部編版 語文九年級下冊《唐雎不辱使命》同步學案

10《唐雎不辱使命》同步學案

【學習目標】

1.了解時代背景，理解本文故事發(fā)生的歷史背景。

2.把握本文對話體的特征，理解人物語言形象化、個性化的特點。

3.在理解文意的基礎上，誦讀課文，注意表現(xiàn)不同人物的語氣和神情。

【學習重點】

積累掌握重點實詞、虛詞的意義和用法。

【學習難點】

揣摩通過在矛盾沖突和對比中表現(xiàn)人物性格的寫法，準確理解外交辭令中隱藏的“潛臺詞”。

【學習過程】

一、閱讀導航

閱讀“學習目標”“學習重點”“學習難點”，為本課學習做好準備。

二、初讀課文

默讀一遍課文，標注生字詞。

三、自主預習

查閱工具書和相關資料，完成下列練習。

1.背景資料

戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼剪滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。安陵

是魏的附庸小國，秦企圖用“”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵(秦人往往借遷移之名行滅國之實)，由

此引起安陵君派出使秦國一事。

2.知識鏈接

《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國史書整理而成的一部體史書。全書載錄了戰(zhàn)國時

各國政治、軍事、外交等方面的歷史事件，重點記錄了眾多謀臣策士的策論。

3.文體知識

傳記是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關

材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。包括一般的傳記、自傳、評傳、人物小傳、人物特寫、回憶

錄、年譜、小說化的傳記，等等。傳記和歷史關系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被人們當作史料看待。

從創(chuàng)作方法看，有的傳記以記敘翔實的史實為主，用語比較平實，稱為“”；有的傳記多用形

象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想

性的文學描寫，稱為“”?傳記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。

4.檢查字詞

(1)重難字

唐雎怫然

?.

免冠徒蹦以頭搶地

韓傀休樓

??

縮素色撓

,.

寡人電

（2）通假字

①故不錯（cub）意也（“錯”同“措”，安放）

②倉（cdng）鷹擊于殿上（“倉”同“蒼”，青色）

（3）古今異義詞

古義：______o例：豈直五百里哉？

直',

I今義：不彎曲。

人/古義：______。例：休裱降于天。

休《,

〔今義：常用作休息。

古義：。例：秦王色撓。

［今義：輕輕地抓。

/古義：例：長跪而謝之。

［今義：感謝或凋落。

'古義：例：里您，受地于先王。

雖然，今義：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應,

表示承認甲事為事實，但乙事并不因為甲事而不成立。

八［古義：______。例：徒以有先生也。

徒〈,

I今義：徒弟，學生。

口（古義：。例：寡人欲以五百里之地易安陵。

I今義：容易。

⑷一詞多義

［亦免冠徒跣

［處以有先生也

［此庸夫之怒也，非士之怒也

心［懷等未發(fā)

