厘米=（)米。(板書：1厘米=1/100米）想一想：1/100米可以用哪個小數(shù)來表示？（生自由發(fā)言）師小結(jié)板書：1厘米=1/100米=0.01米。搶答游戲：3厘米用分數(shù)表示是幾米？用小數(shù)表示是幾米？（板書：3厘米=3/100米=0.03米）7厘米呢？（增加難度）18厘米呢？（板書：18厘米=18/100米=0.18米）（師反過來問）0.04米是幾厘米？0.55米是幾厘米？師提問1：0.1米和0.01米的“1”表示的意義一樣嗎？生：不一樣。（匯報各自想法）師小結(jié)：0.1米的“1”在小數(shù)點右邊第一位，表示1分米；而0.01米的“1”在小數(shù)點右邊第二位，表示1厘米。師提問2：像0.1、0.01、0.18這些小數(shù)為什么小數(shù)點前面都是0?（生討論后回答）師小結(jié)：不夠1米用小數(shù)表示時，整數(shù)部分要寫“0”來占位。師：我