統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元《遇見魯迅先生》作業(yè)設(shè)計(jì)

--PAGE11---品品迅單元作業(yè)設(shè)計(jì)表鄉(xiāng)村語文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“游-聽-說-探”遇見魯迅先生9單元分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。”“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！薄伴喿x敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感?！薄伴喿x整本書，把握文本的主要內(nèi)容，積極向同學(xué)推薦并說明理由。”“參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)?！薄澳軐懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運(yùn)用資料的基本方法。”“對(duì)自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或影視作品中的故事和形象，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式，開展專題探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑?！薄渡倌觊c土》選自短篇小說《故鄉(xiāng)》，通過外貌、動(dòng)作、年形象。（精讀課文）好的夢(mèng)境，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的追求。（精讀課文）《我的伯父魯迅先生》是魯迅的侄女周曄寫的回憶性散文，少、為別人想得多的魯迅。（略讀課文）《有的人》是臧克家寫的現(xiàn)代詩歌，運(yùn)用對(duì)比和反復(fù)的手法，歌頌了魯迅無私奉獻(xiàn)的精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。（略讀課文），，魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，本單元選用一組與其相關(guān)的文章，旨在通過不同的視角、運(yùn)用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就，感知其性格特點(diǎn)，體會(huì)其精神境界。本單元的語文要素是“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，一方面是對(duì)五年級(jí)上冊(cè)“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一方法的延續(xù)與推進(jìn)體現(xiàn)了針對(duì)不同難度的文章，資料發(fā)揮的作用不同；另一方面，該語文要素也體現(xiàn)了對(duì)本單元選文特質(zhì)的觀照。魯迅生活的年代離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言表達(dá)有差異，所以必須借助資料，才能真正讀懂課文。本單元的習(xí)作要求是“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。從三年級(jí)開始，以寫人為內(nèi)容的習(xí)作多次出現(xiàn)，本單元習(xí)作強(qiáng)調(diào)要“表達(dá)出自己的情感”。借助“有你，真好”這個(gè)話題，引導(dǎo)學(xué)生回憶，并通過回顧印象深刻的場(chǎng)景，喚起其內(nèi)在情感。過過年學(xué)積及情析本元文素搜資的礎(chǔ)上提了的求“助關(guān)料理課主內(nèi)”，向作語要是“過情一人表出己情”在之，據(jù)要集料“體例出物點(diǎn)”舊知本元習(xí)了墊。于迅活年距學(xué)較，時(shí)語表也現(xiàn)的言在異對(duì)六級(jí)學(xué)來，單是們一接魯?shù)恼聦?duì)時(shí)黑社也解少所學(xué)起具一難。新標(biāo)出“命化圍偉建精，定命化容題注反理信、國懷艱奮、私獻(xiàn)頑斗和勇畏革傳。要體老輩產(chǎn)級(jí)命和命雄物代性品反他生事的記故等品反黨導(dǎo)民命偉歷和要件作。于需教通整單教資，設(shè)實(shí)情，計(jì)理活，步導(dǎo)生步受迅人形，會(huì)迅好人信和著人追。通過五年的學(xué)習(xí)積累及學(xué)情分析，本單元語文要素在搜集資料的基礎(chǔ)之上又提出了新的要求“借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容”，指向?qū)懽鞯恼Z文要素是“通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感”。在此之前，“根據(jù)需要搜集資料”“具體事例寫出人物特點(diǎn)”等舊知為本單元學(xué)習(xí)做了鋪墊。由于魯迅生活的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的語言表達(dá)也與現(xiàn)在的語言存在差異，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，本單元是他們第一次接觸魯迅的文章，對(duì)當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)也了解甚少，所以學(xué)習(xí)起來具有一定難度。而新課標(biāo)提出“革命文化”，圍繞偉大建黨精神，確定革命文化內(nèi)容主題，注重反映理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。主要載體為老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家和革命英雄人物的代表性作品及反映他們生平事跡的傳記、故事等作品，反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民革命的偉大歷程和重要事件的作品?；诖诵枰處熗ㄟ^整合單元教材資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生初步感受魯迅的人物形象，體會(huì)魯迅美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。教學(xué)內(nèi)容1《少年閏土》第25課11422《好的故事》第26課11823《我的伯父魯迅先生》第27課12114《有的人》——紀(jì)念魯迅先生有感第28課12515《有你，真好》習(xí)作12716《語文園地八》語文園地1281單元設(shè)計(jì)目標(biāo)識(shí)字與寫字：會(huì)寫“鄭、拜、租”等25個(gè)漢字，掌握“一望無際、家景、鄭重”等29個(gè)詞語。閱讀與鑒賞：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落和魯迅名言。（2）能通過查找工具書、資料或結(jié)合語境理解詞語或句子的意思。（3）能總結(jié)、把握文章主要內(nèi)容的方法；掌握給文章擬題的方法。（4）能結(jié)合文章中相關(guān)語段，借助資料，感受魯迅先生的人物形象。表達(dá)與交流：（1）能夠從詞語展開想象，寫一段話。（2）能選擇一個(gè)人，通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體，表達(dá)自己對(duì)這個(gè)人的真情實(shí)感。