慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)

慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品;積累課文中的生字生詞;認(rèn)識(shí)這篇童話作品的自傳特色;分析文中丑小鴨的的形象及其社會(huì)意義;把握文章的主旨。2、過程和方法目標(biāo)：反復(fù)朗讀課文，理清層次;通過交流，理解丑小鴨這一形象的社會(huì)意義;通過復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)丑小鴨是因?yàn)樾闹杏袎粝胗凶非?，?jiān)持不懈才變成了白天鵝;讓學(xué)生在讀中得到啟示：只有不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、理解丑小鴨對(duì)自己遭遇的態(tài)度以及他所做的努力。2、理解童話的思想意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】丑小鴨這一形象的社會(huì)意義?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)。【教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示丑小鴨出世后那種丑陋的圖片和成為白天鵝后飛翔在空中的美麗的圖片，讓學(xué)生看了這兩個(gè)課件后想象由丑小鴨變成白天鵝的歷程。在學(xué)生暢想后老師進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、走近安徒生，了解安徒生的經(jīng)歷安徒生(1805～1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當(dāng)過商店學(xué)徒、劇院雜役。1827年開始文學(xué)創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇?！痘实鄣男卵b》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經(jīng)歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級(jí)的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動(dòng)人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動(dòng)的情節(jié)、深刻的內(nèi)容、簡潔而明快的藝術(shù)形式著稱于世。安徒生一生境況坎坷，他家境貧寒，沒有受過教育。他最初想當(dāng)一名芭蕾舞演員，后來又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒能實(shí)現(xiàn)。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不寫追求，終于成為一名世界級(jí)的童話大師。他這段經(jīng)歷為他創(chuàng)作丑小鴨這一形象積累了深厚的素材，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人。丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。正如作者所說“生活本身就是童話?！比?、走近作品，合作探究1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，弄清下列字詞的讀音和意義：丑陋訕笑嫉妒迸出彌漫來勢洶洶2、點(diǎn)學(xué)生復(fù)述課文的故事情節(jié)，其余的同學(xué)歸納課文的內(nèi)容：⑴以“丑小鴨的成長流浪”為線索。⑵丑小鴨流落的地方及所發(fā)生的故事。出生地：被嫌棄受鴨群雞群排擠訕笑自己的兄弟姐妹也不歡迎他沼澤地：受歧視連獵狗都不理老太婆家：被嘲笑灌木林里：向往美和幸福老農(nóng)家：母雞和雄貓趕他走花園里：被贊美3、用一句話概述童話的內(nèi)容：一只又大又丑的小鴨子，以出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，但在經(jīng)歷過種種挫折和打擊后，他終于變成了一只美麗的白天鵝。4、在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過不懈追求。努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來到身邊。5、課文中哪些地方表現(xiàn)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求?⑴他在農(nóng)家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的'世界里去。⑵當(dāng)他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當(dāng)他看不見他們的時(shí)候，感到非?？仗摗＂谴禾靵砹?，當(dāng)他又看到三只美麗的白天鵝時(shí)，便不顧生死飛向他們。正因?yàn)槌笮▲喌膶?duì)美的向往和不懈追求，終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，最終獲得了幸福。6、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎?在文找出相應(yīng)的語句并分析關(guān)鍵句子：⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒……在冬天里受苦要好得多。⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。⑷他到非常難為情……因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出重點(diǎn)語句分析議論后作答。明確：丑小鴨變成白天鵝實(shí)際上經(jīng)過了兩個(gè)階段，由被迫流浪到主動(dòng)追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經(jīng)受了嚴(yán)冬的煎熬和考驗(yàn)，當(dāng)他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅(jiān)定了，“我要飛向他們”，就算“他們會(huì)把我弄死”，也“沒有什么關(guān)系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實(shí)現(xiàn)了理想。7、為什么周圍的動(dòng)物都認(rèn)為丑小鴨“丑”呢?你認(rèn)為他丑嗎?丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)的;之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標(biāo)準(zhǔn)來衡量的。第二問讓學(xué)生展開討論，不應(yīng)認(rèn)為它丑，言之有理即可。8、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢?(可板書學(xué)生的精彩發(fā)言)⑴能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。⑵能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。⑶它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。四、緊扣作品，讀出自己1、研究探討：有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果;有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會(huì)變成白天鵝。你同意哪種看法呢?(可讓學(xué)生展開辯論，通過辯論，碰撞出思想的火花，從而深刻的理解作品的主題)2、讀完這篇童話，你在思想上得到了怎樣的深刻啟示?(學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法。)3、你有過丑小鴨般的經(jīng)歷嗎，你又是怎樣面對(duì)的呢?請(qǐng)講出來讓我們聽聽，讓我們也學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎?五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，從下列兩題中任選一題寫片斷作文。⑴丑小鴨與我⑵《丑小鴨》續(xù)篇2、探討：丑小鴨的現(xiàn)實(shí)意義。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。2、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是一個(gè)什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課（引讀課題《月球之謎》），同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了月球的哪些知識(shí)？二、自主探究，讀文感悟(一)感悟月球的奇異1、俗話說得好“百聞不如一見”，想到月亮上看一看嗎？讓我們一起穿越時(shí)空隧道，來到1969年7月16日。（出示課件演示師敘述）讓我們跟隨阿姆斯特朗的目光，向月球望去，你看到了什么？2、請(qǐng)大家找一找課文的哪一個(gè)自然段介紹了月球的景色？3、哪位宇航員來給我們匯報(bào)匯報(bào)你第一眼看到的景色？月球的景色能不能用一個(gè)詞概括？這是什么樣的景色呢？板書：奇異。4、月球上的景色奇異在哪兒呢？你為什么覺得奇異？（出示課件）是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？5、月球上的景色還奇異在哪兒呢？怎么就覺得奇異了呢？（出示課件）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，而今我們發(fā)現(xiàn)這里沒有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，只有塵土、巖石和環(huán)行山。這里是多么荒涼。你能把這荒涼的世界讀出來嗎？6、師述：在月球上我們能感受到黑夜，又同時(shí)能感受陽光，還能感受到那里沒有一點(diǎn)生機(jī)。月球上的一切，真是“十分奇異”?。ㄖ钢鍟龑?dǎo)學(xué)生說）你能把這種感受送入朗讀中，用聲音表達(dá)出來嗎？有感情的讀一讀，練一練吧。7`就要和月球說再見了，讓我們拍些照片帶回地球，讓他們也感受月球景色的奇異吧。邊出示課件邊敘述讓學(xué)生再次感受月球的奇異。8讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。（齊讀）（二）、感悟月球的未解之謎。宇航員們把月球上的.塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實(shí)驗(yàn)？