小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主合作探究教學(xué)模式探微

小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主合作探究教學(xué)模式探微【壽光市雙王城臥鋪小學(xué)：李大孟】小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，是實施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和生存、生活實踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。一、自主求知學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，以促進學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中獲得知識。由此可見，學(xué)生所有的技能都不可能靠老師的講解而學(xué)會，它只能在教師的指導(dǎo)下，在實踐操作中，通過自己的反復(fù)練習(xí)方可掌握。那么在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主求知呢？1、保證自主學(xué)習(xí)的時間。語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，教師要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，包括讀書質(zhì)疑、討論答問、演講、互評等，教師在課堂上要做到省時高效。2、教給自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中，要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)出較好的自學(xué)能力，不是一朝一夕的事情，要在語文教學(xué)過程中經(jīng)過長期的、多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，才能達到。教師對此應(yīng)當(dāng)“心中有數(shù)”，不僅要從教師的角度考慮怎樣“教方法”，還要從學(xué)生角度研究怎樣落實“用方法”、怎樣提高自學(xué)能力。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。二、互動合作合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動性學(xué)習(xí)”，它是自主、探究的形式和途徑。教師要科學(xué)地組織合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是課堂合作的主要形式，能讓學(xué)生變被動為主動。特別是在小組討論中，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組成員之間交流、競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘個體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在互補促進中共同提高。如我在教學(xué)《草船借箭》時，讓學(xué)生自由讀文后，再小組合作進行表演：學(xué)生自由討論，設(shè)計表演動作、神態(tài)，自己創(chuàng)造角色，然后分組合作表演。表演后學(xué)生點評，啟發(fā)學(xué)生開闊思路、相互學(xué)習(xí)，特別是角色的提示，使同學(xué)們的情緒、欲望倍增。這時，要抓住時機，在掌握知識的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表見解，讓他們想象、表現(xiàn)……挖掘其潛力，提高創(chuàng)新能力。要緊抓學(xué)生的情緒不放，看好火候，再播放多媒體課件，用“試試看”等鼓勵學(xué)生沒有憂慮、勇敢地上臺選擇合作角色。這時，他們可能以聲情并茂的表演迎來同學(xué)們的掌聲喝彩。隨著歌曲反復(fù)播放，讓每個同學(xué)都得到情感的實踐體驗，使課堂氣氛推向高潮，以此增強課堂藝術(shù)性，提高學(xué)生的審美能力，享受到合作學(xué)習(xí)的快樂。三、質(zhì)疑探究1、探究性學(xué)習(xí)。即以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行的學(xué)習(xí)。學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性往往來自一個充滿疑問和問題的情境，有了問題學(xué)生才會思考，才能有學(xué)習(xí)的動機，才能激發(fā)學(xué)生進行探究性閱讀的愿望。例如我在教學(xué)《坐井觀天》一文時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題：誰坐在井里看天？它看到的天有多大？課文為什么用“坐井觀天”作題目？學(xué)生帶著這些問題閱讀教材，更能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，真正變“接受性學(xué)習(xí)”為“探究性學(xué)習(xí)”。2、鼓勵質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。小學(xué)生有強烈的求知欲，他們對觀察到的事物常常會提出許多問題，這是他們探索真理的開始。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，增強質(zhì)疑求異的信心，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生敢問、會問、善問。另外，教師對學(xué)生提出的問題要做有的放矢的處理。對天真幼稚的發(fā)問，教師要耐心地給以解釋，不可挫傷學(xué)生的好奇心。對與眾不同的有爭議的問題，教師可以引發(fā)學(xué)生各抒己見。由于學(xué)生思考的角度不同，探究的結(jié)果就不同，在討論的過程中，教師不能一錘定音，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的獨立見解，只要言之有理，教師都應(yīng)給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生求異思維和對問題積極探索的精神。

自主學(xué)習(xí)、合作探究作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，