四年級(jí)下冊(cè)第二課教案6篇

第第頁(yè)四年級(jí)下冊(cè)第二課教案6篇四班級(jí)下冊(cè)第二課教案篇1學(xué)問(wèn)技能：1.學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧光輝、水天一色”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積聚好的語(yǔ)段。3.懂得的寫(xiě)作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文捉住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。過(guò)程與方法：1.通過(guò)借助注音或字詞詞典理解生字新詞。2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。3.通過(guò)捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)識(shí)，懂得的寫(xiě)作次序。感情態(tài)度價(jià)值觀：培育同學(xué)賞美愛(ài)美的情趣，加強(qiáng)民族自大感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：懂得的寫(xiě)作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文捉住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。教具：圖片、或相應(yīng)的課件。教學(xué)過(guò)程：出示：金碧輝煌回廊環(huán)繞三層三檐水天一色碧波萬(wàn)頃一、導(dǎo)入讀了這些詞，呈現(xiàn)在你眼前的是一幅什么樣的畫(huà)面?師：這就是江南第一樓的漂亮景色。板書(shū)課題齊讀：27、江南第一樓釋題：“第一”是什么意思?師：湖南的岳陽(yáng)樓、江西的滕王閣、湖北的黃鶴樓被稱(chēng)為“江南三大名樓”，為什么把岳陽(yáng)樓稱(chēng)為江南第一樓呢?它有何魅力，今日讓我們走進(jìn)岳陽(yáng)樓，去飽覽它的漂亮。二、整體感知課文1、自由讀課文，找出中心句。2、指名說(shuō)中心句，板書(shū)：浩瀚的洞庭壯麗的樓閣不朽的詩(shī)文動(dòng)人的傳說(shuō)3、齊讀中心句，換一種說(shuō)法使句子意思不變，可以加上關(guān)聯(lián)詞。整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的，哪些自然段分別介紹了壯麗的樓閣、不朽的詩(shī)文、浩瀚的洞庭、動(dòng)人的傳說(shuō)。三、品讀課文第二自然段師：岳陽(yáng)樓到底是什么樣的?我們?nèi)タ纯?，老師引讀第二自然段。理解“品”字形，請(qǐng)同學(xué)畫(huà)一畫(huà)。1、樓閣給你留下什么印象?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)?(壯麗)從哪些詞你體會(huì)到了岳陽(yáng)樓的壯麗?(飛檐高高翹起)師：這是我國(guó)古代建筑的特點(diǎn)，穩(wěn)重而精致。2、陽(yáng)樓不僅外觀壯麗，更讓世人贊嘆的是它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，整座樓，沒(méi)有一根釘子，一塊磚。出示課件：3、引導(dǎo)讀四、引導(dǎo)同學(xué)自由學(xué)課文師：老師帶著你們賞識(shí)了壯麗的樓閣，走進(jìn)岳陽(yáng)樓的大門(mén)你會(huì)看到什么，老師想請(qǐng)一位小導(dǎo)游來(lái)為我們介紹。不朽的詩(shī)文：提到岳陽(yáng)樓就會(huì)想起一個(gè)人——范仲淹，簡(jiǎn)介范仲淹：宋代政治家，文學(xué)家，范仲淹是個(gè)掛念百姓疾苦的好官，雖然仕途坎坷，受到同僚的排擠，但他始終不改憂國(guó)憂民的初衷。北宋滕子京被貶為岳州知府，他重修岳陽(yáng)樓，并請(qǐng)他的好友范仲淹寫(xiě)下千了古傳誦的名篇《岳陽(yáng)樓記》。文章氣派磅礴，其中“不以物喜，不以已悲”體現(xiàn)了詩(shī)人心憂天下的博大情懷!成為中華民族優(yōu)秀學(xué)問(wèn)分子嵩高人格的文化積淀，滋養(yǎng)著人們的心靈。2、理解“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”3、齊讀，背誦師：《岳陽(yáng)樓記》為岳陽(yáng)樓加添了深厚的歷史文化氛圍，自此岳陽(yáng)樓聲名鵲起，名揚(yáng)天下。4、歷代文人騷客經(jīng)過(guò)岳陽(yáng)樓都會(huì)留下傳世名句，唐代詩(shī)人劉禹錫登上岳陽(yáng)樓面對(duì)浩瀚的洞庭湖寫(xiě)下了《望洞庭》指名讀古詩(shī)，齊讀浩瀚的洞庭1、登上岳陽(yáng)樓可以賞識(shí)到什么美景呢?師：站在岳陽(yáng)樓，洞庭湖的美景盡收眼底引讀：樓周?chē)乩拳h(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺——同學(xué)接讀洞庭湖給你留下什么印象?2、指名讀3、出示課件賞識(shí)4、多美的洞庭湖我們?cè)僮x讀，配樂(lè)齊讀。師：浩瀚的洞庭湖為岳陽(yáng)樓披上了一件秀麗的外衣。