（全班交流）1、老師把對(duì)塵土的研究還設(shè)計(jì)了一張表格，我們來比一比，看誰填的又快又好？（1）生邊讀邊填。（2）生上前介紹。a、細(xì)菌“一下子”“都”死在了月球塵土里，你們有什么疑惑嗎？評(píng)價(jià)：為什么？……再問一次，這次要把你的疑惑大聲地問出來？很奇怪，是嗎？是不是難以理解？看，細(xì)菌在月球塵土里，一下子都死了，難道……？（引讀）b、繼續(xù)，下面誰來說說第二個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做呢？指名——好，你能再大聲地清楚地說一遍嗎？評(píng)價(jià)：真不錯(cuò)，說得比第一次好多了。再請(qǐng)個(gè)小科學(xué)家來說說。指名——口齒真清楚。你們能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中驚人的發(fā)現(xiàn)，來說說自己的疑問嗎？2、看到這一連串實(shí)驗(yàn)結(jié)果你們有什么感受？課件出示：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解??！指導(dǎo)朗讀。3、你還想把什么放進(jìn)月球塵土里進(jìn)行研究？學(xué)生大膽想象。4、科學(xué)家對(duì)巖石的研究結(jié)果是什么？誰比她說得更清楚？月球的年齡研究出來了嗎？（強(qiáng)調(diào)：估計(jì)）從“估計(jì)”我們知道月球的年齡有可能比地球年齡大，也有可能小，還有可能是一樣的。難怪，我們會(huì)提出這樣的疑問：難道？……（引讀）5、面對(duì)這一個(gè)個(gè)月球之謎，你感覺怎么樣？課文里有一個(gè)詞語正好表達(dá)了這個(gè)意思，是哪個(gè)詞語呢？（令人費(fèi)解）你能讀出自己的感受來嗎？你用皺起小眉頭來表達(dá)“令人費(fèi)解”；你用搖搖頭來表達(dá)；你用加強(qiáng)語氣，讀得重來表達(dá)心中的不解；你能帶著這種令人費(fèi)解的感受來讀讀這句話嗎？出示課件：這一連串的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是多么令人費(fèi)解?。∽杂勺x——指名讀——齊讀5、通過對(duì)巖石和塵土的研究我們就產(chǎn)生了這么多的疑問，真了不起。會(huì)提問題和充滿豐富的想象力是你們最可愛的地方。你還有什么疑惑？這么多疑惑文中用什么來表示？出示課件：省略號(hào)三、總結(jié)升華1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)月球一定有了新的認(rèn)識(shí)，新的感受。引出并板書神秘。2月球的疑惑可真多，面對(duì)這些疑惑，我們該怎么辦？板書：探索。3、我們國家也從來沒有停止過對(duì)月球的探索。出示課件：嫦娥登月。4、今天老師還為這篇課文編了首詩呢。出示課件四、發(fā)散思維，拓展練習(xí)親近月球1、快樂閱讀：閱讀有關(guān)月球的書籍。如《美麗月球》、《月球探險(xiǎn)》等。2、趣味搜集：搜集有關(guān)月球的知識(shí)，舉辦《月球之謎》新聞發(fā)布會(huì)。3、盡情暢想：20年過去了，我當(dāng)上了宇航員。這一次我終于登上月球了……慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的?！窘虒W(xué)課時(shí)】兩課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入1、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問一問，你們的家鄉(xiāng)在哪，是什么樣的？2、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村，那里是平原地區(qū)，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯(cuò)的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的.，又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。3、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。二、質(zhì)疑，初讀課文1、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁，自由的讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚(yáng)表揚(yáng)自己，讀不懂的地方做上？。生開始自由讀課文。3、生讀完后，自由匯報(bào)：⑴當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時(shí)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你能一邊讀書一邊思考，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來？學(xué)生上臺(tái)畫搭石。⑵當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時(shí)，老師相機(jī)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語，老師正好這兒有些詞語，我們一起去打打招呼吧。4、出示詞語，指名讀，齊讀：汛期間隔聯(lián)結(jié)譴責(zé)俗語懶惰理所當(dāng)然人影綽綽清波漾漾脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序溪水猛漲山洪暴發(fā)第二課時(shí)一、精讀課文，自主感悟搭石，這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。1、請(qǐng)三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象，你見到了哪些美麗的畫面，用筆劃記出來。2、家鄉(xiāng)美，家鄉(xiāng)的人們美，你們讀得也很美。來，四個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。3、美麗的事物讓大家一起來分享，誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的美：⑴當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時(shí)，問：從這你體會(huì)到什么美？學(xué)生答：老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，一心為他人著想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見了，真的不簡單，我們再來讀讀吧。⑵當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫面：誰來演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石?，F(xiàn)場采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。老師評(píng)價(jià)：你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué)：他們走得怎樣？指導(dǎo)朗讀，讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。⑶你們還發(fā)現(xiàn)了什么美？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：互相禮讓、尊老愛老。齊讀、男女生讀。4、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀5自然段。二、拓展延伸我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥，飛呀飛，飛過高山，飛過大海，來到你的家鄉(xiāng)，你會(huì)看到什么美呢？回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，像放電影一樣回憶一下，我們的周圍有那些美麗的事物？同桌說一說，匯報(bào)。老師總結(jié)：我們不但要用心發(fā)現(xiàn)，我們更加要?jiǎng)?chuàng)造美，這樣世界才會(huì)更加美好。三、布置作業(yè)妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)4層進(jìn)閱讀創(chuàng)意說明閱讀能力不可能一蹴而就，也絕不可能僅僅憑某一層面的訓(xùn)練就指望提高閱讀能力。閱讀訓(xùn)練的方法應(yīng)該盡量多樣化，富有靈活性和層次感。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的閱讀水平在多角度、多層次的活動(dòng)中得到螺旋式的上升。本文不同于一般的人物傳記，更不同于一般寫人的記敘文，而是以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，其可讀性極強(qiáng)。讀懂了，讀透了，讀進(jìn)自己的骨子里了，閱讀能力自然也就提高了。〖教學(xué)步驟一、面式閱讀1、整體把握文章結(jié)構(gòu)：全文采用“板塊”拼接的結(jié)構(gòu)，巧立主題式的小標(biāo)題，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。2、整體理解文章內(nèi)容：用一句話分別說說每一“板塊”從什么角度展現(xiàn)了鄧稼先怎樣的形象。例如：第一板塊：影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先。第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已的“兩彈”元?jiǎng)?。第三板塊：中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。第四板塊：民族的自豪、祖國的驕傲。第五板塊：才智超凡、意志堅(jiān)強(qiáng)、身先士卒、甘于奉獻(xiàn)的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著明確的人生方向和價(jià)值觀，為祖國和人民的事業(yè)無怨無悔地奉獻(xiàn)了自己的一生的鄧稼先。二、線式閱讀1、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)全文六個(gè)部分之間有什么聯(lián)系?第一部分是全文的引子，第六部分是全文的總結(jié)，第二部分是簡介，第三部分是對(duì)第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，第四部分轉(zhuǎn)換角度再次擴(kuò)展，第五部分是第二部分的具體化。