“雙減”背景下的小學語文課堂如何提質(zhì)減量

“雙減”背景下的小學語文課堂如何提質(zhì)減量摘要：近年來，"雙減"政策在全國各地陸續(xù)出臺，旨在減輕學生負擔、提升教學質(zhì)量。對于語文這門學科來說，需要教師在減負的同時加強對學生的學習效果，使學生學有所得、學有所獲。本文是我對"雙減"背景下小學語文課堂如何提質(zhì)減量的淺析與闡述。關(guān)鍵詞：雙減

語文

高效

提質(zhì)減量雙減政策的實施，使教育教學模式發(fā)生了巨大變化。小學語文課堂教學，也在提質(zhì)減量方面做出了諸多嘗試，取得了顯著效果。但在此過程中，部分教師對此認識不夠深刻，在課堂教學過程中過于注重學生知識掌握情況，導致學生負擔依然過重。針對此種情況，雙減政策提出要全面提高課堂效率，在保證學生作業(yè)完成質(zhì)量的前提下，強化學生能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升，實現(xiàn)課堂教學提質(zhì)減量的目標。一、打造趣味課堂，激發(fā)學生興趣俗話說：“興趣是最好的老師?！倍W語文教學是一個重要的教學階段，對學生的學習和以后的發(fā)展都有很大影響，所以要想在雙減背景下實現(xiàn)小學語文的提質(zhì)減量一定得學會打造趣味課堂，激發(fā)學生興趣。那要如何做才能激發(fā)學生興趣呢？我覺得主要從以下幾方面入手：首先，教師要對課堂教學內(nèi)容進行合理選擇和安排。在小學語文教學中教師要選擇適合學生的、與學生生活相聯(lián)系的、有趣的內(nèi)容作為切入點。在課堂教學中教師要選擇適合學生年齡特征和知識水平的內(nèi)容來組織教學活動。其次是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對某一學科感興趣，才更容易提高成績。所以，教師要想調(diào)動學生的學習積極性，就要激發(fā)學生對語文知識的興趣。同時教師也要多為學生創(chuàng)造一些學習機會。比如可以讓學生開展小組合作學習模式，這樣可以培養(yǎng)他們的合作精神和自主探究能力。同時還要給學生提供展示自己的機會，讓他們能夠在展示自己的同時也能更好地學到知識。這樣不僅能讓學生從生活中學到知識，還可以讓學生把自己學到的知識運用到生活中去，這樣更有利于學生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