梳理與探究：能借助云平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合“閱讀鏈接”和相關(guān)書籍,理解含義深刻的句子和課文的主要內(nèi)容，深入感受魯迅先生光輝的人格和不朽的精神。單元設(shè)單元設(shè)計(jì)說明義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：（一）科學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，尊重學(xué)習(xí)程度差異?！半p減”的核心在于減負(fù)提質(zhì)，小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，在學(xué)習(xí)效果上呈現(xiàn)出明顯差異性。根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)，可以有效避作業(yè)層次側(cè)重作業(yè)層次側(cè)重點(diǎn)知識(shí)能力與培養(yǎng)計(jì)劃用時(shí)礎(chǔ)作業(yè)累礎(chǔ)識(shí)過“海貝“轉(zhuǎn)詞環(huán)訓(xùn)聽讀四基能。5-8鐘提升性作業(yè)靈活運(yùn)用知識(shí)通過“課文回音壁”“課文放映室”等環(huán)節(jié)運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，培養(yǎng)思辨精神。10--15分鐘拓展性作業(yè)延伸拓展知識(shí)通過推進(jìn)整本書閱讀，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，提升語文綜合素養(yǎng)。根據(jù)情況而定（二）作業(yè)評(píng)價(jià)方式多元，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心。根據(jù)作業(yè)難度與要求的不同，以學(xué)生為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)了多元化的評(píng)價(jià)方式?；A(chǔ)性、提升性作業(yè)以自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)為主，設(shè)計(jì)了大拇指、小星星、小紅花等表示“鼓勵(lì)性”的圖標(biāo)，卡通化的形象拉近了與學(xué)生的距離，有助于鼓勵(lì)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，勇于挑戰(zhàn)；拓展性作業(yè)增加了教師評(píng)價(jià)，學(xué)生通過表達(dá)、寫作、繪畫、朗誦、手工等形式的展現(xiàn)，給予學(xué)生開放性評(píng)價(jià)，挖掘每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽涣?xí)作環(huán)節(jié)細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生明確寫作重點(diǎn)，理清寫作思路，培養(yǎng)自評(píng)和他評(píng)的能力。作業(yè)層次基礎(chǔ)性作業(yè)評(píng)價(jià)主體學(xué)生評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià) 、 生生互評(píng)提升性作業(yè)拓展性作業(yè)學(xué)生學(xué)生 教師自我評(píng)價(jià)、 生生互評(píng)自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)（三）課內(nèi)課外創(chuàng)新結(jié)合，提升語文核心素養(yǎng)。1、設(shè)計(jì)模塊作業(yè)大致分為“云游魯迅紀(jì)念館”“飽覽三味書屋”“參加圍讀會(huì)”“領(lǐng)略百草園”四個(gè)部分。四個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)。整合教材內(nèi)容,拓展學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)際上實(shí)現(xiàn)由四篇文章擴(kuò)大到兩個(gè)維度、兩個(gè)系列文章的閱讀與學(xué)習(xí)。學(xué)生打破一開始的隔閡和距離，認(rèn)識(shí)一個(gè)善良純真、可親可敬的魯迅先生，用一顆熱情的少年之心，表達(dá)對(duì)先生真誠的崇敬之情，將革命文化植根于心底。2、實(shí)踐探究性義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。本次作業(yè)設(shè)計(jì)以教師先在云平臺(tái)創(chuàng)建“魯迅紀(jì)念館”，指導(dǎo)學(xué)生“云游魯迅紀(jì)念館”這一系列的實(shí)踐探究活動(dòng)，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)閱讀鏈接等網(wǎng)絡(luò)資源，以線上線下相結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料,多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就，形成對(duì)魯迅先生的初印象。這種實(shí)踐探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)親近魯迅、走近魯迅作品的興趣，產(chǎn)生探究與學(xué)習(xí)的欲望。再借助魯迅名言警句談一談對(duì)其的印象，從而進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)魯迅先生的親近感，為后期課文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、創(chuàng)設(shè)情景性義務(wù)教育語文課程實(shí)施從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重積累，勤于思考，樂于實(shí)踐，勇于探索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)中通過“聽先生講自己的故事”“圍讀會(huì)”創(chuàng)設(shè)兩種情境任務(wù)。通過學(xué)習(xí)《少年閏土》《好的故事》兩篇課文,初步增進(jìn)學(xué)生對(duì)魯迅其人的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不管是在少年時(shí)期還是在成年以后,不管是身處沉悶的高墻大院里還是昏暗混亂的社會(huì)中，魯迅始終對(duì)美好生活和理想社會(huì)充滿期待和憧憬。接著鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀魯迅的其他作品，營造出“魯迅文化”的大語境?！皣x會(huì)”中依靠別人對(duì)魯迅的回憶性文章，學(xué)生進(jìn)一步感受魯迅的高尚品質(zhì)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表感慨,表達(dá)對(duì)魯迅先生的崇高敬意。嗨，小伙伴們，大家好。歡迎乘坐真情號(hào)列車，我是你們的好朋友、魯迅先生的愛粉阿Q。本趟旅行在帶領(lǐng)大家走進(jìn)魯迅的同時(shí)，還會(huì)帶給游魯迅紀(jì)念館之旅吧！導(dǎo)語：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛，魯迅先生是中華民族的引路人，今天“小阿Q”將帶你們走進(jìn)魯迅紀(jì)念館，感受先生的千古事跡。