2、理清文章情感脈絡(luò)作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。贊頌、懷念、自豪、驕傲、崇敬、珍惜、慶幸..作者對(duì)老朋友的至情，對(duì)中華民族的至情，無不令人為之感懷。三、點(diǎn)式閱讀1、妙點(diǎn)品味高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語：文章有一批高度凝練而富表現(xiàn)力的詞語，例如：鮮為人知任人宰割至死不懈鞠躬盡瘁，死而后已當(dāng)之無愧親如兄弟家喻戶曉截然不同鋒芒畢露婦孺皆知引人注目知人之明熱淚滿眶蓬斷草枯層出不窮豐富多彩的.句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;又如“‘兩彈’元?jiǎng)住辈糠郑磿r(shí)間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn)，句式也相對(duì)整齊;又如，第五部分第四段，句式也比較整齊。有時(shí)長句與短句交錯(cuò)使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第四段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯(cuò)使用。句式多變，是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。排比句式排列整齊，能夠造成一股氣勢，感情充沛，朗讀起來鏗鏘有力，使讀者印象深刻。長句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達(dá)效果。靈活多樣的表達(dá)：作者綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，在敘述的基礎(chǔ)上議論抒情，使議論抒情的語句內(nèi)涵豐富、情感真摯;又運(yùn)用對(duì)比烘托的手法，使敘述內(nèi)容更加具體充實(shí)，在與奧本海默的對(duì)比中，讓讀者更鮮明地感受鄧稼先所代表的中國人的氣質(zhì)品格;作者還運(yùn)用生動(dòng)的描寫，再現(xiàn)了自己自豪的心情和鄧稼先在沙漠中艱苦工作的情景;作者又通過引用詩文來展現(xiàn)養(yǎng)育了鄧稼先的廣闊而深厚的傳統(tǒng)文化背景;作者甚至用靈活多樣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)了自己深沉的情感和鄧稼先豐富的精神世界。飽含深情的筆觸：例如，作者得知中國的原子武器工程沒有任何外國人參加，完全是自力更生搞成功的，就激動(dòng)得熱淚盈眶，顯示出作者對(duì)民族、對(duì)老朋友的深情。又如，作者在第五部分寫道：“不知道稼先在那里有沒有想起過我們在昆明時(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場文》”“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情?”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒有顫抖?”這些語句，都洋溢著作者對(duì)鄧稼先的一片深情。詳略的安排和內(nèi)容的取舍：按理說，鄧稼先是“兩彈”元?jiǎng)?，文章?yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對(duì)研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上。現(xiàn)在這樣寫，原因在于：第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價(jià)值觀、人生道路等方面，而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，這篇介紹鄧稼先的文章包含著作者對(duì)老朋友的無盡的思念;同時(shí)，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個(gè)角度寫，這樣勢必就不會(huì)著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但分隔大洋兩岸二十余年，對(duì)鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握材料不會(huì)很多。加上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚(yáng)長避短，是很高明的。傳統(tǒng)的眼光、歷史的視野、全球的胸襟：本文作者有傳統(tǒng)眼光，歷史視野，全球胸襟，因此文章寫得不同凡響，高出一籌，一般傳記作者很難企及。例如，作者從中國傳統(tǒng)文化的角度，贊揚(yáng)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”，是“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人”。因?yàn)樽髡咦约壕哂休^深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，所以能從傳統(tǒng)文化的角度看問題。又如，課文從近一百多年來中華民族蒙受屈辱和宰割寫起，引用唐代李華的《吊古戰(zhàn)場文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》，讓讀者跟著作者把眼光射到歷史深處。因?yàn)樽髡呤茄S子孫，在中國大陸長大，從小受到民族精神的熏陶，所以始終從近一百多年來的中國近現(xiàn)代史看問題。又如，作者把鄧稼先同奧本海默對(duì)比，始終把鄧稼先放在國際大舞臺(tái)上寫，顯示出作者的全球視野，一下子提升了文章的境界。這是因?yàn)樽髡邔W(xué)貫中西，胸懷世界，所以有條件把中國和美國的頂尖人物拿來作對(duì)比?？傊?，由于作者熟悉我國傳統(tǒng)文化，又具有歷史眼光和全球視野，所以使課文內(nèi)涵豐富，底蘊(yùn)厚重，凸現(xiàn)了一個(gè)立體的光芒四射的鄧稼先形象。在以上基礎(chǔ)上，進(jìn)行語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的積累。2、人物品評(píng)評(píng)價(jià)鄧稼先，學(xué)習(xí)鄧稼先。展示自己搜集到的關(guān)于鄧稼先的資料，小組討論，從歷史的角度、時(shí)代的角度來評(píng)價(jià)鄧稼先，從做事和做人的角度來學(xué)習(xí)鄧稼先的寶貴精神。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)5課時(shí)：兩課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）、知識(shí)目標(biāo)：了解師生之間產(chǎn)生矛盾與隔閡的原因，掌握與老師溝通的方法。（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與老師主動(dòng)溝通的能力，形成和諧師生關(guān)系。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在感受老師工作辛苦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用感恩的心來對(duì)待社會(huì)。二、教學(xué)重點(diǎn)：正視師生間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與老師溝通。三、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并應(yīng)用與老師有效溝通的方法，實(shí)現(xiàn)師生和諧。四、教學(xué)方法：談話法，討論法，合作探究法，反饋教學(xué)法五、教學(xué)教具：多媒體六、教學(xué)過程（一）、新課導(dǎo)入：學(xué)生欣賞蠟燭的圖片并聯(lián)系蠟燭的精神。老師提出問題：老師和學(xué)生之間關(guān)系如何？由此進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（二）、對(duì)比引入師生間的矛盾：通過同學(xué)解讀古詩詞“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”和欣賞歌曲《謝謝老師》來說明師生之間的`和諧關(guān)系。但是，凡事都有兩面性，引入‘師生之間也有矛盾’。（三）、創(chuàng)設(shè)問題情境：通過引入一個(gè)學(xué)生被老師誤解的材料，提出問題。（四）、提出問題，合作探究1、導(dǎo)致劉浩氣沖沖的原因有哪些？（同學(xué)思考再回答）把學(xué)生分為兩個(gè)大組，一個(gè)大組代表‘劉浩’，另一個(gè)大組代表‘老師’，來出謀劃策?？纯茨膫€(gè)大組的同學(xué)討論積極，回答得好。2、假如你是劉浩，你應(yīng)該怎么辦？3、如果你是老師，你會(huì)怎么處理？（五）、問題延伸，說說自己的親身經(jīng)歷先調(diào)查一下學(xué)生中有多少人被老師誤解并受到了批評(píng)的，然后請(qǐng)這些同學(xué)來說說自己的親身經(jīng)歷。說的內(nèi)容包括：1、你當(dāng)時(shí)的感受是什么？2、你當(dāng)時(shí)有沒有去解除這個(gè)誤解？如果有，你是怎么做的？（六）、學(xué)有所思請(qǐng)大家閱讀教材結(jié)合劉浩的這個(gè)材料并思考：師生之間產(chǎn)生矛盾的原因有哪些？先請(qǐng)學(xué)生回答，然后由老師做總結(jié)。（七）、活動(dòng)設(shè)計(jì)辯一辯：老師的表揚(yáng)對(duì)我的作用很大，所以學(xué)生只需要表揚(yáng)，不需要批評(píng)。一二大組為正方，三四大組為反方，進(jìn)行辯論，時(shí)間在十分鐘之內(nèi)。（八）、課后調(diào)查：請(qǐng)大家去調(diào)查你的老師，調(diào)查的項(xiàng)目包括調(diào)查表里的幾項(xiàng)內(nèi)容（調(diào)查表見后面的附表）（九）、老師總結(jié)七、板書設(shè)計(jì)師生之間一、師生間也會(huì)有矛盾（一）、正視師生間的矛盾（二）、產(chǎn)生的原因附調(diào)查表：調(diào)查的老師所教科目：___________每天工作時(shí)間：____________每天需要處理的工作:____________她（他）對(duì)本班級(jí)的期望：____________我們的表現(xiàn)令她（他）高興的事：____________我們的表現(xiàn)令她（他）煩惱的事：____________她（他）承擔(dān)了：____________她（他）得到了：____________通過調(diào)查，我們的感受：_____________________________________________慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)6學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解“合一合”的識(shí)字方法，會(huì)用這種方法自學(xué)生字。