另外教師還可以借助多媒體等技術(shù)和借助游戲的教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的知識學習。小學生年齡比較小，天性好動，喜歡游戲。所以教師可以利用這個特點來開展語文游戲教學活動，使學生在游戲中學習語文知識，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。例如，教師可以在上《小猴子下山》這一課時，教師可以和學生一起扮演小猴子和大猩猩，并為他們準備相應(yīng)的道具。大猩猩要去救小猴子，也要去救大猩猩，兩人合作才能救出小猴子。在游戲過程中學生不僅能學到知識，而且還能培養(yǎng)他們的合作能力和應(yīng)變能力。二、整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容當前，“整合”一詞的使用已逐漸成為社會生活中的重要詞語，但作為教學改革中的小學語文教學領(lǐng)域卻鮮少使用“整合”這一詞?？梢?，小學語文教學過程中教師對“整合”的認識并不深入。其實，“整合”不僅存在于小學語文課堂教學之中，同時在課堂之外也存在著。教師作為教學過程中的主導者，對社會資源、教育資源有著較為全面的認識，同時也具備著豐富的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，因此對小學語文教學內(nèi)容進行科學有效地整合是一項重要而系統(tǒng)的工程。從另一角度來看，“整合”能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其參與語文學習活動的積極性，保證學生能從教師的引導中掌握語文知識。但教師在實際教學中卻發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：學生雖然對語文知識有所了解，但不夠深入；雖然能較快地掌握知識要點，但卻容易遺忘。這也是造成“整合”效果不佳的原因之一。因此，小學語文教師應(yīng)從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，在了解學生學情后對教學內(nèi)容進行合理調(diào)整與優(yōu)化，使其能滿足不同學生的學習需求。下面就結(jié)合小學語文教學實際談?wù)勅绾斡行У剡M行整合資源、優(yōu)化教學內(nèi)容：（一）把握重點，巧妙引導在語文教學中，教師作為教學過程中的主導者，是語文教學活動的核心。在對教學內(nèi)容進行整合時，教師首先應(yīng)充分了解學生的學習情況，把握教學重點，從而實現(xiàn)對教學內(nèi)容的巧妙引導。小學語文教材中大多課文都是作者精心挑選出的好文章，這些作品語言優(yōu)美，內(nèi)容深刻且富有哲理性。而小學語文教師在對教材進行整合時，也應(yīng)以教材為依托進行科學的選取和取舍。同時，在課堂教學中教師還應(yīng)遵循新課標所倡導的“以人為本”理念。（二）明確目標，落實教學在小學語文教學中，“整合”的過程就是將不同層次、不同類別的語文教學內(nèi)容進行整合，讓其更好地服務(wù)于語文教學。那么，“整合”如何實現(xiàn)？首先，教師要明確小學語文教學內(nèi)容整合的目標是什么，讓每一位學生都能在教師的引導下進行有效學習。其次，教師要根據(jù)自身的教學經(jīng)驗對當前的語文教學內(nèi)容進行合理地調(diào)整和優(yōu)化，使其符合學生現(xiàn)階段的學習需要。最后，教師要以學生為中心，遵循學生的認知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律。只有這樣才能讓“整合”真正發(fā)揮作用。（三）以生為本，有效學習教學的終極目標是實現(xiàn)有效學習，讓學生在學習中得到最大程度的發(fā)展。因此，教學活動中的教師應(yīng)站在學生的角度思考問題，考慮學生需求，并結(jié)合教學實際以生為本進行教學，從而達到有效學習。如：在小學語文二年級上冊《語文園地五》中的“識字加油站”一課中，教師通過讓學生自讀課文，了解作者以及文章的大致內(nèi)容后，組織學生進行“識字加油站”活動。在活動中，學生可以自主選擇自己喜歡的識字方法來進行識記，也可以自主選擇識字量較大的字詞來學習。教師在課前應(yīng)明確學情并對課堂活動做出合理安排與規(guī)劃，并加強對課堂活動的督促和管理，使學生能真正融入課堂學習之中。三、創(chuàng)新課堂模式，提升學生能力在傳統(tǒng)的語文教學中，老師與學生之間的關(guān)系是"教師教，學生學"，也就是老師作為課堂的主體，學生處于被動地位。這樣的教學模式使學生失去了學習語文的興趣，課堂氣氛也變得死氣沉沉，并沒有讓學生體會到語文學習所帶來的樂趣。隨著新課改的不斷推進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力成為了教育改革的重點，在這種情況下，小學語文教師就應(yīng)當進行課堂模式改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和方式，提升課堂教學效果。然而由于對新課程改革理念理解不到位，使小學語文課堂教學仍存在著許多問題與不足。因此教師要不斷學習和更新教育觀念，深入研究新課改理念下的課堂模式改革方法。我覺得要想創(chuàng)新課堂模式，提升學生能力主要從以下幾方面入手：（一）新的課堂模式應(yīng)該重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新課改理念下的小學語文課堂教學應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，因此在課堂教學中教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，將學習內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，幫助學生理解文章中所表達的思想情感，引發(fā)學生對語文知識的探究興趣，培養(yǎng)學生學習語文的自主意識。