動(dòng)人的傳說(shuō)1、指名介紹動(dòng)人的傳說(shuō)2、學(xué)習(xí)：翡翠似的小山，指君山齊讀這一句3、哪幾個(gè)詞讓你感動(dòng)?4、指名讀這個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。5、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)君山的傳說(shuō)。五、小結(jié)寫(xiě)作方法1、本文不僅語(yǔ)言美，結(jié)構(gòu)也美，文章是按什么次序?qū)懙?移步換景2、布置作業(yè)用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)我們的學(xué)校。六、總結(jié)賞識(shí)了江南第一樓，你有什么感受?師：雖然我們遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，但自此你對(duì)岳陽(yáng)樓不再陌生，它有浩瀚的洞庭、壯麗的樓閣，不朽的詩(shī)文，動(dòng)人的傳說(shuō)，它就是——江南第一樓岳陽(yáng)樓。四班級(jí)下冊(cè)第二課教案篇2教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語(yǔ)的意思。2、理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的奇妙。3、有感情地朗讀課文，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)課文想象的奇妙，受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、啟發(fā)談話，揭示課題、釋題1、今日，我們要學(xué)習(xí)一首想象力非常豐富的詩(shī)歌——《假如記憶可以移植》。2、釋題：移植的意思是：①把播種在苗床和秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。②將有機(jī)體的一部分組織或器官補(bǔ)在同一機(jī)體或另一機(jī)體的缺陷部分上，使它漸漸長(zhǎng)好。3、讀了標(biāo)題后，你對(duì)標(biāo)題所揭示的事情有什么看法？二、按自學(xué)要求自學(xué)課文1、自讀課文，標(biāo)示出詩(shī)節(jié)，圈畫(huà)降生字新詞，用本身喜愛(ài)的方式識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)之意。2、通讀課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過(guò)渡作用的詩(shī)節(jié)。3、依照“幻想—啟迪”的次序，理解詩(shī)歌內(nèi)容。4、從生活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會(huì)到的什么思想？三、檢查自學(xué)效果，交流討論1、理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞之意。2、起過(guò)渡作用的詩(shī)節(jié)是哪一詩(shī)節(jié)？體會(huì)其在文章中的作用。3、哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的是的想象？哪些詩(shī)節(jié)描寫(xiě)的是生活予以的啟迪？4、有感情地朗讀的想象部分，體會(huì)想象部分末尾省略號(hào)的作用，思索：記憶可以移植，好嗎？為什么？5、假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么呢？去做些什么呢？說(shuō)一說(shuō)。過(guò)渡：記憶移植能實(shí)現(xiàn)嗎？能。這來(lái)自于生活的啟迪。6、有感情地朗讀5~7詩(shī)節(jié)。思索：怎樣才能實(shí)現(xiàn)記憶移植，讓這種奇妙的想象成為現(xiàn)實(shí)。7、談?wù)勀阕x了這首詩(shī)歌后，受到了什么啟迪？8、總結(jié)。讓同學(xué)受到愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。四、引導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的朗讀，要注意詩(shī)的特點(diǎn)。要通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏，不能讀破詩(shī)句，還要注意把韻腳讀得洪亮，讀出詩(shī)的韻味。這首詩(shī)押的是“i”韻。如第一、二詩(shī)節(jié)的朗讀：假如/記憶/可以移植。生活/該是/多么有趣味——把爺爺?shù)挠洃?移植給我。我/就能看到/爺爺?shù)臓敔?長(zhǎng)的/是什么模樣。把我的記憶/移植給爺爺。爺爺/也會(huì)看到我/在操場(chǎng)上/是多么頑皮。五、作業(yè)假如記憶可以移植，你還會(huì)想些什么？試著用筆寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成詩(shī)的形式也可以。四班級(jí)下冊(cè)第二課教案篇3教學(xué)目標(biāo)：?