2.能夠區(qū)分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。3.能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。4.在口語交際活動(dòng)中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰的設(shè)計(jì)好。課前準(zhǔn)備結(jié)合《蘭蘭過橋》的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)“未來的橋”。第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)1.自讀韻文，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；“土”與“里”合在一起就是“埋”；……3.生識(shí)記生字：甘、埋、闖、掰、跌。4.師檢查識(shí)字情況。5.鼓勵(lì)學(xué)生用這種方法識(shí)記漢字。如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。日積月累1.找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）2.選字填空，填完后讀一讀。3.拓展練習(xí)。聲生身遠(yuǎn)圓園做坐座笑（）（）方（）好學(xué)（）花（）請(qǐng)（）（）體團(tuán)（）（）位我會(huì)讀1.自讀短文，不懂的可以請(qǐng)教同學(xué)或老師。2.把短文讀給同學(xué)聽，說說自己的感受。第二課時(shí)口語交際：未來的橋創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入話題小熊過生日，請(qǐng)小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對(duì)面，河面上沒有船，也沒有其他的.方法能幫助小猴過河。請(qǐng)大家?guī)椭『镌O(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們設(shè)計(jì)的大橋圖拿出來，向小猴子推薦自己設(shè)計(jì)的橋。想想,怎樣向小猴子介紹自己的設(shè)計(jì)，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。分小組交流介紹自己設(shè)計(jì)的橋。小猴子選出自己滿意的橋，并說出選中的理由拓展創(chuàng)新1.引導(dǎo)設(shè)計(jì)具有特殊用途的橋。2.鼓勵(lì)學(xué)生講出其設(shè)計(jì)理由和使用特點(diǎn)。3.評(píng)選出最好的橋。第三課時(shí)展示臺(tái)1.認(rèn)真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）2.自己想出最好的打撈方法。啟發(fā)：可以從圖上提供的大樹、石子、樹枝……設(shè)想撈球的方法。3.向大家介紹自己的方法。4.比一比誰的方法最好。5.試著把第三幅圖畫出來。6.把故事完整地講一講。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)生詞，掌握生詞的讀音，復(fù)習(xí)得的讀法。2.知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛，體會(huì)獨(dú)立生活的樂趣。3.理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3教具準(zhǔn)備：燈片2框，詞卡教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：1.查詞語：植物、知識(shí)、已經(jīng)、旅行、準(zhǔn)備、降落傘、許許多多、四海為家。2.查多音字得的讀法.出示課后的三個(gè)句子。二、整體感知課文1.自由讀課文，詩里講了哪幾位植物媽媽送孩子出去旅行，用標(biāo)出。2.誰能說一說？（板書蒲公英、蒼耳、豌豆）三、學(xué)習(xí)第二節(jié)詩1.我們先看蒲公英媽媽是怎樣將孩子出家門的，自由讀第二節(jié)詩。2.（創(chuàng)設(shè)情境）蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備的是什么呢？用標(biāo)出來。（板書降落傘）（出示燈片）看到一朵一朵的降落傘了嗎？光有降落傘行嗎？還得有什么？哪怕是微微的。輕輕的風(fēng)。做動(dòng)作體會(huì)輕輕，這句詩怎么讀呢？（描述）風(fēng)婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們怎么樣了呢？能不能用一個(gè)詞說說你剛才看到的景象？紛紛是什么意思呢？讓我們閉上眼睛想像，輕聲讀只要3.誰來體會(huì)，誰能不看書讀，可以試試，能背的一起背。4.這時(shí)的孩子們多么自豪啊，他們長大了，終于可以離開媽媽獨(dú)立生活了，他們在蔚藍(lán)的天空中飛呀飛呀，他們會(huì)飛到什么地方呢？試試你能不能用蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到，就是它的家這樣的句式說話。5.蒲公英媽媽請(qǐng)風(fēng)婆婆幫忙，把孩子送到了他們想去的地方，你覺得蒲公英媽媽怎么樣？你喜歡蒲公英媽媽嗎？（聰明、偉大、了不起、無私）6.讓我們來想像當(dāng)時(shí)的情景，夸夸蒲公英媽媽。自己讀讀這節(jié)詩，你能加上動(dòng)作讀這節(jié)詩嗎？會(huì)背的可以不看書，看誰讀得最投入。7.蒲公英媽媽借助了誰的力量把孩子送出去旅行的？四、學(xué)第三、四節(jié)詩1.像蒲公英這樣的植物媽媽還有很多很多，她們一樣聰明，一樣無私，一樣偉大，接下來我們來看蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣送孩子出去旅行的，讀讀第三、四節(jié)詩，并和同桌說一說。2.你知道他們的辦法了嗎？3.（引導(dǎo)學(xué)生理解第三節(jié)詩）誰來說說蒼耳媽媽的辦法？知道鎧甲嗎？這帶刺的鎧甲有什么妙用呢？（出示燈片創(chuàng)設(shè)情境）小兔跑過去，蒼耳會(huì)說：小兔小兔停一停，搭個(gè)車，帶我去遠(yuǎn)行。想一想，還會(huì)有哪些小動(dòng)物從蒼耳身邊經(jīng)過？蒼耳又會(huì)說些什么呢？大家在小組里說一說。就這樣，蒼耳跟著這些小動(dòng)物們到田野，到山洼，小動(dòng)物們把他們帶到哪兒，哪兒就是他們的家，他們以四海為家。4.這節(jié)詩怎么讀呢？誰能不看書讀？抽背。5.蒼耳媽媽又借助了誰的力量呢？6.豌豆媽媽的辦法是什么呢？誰來說一說。豌豆媽媽為娃娃準(zhǔn)備了什么，又借助了誰的力量呢？夏天，火辣辣的太陽照著豌豆莢，聽，什么聲音？（動(dòng)作體會(huì)脆、響、有彈性，反復(fù)體會(huì)讀啪的一聲，豆莢炸開）這一下可不得了啦，豌豆娃娃們迫不及待地蹦了出來，他們?nèi)ジ陕?？這時(shí)候他們的心情怎么樣？怎么讀，試一試，誰把兩句連起來讀。7.蹦到哪兒跳到同兒他們也以四海為家。8.我們來讀讀這節(jié)詩，你想怎么讀？自由朗讀，自己體會(huì)，自己背誦，可坐可站可做動(dòng)作，誰愿意背給大家聽？五、拓展延伸1.通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你知道蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的`方法了嗎？他們的傳播方法還有好聽的名字呢，蒲公英媽媽的方法叫風(fēng)傳播，蒼耳媽媽的方法叫動(dòng)物傳播，豌豆媽媽的方法叫彈射傳播。2.（出示植物圖片）看，這里有這樣一些植物，你知道他們傳播種子的方法嗎？分四人小組討論，可以猜一猜，也可以大膽地推測。3.你喜歡哪位植物媽媽的辦法？我們一起來表演表演，你愿意演植物媽媽呢還是演植物娃娃？選擇你喜歡的一個(gè)角色自己在小組里先演一演，一會(huì)兒到臺(tái)上來演，好嗎？4.同學(xué)們表演得真好，大自然有很多很多有趣的現(xiàn)象，只要仔細(xì)觀察，就能得到很多很多的知識(shí)，你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課前收集的有關(guān)資料介紹給大家，好嗎？5.最后，我們一起來把這首既有趣又好聽的詩讀一讀，把它讀得美一點(diǎn)，好嗎？慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。2、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。3、有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點(diǎn)句段要多次誦讀，感受作者譴詞運(yùn)句方面的精妙。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)是抓住人物言行、外貌等體會(huì)人物的情。2、難點(diǎn)是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會(huì)母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。三、教具準(zhǔn)備：四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)五、教學(xué)流程：一、感情讀題，品讀詞意同學(xué)們，在《地震中的父與子》中，我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。1、感悟“慈母”2、感悟“深”二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知1、自由朗讀，把生字詞讀通讀順。2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想的(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪音(震耳欲聾)，我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”三、研讀課文，細(xì)品詞句1、劃出最讓你感動(dòng)的句子，好好讀讀，用心體會(huì)在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)2、品讀詞句，交流感受“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?！盇、讀這句話時(shí)你的心情是怎樣的?B、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面)C、師范讀句子，學(xué)生閉上眼睛，用心靈想象：你看到了一個(gè)怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?你看到一張?jiān)鯓拥哪?