在這種情況下，教師就應(yīng)當采用多向互動形式，讓學生敢于開口說話，大膽發(fā)表自己的觀點與想法。此外還可以讓學生圍繞一個主題展開討論，教師作為課堂上的引導者和組織者，要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表意見。（二）新的課堂模式應(yīng)該加強學生思想品德教育在傳統(tǒng)的教學過程中，老師常常會只注重對學生的學習成績進行檢查，忽視了學生的思想品德教育。老師在進行教學過程中，應(yīng)加強對學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣，為學生未來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在這一方面，教師可以結(jié)合小學生的身心特點和實際情況，制定出符合學生年齡特點的教學目標。比如在進行"孔融讓梨"的教學時，可以讓學生思考"如果別人比你大，你會讓嗎？"（三）新的課堂模式應(yīng)該培養(yǎng)合作探究能力在新課程改革的背景下，教學的目的不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。所以在語文課堂上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生參與到學習活動中來。例如，在小學語文《黃山奇石》一課的教學中，教師可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)黃山的視頻資料，并讓學生認真聆聽欣賞視頻中有關(guān)黃山的介紹，從而讓學生產(chǎn)生對黃山奇石的興趣。在這樣的學習過程中，不僅使學生體會到了語文課程所帶來的樂趣，還培養(yǎng)了學生的合作探究能力。（四）新的課堂模式中師生關(guān)系應(yīng)該更融洽良好的師生關(guān)系是高效課堂的重要組成部分，這不僅要求老師要主動與學生溝通，建立融洽的師生關(guān)系，更要積極創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境，促進學生主動學習，使學生在和諧愉悅的氛圍中學習語文。教師只有改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新教學理念，構(gòu)建多元化的課堂模式，靈活運用各種教學方法才能使學生積極主動地參與到語文學習中，才能進一步提高小學語文課堂教學質(zhì)量。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，開展多元評價我們知道，作業(yè)是鞏固課堂學習成果、發(fā)展智力以及發(fā)展素質(zhì)的一種重要形式，它是知識不斷延伸與擴充、能力不斷提高的重要保證。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計形式多樣的作業(yè)形式。根據(jù)學生的實際學習情況，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，科學、合理地布置作業(yè)。新課標中對小學語文作業(yè)設(shè)計提出了更高要求，不但要保證學生完成適量語文作業(yè)，還要根據(jù)學生年齡特點和興趣愛好進行分層作業(yè)設(shè)計。那么怎樣才能做到有效、合理的分層設(shè)計呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手（一）巧用材料，讓作業(yè)具有“豐富性”隨著新課改的深入，作業(yè)內(nèi)容與形式發(fā)生了變化。傳統(tǒng)作業(yè)過于單調(diào)、呆板、乏味，不能達到理想的效果。因此，教師要善于利用社會資源和各種素材，使作業(yè)具有“豐富性”。也可以運用生活中的材料做一些道具進行表演，以幫助我們更好地理解課文。（二）多元評價，讓作業(yè)有“激勵性”評價是激勵學生發(fā)展的有效手段，是教師教學工作的重要組成部分。同時它又是課堂教學的必要補充，有利于學生更好地發(fā)展。新課程改革要求我們要全面、科學、公正地評價學生，把“促進學生發(fā)展”作為評價的重要目標。而在評價過程中，我們要尊重學生人格，發(fā)揮其個性特長，給予他們自我展示的機會，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們在自信中健康成長。（三）適度拓展，讓作業(yè)有“針對性”學完一篇課文后，教師可以給學生布置適量的拓展作業(yè)，讓他們把課文內(nèi)容拓展延伸到課外，比如在學完《金色的魚鉤》后，就可以布置這樣一道拓展作業(yè)：請你以講解員的身份向來紀念館參觀的人講解金色魚鉤的故事。在學習《三月桃花水》這一課時，教師可布置一些實踐性作業(yè)，讓學生課下收集有關(guān)桃花和水的古詩詞以及相關(guān)的作品。這樣可以鍛煉學生搜集和整理信息的能力，還能提升學生的綜合素養(yǎng)。（四）注重差異，讓作業(yè)具有“層次性”“尊重差異，因材施教”是新課標的一項基本原則。所以，教師要尊重學生的差異，充分考慮到學生在知識、能力、情感等方面的差異，讓作業(yè)具有“層次性”。當然這一點也是因人而異的，教師要注意觀察和分析每個學生的情況，盡量做到作業(yè)布置合理、及時反饋，讓