本單元預(yù)習(xí)作業(yè)觀瞻魯迅紀(jì)念館預(yù)習(xí)作業(yè)1課時(shí)目標(biāo)(可加行)1初讀整單元課文，掃除字詞障礙。能簡(jiǎn)單說說課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受魯迅的人物形象。2通過單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)，明確本組課文的主題及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要點(diǎn)。3針對(duì)本組課文初步學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)借助相關(guān)資料，“創(chuàng)建魯迅紀(jì)念館”為主題的綜合性學(xué)習(xí)方案。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說明11填空0.8不限原創(chuàng)用已掌握的閱讀方法閱讀整單元，動(dòng)手查字典掃清閱讀障礙，在云平臺(tái)創(chuàng)建“魯迅紀(jì)念館”，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽，并搜集魯迅先生的資料,多角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文學(xué)成就，形成對(duì)魯迅先生的初印象。21填空0.9不限原創(chuàng)32、3收集0.7不限改編課文閱讀主要內(nèi)容預(yù)習(xí)方法課文閱讀主要內(nèi)容預(yù)習(xí)方法閱讀感受《少年閏土》《好的故事》《我的伯父魯迅先生》《有的人》——紀(jì)念魯迅先生有感價(jià)準(zhǔn)能幾個(gè) ，請(qǐng)打√做有度閱讀運(yùn)閱方把課文主內(nèi)容題號(hào)1基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手通過讓學(xué)生用已參考答案：略閱讀本單元的四篇課文，結(jié)合學(xué)習(xí)過的有速度的閱讀的方法——集中注意力讀、連詞成句地讀、借助關(guān)鍵句讀、帶著問題讀、邊讀邊概括，把握這四篇課文的主要內(nèi)容。掌握的閱讀方法閱評(píng)價(jià)主體：課堂上的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。?□評(píng)價(jià)方式評(píng)一評(píng)：自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?提升性作業(yè)二、牛刀小試本單元中魯迅參考答案：略1.在預(yù)習(xí)時(shí)，我遇到了一些難寫的字，我會(huì)自己寫一寫：2. 預(yù)習(xí)時(shí)我還遇到一些字詞“攔路虎”： 評(píng)價(jià)主體：?3. 預(yù)習(xí)時(shí)，我還碰上一些句子“絆腳石”： 的文章處于白話文□評(píng)價(jià)方式評(píng)一評(píng)：方式更好的理解詞自我評(píng)價(jià)?語。生生互評(píng)?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)你能得幾個(gè)，請(qǐng)打√教師評(píng)價(jià)?能正確、流利讀準(zhǔn)難讀的詞句能用查詞典、資料、聯(lián)系上下文等方式理解詞語的意思3探究性作業(yè)（三選一）三、各顯神通新課標(biāo)指出要以評(píng)價(jià)主體：“魯迅紀(jì)念館”建設(shè)倡議書“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”魯迅先生是華民族的引路人，是“民族魂”，只有走進(jìn)魯迅，才會(huì)了解“真正的勇士”“文化的燈塔”“革命的先驅(qū)”……我們班級(jí)決定在“班級(jí)云平臺(tái)”上建合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、造魯迅紀(jì)念館，以此來緬懷魯迅先生?，F(xiàn)邀請(qǐng)你為紀(jì)念館的建設(shè)出方法和資源等要素，謀劃策，獻(xiàn)出自己的一份力量！設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)場(chǎng)館建設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)1、魯迅生平館他是一個(gè)文學(xué)巨匠，靠著犀利的文筆，讓國人覺醒。他因一張照片棄醫(yī)從文，從小桀驁不馴，“救國”成為他一生的理想，他就是“狂人”魯迅，他到底有多偉大呢？請(qǐng)同學(xué)們收集關(guān)于魯迅先生的生平資料、事跡，創(chuàng)建“魯迅生平館?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的支習(xí)能力。?□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?館長(zhǎng)小提示生生互評(píng)?收集的形式可以是多樣的。教師評(píng)價(jià)?哦！探究性作業(yè)（三選一）2、魯迅名言館教師先在云平先生偉大，在于不茍同，敢真言。他的一生說過許一針見血，抨擊心靈的話，請(qǐng)查閱資料，收集魯迅先生名言，上傳至班級(jí)云平臺(tái)。魯迅紀(jì)念館”，即借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和相關(guān)閱讀鏈接等網(wǎng)絡(luò)生自主瀏覽并搜集角度地探尋魯迅先生的生平事跡和文館長(zhǎng)小提示1.謄抄時(shí)注意字跡工整美觀，還可以寫先生的初印象。一寫讀了魯迅名言的感受。2.游覽“魯迅金句館”時(shí)，可以給你喜歡的名言點(diǎn)贊留言哦！探究性作業(yè)（三選一）3、魯迅成就館魯迅先生以他如匕首般犀利的文筆批判著“麻木的國人靈魂”，他的一生寫了無數(shù)的作品，希望借此警醒世人。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀魯迅的作品，相信你一定會(huì)有所啟迪。館長(zhǎng)小提示：班級(jí)云平臺(tái)中“魯迅成就館”。結(jié)束語魯迅紀(jì)念館的建設(shè)即將結(jié)束，請(qǐng)你為自己出色的表現(xiàn)做個(gè)評(píng)價(jià)吧！紀(jì)念館做了幾枚紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)滤徒o參與建設(shè)的同學(xué)們?？纯茨隳艿玫蕉嗌侔?！最后一枚收獲獎(jiǎng)?wù)掠赡銇硖顚?。資料 識(shí)人 金句小達(dá)人 小能手 小標(biāo)兵同學(xué)們，常來看看魯迅紀(jì)念館,有新的發(fā)現(xiàn)可以隨時(shí)補(bǔ)充。?？闯Ｐ?！“不敢問來人”。于是，昏暗的夜，以筆為矛，實(shí)現(xiàn)充滿“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望：永是生動(dòng)，永是展開。本單元第(2)課時(shí)25.《少年閏土》課堂作業(yè)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)(可加行)1正確讀寫生字，能工整書寫。通順、流利、有感情地朗讀課文。自主背誦第1自然段。2初讀課文，了解課文寫的四件新鮮事。通過環(huán)境、人物外貌、動(dòng)作描寫，初步了解閏土。3借助資料，初步了解魯迅先生的生平。