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?D、母親堅(jiān)挺的背，光潔的臉，明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的。E、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲，看到這樣的母親，你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。F、在那一刻，母親那瘦弱的的身影永遠(yuǎn)銘刻在我的心中!(板書：瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀?！澳赣H說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌?！盇、如果說前面是一組慢鏡頭，那么這一句又是什么鏡頭呢?B、你是從哪里感受到的?(立刻)C、你能把這種感覺讀出來嗎?D、交流：能否用其他的詞來代替“立刻”?E、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)母親的工作的忙碌和辛苦。(板書：辛苦)母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的!”A、這句話中那個(gè)字給你的感觸最深?(板書：塞)B、這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作?這動(dòng)作里包含著什么?(愛、期盼、)C、把這些帶上讀一讀這句話。D、想想母親掙錢的畫面，再想想母親給錢的畫面，你一定感受到了。(讀課題__慈母情深)四、拓展想象，升華詞句在那個(gè)時(shí)刻，“我鼻子一酸，攥著錢跑出去了__”從文中的省略號(hào)中可感受到我當(dāng)時(shí)內(nèi)心一定感慨萬千，思緒萬千，有許許多多的話要對(duì)母親說，同學(xué)們，請(qǐng)拿出筆，代替作者寫下他想對(duì)母親說的話。一、教材分析課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持“我”讀“閑書”的事，表現(xiàn)了母親對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大，其中，作者眼中母親辛苦工作的.個(gè)鏡頭，是作者情感發(fā)展的線索。對(duì)人物品質(zhì)的表現(xiàn)，作者情感的表達(dá)，起著重要作用。因此，這三個(gè)鏡頭值得好好讀一讀，品一品。穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。二、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。目標(biāo)二：能通過品味課文中描寫母親言行的詞句，感受母親愛子之情。目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價(jià)。四、教學(xué)策略(一)以三處細(xì)節(jié)為突破口，了解母親工作的辛勞，體會(huì)慈母情深。細(xì)節(jié)一：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。細(xì)節(jié)二：周圍的幾只燈泡烤著我的臉。細(xì)節(jié)三：掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。(二)以三個(gè)鏡頭為抓手，體會(huì)母親掙錢的艱難，體會(huì)慈母情深。我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。背直起來了，我的母親;轉(zhuǎn)過身來了，我的母親;褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。(三)以三段補(bǔ)充資料為輔，了解時(shí)代背景，感悟作者情感。梁曉聲,男，1949出生。生長在農(nóng)民家庭，兄弟姐妹眾多，兒時(shí)家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。主要作品有：短篇小說《父親》，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》，小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》，長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在艱難時(shí)期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”，是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因?yàn)榧Z食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)9設(shè)計(jì)理念根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。教材簡析《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重難點(diǎn)讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)準(zhǔn)備課件、歌曲《燭光里的媽媽》課時(shí)劃分：一課時(shí)教學(xué)過程出示古詩，導(dǎo)入新課出示古詩《游子吟》，自由誦讀。交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀古詩，引起對(duì)母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）母愛是個(gè)永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進(jìn)《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。初讀課文，整體感知自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。指名交流，感受母愛無私、偉大。（設(shè)計(jì)意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。）理解課文，感受母愛文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的'能力，同時(shí)也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)做札記的習(xí)慣。）指名交流，重點(diǎn)感悟以下語句：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。幻燈出示，自由讀，交流體會(huì)。（板書辛苦）指導(dǎo)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：通過個(gè)人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達(dá)出來，加深對(duì)句子的理解。）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？過渡：其實(shí)梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。自由讀這兩段話，體會(huì)哪句話好？，表達(dá)的感情有什么不一樣。交流感受，再讀兩句話，感受表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情也就不同。（設(shè)計(jì)意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會(huì)到表達(dá)方式不一樣，其傳達(dá)的感情也是不一樣的。通過對(duì)比朗讀更深入地體會(huì)母親的辛勞。）師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張?jiān)鯓拥哪?（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進(jìn)一步感受“我”當(dāng)時(shí)的心情。）指名交流，感受母親的辛勞。交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化主題，加深對(duì)課題的理解。）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）（設(shè)計(jì)意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)詞語的理解能力。）指名讀句子，從這兩個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……幻燈出示句子，自由讀，想一想四個(gè)“立刻”說明什么？（速度快）指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會(huì)到什么？（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀讓學(xué)生對(duì)立刻有個(gè)更直觀的感受。）“又”說明什么，從中你又體會(huì)到什么？創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——無論春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，母親一直都是這樣工作———（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)。）過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深感悟孩子對(duì)母親的愛文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時(shí)，“我”也回報(bào)了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。（設(shè)計(jì)意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時(shí)也贊揚(yáng)了孩子對(duì)母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會(huì)回報(bào)愛。）幻燈出示句子我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……指名讀句子，思考：“我”為什么會(huì)鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對(duì)母親說——————（設(shè)計(jì)意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進(jìn)一步感受我對(duì)母親的愛。）配樂交流小練筆。交流其它語句，感受“我”對(duì)母親得愛。