情境教學(xué)法在小學(xué)語文拼音認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文

情境教學(xué)法在小學(xué)語文拼音認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：拼音認(rèn)讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生未來識情景教學(xué)法在小學(xué)語文拼音認(rèn)讀中的應(yīng)用可以降低拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，利用情境將學(xué)生拼音認(rèn)讀的內(nèi)容與小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合在一起的方式幫助學(xué)生完成拼音認(rèn)讀的任務(wù)，最終提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，有效提升拼音認(rèn)讀教學(xué)的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)；拼音認(rèn)讀；引言：拼音認(rèn)讀其目的是幫助學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)識音節(jié)、讀準(zhǔn)聲母、韻母為后續(xù)獨立識字，借助漢語拼音認(rèn)讀漢字打好必要基礎(chǔ)。一年級小學(xué)生剛剛讀的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中受到多種因素影響容易出現(xiàn)興趣缺乏等問題，采用情境教學(xué)的方式將拼音認(rèn)讀轉(zhuǎn)化為小學(xué)生熟悉的場景從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的生積極參與其中可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，最終實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育發(fā)展目標(biāo)。從一年級小學(xué)生的拼音認(rèn)讀實際來看，情境教學(xué)法的具體實施策略和應(yīng)用思路可以從以下幾方面入手：一、兒歌融入拼音認(rèn)兒歌融入是一種很好的情境融入教學(xué)策略。兒歌的特點就是朗朗上口，符合小學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，而兒歌中又蘊含了豐富的情境化的內(nèi)生所學(xué)的知識以兒歌、旋律等融合在一起，讓幼兒在具體的場景中學(xué)習(xí)了知識。兒歌融入拼音認(rèn)讀可以發(fā)揮兒歌的特點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的枯燥感，而且用朗朗上口的兒歌讓學(xué)生去學(xué)習(xí)拼音可以進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也讓學(xué)生有更多機會去了解和學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。兒歌在拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)融入更多的是一種形象思維的應(yīng)用，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將聲母等轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊具體“馬蹄走路ddd、一把傘ttt、一個門洞nnn、一根木棍lll”[2]，這里的d/t/n/l在兒歌中都帶有具體的形象，如馬蹄走路發(fā)出的聲音類似與t，而門洞n、木棍l等都非常的形象，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生對于兒歌朗朗上口而對兒歌中所產(chǎn)生的物象也非常的熟拼讀而有效構(gòu)建了學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利條件，提升了學(xué)生的拼音認(rèn)讀興趣。兒歌還可以直接將拼音認(rèn)讀的內(nèi)容進(jìn)最常見的四句兒歌就是“一聲平二聲揚三聲拐彎四聲降”，只要學(xué)生句話基本就可以完成聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知，從而降低了學(xué)生的聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)難度。此外兒歌在情境塑造方面還具有明顯的優(yōu)勢，即通過兒歌可以幫助學(xué)生讀中易混點，如右上半圓PPP，右下半圓bbb，左上半圓qqq，左下半圓ddd，通過兒歌的方式可以將p和b，q和d很好的進(jìn)行區(qū)分，從而幫助學(xué)生完成拼音認(rèn)讀的學(xué)習(xí)。二、故事融入拼音認(rèn)趣味故事是情境教學(xué)的一種重要形式。小學(xué)生拼音認(rèn)讀的學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)做好趣味故事的設(shè)計工作，通過趣味故事設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與到故事內(nèi)學(xué)生在故事中去發(fā)現(xiàn)趣味故事的內(nèi)容，從而通過故事引導(dǎo)的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自我能力，讓學(xué)生在故成學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。