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說明11選擇0.91原創(chuàng)本環(huán)節(jié)以檢查學(xué)生自學(xué)情況為主，培養(yǎng)學(xué)生整體感知能力，通過精彩片斷欣賞、理解、感受、評(píng)價(jià)等方式，檢查重點(diǎn)段的朗讀。這樣將學(xué)詞讀句與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，為單元作文奠定基礎(chǔ)。21填空2原創(chuàng)33填空0.74原創(chuàng)42填空0.65原創(chuàng)52寫作0.45原創(chuàng)題號(hào)1基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手小學(xué)是語文學(xué)習(xí)啟蒙階段，字詞作為基礎(chǔ)參考答案：，1、詞海拾貝。1jiān jǐn1.識(shí)音小能手。選擇正確的讀音，打√。jiàng chájiàn） jìn）qiòng） zh?。㏄ǐ bǐ） guàn）是多音字和有地方特學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。bǐ huān2.刺猬 撒2、書寫小達(dá)人。 cì weiSǎ評(píng)價(jià)主體：我在林中漫步，無意間看見一只小 ，剛想líng lì táocuàn些面要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上會(huì)寫重點(diǎn)字?□包碎屑給它當(dāng)午餐，沒想到它卻 地從我腳下語的意思。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?走了。教師評(píng)價(jià)?3、常識(shí)小專家魯迅，原名 ，浙江紹興人，主要作品有小說集《 》、

通過填空的方式考查學(xué)生對(duì)魯迅其人和作

參考答案：周樹人《吶喊》《彷徨》《 》》，、

《朝花夕拾》 、革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。二、小試牛刀。自讀課文第1段“月下看瓜刺猹的閏土”，結(jié)合插圖，完成表格：關(guān)鍵字詞描寫方法閱讀感受的天空 關(guān)鍵字詞描寫方法閱讀感受的天空 的圓月的西瓜 描寫猹將身 ，反從他的胯 走了。 描寫少年 鋼叉，向一匹猹盡 去。 描寫近學(xué)生和作品的距離。新課標(biāo)要求學(xué)生能通過感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。通過抓住描寫環(huán)境及動(dòng)作的關(guān)鍵詞，在品讀文字中想象回月光下感受閏土機(jī)智受具象化，體會(huì)到形象是十分美好的。

《野草》革命家、思想家二、略評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?教師□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生互評(píng)?教師評(píng)價(jià)?評(píng)一評(píng):考查學(xué)生對(duì)閏土外參考答案：小氈帽評(píng)價(jià)指標(biāo) 你能得幾輪 ，請(qǐng)打√明晃晃能找出環(huán)境描寫和動(dòng)作描寫。2、健康可愛、受寵愛能抓住關(guān)鍵詞，從中感知閏土形象。3、略三、各顯神通。1、以貌識(shí)人。（請(qǐng)將上文補(bǔ)充完整。）評(píng)價(jià)主體：他正在廚房里， 的圓臉，頭戴一頂 ，頸上套一個(gè) 。學(xué)生?2.從中我知道了閏土是一個(gè) 的人。出人物特點(diǎn)。老師□3.請(qǐng)仿照課文內(nèi)容，試著寫寫下圖人物的外貌特點(diǎn)。 評(píng)價(jià)方式考查外貌描寫的具體自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?考查學(xué)生能否抓住人性格。本單元第(3)課時(shí)25.《少年閏土》課后作業(yè)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)(可加行)1理解、掌握難懂字詞，通順、流利、有感情地朗讀課文。自主背誦第1自然段。2通過學(xué)習(xí)四件新鮮事，了解閏土的性格特點(diǎn)，并與成年后的閏土作對(duì)比閱讀，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。3理解句子“他們不知道一些事……高墻上的四角的天空”深刻的含義，體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說明11選擇0.91分鐘原創(chuàng)學(xué)生第一次閱讀魯迅作品，需要教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，為學(xué)生架起閱讀理解的橋梁，從學(xué)生角度來設(shè)計(jì)，由課內(nèi)點(diǎn)撥向課外拓展，引導(dǎo)細(xì)細(xì)品味魯迅文學(xué)的獨(dú)特味道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)魯迅作品的好感。21填空0.91分鐘原創(chuàng)31填空0.81分鐘原創(chuàng)43閱讀0.75分鐘原創(chuàng)52練筆0.56分鐘原創(chuàng)63寫作0.46分鐘原創(chuàng)---PAGE21-梳文小妙手閏土向“我”講了四件新鮮事，試著用小標(biāo)題概括一下，完成以下思維導(dǎo)圖。選擇你最感興趣的一件，用自己的話說給大家聽。梳文小妙手閏土向“我”講了四件新鮮事，試著用小標(biāo)題概括一下，完成以下思維導(dǎo)圖。選擇你最感興趣的一件，用自己的話說給大家聽。題號(hào)1基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手基礎(chǔ)百花園1.句子中帶點(diǎn)詞語的意思解釋有誤的是（ ）其中 )B.如此)從來不知道 )魯迅的寫作處于文言文向白話文過渡通過選擇的方式鞏固參考答案：1.B2.看瓜刺猹)詞語的意思。雪地捕鳥 海邊拾貝2.看跳魚兒本題要求學(xué)生完成思評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□生對(duì)主要內(nèi)容的掌握以及概括小標(biāo)題的能評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?用思維導(dǎo)圖的方式理教師評(píng)價(jià)□清課文脈絡(luò)。價(jià)價(jià)標(biāo)能幾輪 涂己歡顏色1正理詞意，背課第1然并空。2根課內(nèi)，住關(guān)詞理節(jié)土故事略省的容迅故事雞角、鴣藍(lán)背…”知道便了叉輕走去…”不道的毛油般滑…”不道多魚只跳都青似兩腳…”不道土故時(shí)定飛舞由看閏是個(gè)兒活在 聽些鮮事 村年。津有時(shí)是個(gè) 少，由表他 的滿對(duì) 向。評(píng)一評(píng)： 2二、小試牛刀本題考查標(biāo)點(diǎn)的理參考答案：捕獲的鳥多1.課文掠影怎樣刺猹猹的驚險(xiǎn)跳魚兒跳的情景，見多識(shí)廣四角高墻孤陋寡聞自己所處環(huán)境農(nóng)村豐富多彩生活語言表達(dá)及概括的能力，深入了解人物豐富的內(nèi)評(píng)價(jià)主體：心活動(dòng)。學(xué)生?老師□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)□2.拓展閱讀原作《故鄉(xiāng)》（補(bǔ)充節(jié)選，借助資料，走進(jìn)魯迅內(nèi)心世界）：（資料一）臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅,這我知道，在海邊種地的人終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨提 而且開裂,像是松樹皮了。我這時(shí)很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：升 “阿！閏土哥，你來了？……”性 得被什么擋著似的，單在口里面回旋，吐不出口外去。他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄諒的神情動(dòng)著嘴,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來，分明作 的叫道:“老爺!...”我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。3 我也說不出話來。

