21《古詩三首》第二課時（教學設計）統編版語文四年級上冊

/21《古詩三首》第二課時（教學設計）統編版語文四年級上冊教學內容：本課時的教學內容為《古詩三首》中的后兩首詩，分別為王之渙的《登鸛雀樓》和杜甫的《春望》。通過這兩首古詩的教學，使學生進一步了解古代詩人的情感表達和審美情趣，培養(yǎng)他們對古典文學的興趣和鑒賞能力。教學目標：1.知識與技能：學生能夠正確、流利地朗讀兩首古詩，理解詩意，感受詩人的情感表達；能夠背誦兩首古詩，并進行詩歌鑒賞。2.過程與方法：通過課堂講解、小組討論、詩歌鑒賞等方式，使學生掌握學習古詩的基本方法，提高他們的文學素養(yǎng)。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古典文學的熱愛，激發(fā)他們對古代詩人及其作品的研究興趣，增強民族自豪感。教學難點：1.理解詩意，體會詩人的情感。2.背誦兩首古詩，并進行詩歌鑒賞。教具學具準備：1.教師準備：PPT課件、教學視頻、詩歌鑒賞資料等。2.學生準備：課本、筆記本、筆等。教學過程：一、導入1.回顧上一課時學習的《古詩三首》中的第一首詩《登鸛雀樓》，引導學生分享學習心得。2.提問：同學們還知道哪些描寫自然風光的古詩？引導學生舉例。3.導入新課：今天我們將學習《古詩三首》中的另外兩首詩，分別是王之渙的《登鸛雀樓》和杜甫的《春望》。讓我們一起感受古代詩人的情感表達和審美情趣。二、新課學習1.學習《登鸛雀樓》（1）簡介詩人王之渙及其創(chuàng)作背景。（2）教師示范朗讀，學生跟讀，體會詩意。（3）逐句講解詩意，引導學生理解詩人的情感。（4）學生自主朗讀，感受詩歌的韻律美。（5）小組討論：詩中的景物描寫有哪些？這些景物給你怎樣的感受？2.學習《春望》（1）簡介詩人杜甫及其創(chuàng)作背景。（2）教師示范朗讀，學生跟讀，體會詩意。（3）逐句講解詩意，引導學生理解詩人的情感。（4）學生自主朗讀，感受詩歌的韻律美。（5）小組討論：詩中的景物描寫有哪些？這些景物給你怎樣的感受？三、詩歌鑒賞1.學生分享課前收集的關于兩首古詩的鑒賞資料。2.教師點評，引導學生從詩歌的意境、情感、表現手法等方面進行鑒賞。3.學生自主選擇一首古詩，進行詩歌鑒賞練習。四、課堂小結1.回顧本節(jié)課所學內容，引導學生總結兩首古詩的特點。2.強調詩歌學習的重要性，激發(fā)學生對古典文學的興趣。板書設計：21《古詩三首》第二課時一、《登鸛雀樓》1.詩人：王之渙2.情感：抒發(fā)對自然風光的熱愛3.景物：白日依山盡，黃河入海流二、《春望》1.詩人：杜甫2.情感：抒發(fā)對國家命運的憂慮3.景物：國破山河在，城春草木深作業(yè)設計：1.背誦兩首古詩。2.按照詩歌鑒賞的方法，任選一首古詩進行鑒賞練習。3.收集其他描寫自然風光或表達憂國憂民情懷的古詩，與同學分享。課后反思：本節(jié)課通過學習《古詩三首》中的后兩首詩，使學生進一步了解了古代詩人的情感表達和審美情趣。在教學過程中，注重引導學生理解詩意，感受詩人的情感，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。同時，通過詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，提高學生對古典文學的鑒賞能力。在今后的教學中，還需加強對學生詩歌朗讀和背誦的指導，提高他們的語文素養(yǎng)。重點關注的細節(jié)：詩歌鑒賞詩歌鑒賞是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié)，通過詩歌鑒賞，學生可以更深入地理解詩意，感受詩人的情感，培養(yǎng)他們的文學素養(yǎng)。在詩歌鑒賞過程中，學生需要從詩歌的意境、情感、表現手法等方面進行鑒賞，這有助于提高他們的審美能力和文學鑒賞水平。因此，教師應重視詩歌鑒賞環(huán)節(jié)的教學，引導學生積極參與，充分展示自己的鑒賞能力。詩歌鑒賞的補充和說明：一、詩歌意境的鑒賞意境是詩歌的靈魂，是詩人通過豐富的想象力和獨特的表現手法，將抽象的思想感情具象化的藝術境界。在鑒賞詩歌意境時，學生可以從以下幾個方面入手：1.描繪的景物：分析詩中描繪的景物，如山水、花鳥、季節(jié)等，感受詩人通過景物所傳達的情感。