七年級語文教學反思（6篇）

第第頁七班級語文教學反思（優(yōu)秀6篇）七班級語文教學反思篇一一、我這次接受的教學方式仍舊是以老師的講授為主。這種教學方式的弊病大家已經有目共睹，但還是作為一種緊要的教學方式在實行，這與新課改的精神是違反的，也是不科學的。在課堂是我問同學們：“你們覺得文言文好學嗎？愛好學嗎？”結果全班同學異口同聲地告知我“不好學，不愛好”。我想這是同學心里真正的呼聲，但是我們老師卻是常常疏忽了他們的心聲，仍舊依照我們本身的意念來教學。這里面可能有很多多而雜的原因，但是我覺得如何讓同學愛上文言文才是最關鍵的，要讓他們從被動接受變成自動學習，這樣我們的教學就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調動同學的積極性，譬如導語的設計，圖片的呈現(xiàn)，提出一些問題，講一些故事，對同學的回答積極確定等等。但還是覺得這樣不夠，由于一旦涉及到學問點的時候，我就覺得有些力不從心，由于我無法讓學問點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。二、這是一篇充分趣味和想象的文章，應當可以讓同學成為主角，讓同學去體驗文章里面的樂趣，由于他們才剛剛度過本身的童年，對于本身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓同學結合本身的趣事談談童年的一些感受，再讓他們去體驗當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言學問，而忽視了讓同學談談本身的感覺。這實際上也違反了新課改的精神。同學應當是學習的主體，老師只是起到一個主導的作用。所以我們的課堂應當盡量發(fā)揮同學主體的積極性，發(fā)揮老師主導的作用。七班級個人語文教學反思篇二一堂好課，除了目標明確，老師更應關注師生之間的對話，老師應適時地接住拋出的“球”，在課堂中做一個好球手，時時注意找個適合的點與同學對話。譬如，這堂課中，老師的教學目標是將夸父歸為一個“失敗的英雄”，面對失敗不氣餒。在“說說夸父是一個怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有同學提到夸父是一個目空一切的人。老師也追問：你從什么課文的哪個地方看出來的？同學說：他敢與太陽賽跑，是個目空一切的人。此時的老師沒能很好接住這個“球”，應再次追問：為什么你認為敢與太陽賽跑是“目空一切”？而老師為急于點其他同學回答，未能接住這個球，引導同學體會思考“失敗英雄”的形象，當回過神時，只能眼睜睜地看著這個“球”從身邊滑走。而正由于這個球未能接住，所以導致下一環(huán)節(jié)的進行，受到確定的影響，甚至于本堂課的亮點沒能充分呈現(xiàn)出。同學也只能盡力認同老師引導出的“失敗英雄”。其二：對文本的質疑探討還欠缺。由于質疑這個環(huán)節(jié)中沒有以主問題引導同學思考，就相像讓同學在沒有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強。其三：神話故事應當讓同學充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒有太多的時間留給同學進行合理的想象。這堂課終歸只是一個“點”，老師只有適時反思課堂中的不足才能在今后的教學中有所進步。七班級語文教學反思篇三當同學們談《父親的花兒落了》一文最打動你最讓你感動的是什么時，每個同學都能談出實際的感動的地方來。或許此文距離同學的生活很近，讀后確能引發(fā)切身之感，心有所動。同學談感受多會聯(lián)系到本身的生活實際，聯(lián)想到本身的父母，曾經的學校、老師、同學，能談出真情實感。有個同學談到文中寫到“靜默之中，我的肩頭被拍了一下，急忙地睜開了眼，原來是老師站在我的位子邊。他用眼神告知我，叫我向教室的窗外看去，我猛一轉頭，是父親那瘦高的影子！我剛安靜下來的心又畏懼起來了！父親為什么追到學校來？父親點頭示意招我出去。我看看老師，征求他的同意，老師也微笑地點點頭，表示答應我出去。我走出了教室，站在父親面前。父親沒說什么，打開了手中的'包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！弊掷镄虚g滲透著父親對我的掛念，對我的珍惜。之前，我也有過如此的經過，但我從不在意，認為當父親的就應當這樣做。今日讀完后，更改了我的看法，我會用一顆感恩的心去回報我的父親。聽了這位同學的話，我打心眼里快樂，我不僅讓我的同學學到了課本的學問，還教會了同學做人?！