淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

PAGEPAGE4淺論英語(yǔ)教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)《德國(guó)童話(huà)》中有這樣一個(gè)故事：“

從前，有一條魚(yú)和一只青蛙，一起在一口井里生活了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。有一天，青蛙跳出了井，來(lái)到了岸上，它東看看，西看看，覺(jué)得一切都是那樣的新鮮。這時(shí)，它看到前方不遠(yuǎn)處有一頭牛，就仔細(xì)的觀察了一番?；氐骄锖?，它向魚(yú)描述自己在岸上看到的的事物，介紹的最具體的就是牛了：它長(zhǎng)著大大的肚子，一對(duì)犄角，還有四條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，四只蹄子魚(yú)邊聽(tīng)邊把牛的樣子畫(huà)了下來(lái),但它畫(huà)的仍然和魚(yú)的模樣一樣，只是大大的肚子，長(zhǎng)著四條腿，在魚(yú)頭上還長(zhǎng)著一對(duì)犄角”我們或許看到小魚(yú)腦中的牛的形象后，會(huì)覺(jué)得很滑稽。但是，對(duì)于魚(yú)來(lái)說(shuō)這是無(wú)可厚非的，因?yàn)樵隰~(yú)的腦海里，“魚(yú)”的形象是根深蒂固的，它根據(jù)從青蛙提供的信息，并已有的知識(shí)相結(jié)合，就構(gòu)建出了魚(yú)牛的形象。反思我們的教學(xué)，《魚(yú)牛的故事》就經(jīng)常發(fā)生在我們的身上，老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容都能對(duì)號(hào)入座。老師在課堂上總是一味的去講而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體情況，老師講得神采奕奕，學(xué)生聽(tīng)得枯燥乏味。課堂效果令人堪憂(yōu)，想想在教學(xué)中我們?cè)诓恢挥X(jué)中創(chuàng)造了多少個(gè)《魚(yú)牛的故事》，“體驗(yàn)式英語(yǔ)課堂教學(xué)”就是給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)、新的刺激，從學(xué)生的本身出發(fā)，在尊重學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的前提下，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生加深記憶和理解，使習(xí)得過(guò)程在不知不覺(jué)中變成體驗(yàn)過(guò)程。讓學(xué)生在自由自在中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一、激發(fā)學(xué)生全體參與新課標(biāo)的核心就是：“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)?！倍嗄陙?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我知道：學(xué)生不是硬邦邦的木頭，是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命力的個(gè)體，教師也不可能總用填鴨式教學(xué)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過(guò)自己的獨(dú)立思考和實(shí)際活動(dòng)，才能取得良好的教學(xué)效果。我們的新目標(biāo)英語(yǔ)教材貼近學(xué)生生活，便于同學(xué)們接受。在教學(xué)中我采用的主要教學(xué)方式是小組學(xué)習(xí)，所以每單元的預(yù)習(xí)都是以小組進(jìn)行的。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員解決單詞關(guān)，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工每單元的簡(jiǎn)筆畫(huà)。由于先學(xué)習(xí)了單詞，又針對(duì)教材畫(huà)了簡(jiǎn)筆畫(huà)，同學(xué)們對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)在頭腦中有了初步的印象。上課時(shí)拿著簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習(xí)新知識(shí)增加了知識(shí)的直觀性，降低了學(xué)習(xí)難度，根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)的體驗(yàn)，孩子們能輕松掌握基本知識(shí)。張昱琨教授認(rèn)為：“技能的獲得，離不開(kāi)親身體驗(yàn)，是經(jīng)過(guò)體驗(yàn)習(xí)得的?？曜右迷谑稚希胖涝趺从?；人必須跳入水中，才能學(xué)會(huì)游泳；自行車(chē)要騎上，才能學(xué)會(huì)怎么騎。只有參與體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)。”教師要尊重學(xué)生的主體地位，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生在課堂里多練，把時(shí)間還給孩子，讓學(xué)生在課堂上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，看似耽誤了時(shí)間，但是他們?cè)卺槍?duì)課文內(nèi)容討論如何勾畫(huà)時(shí)已經(jīng)在不經(jīng)意中自發(fā)學(xué)習(xí)了內(nèi)容。老師過(guò)多占用時(shí)間就等于把他們請(qǐng)出了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主陣地。讓他們?cè)诠垂串?huà)畫(huà)、嘰嘰喳喳中體驗(yàn)了教學(xué)內(nèi)容，勢(shì)必取得事半功倍的效果。二、潛心研究教材、教法作為一名英語(yǔ)教師首先要認(rèn)真研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教材，“有生命力的知識(shí)”，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的最終目的是為了“致用”。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，把實(shí)踐的空間，創(chuàng)造的空間留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)ソ涣鳎ジ兄?，去參與，去體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。參考文獻(xiàn)：（1）[蘇]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》教育科學(xué)出版社（2