新課標(biāo)要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能感受到優(yōu)秀作品的感染和解作者如此描寫少年達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，和改造舊社會(huì)創(chuàng)造新

參考答案：眼睛外貌 艱苦（2）興奮吐不出口外去打了一個(gè)寒噤說不出話來（3）略（4）A業(yè)（資料二）

——選自《故鄉(xiāng)》

生活的強(qiáng)烈愿望。造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生軍事命脈。這雙重的壓迫，使中國的廣大民眾日益迫，而且毫無人權(quán)。根據(jù)以上內(nèi)容，思考下列問題：以根據(jù)上內(nèi)容，思考下列問題：

——《故鄉(xiāng)》的創(chuàng)作背景、穿戴、手五個(gè)方面對(duì)。（2）從文中找出表示“我”看到中年閏土?xí)r的心情變化的詞語。評(píng)價(jià)主（2）從文中找出表示“我”看到中年閏土?xí)r的心情變化的詞語。評(píng)價(jià)主：（ ）——（ ）——（ ）——（）（3）閏土長(zhǎng)大以后變成什么樣了呢？拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，完成以下表格。生?師□評(píng)價(jià)方式我價(jià)?生價(jià)?師價(jià)□（ ）——（ ）——（ ）——（ ）（3）閏土長(zhǎng)大以后變成什么樣了呢？拓展閱讀《故鄉(xiāng)》，完成以下表格?；倌觊c土中年閏土貌作語化少年閏土中年閏土貌作語態(tài)“”態(tài)度生的度評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)□（4）結(jié)合課文《少年閏土》中的外貌描寫和上面的資料,下列對(duì)作者詳寫閏土少年時(shí)、中年時(shí)的外貌的目的說法錯(cuò)誤的是( ）。A.外貌描寫是小說的常用寫法，閏土長(zhǎng)什么樣,就寫什么樣，目的是讓大家了解閏土。B.這樣對(duì)比，引發(fā)讀者去思考閏土為何會(huì)產(chǎn)生這樣大的變化,進(jìn)而了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。C.這樣對(duì)比，反映了當(dāng)時(shí)勞苦大眾的生活和精神狀態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。評(píng)一評(píng):價(jià)價(jià)標(biāo)能幾輪請(qǐng)打√從料感成后閏形，解土生化原，解者表的情。5.略三、寫話空間站筆下生花（二選一）5.童年是一道絢麗的彩虹，多姿多彩的。每個(gè)孩子的童年時(shí)光，是一段奇妙的旅途。想一想，閏土在做這些新鮮事的時(shí)候，同齡的你在做什么？閏土在雪地捕鳥，沙地看瓜刺猹，海邊拾貝，沙地觀魚時(shí)，我在學(xué)校，在。6.如果讓你和閏土交個(gè)朋友，你愿意嗎？請(qǐng)你給他寫封信，寄一張你最喜歡的童年照片，聊聊你的童年趣事吧！不妨先動(dòng)筆起個(gè)草稿吧！

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□評(píng)價(jià)方式待待們彩分哦題據(jù)本的小我價(jià)?生價(jià)?師價(jià)□筆計(jì)過比的式導(dǎo)生考自童時(shí)中象最刻經(jīng)歷“圖話方式學(xué)生照進(jìn)描既是第自段仿寫，是次情感的達(dá)閏寫增加寫的味性可和學(xué)通流分童的樂。！期待你們精彩的分享哦！

本題根據(jù)課本中的小己童年時(shí)光中印象最對(duì)照片進(jìn)行描這既是對(duì)第一自然段的仿寫，又是一次真情實(shí)感的享童年的快樂。

自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)□本單元第(4)課時(shí)26.《好的故事》課后作業(yè)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)(可加行)1檢查會(huì)寫的生字，借助資料理解難懂的詞語。2把握主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3抓住關(guān)鍵字詞，搜集資料讀懂課文。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改對(duì)應(yīng)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11填空0.81分鐘原創(chuàng)把生字放入古詩語境中書寫，加深理解；古今詞語的對(duì)兩得。21連線0.91分鐘原創(chuàng)32填空0.82分鐘原創(chuàng)43填空0.58分鐘原創(chuàng)53搜集0.77分鐘原創(chuàng)題號(hào)1基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手玩轉(zhuǎn)字詞。本課要求寫的字中，結(jié)參考答案：1.看拼音，寫生字。(1)不解藏蹤跡，浮píng（ ）一道開。(2)隔巢黃鳥并，翻z?o（ ）白魚跳。(3)渴日絕壁出，yàng（ ）舟清光旁。(4)上山望胡兵，胡馬馳zhòu（ ）速。(5)壚邊人似月，皓腕níng（ ）霜雪。構(gòu)復(fù)雜易寫錯(cuò)的字較多。把這些詞語放入古詩詞中進(jìn)行填詞，既鞏固了字形的書寫記憶，又通過耳熟能詳?shù)脑娋淅斫饬松值暮x。感受語言文字的豐富內(nèi)涵。1.萍 藻漾 驟凝2.略2.借助資料，理解詞語，并連線。獎(jiǎng)勵(lì)自己一朵小紅花!由于本文寫于中國石油 彩虹現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣鞭爆 寺廟膝髁 煤油虹霓 膝蓋詞造句仍留有那個(gè)時(shí)代由文言文向白話文過渡的痕跡：有的詞語現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□伽藍(lán) 鞭炮已無此說法，有的詞語是文言詞，有的詞語生評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?僻難懂。題型設(shè)計(jì)能夠生生評(píng)價(jià)?幫助學(xué)生理解文中較為教師評(píng)價(jià)?陌生的詞語。關(guān)注當(dāng)代文化生活。3.3.據(jù)文容空。的事實(shí)一個(gè) 這事 ， 。題要查生課文本容了和握。3夢(mèng)、麗幽雅趣二、小試牛刀課文放映室?？及福?.回顧短文填空（1馮雪峰曾《論<野草>中說《好的故事的主要精神 （）作者希望著這美的活（2好的故事表面是描寫 眷戀故鄉(xiāng)的景物實(shí)際上是有所助讀接“迅作景資，會(huì)（）風(fēng)景 象征或托（）閉 仰 靠2提升性作業(yè)或 。