渡氛Z文教學反思篇四《生命生命》是女作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。通過生活中一般的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領讀者從三個事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價值，同時表達了猛烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，希望每個人都珍惜生命，剛強英勇，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓本身的人生更有意義，更加光彩。于是，我設計了：創(chuàng)設情境，復習事例導入；自讀課文，專題討論；品讀課文，感悟語言；創(chuàng)設情境，理解生命真諦；課內拓展，升華情感；配樂朗讀等幾個教學環(huán)節(jié)。在教學片段中，我讓同學想象，本身就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會碰到什么困難？你會如何選擇？讓讓同學手撫胸前，靜靜感受本身的心跳，你感受到什么？這些話使同學設身處地為種子擔憂，為感動，同瓜苗一起抗爭，為本身鮮活的生命而驚喜。這樣，理解的感受已經水到渠成了。這篇文章的重點是把對生命的感悟和實際生活結合起來，如何讓本身有限的生命發(fā)揮出無限的價值。我在學課文時，請同學說說怎樣做就是在好好使用生命，制造無限的價值？怎樣做又是白白摧殘生命，虛度年華？同學聯(lián)系生活實際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，深思片刻后，同學紛紛各抒己見，一個個都成了小哲人?！吧蛘湎Ф?，生命因剛強而精彩”等。我趁熱打鐵，趕快又說：“那么既然生命把握在我們手中，我們該怎樣好好使用生命呢？同學的積極性被調動起來了。存在不足：課始，由于緊張，過渡語不夠簡練，有些重復，有些關鍵的教學環(huán)節(jié)忘掉進行。不能夠充分的調動全體同學的積極性，使同學全員參加。七班級語文教學反思總結篇五時間如飛，繁忙而緊張的一個學期也即將結束?，F(xiàn)總結如下：1、實施方陣競爭。相鄰的四位同學為一方陣，每方陣設一陣長；每大組設一組長。每日課代表檢查組長，組長檢查陣長，陣長檢查陣員。自上而下的檢查方式既起到了督促學習的作用，又確保了學習的質量。2、落實字詞教學。讓同學在預習階段利用工具書查找字詞的讀音、釋義，上課時或讓同學完成“同步訓練”的相關練習，或進行字詞檢測，將重點詞語出示，指定幾個基礎學問孱弱的同學上黑板完成。3、落實課堂筆記。4、提高學習效率。在保證如質如量地完成教學任務的前提下，留出充分的時間給同學做練習，改善去年課堂上完不成作業(yè)的情形。如此一來，同學們的答題速度有了明顯的提高，部分動作慢的同學有了緊迫意識，學習效率也有所提高。5、加添“讀”的數(shù)量。一是早讀課上除了預習新課之外，接受方陣齊讀的方式朗讀《自讀》和報紙上的文章。二是要求同學每人每月買一本有益開拓視野或有助提高寫作水平的雜志，相互借閱。6、強化同學自學。《偉大的悲劇》《在沙漠中心》篇幅都比較長，沒有充分的預習，課堂必定收效甚微。因此早讀強調朗讀課文，思考問題，完成同步訓練基礎題。7、強化答問訓練。8、緊抓后進同學。上期少數(shù)同學學習態(tài)度不端正，課堂上自由散漫，作業(yè)拖拖拉拉。本學期一方面讓陣長時時監(jiān)督，一方面老師勤檢查、勤稱贊。作業(yè)、背誦沒定時完成，午休時間把他們叫到辦公室做完、背完。經過一個學期的督促，這些同學上課時聽講認真多了，筆記也跟上來了，作業(yè)拖欠的現(xiàn)象越來越少。9、推廣閱讀工程。一是讓同學閱讀本期規(guī)定的書目，做好摘抄，寫讀后感并裝訂成冊。二是讓同學課外閱讀報刊雜志，做剪報。三是讓同學課外閱讀小說《城南舊事》，利用晚自習看該小說改編的電影，讓同學寫觀后感。同學的喜好很濃，寫出了本身的感受。10、督促每日練字。為了徹底更改去年下期少數(shù)同學本身馬虎、卷面糊涂的毛病，端正全體同學的寫作姿勢，本期要求同學每天練字，陣長、組長、課代表督促檢查?，F(xiàn)在，除了少數(shù)同學偷懶以外，絕大多數(shù)同學養(yǎng)成了每日練字的習慣。由此看來，本期開展的練字取得了長足的進步。11、開展語文活動。_月__日湖南網絡廣播學校主播大賽攸縣選拔賽在長鴻學校舉辦。我依照海選方案在班級進行了引導，組織了班級海選。