小班游戲《捉迷藏》說課稿

小班游戲《捉迷藏》說課稿姓名：小班游戲《捉迷藏》說課稿姓名：時間：小班游戲《捉迷藏》說課稿一、說教材：

1、分析教材的內(nèi)容地位：

1)、在日?；顒又?，玩耍是幼兒最喜愛的活動方式，小班玩?！蹲矫圆亍氛f課稿

。"捉迷藏'是孩子們喜愛的玩耍之一，尤其是小班的孩子，他們活潑好動，對此更是感興趣。綱要中指出：幼兒是教育活動的樂觀參與者而非被動者，活動內(nèi)容必需與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合，以引導幼兒向最近目標發(fā)展區(qū)發(fā)展。

2)、34歲的幼兒活潑好動，且是語言迅猛發(fā)展時期，但對方位詞的理解、把握、運用對他們來說是有確定困難的，而在日常生活中要常常用到，如"請你把玩具放到桌子上面'、"把盤子放到小桶里面'等等，為了順應幼兒的發(fā)展需要，我想通過幼兒最喜愛的玩耍形式讓幼兒在理解的基礎上初步地學會運用方位詞，充分體現(xiàn)玩中學、學中樂。

3)、依據(jù)《綱要》目標中指出：激發(fā)幼兒參與活動的興趣;體驗表達中指出：樂觀運用語言、動作、表情等方式進行制造性地表現(xiàn)和表達，在用心研究分析教材的基礎上大膽對教材進行創(chuàng)編(最終一個環(huán)節(jié))，讓孩子們的制造性思維得到了進一步的發(fā)展。在活動中，我以玩耍的形式貫穿活動始終，采用多媒體教學讓幼兒在與環(huán)境的交互作用下獲得發(fā)展。

2、活動目標：

依據(jù)《綱要》和教學內(nèi)容，結合幼兒的實際發(fā)展水平，我制定了適合幼兒最近發(fā)展區(qū)發(fā)展的4個目標：

1)、通過玩耍讓幼兒理解、把握方位詞，并初步學會正確、機敏運用。

2)、引導幼兒運用語言、動作、表情等方式進行制造性地表現(xiàn)和表達。

3)、采用玩耍的形式激發(fā)幼兒參與活動的興趣，共享玩耍的歡樂。

4)、通過玩耍讓幼兒懂得要聽媽媽的話，做個懂事、聽話的好孩子。

3、活動的重點、難點：

1)、重點：依據(jù)《綱要》和幼兒的已有閱歷、水平我認為此活動的重點是幼兒能正確地運用方位詞表述出小動物所在的位置。

對于突破重點采用的方法是：在幼兒已有生活閱歷的基礎上，利用"找朋友'的玩耍，初步感受方位詞;再通過"找小貓'的玩耍，引導幼兒通過觀察、查找小貓所在位置，把握、理解方位詞，從中建構了樂觀、有效的師生互動，從而讓重點得以解決。

2)、難點：是能在制造性的玩耍中機敏的使用方位詞并能用完整的句子進行表述。

對于突破難點采用的方法是：為幼兒創(chuàng)設寬松、快樂的活動氛圍，采用鼓勵、表揚、引導以及個別指導的方法，讓幼兒大膽想象、表現(xiàn)，從而使制造性思維得到發(fā)展，在玩耍中讓難點得以解決。

依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點、年齡特點，在活動中，所運用的方法、手段注重感受性、體驗性等。

二、說教具、學具：

1、學問閱歷的預備：利用日常生活中各環(huán)節(jié)，初步讓幼兒感受方位詞，并豐富幼兒的生活閱歷。

2、物質預備：

1)、多媒體電腦課件、錄音機、磁帶(音樂磁帶和錄有老師講話的磁帶)

2)、課前與幼兒一起玩毛絨玩具，并讓幼兒記住它們的名字。

3)、創(chuàng)設玩耍的環(huán)境：將毛絨玩具藏到活動室各角落。

4)、為幼兒供應各種藏身的道具。

三、說教法、學法：

1、教法：

1)、本次活動中我運用了啟發(fā)提問法、引導發(fā)覺法、課件演示法、觀察法等，對于這些方法的運用，我"變'以往教學的傳統(tǒng)模式老師說教，"為'以幼兒為主體，老師用啟發(fā)、引導的方式，充分調(diào)動幼兒（學習）的樂觀性，并以玩耍的方式貫穿活動的始終，再加上形象、生動、直觀的課件，讓孩子們在玩耍中、歡樂中獲得學問，習得閱歷，真正體現(xiàn)玩中學，學中樂。