（3）我（ ）了眼睛，向后一（ ），（ ）在椅背上。①這句話是對(duì)“我”的 描寫。②口語實(shí)踐：請(qǐng)仿照句子，試著用上連續(xù)的三個(gè)動(dòng)詞寫一個(gè)生活情境。境美，解境所①作含在暗實(shí)追求②略好象意。題查生句的理力及寫力分析子以道對(duì)我”作寫最根情境評(píng)價(jià)主：生?師□上詞寫可。評(píng)價(jià)方式我價(jià)?生價(jià)?師價(jià)?、3綜合性作業(yè)三、資料搜集，各顯神通讓學(xué)生了解背后的故參考答案5.課外實(shí)踐活動(dòng)（1）找出文中的關(guān)鍵詞語“好的故事”“昏暗的夜”“一九二五年二月二十四日”等等，搜集詞語背后的故事。（2）根據(jù)相關(guān)資料故事，談?wù)勛约旱乃伎?.略事，不僅能讓孩子更好評(píng)價(jià)主體：理解文章，從而繼承和弘揚(yáng)革命文化。同時(shí)讓學(xué)生?老師□學(xué)生在樂學(xué)中獲取知識(shí)評(píng)價(jià)方式，開闊視野。自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?---PAGE31-本單元第(5)課時(shí)26.《好的故事》課后作業(yè)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)(可加行)1理清課文結(jié)構(gòu)，整體感知“好的故事”。2能抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)好的故事的“美麗、幽雅、有趣?！?讀懂課文，借助資料，學(xué)習(xí)作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求，練筆寫作。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說明12填空0.91分鐘原創(chuàng)《好的故事》比較難懂，設(shè)計(jì)“然”的組詞并應(yīng)用，突破學(xué)生對(duì)詞語的理解與應(yīng)用；梳理文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較等多種能力；閱讀由課內(nèi)至課外，由易到難，由扶到放，提高學(xué)生閱讀能力，體會(huì)作者美好的情感。隨文練筆，抒發(fā)感受，學(xué)以致用。22填空0.81分鐘原創(chuàng)31選擇0.62分鐘原創(chuàng)42選擇0.55分鐘改編53閱讀0.48分鐘改編63朗誦0.65分鐘原創(chuàng)73寫作0.4不限原創(chuàng)題號(hào)1基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手（咬文嚼字）考查學(xué)生能夠在語境參考答案：動(dòng)dàng tóu 中積累詞語；考查學(xué)生jiān（ ）驚動(dòng)游魚，水波化為碎影。對(duì)“然”字組詞的理解與應(yīng)用。2.驟然 猛然 欣然坦然2.給“然”組詞，并正確填入句子中。A.水平如鏡的海面（ ）掀起了驚濤駭浪。B.聽完這番話我才（ ）醒悟，真是“勝讀十年書”??！C.思念如嬌艷的花朵般在我心間（ ）開放。D.經(jīng)歷了這次失敗，我已能（ ）面對(duì)得失。評(píng)價(jià)主體：給自己點(diǎn)個(gè)贊學(xué)生?老師□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?二、小試身手。3、按課文內(nèi)容完成思維導(dǎo)圖（填序號(hào)）（） （ ）梳理課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納判斷的思維能力。參考答案：3.②④ ①③（ ）4.C好的故事（ ）進(jìn)入夢(mèng)中①現(xiàn)在所見的故事 ②概括好的故事的特點(diǎn)③驟然驚醒，重回昏沉的夜 ④回憶坐船過山陰道4.結(jié)合課后“閱讀鏈接”，對(duì)“昏沉的夜”說法不正確的一項(xiàng)是（A.表面上指作者寫作時(shí)分的夜晚時(shí)分，其實(shí)指當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)。B.象征著北洋軍閥統(tǒng)治下，政治混亂，人民被壓迫的局面。C.指燈光昏暗，美好的夢(mèng)境無法繼續(xù)，只好回到現(xiàn)實(shí)之中。）本題考查文章的主旨，目的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達(dá)及概括的能力。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?2提升性作業(yè)四、各顯神通考察學(xué)生能默讀，快參考答案：5.漫步閱讀島我認(rèn)識(shí)的魯迅先生（巴金）①像先生這樣懂得所謂“人情世故”而且知道舊社會(huì)很深的上了年紀(jì)的人，怎么能夠跟青年人做朋友而且有親密的關(guān)系呢?②也許有人不了解，其實(shí)先生跟別的人一樣，在年輕的時(shí)候喜歡跟年輕人做朋友，不同1、A的是他由壯年到老年，還是喜歡跟年輕人做朋友，跟年輕人在一起，他也顯得年輕，而且跟2、C年輕人一樣地純真。速瀏覽等閱讀方法，快速3、①自動(dòng)替體弱學(xué)③對(duì)付敵人他可以利用他那些關(guān)于舊社會(huì)的知識(shí)，提以利用他那些“人情世故”；對(duì)待閱讀文本，提取信息的能生孫伏園打鋪蓋卷。青年他卻非常天真善良。④以前，他同他的學(xué)生孫伏園一起旅行陜西、廈門、廣州，他看見孫伏園體弱，便常常自力，通過默讀，瀏覽文本，圈畫相關(guān)句子，理解文②不滿意對(duì)青年編動(dòng)地替孫伏園打鋪蓋卷，這一類幫助年輕朋友的事，在先生的一生中，其實(shí)是很多的。章主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章有輯的缺席裁判，拂袖⑤很少有人像他那樣地愛護(hù)青年。我記得有一回有人請(qǐng)先生吃飯，幾個(gè)有地位的人在席上一致指摘一個(gè)青年編輯的缺點(diǎn)，先生不滿意這種缺席裁判，不待終席便拂袖而去。這個(gè)青年編輯就是《譯文》期刊的編輯黃源。⑥這以后《譯文》?？?，黃源也失了業(yè)。他為了《譯文》復(fù)刊的事情四處奔走。他常一定內(nèi)涵的詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情，并有自己的見解。而去。③關(guān)心青年編輯的身體。常去看先生，有一回業(yè)先生對(duì)他說：“看見你瘦了，我覺得很難過?！边@是很自然地說出來的。⑦正因?yàn)橄壬鷮?duì)每一個(gè)青年朋友都這樣深切地關(guān)心，所以在柔石等五位烈士犧牲以后，魯迅先生說的話是內(nèi)他會(huì)寫出像《為了忘卻的記念》那樣充滿悲憤的文章。心情感的自然流露，表現(xiàn)了他對(duì)青年發(fā)自1.第一段運(yùn)用了反問的修辭方法的作用是（ ）內(nèi)心的關(guān)心。A、強(qiáng)調(diào)魯迅先生和青年人交朋友關(guān)系親密很讓人意外，并且引出下文。B、寫出先生是舊社會(huì)的人。C、寫出舊社會(huì)的人是不會(huì)和青年人交朋友。綜合性作業(yè)2.第⑤段中“拂袖而去”這一動(dòng)作描寫，寫出魯迅先生（ ）的心理。評(píng)價(jià)主體：A、迫切 B、害怕 C、憤慨 D、激動(dòng)3.文中具體敘述了魯迅先生的哪三件事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來。學(xué)生?老師□4. 對(duì)第⑥段中畫橫線的詞語“很自然地”，有什么表達(dá)效果？