趣味故事在拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)方面有很多應(yīng)用，如在三拼音節(jié)的jia、qia、xia等拼音中很多學(xué)生都會忘記i，認(rèn)為ja、qa和xa是對的，這種情況在小學(xué)生初步學(xué)習(xí)拼音認(rèn)讀時確實存在實際上的問題。利用趣味故事，教師可以設(shè)計有一天a小朋友在街上溜達(dá)，然后遇到了j、q和x，他們一起玩的很開心但周圍話他們，說“ja、qa和xa是不能組合在一起的”，那么為什么呢？學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)時很多學(xué)生也存在類似的問題，認(rèn)為ja、qa和xa是對的，而忽視了i。因此教師通過故事指導(dǎo)的方式讓學(xué)生分析，為什么說：ja、qa和xa是不能組合在一起呢？如果加上i會發(fā)生什么呢？你能給這個故事提供一個更好的結(jié)局嗎？通過趣味故事引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)ja、qa和xa存在的問題，進(jìn)而掌握jia、qia、xia的拼音認(rèn)讀，了解到i的用法。當(dāng)然還有you寫成yiu或yiou的情況，教師在指導(dǎo)過程中需要設(shè)計其他的趣味故事繼續(xù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生故事學(xué)習(xí)中對拼音認(rèn)讀的內(nèi)容進(jìn)一步了解和熟悉[4]。拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)中趣味故事的設(shè)計要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生掌握拼音認(rèn)讀的邏輯，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)。三、插圖融入拼音認(rèn)插圖學(xué)習(xí)是情境教學(xué)的重要方法。插圖學(xué)習(xí)類似于繪本，是將拼音認(rèn)讀與圖片相聯(lián)系，符合當(dāng)代小學(xué)生繪本學(xué)習(xí)的模式和思維，而且利用繪本的可以讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)時了解繪本的內(nèi)容，了解繪本的知識的同時幫助學(xué)生拓展繪本資源，從而實現(xiàn)有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，讓學(xué)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。插圖學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在拼音認(rèn)讀時將具體的情境聯(lián)系在一起，如張大嘴巴a、攏圓嘴巴o，在學(xué)習(xí)時教師可以用動態(tài)插圖的方式進(jìn)行展示，在a學(xué)習(xí)時教師展示插圖是如何發(fā)聲的，讓學(xué)生通過插圖形象的看到長大嘴巴的過程和發(fā)聲的過程，從而強化學(xué)生對a的認(rèn)識。o的學(xué)習(xí)也同樣如此，在學(xué)習(xí)時用插展示攏圓嘴巴的過程和發(fā)聲的過程，從而讓學(xué)生對o學(xué)習(xí)有更多了解。此外在嘴巴扁扁e，牙齒對其i等單韻母學(xué)習(xí)時都可以采用類似的方式，通過插圖讓學(xué)生了解拼音認(rèn)讀的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)[5]。插圖學(xué)習(xí)在拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)方面有著廣泛的應(yīng)用，主要是利用插圖的形象性特點，如s可以展示8的插圖，在插圖中8被分成兩部分來學(xué)習(xí)，而z則用2的插圖來學(xué)習(xí)，ch則用c加椅子的形象插圖來代替，從而幫助學(xué)生在插圖學(xué)習(xí)的過程中完成拼音認(rèn)標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，插圖學(xué)習(xí)是一種有效的拼音認(rèn)讀的方式，在教學(xué)過程中利用插圖的優(yōu)勢可以盡可能的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且插圖的形象與拼音有著具體聯(lián)系，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。四、游戲融入拼音認(rèn)游戲設(shè)置是情境教學(xué)的有效思路。小學(xué)生拼音認(rèn)讀的過程中之所以沒有學(xué)習(xí)的興趣關(guān)鍵在于拼音認(rèn)讀過程的枯燥性、靜態(tài)化，因此在教學(xué)過程中音認(rèn)讀結(jié)合在一起可以讓學(xué)生在游戲中完成拼音認(rèn)讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，在拼音認(rèn)讀的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，生不斷提升自我，最終實現(xiàn)有效提升教育發(fā)展的目標(biāo)。以ang、eng、ing、ong后鼻音學(xué)習(xí)時，教師可以讓一個學(xué)生扮演“ng”，其他思維學(xué)生扮演a、e、i、o，在具體的游戲中，當(dāng)a與ng同學(xué)在一起時，同學(xué)一起說“阿姨走路頭高昂（ang）”，而a與ng同學(xué)則需要用肢體動作展示出走路和頭高昂的形象；當(dāng)e和ng同學(xué)在一起時，學(xué)生們一起說“白鵝唱歌哼哼哼（heng）”，而e和ng同學(xué)則需要模仿出白鵝唱歌的場景，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；當(dāng)i與ng同學(xué)在一起時，同學(xué)們一起說“一件花衣送老鷹（ying）”而i與ng同學(xué)表演老鷹穿花衣，當(dāng)o和ng同學(xué)在一起時，同學(xué)們一起說“公雞喔喔要吃蟲（chong）”，然后o和ng同學(xué)表現(xiàn)公雞吃蟲的表現(xiàn)[6]。