_月__日晚，我引導同學參加了由攸縣國稅局和株洲市長鴻試驗學校聯(lián)合舉辦的攸縣2023年稅收宣揚月“我身邊的稅收”作文大賽。徐菁等同學獲獎。_月__日～__日，全班級到網嶺羅家坪舉辦了社會實踐活動。實踐歸來，我布置同學們寫實踐報告，本身也寫了兩篇給同學作示范，并進行了相關的引導。經過引導和點撥，同學們的周記寫出了本身的感受。很多同學寫了三四頁，事、情、景交融。此舉真正讓同學們“在生活中實踐，在實踐中體驗，在體驗中成長”。_月_日，我引導同學參加縣工會舉辦的“我是_后”讀書征文主題教育活動。同學們的參加熱誠高。通過師生的共同努力，同學們的語文素養(yǎng)得到提高，學習習慣基本養(yǎng)成。但是后進同學的學習狀態(tài)依舊不盡人意。作文和周記記流水賬、作業(yè)拖拉、學習喜好不長期、基礎學問不牢、字跡潦草、上課走神、答問不積極、課外閱讀面窄等現(xiàn)象依舊存在。如何從根本上杜絕？我想，這應當是下個學期的教學重點之一、《生命，生命》語文教學反思篇六執(zhí)教完《生命生命》一文之后，回顧整個過程，確有很多值得反思之處。這一課，篇幅并不算太長，但內容很難理解。對于四班級的同學來說，談論生命問題的確有點勉為其難。更多情況下，同學的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真實的感受，而這又恰恰是教學中極力強調的。缺乏對生命的真實感受，無法引起共鳴，那么教學將會是失敗的。在備課的過程中，最初的考慮是讓同學大量收集有關的資料，通過資料的收集，感受文章的含義。在試教的過程中，明顯感覺到同學的理解缺乏基礎。盡管他們擁有很多的資料，如海倫。凱勒、貝多芬、張海迪等人的事跡，但這些資料只是加添了同學的感性認得，對理解的幫忙并不具備更多的意義。讓同學談感受時，同學也只是簡單地將本身收集到的資料擺列出來，顯得空洞而又乏味。漸漸地，在老師們的引導下，選擇了一個突破點，那就是緊緊捉住杏林子的生平事跡，將課文與的生命歷程之間建立聯(lián)系，引導同學在感受課文內容的同時，走進杏林子的生命世界，用心感悟所寫出的這些語言文字中蘊涵的對于生命的思考。教學中，通過第一個課件呈現(xiàn)了杏林子命運中的不幸，同時點出她的剛強，引導同學感受文中前兩個事例中所提到的小飛蛾和小瓜苗的生命，使同學理解之所以選擇這樣的事例，完全是出于對本身生命的思考。這樣一來，既讓同學感受了語言文字，又讓同學體會到了的心，并和本身的心產生共鳴，效果有了明顯的改善。第二個課件呈現(xiàn)了杏林子一生的作品，讓同學感受到在如此困難的生命歷程之中，尚且有如此的毅力，實在令人佩服。這樣，文章最后兩個段落中的一些含義深刻的句子理解起來就好了很多，同學在談如何“讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”時，也有了更真切的體會★.BAIHUAWEN.CN★。在教學中，如何合理地利用和處理資料是值得深入思考的。教學中，如何依據(jù)教材特點處理教學也是一個值得思考的問題。這篇課文是這一單元中的第三篇課文，整個單元都是有關生命的。如何讓同學在學習前兩課的基礎上，更好地學習這一課，并在學習的過程中，依據(jù)前兩課的理解更好地與本課的學習結合起來，學得更深入，這是一個難題。同學的思維我們可以引導，但并不由我們決議。在教學中，我接受的方法是讓同學談論“你還知道哪些像小飛蛾和小瓜苗這樣的生命”，在談的過程中，引導同學聯(lián)系前兩篇課文來談，從實際效果來看，還是不錯的。同學并不是泛泛而談，都能夠捉住教材之間的聯(lián)系有針對性地說出本身的理解?？磥恚诮虒W中，有意識地引導同學結合課本，立足單元，捉住課文前后之間的聯(lián)系，從整體上理解內容，領悟中心，是一種較為堅固結實有效的方法。惋惜，我們很多人，包含我本身在內，常常疏忽這一方面。其實，在最初選課的時候，只是出于對這篇課文簡單的愛好。在備課的過程中，在老師們的引導下，越來越意識到文章帶給本身的震撼，在震撼之余，才漸漸領悟到更多更深層次的東西，繼而，才能夠將本身的這種理解滲透到教學中。我想，一節(jié)課所呈現(xiàn)出來的表象當然緊要，備課的過程更緊要。這一過程已超越了一般意義的備課，是一種對于的重新端詳，也是一種對于自身歷程的回顧與思考。這一方面帶給我的巨大沖擊至今仍猛烈地停留在我的意識之中。在教學過程中，由于有資料的引入，因此，在教學中，我引導同學從閱讀中想開去。然而，一個突出的問題隨之而來。當同學充分想開去的時候，往往很有效果，但疏忽了想的目的。從閱讀中想開去，是為了更好地理解課文，從而把握內容和中心，能夠想得開去，還應當能夠收得回來。在實際教學中，當我引導同學想過