2.營造的氛圍：關注詩中營造的氛圍，如寧靜、悠遠、激昂等，體會詩人通過氛圍所表達的情感。3.寓意的象征：挖掘詩中的象征意義，如用某種自然現象象征人生的哲理，通過象征手法傳達詩人的思想。二、詩歌情感的鑒賞情感是詩歌的核心，是詩人通過詩歌表達內心世界的情感體驗。在鑒賞詩歌情感時，學生可以從以下幾個方面入手：1.詩人的情感態(tài)度：分析詩人在詩中表現出的情感態(tài)度，如喜悅、憂傷、激憤等，感受詩人的情感變化。2.詩人的情感寄托：關注詩人在詩中所寄托的情感，如意欲抒發(fā)的抱負、對美好生活的向往等，體會詩人的情感追求。3.詩人的情感共鳴：思考詩人的情感與自己的生活體驗之間的聯系，尋找與詩人的情感共鳴，從而更好地理解詩意。三、詩歌表現手法的鑒賞表現手法是詩人運用各種藝術手段，將抽象的思想感情具象化的過程。在鑒賞詩歌表現手法時，學生可以從以下幾個方面入手：1.藝術形象的塑造：分析詩中塑造的藝術形象，如人物、景物等，感受詩人通過形象所傳達的思想感情。2.藝術技巧的運用：關注詩中運用的藝術技巧，如比喻、擬人、對仗等，體會詩人通過技巧所展現的藝術魅力。3.藝術構思的精妙：思考詩中的藝術構思，如結構的安排、情節(jié)的設置等，贊嘆詩人構思的精妙與獨特。四、詩歌鑒賞的方法1.了解詩歌背景：在學習一首古詩之前，先了解詩歌的背景，包括詩人的生平、創(chuàng)作背景等，這有助于更好地理解詩意。2.逐句解讀：逐句解讀詩意，分析詩句中的關鍵詞匯、意象等，從而把握詩歌的主題和情感。3.比較鑒賞：將不同詩人的作品進行比較，分析他們在意境、情感、表現手法等方面的異同，提高鑒賞能力。4.借鑒前人評論：借鑒前人對古詩的評論，吸收他們的觀點和見解，豐富自己的鑒賞經驗。5.創(chuàng)新性解讀：在理解詩意的基礎上，嘗試對詩歌進行創(chuàng)新性解讀，提出自己的觀點和看法。通過以上詩歌鑒賞的補充和說明，教師可以更有效地指導學生進行詩歌鑒賞，提高他們的文學素養(yǎng)。同時，詩歌鑒賞也有助于培養(yǎng)學生對古典文學的熱愛，激發(fā)他們對古代詩人及其作品的研究興趣。在今后的教學中，教師應繼續(xù)關注詩歌鑒賞環(huán)節(jié)，引導學生深入挖掘詩歌的內涵，感受詩歌的魅力。在詩歌鑒賞的補充和說明中，我們強調了詩歌意境、情感、表現手法的重要性，并提供了鑒賞的方法。為了讓學生更好地理解和實踐這些鑒賞技巧，教師可以采取以下幾種教學策略：1.情境教學法：通過音樂、圖片、視頻等多媒體手段，為學生創(chuàng)設一個與詩歌意境相符合的學習氛圍，幫助他們更快地進入詩歌的情境，感受詩人的情感。2.互動討論法：鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，分享自己對詩歌的理解和感受。通過小組討論或全班交流，讓學生在思想碰撞中提升自己的鑒賞能力。3.作品分析法：選擇一些經典的詩歌評論或鑒賞文章，與學生一起分析其中的觀點和論證方式，學習專業(yè)鑒賞者的思考模式。4.創(chuàng)作實踐法：鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，或對古典詩歌進行現代解讀和改寫，通過創(chuàng)作實踐來深化對詩歌形式和內容的理解。5.角色扮演法：讓學生扮演詩人的角色，模擬詩人的情感和心境，通過表演的方式來表達對詩歌的理解。通過這些教學策略的實施，學生不僅能夠在課堂上獲得詩歌鑒賞的知識和技巧，還能夠在實踐中提升自己的審美能力和文學素養(yǎng)。此外，詩歌鑒賞的過程也是一個培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維的過程，這對于他們的全面發(fā)展具有重要意義。在詩歌鑒賞的具體操作中，教師還需要注意以下幾點：1.尊重學生的個性化解讀：每個學生對詩歌的理解和感受都是獨特的，教師應該尊重學生的個性化解讀，鼓勵他們表達自己的觀點。2.強調詩歌鑒賞的多元性：詩歌鑒賞沒有固定的模式或標準答案，教師應該引導學生從多個角度、多個層面去理解和欣賞詩歌。3.鼓勵學生的探究精神：詩歌鑒賞是一個不斷探索和發(fā)現的過程，教師應該鼓勵學生提出問題，尋找答案，培養(yǎng)他們的探究精神。4.注重詩歌與生活的聯系：詩歌雖然源