在具體的游戲中ng學(xué)生與a、e、i、o扮演的學(xué)生可以隨意搭配，在游戲過程中實現(xiàn)了學(xué)生的整體參與并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升了靈活性，對ang、eng、ing、ong后鼻音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣?？傊螒蛟O(shè)置是一種有效的情境教學(xué)方式，其對于學(xué)生成長和發(fā)展至關(guān)重要，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生拼音認(rèn)讀的規(guī)律和習(xí)慣置，利用游戲引導(dǎo)學(xué)生參與到拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)當(dāng)中并提升學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在游戲中感受到拼音認(rèn)讀的內(nèi)容。五、視頻融入拼音認(rèn)視頻指導(dǎo)是情境教學(xué)的重要模式。小學(xué)生拼音認(rèn)讀的過程不能單純的停留在課堂上，而是要引導(dǎo)學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)并進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，因此在指師要發(fā)揮視頻指導(dǎo)的優(yōu)勢，利用視頻指導(dǎo)幫助小學(xué)生完成所學(xué)任務(wù)的同時也幫助學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)思路，用視頻指導(dǎo)的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，完成拼習(xí)目標(biāo)。拼音認(rèn)讀的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)姆旁谡n下進(jìn)行，通過視頻指導(dǎo)的方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。拼音認(rèn)讀不是一蹴而就的，因此在課程設(shè)計方面教師可以按照；單韻母、聲調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、聲母、區(qū)分易混淆聲母、平翹舌區(qū)分、復(fù)韻母等點錄制成學(xué)習(xí)的視頻資料，在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)之前提前將相關(guān)視頻提供給學(xué)生并鼓勵學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，視頻中的內(nèi)容以動畫為主容易讓學(xué)生理解。通過視頻指導(dǎo)的方式讓學(xué)生在課前就完成拼音認(rèn)讀的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在課堂上教師只需識講解，難點分析即可，從而降低了教師拼音認(rèn)讀課堂教學(xué)的難度，提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好的完成了拼音認(rèn)讀任務(wù)構(gòu)建了線上線下一體化的教學(xué)體系，符合低年級小學(xué)生拼音認(rèn)讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且視頻指導(dǎo)構(gòu)建了虛擬一對一的場景，可以讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而讓教師在課堂教學(xué)中的重點實現(xiàn)對學(xué)生拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的作用?？偨Y(jié)：情境教學(xué)法在小學(xué)語文拼音認(rèn)讀教學(xué)中的應(yīng)用對教師教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中需要教師準(zhǔn)確把握一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和規(guī)過程中找到學(xué)生興趣點并做好具體情境的設(shè)計，利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用情境做好學(xué)生拼音認(rèn)讀的輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生快速完成拼音認(rèn)讀學(xué)習(xí)任務(wù)。參考文獻(xiàn)[1]張?zhí)焱?高樓萬丈平地起——試說農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)普通話的關(guān)系[J].試題與研究，2021(13)：82]吳夢思.支架式教學(xué)在部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育，2020(37)：5[3]陳霞.漢語拼音趣味教學(xué)的實踐研究——以泰州市S小學(xué)為例[D].揚州大學(xué)，2021.4]高倩.探究插圖在小學(xué)語文拼音教學(xué)中