師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對(duì)母親的愛，正因?yàn)椤拔摇币矏圩约旱哪赣H，才會(huì)有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受?！按饶盖樯睢辈粌H包含了母親對(duì)“我”的愛，也包含了“我”對(duì)母親的愛。拓展課外延伸生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說？（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。（設(shè)計(jì)意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識(shí)的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）總結(jié)我們的母親無時(shí)無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時(shí)也要回報(bào)父母的愛。最后讓我們對(duì)普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機(jī)板書：偉大、無私）作業(yè)布置1、回家用自己的方式表達(dá)你對(duì)母親的愛。2、課下讀一讀《紙船——寄母親》慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)10學(xué)習(xí)目標(biāo)①認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。課前準(zhǔn)備①多媒體課件。②生字生詞卡片。③搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。第一課時(shí)談話導(dǎo)入趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的'結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題?；顒?dòng)引路，讀文識(shí)字①開展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)。a.“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則，共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。b.學(xué)生自主讀書，做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。②開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。a.“我會(huì)認(rèn)”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。b.“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機(jī)糾正字音。c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)寫字①“說”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”，幫助大家明確寫每個(gè)字的注意點(diǎn)。②“寫”字?！靶±蠋煛痹谔镒指駜?nèi)示范寫生字。大家在練習(xí)本上寫字。③“查”字。同座互相查寫的字。作業(yè)抄寫詞語。朗讀課文。第二課時(shí)復(fù)習(xí)字詞聽寫詞語。聽寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。品讀課文①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。②交流匯報(bào)，感悟課文。a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語句。b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。③上下聯(lián)系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn)，用“不但……而且……”連起來說一說。④課件展示：趙州橋今日的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的自豪感。⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。拓展活動(dòng)①交流有關(guān)橋梁的資料。②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。提示綜合性學(xué)習(xí)①說說開展了哪些活動(dòng)，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。②提醒學(xué)生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。作業(yè)抄寫第三自然段。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)11【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利地朗讀課文。2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】文章第二至八自然段。【教學(xué)準(zhǔn)備】《魯濱孫漂流記》原著、《夏令營的較量》、其他有關(guān)資料。【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入1、板書課題：魯濱孫漂流記魯濱孫漂流記。同學(xué)們，你們看過《魯濱孫漂流記》嗎?有誰能告訴大家這篇長篇小說的作者是誰?板書：英、笛福2、解題：“漂流”什么意思?(隨著水浮動(dòng)。)3、這部長篇寫的是一位叫魯濱孫的英國人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國的一件事。本課是該書的縮寫，所謂縮寫就是略去具體情節(jié)及細(xì)節(jié)描寫，留下主干部分。4、魯濱孫一個(gè)人在荒無人煙的小島上居然生活了二十八年。你能想像一下荒無人煙的小島是怎樣的`嗎?用自己的話來描繪一下。5、剛才同學(xué)們通過想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開，讓我們一起來看一下魯濱孫來到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀第二自然段)。6、課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒有名字、沒有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣?二、初讀課文，理清思路1、那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來。2、思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?交流時(shí)隨機(jī)板書：住、吃、安全、孤獨(dú)3、這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們細(xì)讀課文第4～8自然段說說魯濱孫是怎么解決這些問題的。板書：搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。三、圍繞重點(diǎn)，讀書討論1、魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，“難”中處處透著“險(xiǎn)”，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽，說一說：你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。2、指名朗讀，并談感受。3、魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬險(xiǎn)，除了書上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?請(qǐng)學(xué)生講講原著中的故事。(種麥子、做陶器、做獨(dú)木舟。)4、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，那么他究竟是靠什么在荒島上生活了這么多年?(堅(jiān)韌不拔的意志、豐富的知識(shí)技能。)5、魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競爭日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來說，是一個(gè)很好的啟示。1992年的8月，77名日本孩子來到了中國的內(nèi)蒙古，與30名中國孩子一起參加了一次草原探險(xiǎn)夏令營，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營中他們進(jìn)行了一場較量，是一場怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營中的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問題。思考：中國的孩子應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”?中國怎樣才能不落伍?閱讀資料后四人小組討論。派代表總結(jié)發(fā)言。6、教師總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。四、課外拓展閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、感受書籍在我們生活、學(xué)習(xí)中起到的作用巨大。2、學(xué)習(xí)作者用對(duì)比的方式展示書的神奇的寫法。3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。學(xué)習(xí)要求：1、在對(duì)詩歌的誦讀中感受到書的神奇。2、學(xué)習(xí)作者的寫法，試仿寫一節(jié)。3、背誦這首詩。教學(xué)重、難點(diǎn)感受到書對(duì)人類的神奇作用。仿寫詩歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、交流課前搜集資料，導(dǎo)入新課。1、說說和書有關(guān)的.名言名句。2、從這些話語中，你能夠認(rèn)識(shí)到什么？3、小結(jié)，板書課題。二、朗讀感知，把握內(nèi)容。1、師范讀詩歌。2、生試讀通課文。3、交流評(píng)議朗讀情況。我們應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌？三、讀中明理，掌握寫法。1、點(diǎn)生通讀全詩。