評(píng)價(jià)方式 自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?評(píng)一評(píng)：探究性作業(yè)6.妙筆生花語文是工具性、實(shí)踐性很參考答案：趣的夢(mèng)，請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下吧！也可以把它畫出來。強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力?！半S7. 小小朗誦家文練筆”是讀寫結(jié)合的一6.略種體現(xiàn)，是提高學(xué)生語文7.略魯迅名句朗誦會(huì)。綜合能力的有效途徑之一（1）同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的名句。。本題引導(dǎo)學(xué)生搜集自己（2）班級(jí)開展“魯迅名句朗誦會(huì)”活動(dòng)，交流感受。感興趣的內(nèi)容，抒發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn)，動(dòng)筆寫一寫。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□通過對(duì)關(guān)于魯迅名句的搜集和朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還培評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?養(yǎng)了學(xué)生歸納和整理能力教師評(píng)價(jià)?。在誦讀中讓學(xué)生積累語言，增強(qiáng)情感。通過欣賞評(píng)一評(píng)：語言文字作品，涵養(yǎng)高雅情趣，形成開闊的文化視野。第第三站精彩紛呈圍讀會(huì)說盡先生無限事導(dǎo)語：哈哈哈，不茍言笑的魯迅先生居然贏得多少人的愛戴，原來他是這么一個(gè)幽默風(fēng)趣，慈祥和藹，善解人意的長(zhǎng)輩，原來他就是這么一個(gè)憂國憂民，如野草般默默奉獻(xiàn)，把一生的光和熱都獻(xiàn)給我們最親愛的祖國的戰(zhàn)神。本單元第(6)課時(shí)27.《我的伯父魯迅先生》課后作業(yè)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)(可加行)1掌握會(huì)讀的字、難懂的詞，理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。2學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，用小標(biāo)題的形式概括關(guān)于魯迅的幾件事。3能借助課文及相關(guān)資料，感受人物形象。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說明11選擇0.91分鐘原創(chuàng)以新課標(biāo)的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過辨音識(shí)字、成語考查等方式，豐富詞匯，加深理解；梳理課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，加深對(duì)魯迅形象的認(rèn)識(shí)；開展“圍讀會(huì)”精神。21填空0.82分鐘原創(chuàng)32填空0.65分鐘原創(chuàng)43填空0.3不限原創(chuàng)53活動(dòng)0.5不限原創(chuàng)題號(hào)1基礎(chǔ)性作業(yè)一、初顯身手，字詞起跑線。本題以新課標(biāo)中的核參考答案：1、下列詞語中加點(diǎn)字讀音有錯(cuò)的的一項(xiàng)是（ ）心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群中A.致敬(jìng) 包扎(zhā) 咀嚼(jué)的語言文字積累與梳1.CB.逝世（shì) 挽聯(lián)(wǎn) 呻吟(shēn)理方面考查學(xué)生對(duì)基2.恍 悟 冠 戴C.吊唁（yàn) 敷藥(fū) 追悼（diào)礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，通飽 霜過辨別易讀錯(cuò)字的讀知 解 失聲音，豐富自己的詞語2.先把下列詞語補(bǔ)充完整，再選詞填空。積累。在“核心素養(yǎng)飽經(jīng)風(fēng)霜（ ） （ ）”的引領(lǐng)下，以語言一知半解( ） （ （1）這位 的老人，深深地?zé)釕僦约旱淖鎳＃?yīng)用為載體，考查學(xué)生對(duì)本課四字成語的張冠李戴。掌握情況，加深了學(xué)囫圇吞棗地亂說一氣，生對(duì)成語的理地看書。評(píng)一評(píng)：解與應(yīng)用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?2提升性作業(yè)二、小試牛刀，課文放映室。本題旨在考查學(xué)生參考答案：3.①A3.“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”②言之有理即可①下面對(duì)這句話理解有誤的一項(xiàng)是（ ）通過品讀重點(diǎn)語句感A.這是一個(gè)反問句，強(qiáng)調(diào)了夜晚到處都是黑洞洞的，看不清路，所以容易碰壁。受魯迅形象的能力，同時(shí)也考查了學(xué)生們爭(zhēng)時(shí)，屢遭挫折和迫害。借助相關(guān)資料，理解4.幽默風(fēng)趣義精神。課人內(nèi)容。笑談碰壁和藹慈善②聽了魯迅先生的話，你想對(duì)他說什么？救助車夫關(guān)心他人想得少 想得多留下了怎樣的印象？填寫表格。設(shè)計(jì)此題旨在，利用圖表的形式，幫助學(xué)評(píng)價(jià)主體：生更清晰明了梳理課學(xué)生?文內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)老師□給各段落加小標(biāo)題，評(píng)價(jià)方式并根據(jù)關(guān)鍵詞句以及搜集的資料感受自自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?己對(duì)魯迅形象的認(rèn)識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。評(píng)一評(píng)：評(píng)價(jià)指標(biāo) 你能得幾本 打√能結(jié)合課文中的關(guān)鍵詞句和時(shí)代背景感受魯迅形象。能用簡(jiǎn)潔的語言概括小標(biāo)題。能結(jié)合相關(guān)事件寫出對(duì)魯迅的印象，并寫清理由。3探究性作業(yè)二選一做三、各顯神通，精彩紛呈圍讀會(huì)。5.讀書分享活動(dòng)“圍讀會(huì)”是一種新穎的讀書匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)習(xí)了魯迅的作品，了解了魯迅這個(gè)人，學(xué)生的內(nèi)心深處會(huì)澎湃著向魯迅言說、致敬的激情。通過講故事的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)魯迅先生的敬意，能感受到中國革命先烈偉大的精神世界和人格力量，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族精神，建立文化自信。參考答案：5.略評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?---PAGE41-評(píng)一評(píng)： 語言清晰流暢，故事情節(jié)敘述完整。能表達(dá)自己對(duì)魯迅的崇敬之情。