2)、在教學過程中，我滲透了"多元智能'的理念，將各個領域中的學問有機的`"整合'在一起，如，在語言活動中滲透"識字'教學;在找小貓的過程中讓幼兒感受數(shù)的概念;在最終的一個環(huán)節(jié)中，感受體育玩耍的歡樂，培養(yǎng)幼兒的規(guī)章意識等。

3)、另外，此活動是老課新上，活動的結構是遞進的關系：興趣玩耍制造，即創(chuàng)設情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣;利用玩耍的形式學習方位詞，解決重點;最終在制造性的玩耍中讓幼兒的情感表現(xiàn)、語言表達、制造性思維得到發(fā)展與提高。

2、學法：

活動中，我引導幼兒運用玩耍操作法、觀察法、歸納法來獲得學問。因為幼兒是學習的主人，所以我創(chuàng)設了玩耍的情境，讓幼兒能夠用眼看、用嘴說、動腦思考、用動作表現(xiàn)，從而全身心地樂觀投入到活動中去，并且在制造性玩耍中，引導幼兒用不同的動作、表情以及與同伴合作表現(xiàn)出自己所藏的位置，充分給幼兒自由呈現(xiàn)的空間。

四、說教學程序：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。(3分鐘)

玩耍"找朋友'：

老師"小朋友，剛才我們班來了幾位小客人?(4位)咦?他們到哪去了?讓我們一起找一找好嗎?看看他們藏在什么地方?'

此環(huán)節(jié)中，幼兒在課前已經(jīng)認識了毛絨玩具，利用"找朋友'的形式鼓勵幼兒運用已有的閱歷進行玩耍，體驗與同伴合作玩耍的歡樂，在交流中初步學習使用方位詞，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此玩耍可進行兩遍。另外在這其中將數(shù)學學問滲透在活動中，通過找一找、數(shù)一數(shù)，讓幼兒感知數(shù)的概念。

2、觀賞課件，以（故事）的形式幫忙幼兒學會正確使用方位詞。(5分鐘)

老師："聽，誰來了?(貓媽媽)引導幼兒聽錄音，老師提問："貓媽媽為什么那么著急呀?它的小寶寶到哪里去了呢?'

老師引導幼兒觀看課件，幫忙幼兒理解的內(nèi)容，并用啟發(fā)式的語言進行提問，以引導幼兒把握、理解方位詞。

在這一環(huán)節(jié)中，課件的展示進一步激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，通過找小貓，讓幼兒理解、把握了方位詞，而且在這其中，讓幼兒的情感得到發(fā)展，懂得關心、幫忙有困難的人，知道不應當?shù)教巵y跑，在家中要做一個聽話、懂事的好孩子。另外，在找小貓的過程中，貓寶寶的名字藏在其中，滲透了識字教育。

3、玩耍活動：(7分鐘)

1)、玩耍：捉迷藏

老師："現(xiàn)在我是貓媽媽，你們是貓寶寶，讓我們一起來玩"捉迷藏的'玩耍好嗎?'(聽音樂進行玩耍)

老師將角色轉變，以媽媽的角色貫穿玩耍始終，與孩子們一起玩捉迷藏的玩耍并提出玩耍的規(guī)章(聽音樂開展玩耍，利用道具讓寶寶藏起來，當媽媽找到后寶寶要飛速的告訴媽媽自己藏在什么地方)，玩耍中老師留意聽幼兒使用的方位詞是否正確，準時引導、糾正。

這一環(huán)節(jié)目的是讓幼兒通過玩耍的形式練習正確、機敏的運用方位詞，通過與老師玩耍，幼兒的情緒特別高漲，為下一環(huán)節(jié)打好基礎。

2)、制造性玩耍：

老師啟發(fā)引導幼兒用動作來表示出自己藏在什么地方，鼓勵幼兒大膽想象，還可啟發(fā)幼兒與同伴合作進行表現(xiàn)，要求幼兒不光用動作、表情來表示，而且還要用準確、恰當?shù)姆轿辉~進行表述。

在此環(huán)節(jié)活動中，幼兒有仿照、有創(chuàng)新，不僅鞏固了幼兒對方位詞理解、機敏運用，而且讓幼兒的制造性思維得到發(fā)展，同時也讓幼兒體驗到與同伴合作玩耍的歡樂，充分體現(xiàn)了自主、制造、合作的現(xiàn)代兒童的學習方式。

4、結束部分：

孩子們，玩了這么長的時間天都快黑了!咱們該回家了，快到媽媽身邊來，可千萬不要走丟了，否則媽媽會很擔憂、很著急的!(聽音樂離開)

5、