2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié)，抒發(fā)你對(duì)書的感情。5、交流，評(píng)議。四、全文總結(jié)。五、課堂作業(yè)1、練習(xí)生字。2、背誦詩歌。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)上冊第18課《慈母情深》教材分析：《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的'重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文1、導(dǎo)入課題并板題。2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。二、研讀課文，感悟“慈母情深”1、下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)：我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線劃下來。2、交流根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示：1、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”3、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……”4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”三、拓展想象，升華感情1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著母親說出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫下來。2、（放音樂，生動(dòng)筆，師巡視。）3、交流4、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：震耳欲聾慈母情深疲憊不堪似海深塞慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)14【教學(xué)目標(biāo)】1、讀準(zhǔn)生字新詞，隨文理解部分詞語。2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，初步體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、課件。2、課前組織(猜謎活動(dòng))：說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。小小轟炸機(jī)，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。【教學(xué)過程】一、欣賞白鵝圖，揭題1、你們想看看白鵝嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)的圖片)可以和你同桌說說你想說的。2、集體交流：剛才你們在說些什么呀?3、揭題。板書：白鵝4、過渡：同學(xué)們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點(diǎn)呢?讓我們?nèi)ジ惺芤幌潞脝?二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭取把字音讀準(zhǔn)讀正確。好嗎?開始吧。(生自由讀課文，師指導(dǎo)。)2、(出示詞語)同學(xué)們，老師摘錄了文中的一些新詞，請(qǐng)你讀一讀，能選擇幾個(gè)詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?同桌試說，指名說。3、請(qǐng)同學(xué)們把自己認(rèn)為難寫的字就在書上寫一寫。(師巡視，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤率高的字，實(shí)物投影出示，指導(dǎo)書寫。)4、剛才同學(xué)們介紹了文中的白鵝，那么作者認(rèn)為：白鵝是怎樣的一個(gè)動(dòng)物?請(qǐng)快速瀏覽課文，劃出這個(gè)句子;它的高傲集中表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢?5、小結(jié)：板書：叫聲高傲步態(tài)吃相三、聚焦“高傲”1、(機(jī)動(dòng))從“姿態(tài)”中感悟：⑴出示句子：我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”⑵你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?⑶指導(dǎo)朗讀。2、從“叫聲”中感悟：⑴“鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?自由讀第三自然段。⑵同桌交流，集體交流：研讀句子：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。同學(xué)們再讀讀，看看你最想強(qiáng)調(diào)什么?談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?⑶通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受：指名讀，小組賽讀。⑷指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的`作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在抒發(fā)對(duì)鵝的喜愛之情。⑸帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”：品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。3、從“步態(tài)”中感悟：⑴自由讀第四自然段：從步態(tài)中我們是否感受到了它的高傲?⑵集體交流：它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。①指名讀句說感受：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?②朗讀體會(huì)：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。⑶集體交流：活像京劇里的凈角出場。①看看凈角出場片段：想用什么詞語來形容凈角出場。②既然是寫鵝為什么前面寫鴨?③賽讀體會(huì)：師讀鴨子的步調(diào)，男生讀鵝的步調(diào)，女生當(dāng)評(píng)委。師讀鴨子的步調(diào)，男女生讀鵝的步調(diào)。⑷再讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”自由朗讀，抒發(fā)喜愛之情。四、背誦積累請(qǐng)選擇你喜歡的段落背一背。慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)15《慈母情深》是一篇語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，感情真摯的文章，文章通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛的母親的形象。字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛。教學(xué)中以音樂《燭光里的媽媽》導(dǎo)入，低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍，讓學(xué)生盡快融入文章中去;課文品讀，這是一個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過母親形象、工作環(huán)境以及母親給我錢的動(dòng)作，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的無私;進(jìn)而由梁曉聲的母親推及到自己的母親，完成情感的內(nèi)化;激情誦讀，使學(xué)生的情感再次受到激發(fā)，情感得到升華。這樣設(shè)計(jì)的目的就是要讓學(xué)生體會(huì)到母親的辛苦，母愛的無私，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，喚起學(xué)生熱愛母親的情感，在教學(xué)中，以“情感”為主線，以歌曲《燭光里的媽媽》點(diǎn)染課堂，通過設(shè)置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個(gè)環(huán)節(jié)，逐步讓學(xué)生理解母愛，認(rèn)識(shí)到母愛的偉大。教學(xué)目標(biāo)：1、抓住關(guān)鍵詞語揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)2、從各種描寫方法中分析人物性格3、體會(huì)慈母情深，懂得母愛的偉大教學(xué)過程：一、深情導(dǎo)入激發(fā)情感播放歌曲《燭光里的媽媽》教師深情導(dǎo)入：“母親啊!掀開你的憂愁，容我在你的懷里沉酣，只有你是我靈魂的安頓?！蹦赣H，那是一個(gè)永恒的話題，千百年來，它一直以偉大和無私著稱，每每讀到它，心靈總不免輕輕顫動(dòng)。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，感受博大的慈母情懷。板書課題：慈母情深二、自讀課文整體感知速讀課文，說說本文主要寫了哪兩件事?(1)是母親為我討回小人書(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛(wèi)軍》三、品讀課文，體悟情深學(xué)生有感情朗讀課文(49段到結(jié)尾)，找出“我”深受感動(dòng)的語句，反復(fù)朗讀,體會(huì)其中流露了我對(duì)母親怎樣的思想感情。學(xué)生讀書，感悟大屏幕展示：從()句話，我體會(huì)到()。學(xué)生交流(1)這是一位瘦弱的母親。語句：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。(2)這是一位疲憊的母親。語句：背直起來了，我的母親，轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的`褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……(3)這是一個(gè)貧苦的母親。語句：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。(4)這是一個(gè)勞累的母親。語句：①有事快說，別耽誤媽干活!②立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……大屏幕展示：通過這些描寫母親外貌、語言、動(dòng)作等的語句，我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親過渡：我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親，那么母親是在什么樣的條件下工作的呢?