淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略摘要：提問是一種教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神，它起到非常重要的作用。關(guān)鍵詞：情境；重難點(diǎn)；思維；追問；有效的提問隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)科任教師也在不斷地更新教育教學(xué)觀念，教師不再是單一的知識傳授者，而是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂是教學(xué)的主要陣地，而提問是課堂教學(xué)過程中一項(xiàng)重要活動(dòng)。著名教育家葉圣陶說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！碧丶壗處焻钦龖椧舱f：“問題是數(shù)學(xué)的心臟。要使這顆心臟正常、有力地跳動(dòng)，就要精心、精確、精準(zhǔn)地進(jìn)行提問?！痹谡n堂教學(xué)中，有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問題的能力及創(chuàng)新精神。那么，如何才能提高課堂提問的有效性呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談一些策略。一、利用情境巧提問提問作為課堂教學(xué)過程中重要的教學(xué)手段，能夠起到引導(dǎo)教學(xué)方向、揭示教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。因此，教師一定要讀懂教材，深入挖掘教材內(nèi)容，分析哪些知識用提問表達(dá)，每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該設(shè)計(jì)的提問的難度如何。對教材進(jìn)行梳理，準(zhǔn)確地把握教材的知識內(nèi)容，能夠提高提問的有效性。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫程岢鰡栴}往往能夠收到意想不到的效果。比如我在教學(xué)加法交換律一課中，先給學(xué)生講了一個(gè)小猴吃桃子的故事：沉浸在故事中的學(xué)生被小猴子的可愛深深地吸引著。是啊，猴媽媽為什么笑呢？這“笑”的背后隱藏著怎樣的秘密呢？富有數(shù)學(xué)味的生動(dòng)的情境，引發(fā)了關(guān)鍵的問題，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。二、抓住重難點(diǎn)巧提問每一節(jié)課都有重難點(diǎn)，它是學(xué)習(xí)的核心部分。學(xué)習(xí)的效果如何，主要看學(xué)生能否圍繞重難點(diǎn)展開思考，在學(xué)生所接觸新知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)處提問，引導(dǎo)他們掌握知識的本質(zhì)，以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如：筆者在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，組織學(xué)生直觀操作，將圓剪開拼成一個(gè)近似長方形，并利用長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。這里適時(shí)提出拼成的近似長境，充滿數(shù)學(xué)思考的追問，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使學(xué)生對“不可能”“可能”有了深刻的理解。學(xué)生在學(xué)中思，在思中悟，在悟中得，思維在教師環(huán)環(huán)緊扣的追問中得以延伸和發(fā)展?？傊釂柺且环N教學(xué)方法，更是一門教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。我們的教學(xué)還在繼續(xù)，我們的研究永不停息。參考文獻(xiàn)：[1]吳正憲，王彥偉，韓玉娟.吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)老師的建議[M].華東師范大學(xué)出版社，