能主動(dòng)進(jìn)行課外拓展閱讀，學(xué)以致用，感受魯迅光輝形象。本本單元第(7)課時(shí)題8有人》型后業(yè)課時(shí)第時(shí)課時(shí)目標(biāo)(可加行)號(hào)容1借本元課和關(guān)料感魯?shù)奈锵蟆?解者克運(yùn)對(duì)手，會(huì)用種法好。3成明愛感，得人的雖猶，人為的必滅的理。性(難度系為0；來源分為原創(chuàng)、改)號(hào)標(biāo)型數(shù)長(zhǎng)源明13空9鐘創(chuàng)過語擇導(dǎo)生現(xiàn)字后東—達(dá)用比突中心內(nèi)閱有結(jié)合養(yǎng)生查資料解語層義活變路能最觀電劇書讓生觀受面知迅樹努學(xué)報(bào)祖的向。21空8鐘創(chuàng)31讀5鐘編41動(dòng)6限創(chuàng)53動(dòng)9鐘創(chuàng).，題號(hào)1基礎(chǔ)性作業(yè)一、感受人物形象1、對(duì)號(hào)入座。A.舍己為人 C.恨之入骨D.流芳百世 F.無私奉獻(xiàn)（1）由“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”這句話，我想到了形容人物品質(zhì)的詞語有：、 。本題通過填空的方式加深學(xué)生對(duì)于“兩種人”特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受對(duì)比的表現(xiàn)手法，并積累形容人物品質(zhì)的成語。參考答案：(1)AF (2)DB(3)CE評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?老師□。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?（3）“騎在人民頭上的”，人民對(duì)他 ；“給人作牛馬的”，人民對(duì)他。生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?22、課文回顧。為紀(jì)念魯迅逝世周年寫的一首詩，詩的副標(biāo)題是 服務(wù)的人還有 、 等（1）“有的人情愿做野草，等著地下的火燒”這句話使用了 的修辭手法，表明魯迅先生（ ）A、對(duì)舊社會(huì)黑暗勢(shì)力的反抗。 B、對(duì)國民黨反動(dòng)派的無比憤恨C、情愿把自己的一切貢獻(xiàn)給人民大眾的事業(yè)。本題是對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，考查了主副標(biāo)題的概念及主要表現(xiàn)手法、修辭手法及其表達(dá)效果。參考答案：臧克家13紀(jì)念魯迅有感略C（3）在你心中，魯迅是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你選擇他的一句詩或者名言來紀(jì)念他，請(qǐng)寫用對(duì)聯(lián)的方式靈活地答案：在下面空白處?？疾榱唆斞赶壬拿?。俯首甘為孺子牛3提升性作業(yè)二、牛刀小試素養(yǎng)加油站本題旨在考查學(xué)生參考答案：3.理解句子，完成練習(xí)。3.（1）作威作福的人有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。無私奉獻(xiàn)精神的人，。通過品讀重點(diǎn)語句感受魯迅形象的能力。（2）B（2）兩個(gè)“活著”分別代表什么意思呢？ （）A.兩個(gè)“活”字都表示肉體的生存。B.第一個(gè)指肉體的生存，第二個(gè)指精神的永存。C.第一個(gè)指精神的永存，第二個(gè)指肉體的生存。4綜合性作業(yè)三、實(shí)踐活動(dòng)（二選一）在誦讀中讓學(xué)生積累參考答案：4.略4.爭(zhēng)做朗讀者“朗讀者”。語言，增強(qiáng)情感。通過欣賞語言文字作品，涵評(píng)價(jià)主體：學(xué)生?養(yǎng)高雅情趣，形成開闊老師□的文化視野。評(píng)價(jià)方式自我評(píng)價(jià)?生生評(píng)價(jià)?教師評(píng)價(jià)?2.詩心敬楷模——“俯首甘為孺子牛”主題詩會(huì)。本題以仿寫詩歌，表現(xiàn)手法寫一首詩。為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊那些甘于奉張佳梅 鐘南山 袁隆平主題詩會(huì)的舉行為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。同的畫面的詞，一個(gè)可用多種方法概括出主要內(nèi)容的篇章，一位書法家的骨力遒勁大作，還有先生柔情與豪情兼?zhèn)涞慕鹁洹締卧?8)課時(shí)習(xí)作八《有你，真好》課后作業(yè)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)(可加行)1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，要求審清題目，確認(rèn)要寫的人和事，用第二人稱敘事，培養(yǎng)學(xué)生選材及作文立意的能力。2能通過對(duì)印象深刻的場(chǎng)景的描述，把事件寫具體，在習(xí)作中融入自己對(duì)這個(gè)人的情感。3培養(yǎng)學(xué)生樂于書面表達(dá)，注重評(píng)價(jià)修改，并愿意與他人分享習(xí)作快樂的習(xí)慣。(難度系數(shù)為0來源分為原創(chuàng)、改課時(shí)設(shè)計(jì)說明一1選材0.510分鐘原創(chuàng)選材指導(dǎo)打開思路，注重觸動(dòng)學(xué)生的情感，捕捉“你”學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣。二2寫作0.630分鐘原創(chuàng)三3展示0.7不限原創(chuàng)題號(hào)1拓展性作業(yè)一、初顯身手，板塊一：捕捉習(xí)作初感，提煉選材要點(diǎn)1.生活中還有那些這樣的你？選擇一位，將他（她）的名字寫在頭像下方的圓圈里。2.再在方框里羅列關(guān)于他（她）“真好“的相關(guān)事件，越多越好。面表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)習(xí)作對(duì)象選擇的意義感和現(xiàn)場(chǎng)感。板塊二：分享美好，定格深刻場(chǎng)景點(diǎn)因?yàn)檫x材單本單元是1.選擇自己印象最深的場(chǎng)景回憶復(fù)現(xiàn)，所選事情可以有一個(gè)相對(duì)完整的過程。音帶學(xué)生借助閱讀課文（如《少年閏土》中，閏土給“我”講新鮮事）；也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的事情（如《我的伯父魯迅先生》）。完整過程的一件事情和2.學(xué)生在初感交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二度選擇，填寫“選材單”，確定內(nèi)容。情節(jié)并不完整的多件事生打開了選材類型的視野。選材單同時(shí)借助選材單的支度選擇中確定本次習(xí)作的人物、事情等內(nèi)容。3.使用第二人稱，寫出真情實(shí)感；4.把你的習(xí)作與文中的“你”分享，請(qǐng)他談?wù)勛x后感。二、牛刀小試在這近六年的小學(xué)校園生活里，有沒有一個(gè)人、一件事、一個(gè)場(chǎng)景讓你深有感觸，心存感激，想道一聲“有你，真好”呢？現(xiàn)在，就讓自己的真實(shí)感在筆尖流露吧？溫馨提示：1.通過場(chǎng)景描寫將事情描寫的具體生動(dòng)，表達(dá)出自己真摯的情感；2.題目自擬。本題旨在將本單元的習(xí)通過具體的事件去活的體驗(yàn)和思考。三、各顯神通

借助“習(xí)作評(píng)價(jià)卡”，把習(xí)作教材中的幾