2

J秦王便人謂安陵君日

使I安陵君因使唐雎便于秦

!輕寡人與

與］與臣而將四矣

［雖然，受地于先王

1秦王怫然怒

（5）詞類活用

①且秦滅韓亡魏

②請廣于君

③掾寡人與

④住尸二人，源血五步

⑤天下緬素

⑹文言虛詞

‘寡人欲"五百里之地易安陵

而君以五十里之地存者

以《

/君為長者

、徒步有先生也

'而君以五十里之地存者

愿終守之

之4

夫?qū)ＶT之刺王僚也

、長跪而謝之曰

（7）文言句式

①判斷句

此三子者，皆布衣之士也。（“……者，……也”表判斷。）

②省略句

受地于先王，愿終守之。（句首省略主語“吾”。）

③倒裝句

a.受地于先王。（狀語后置，正常語序是“于先王受地”。）

b.請廣于君。（狀語后置，正常語序是“于君請廣”。）

5.疏通文意

（1）重點詞語解釋

3

不辱使命：

使：

謂……日：

欲：

以：

守：

易：

直：

怫然：

布衣：

徒：

搶：

庸夫：

士：

若：

縮素：

色撓：

諭：

者：

(2)重點句子翻譯

(1)安陵君其許寡人！

(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

(3)布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

(4)秦王色撓，長跪而謝之日。

(5)而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

四、整體感知

正確、流利、有感情地朗讀一遍課文，思考下列問題。

1.唐雎出使秦國的使命是________。文題的意思是。

【合作探究】粉碎秦王妄圖吞并安陵君土地的企圖唐雎完成了自己出使的任務

4

2.唐雎出使秦國的原因是什么？

【合作探究】因為秦王提出以大易小，妄圖吞并安陵君的土地。安陵君不答應，秦王不高興，所以安

陵君派唐雎出使秦國。

3.秦王初見唐雎時，是以一種什么樣的語氣對唐雎說話的？唐雎又是怎樣勸說秦王的？

【合作探究】秦王顯得很驕橫，以一種指責的語氣對待唐雎。唐雎以同安陵君保持一致的理由，義正

詞嚴地反駁了秦王，有理也有禮。

4.秦王一開始接受了唐雎的勸告嗎？他有什么反應？

【合作探究】秦王一開始沒有接受唐雎的勸告，而是怫然大怒，并以“天子之怒”來威脅唐雎。

五、質(zhì)疑問難

讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請你針對本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆

標注在課本上。

點撥要點

四、自主預習

查閱工具書和相關資料，完成卜列練習。

1.“易地”唐雎

2.西漢劉向國別體

3.“歷史性傳記”“傳記文學”

4.檢查字詞

(1)重難字

唐雌(jU)怫然(fU)

免冠徒球(xidn)以頭塾地(qidng)

韓傀(gul)休禊(jin)

緬素(g素)色談(ndo)

寡人尊I人口)

(2)通假字

①故不錯(cu。)意也(“錯”同“措"，安放)

②倉(cdng)鷹擊于殿上(“倉”同“蒼”，青色)

(3)古今異義詞

+［古義：只，僅僅。例：豈目五百里哉？

旦］今義：不彎曲。

古義:吉祥。例：休裱降于天。

休'

今義：常用作休息。

5

J古義：屈服。例:秦王色揚。

撓［今義：輕輕地抓。

［古義：道歉。例：長跪而用之。

謝1今義：感謝或凋落。

,古義：即使這樣。例：里繆，受地于先王。

雖然〈今義：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應,

表示承認甲事為事實，但乙事并不因為甲事而不成立。

1古義：只，僅僅。例：徒以有先生也。

I今義：徒弟,學生。

J古義：交換。例：寡人欲以五百里之地多安陵。

易i今義：容易。

（4）一詞多義

［亦免冠徒跣裸露，動詞

［便以有先生也只，僅僅，副詞

（此庸夫之怒也，非士之怒也發(fā)怒，動詞

心1懷等未發(fā)憤怒，名詞

1秦王使人謂安陵君日派遣，動詞

使《■

［安陵君因使唐雎便于秦出使，動詞

［輕寡人與同“歟”，疑問語氣助詞

［與臣而將四矣加上，動詞

1雖然，受地于先王這樣，代詞

I秦王怫然怒……的樣子，形容詞詞尾

（5）詞類活用

①且秦不韓亡魏（動詞的使動用法，使……滅亡）

②請廣于君（形容詞作動詞，擴充）

③卷寡人與（形容詞作動詞，輕視）

④依尸二人，源血五步（均為動詞的使動用法，使……伏，使……流）

⑤天下緬本（名詞作動詞，穿喪服）

（6）文言虛詞

6

‘寡人欲以五百里之地易安陵介詞，用

而君以五十里之地存者介詞，憑借

以《

以君為長者介詞，把

、徒必有先生也介詞，因為

’而君以五十里石地存者結構助詞，的

愿終守Z代詞，指代安陵的國土

之4

夫?qū)ＶT之刺王僚也助詞，用于主謂之間，取消句子獨立性

、長跪而謝之曰代詞，指唐雎

（7）文言句式

①判斷句

此三子者，皆布衣之士也。（“……者，……也”表判斷。）

②省略句

受地于先王，愿終守之。（句首省略主語“吾”。）

③倒裝句

a.受地于先王。（狀語后置，正常語序是“于先王受地”。）

b.請廣于君。（狀語后置，正常語序是“于君請廣”。）

5.疏通文意

（1）重點詞語解釋

不辱使命：意思是完成了出使的任務。辱，辱沒、辜負。

使：派遣，派出。

謂...日：對....說。

欲：想。

以：用。

守：守護。

易：交換。

直：只，僅僅。

怫然：憤怒的樣子。

布衣：指平民。古代沒有官職的人都穿布衣服，所以稱布衣。

徒：光著。

搶：撞。

席夫：平庸無能的人。

士：文中指有才能有膽識的人。

7

若：如果。

縮素：白色的絲織品，文中指穿喪服。

色撓：神色變得沮喪。撓