淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)反饋-教育文檔資料

淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的教學(xué)反饋教學(xué)過(guò)程的反饋，在課堂教學(xué)時(shí)體現(xiàn)為個(gè)體間、整體與個(gè)體間相互溝通、相互作用、信息往返交流的過(guò)程。它是師生共同參與教與學(xué)的必然結(jié)果和客觀存在。然而，教師在實(shí)際課堂中對(duì)于反饋的認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用還有不盡如人意之處，由此，我們必須去研究有效的課堂反饋，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂效率。實(shí)踐中也有以下認(rèn)識(shí)。一、通過(guò)對(duì)大問(wèn)題的解決過(guò)程來(lái)體現(xiàn)教學(xué)反饋每一篇小學(xué)課文都是文質(zhì)兼美的范文，每個(gè)教師的主要任務(wù)是尋求一種高效低耗的方式，把這些范文中的一些信息直接地傳遞給學(xué)生。在教授中，教師會(huì)針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂“大問(wèn)題”。通過(guò)對(duì)這個(gè)課堂“大問(wèn)題”的解決，給學(xué)生提供一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路，使他們了解課文的主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，體悟課文中心。在對(duì)問(wèn)題的解決中，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，在和諧的對(duì)話中，師生有效互動(dòng)，學(xué)生思維井然有序。所以，要把反饋集中于大問(wèn)題的解決過(guò)程中，讓反饋為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，讓反饋在師生間的自由對(duì)話、生成過(guò)程中變得實(shí)實(shí)在在，且又形式多樣、生動(dòng)活潑。二、課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中必須貫穿有效反饋課堂反饋?zhàn)鳛橐环N課堂教學(xué)的重要手段，應(yīng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。關(guān)注課堂反饋需要明確其在課堂不同環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)形式及其作用。因此，根據(jù)語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以把反饋分為課前反饋期、整體反饋期、聚點(diǎn)反饋期、感悟反饋期、總結(jié)反饋期六種反饋時(shí)期。1.課始反饋期。課前反饋期是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備時(shí)期，為整堂課或作鋪墊、或作補(bǔ)充。如上《牛頓在暴風(fēng)雨中》一課的初始階段，可通過(guò)各種教學(xué)手段讓學(xué)生充分感受到暴風(fēng)雨的猛烈，產(chǎn)生情感上的共鳴，同時(shí)也有了想說(shuō)的愿望。此環(huán)節(jié)學(xué)生反饋得充分，不僅能積累了一些描寫(xiě)暴風(fēng)雨的詞語(yǔ)，而且也為下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體悟牛頓在暴風(fēng)雨中勇敢地實(shí)驗(yàn)打下了良好的情感基礎(chǔ)。2.整體反饋期。這一時(shí)期就是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)整體的認(rèn)知過(guò)程。有經(jīng)驗(yàn)的老師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握對(duì)課文主要內(nèi)容的歸納方法。課中，教師接收處理學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的歸納所反饋的信息，就可以了解學(xué)生對(duì)課文整體認(rèn)知的情況，對(duì)課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。3.感悟反饋期。這是學(xué)生深入感悟課文中心時(shí)，所要完成的對(duì)問(wèn)題的解答、感情朗讀、討論辯論等課堂任務(wù)，而產(chǎn)生的有效的反饋互動(dòng)的過(guò)程。其中教師通過(guò)學(xué)生接受反饋信息，學(xué)生通過(guò)教師接受反饋信息，學(xué)生間通過(guò)互相接受反饋信息，三者加以綜合，課堂就呈現(xiàn)出師生、生生之間的有效信息傳遞、反饋互動(dòng)，從而把課文中心理解更深，感悟更透。4.聚點(diǎn)反饋期。這個(gè)時(shí)期的反饋也就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練時(shí)所接受的反饋信息。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，就要合理地蹊徑。還有就是分散反饋，利用學(xué)生間的差異，使后進(jìn)生在優(yōu)秀生的指導(dǎo)下進(jìn)行一幫一的反饋，最終提高教學(xué)的整體效益?？偟恼f(shuō)來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)的反饋中，我們應(yīng)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，利用靈活多樣的形式讓學(xué)生積極地參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，關(guān)注差異，真正提高教師的教學(xué)效果，減輕