古詩詞誦讀《書憤》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

古詩詞誦讀《書憤》公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊亙古男兒一放翁——《書憤》教學設(shè)計

教學目標

①語言建構(gòu)與運用誦讀詩歌，感受詩歌所描繪的意境，體會作者的感情。

②思維發(fā)展與提升學習對比、用典、借景抒情的表現(xiàn)手法。

③審美鑒賞與創(chuàng)造領(lǐng)略詩歌的語言美、意境美、感受詩歌的藝術(shù)魅力。

④文化傳承與理解學習陸游一心報國的愛國情懷。

教學重點了解陸游的生平及其文學成就；理解愛國志士陸游悲憤情懷。

教學難點學習對比、用典、借景抒情來的藝術(shù)手法。

教學方法誦讀法、討論法。

教學時數(shù)1課時。

教學過程

一、導入解題

1.導入：我國存詩最多的愛國詩人是誰？南宋最杰出的愛國詩人陸游。

梁啟超就曾贊揚過陸游說:“詩界千年靡靡風,兵魂銷盡國魂空．集中十九從軍樂,亙古男兒一放翁!"今天我們一起來學習陸游的《書憤》。

2.作者介紹

陸游，字務(wù)觀，號放翁。南宋時越州山陰人，我國古代著名的愛國詩人。陸游誕生在宋金戰(zhàn)爭的烽火之中,從小飽嘗了顛沛流離的痛苦,同時也受到了父親陸宰愛國思想的熏陶,從而形成了“少小遇喪亂、妄意憂元元”憂國憂民的思想,立下了“上馬擊狂胡,下馬草軍書"的壯志。他生在民族矛盾尖銳、國勢危迫的時代，一貫堅持抗金主張，但在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠和打擊，但他始終不渝地堅持自己的理想。他的詩歌內(nèi)容豐富，有的抒發(fā)政治抱負，有的反映人民疾苦，也有抒寫日常生活的清新之作。

3.寫作背景

南宋時，金兵入侵，中原淪陷在即。南宋當局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗（趙眘）十三年（1186年），此時陸游已61歲，在山陰閑居了6年，少年時“掃胡塵”“靖國難"的志向眼看就要化為泡影，想那山河破碎，中原未收，感于世事多艱，小人誤國，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發(fā)了自己報國無門、壯志難酬的滿腔激憤之情。

二、文本研討

學習活動一：誦讀

1.明確字音。

弦（xián）惘然（wǎng）塞上（sài）衰鬢（shuāibìn）千載（zǎi）

2.誦讀指導。

標出節(jié)拍，誦讀該詩。

早歲/那知/世事/艱，中原/北望/氣/如山。

樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風/大散關(guān)。

塞上/長城/空/自許，鏡中/衰鬢/已/先斑。

出師/一表/真/名世，千載/誰堪/伯仲/間。

3.在男生群體中舉行詩“氣”朗讀比賽，女生做評委，要求以詩歌氣勢作為朗誦的核心，朗讀完成之后要求解說自己為什么選擇用這樣的方式誦讀詩歌。

明確：“早歲那知世事艱"中，“那知”重讀?！爸性蓖麣馊缟?中“山”讀升調(diào)，讀出高山巍巍聳立之勢?！皹谴寡┕现薅桑F馬秋風大散關(guān)"語速稍快，語調(diào)激昂，顯其豪壯?！叭祥L城空自許，鏡中衰鬢已先斑”句中“空"要重讀，“已先斑”處讀降調(diào)，整句語調(diào)低沉，顯其沉郁?！俺鰩熞槐碚婷溃лd誰堪伯仲間"中“真名世”“誰堪"重讀，結(jié)句降調(diào)。

學習活動二：研讀

1.頷聯(lián)在寫景上有什么特點？你能舉出運用了此種手法的其它詩句嗎？

生誦讀并賞析：運用白描手法，只用六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭圖畫，“樓船”“鐵馬"形象地概括了水陸兩路大軍進攻敵人的壯麗場面，

瓜洲渡擊退金兵，大散關(guān)失而復(fù)得，這表明南宋人民有力量保衛(wèi)自己的國土。詩人借景抒情，表明了恢復(fù)中原，收復(fù)失地的雄心壯志，也寫出了“有心殺賊，無力回天”的現(xiàn)實。

示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

2.“書憤"之“憤”包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

（學生討論3分鐘）

學生暢所欲言：大聲讀出并賞析自己喜歡的詩句。

示例：（1）一憤報國無門，“世事艱”，即抗金救國、收復(fù)失地的事業(yè)非常艱難。朝廷奸臣當?shù)?，民不聊生，作者報國無門。

二憤壯志難酬，“塞上長城空自許”用典明志，以檀道濟自比，憶年青時渴望像名將一樣捍衛(wèi)祖國、揚威邊疆，抵擋千軍萬馬。可入仕后多次因力主抗金而被罷官，可謂壯志難酬、請纓無路。

三憤年華空老，“鏡中衰鬢已先斑"。早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，百姓依然受難，自己卻歲月蹉跎，年華空老，壯志難伸。

四憤無人領(lǐng)軍，“千載誰堪伯仲間"。諸葛亮一生以北伐中原、恢復(fù)漢室、統(tǒng)一中國為其終身大業(yè)?？赡纤谓y(tǒng)治者不思進取，畏敵如虎、茍且偷安，偏安東南，沒有一個像諸葛亮這樣的人物來“獎率三軍，北定中原”，收復(fù)失地。

（2）表現(xiàn)手法：作者通過對比的表現(xiàn)手法抒發(fā)“憤”，理想和現(xiàn)實的對比；詩人早年形象與晚年形象的對比；運用典故，用典明志，詩人自比檀道濟，敬仰諸葛亮，表明作者對建功立業(yè)，恢復(fù)中原的渴望之情。

三、課堂總結(jié)

《書憤》56字，雖無一“憤”字，卻句句皆“憤”，憤然之情力透紙背。全詩以“憤”為基調(diào)，抒發(fā)詩人一心報國卻壯志難酬，空度歲月的悲憤之情，也批判了南宋統(tǒng)治者不思進取，茍且偷安