大屏幕展示：畫出描寫母親工作環(huán)境的句子，想一想母親的工作環(huán)境有什么特點(diǎn)?學(xué)生交流(1)空間非常低矮，低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房，四壁潮濕頹敗?！桶睗?2)正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠?！獝灍?3)氈絮如同褐色的重霧，如同漫漫的雪花，在女人們在母親們之間紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飄蕩?！諝馕蹪?4)七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜教師點(diǎn)撥：母親就是在這樣一個(gè)空間低矮、狹窄，聲音嘈雜的環(huán)境中工作的，在這里，作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環(huán)境，為什么寫這些呢?慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)16一、教材分析《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時(shí)期生活的一個(gè)鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對(duì)于當(dāng)時(shí)一個(gè)經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的家庭，對(duì)于一個(gè)每個(gè)月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個(gè)子女的母親來說，是一個(gè)不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動(dòng)作的一系列描寫，刻畫出了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛之情。文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個(gè)小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個(gè)辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺(tái)機(jī)器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動(dòng)感人，值得引導(dǎo)學(xué)生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個(gè)“我的母親”倒裝與反復(fù)的寫法，以及4個(gè)“立刻”反復(fù)使用的寫法值得細(xì)細(xì)推敲。二、學(xué)情分析寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級(jí)的學(xué)生更要去初步學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對(duì)于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠(yuǎn)：一個(gè)母親每月工資27元，擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)5個(gè)孩子的重?fù)?dān)。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會(huì)到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進(jìn)文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當(dāng)時(shí)到底意味著什么？體會(huì)慈母之情深是其中一個(gè)難點(diǎn)。所以適當(dāng)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動(dòng)作等詞句，從字里行間去體會(huì)母親工作負(fù)荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注文章的表達(dá)形式，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。三、教學(xué)目標(biāo)1.隨文理解“震耳欲聾”一詞，會(huì)認(rèn)“陷、碌、攥”和多音字“龜”。2.有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復(fù)等寫作方法的強(qiáng)調(diào)作用。3.通過描寫母親的外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的辛勞和作者對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛母親的情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句段的品析，體會(huì)母親的辛勞以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，理解文中人物的思想感情。五、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入、揭示課題出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。這本書是作家梁曉聲小時(shí)候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個(gè)他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進(jìn)他的回憶，來認(rèn)識(shí)這位母親。（二）把握主要內(nèi)容、明確學(xué)法1.自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？2.反饋，交流。（1）從課前學(xué)習(xí)單的反饋情況看，這些詞語同學(xué)們都認(rèn)為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。（2）平時(shí)我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時(shí)間、人物、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?？纯茨愕膶W(xué)習(xí)單上的主要內(nèi)容，逐一對(duì)照，漏了什么，改一改。（3）指名同學(xué)反饋重要內(nèi)容的概括。（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）3.這是一篇略讀課文，導(dǎo)讀提示我們怎么學(xué)？（看導(dǎo)語提示）（三）讀慈母形象，體會(huì)“情深”1.這節(jié)課我們就抓住描寫母親的`語句來深入學(xué)習(xí)。請(qǐng)快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動(dòng)作、語言……）2.交流。（隨機(jī)板書）（體會(huì)母親工作辛勞。）出示句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車間你的第一反應(yīng)是什么？（4）看到每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時(shí)是什么心情？（難過……）（5）帶著這種感受讀一讀。出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？（3）讀出這份辛勞。（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強(qiáng)。）（5）誰愿意把這一個(gè)個(gè)畫面讀出來？（配樂指導(dǎo)朗讀）師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個(gè)“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（師引讀并板書）（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？補(bǔ)充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢乘車。（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們?。∵@就是──慈母情深。（齊讀課題，體會(huì)母親愛兒深切。）1.課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！”句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。2.小組派代表談感受。3.這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預(yù)設(shè)：毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預(yù)設(shè)：母愛、期望與理解……）4.什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因?yàn)槲覟槟赣H買了水果罐頭）師：對(duì)我的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。（四）寫話補(bǔ)白，升華情感1.對(duì)于一個(gè)經(jīng)濟(jì)如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個(gè)小數(shù)目，對(duì)于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會(huì)到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）3.交流、反饋。4.千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應(yīng)該多點(diǎn)體諒，多點(diǎn)懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)17設(shè)計(jì)理念：語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，生命的呼吸，記憶的閃爍。語文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場所，語文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情