學(xué)問(wèn)目標(biāo)】認(rèn)得、會(huì)寫(xiě)“牌、煌、副、仙、宋、仲、憂、誦、猶、君、皇、湘”12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“岳陽(yáng)、瀟湘、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)。?本領(lǐng)目標(biāo)】有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，積累好的語(yǔ)段。了解的寫(xiě)作次序、體會(huì)并學(xué)習(xí)課文捉住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。?情感目標(biāo)】體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的美妙，了解為什么人們稱(chēng)岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”，從而培育同學(xué)賞美愛(ài)美的情趣，激發(fā)民族驕傲感。教學(xué)重點(diǎn)：把握本課生字的音、形、義;有感情地朗讀課文，體會(huì)岳陽(yáng)樓的壯麗氣派和悠久歷史。教學(xué)難點(diǎn)：了解的寫(xiě)作次序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文捉住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到本身的寫(xiě)作中去。教具準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片。教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文;了解按游覽次序、捉住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，了解“總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)岳陽(yáng)樓景色的美妙。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)按游覽次序進(jìn)行描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。教具準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是按什么次序?qū)懙?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。二、再讀全文，理清結(jié)構(gòu)1、默讀課文，想想人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”?討論，交流：由于岳陽(yáng)樓有“浩瀚的洞庭、壯麗的樓閣、不朽的詩(shī)文、動(dòng)人的傳說(shuō)”。2、這些詞語(yǔ)分別是對(duì)課文哪些段落進(jìn)行了內(nèi)容的概括?3、文中哪部分把全文內(nèi)容作了精練的概括?(齊讀最終一自然段)說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?三、美讀鑒賞，融入文境1、小組學(xué)習(xí)。你最喜愛(ài)岳陽(yáng)樓的什么景點(diǎn)?選擇一個(gè)景點(diǎn)，讀給同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)本身的感受。2、閱讀、交流“樓閣”部分。(1)指名讀，樓閣給你留下了怎樣的印象?(2)用什么方法來(lái)描寫(xiě)樓閣的呢?說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。(用列數(shù)字、比方的方法來(lái)描寫(xiě)，讓我們感受到岳陽(yáng)樓的壯麗。)(3)分組比賽朗讀。3、閱讀交流“詩(shī)文”部分。(1)說(shuō)起岳陽(yáng)樓，人們總是不由自主地想起范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》。來(lái)到這兒，你會(huì)不由自主地吟誦：先天下之憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。(2)歷代許多詩(shī)人、畫(huà)家都來(lái)過(guò)岳陽(yáng)樓，李白、杜甫、白居易這些大詩(shī)人都曾到此登高遠(yuǎn)望，那么他們?yōu)樵狸?yáng)樓寫(xiě)下的不朽詩(shī)文，你又知道多少呢?(3)齊讀這一段4、賞識(shí)洞庭美景。(1)從屏風(fēng)后的樓梯登樓，最吸引我們的是什么?(2)配樂(lè)朗讀：樓周?chē)乩拳h(huán)繞，憑欄遠(yuǎn)眺，洞庭湖水天一色，碧波萬(wàn)頃，使人心境特別開(kāi)闊。5、動(dòng)人的傳說(shuō)也深深地吸引著中外游客。誰(shuí)來(lái)為我們講講漂亮動(dòng)人的傳說(shuō)故事?(指名讀第五自然段)四、領(lǐng)悟中心，情感升華1、站在這兒，有感而發(fā)，齊讀課文結(jié)尾。2、要是你來(lái)到岳陽(yáng)樓前，看到這些景色，你會(huì)怎么樣?五、拓展延長(zhǎng)我們的祖國(guó)，幅員廣闊，名勝景點(diǎn)觸目皆是，那么除了岳陽(yáng)樓之處，你還知道哪些名樓?請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)作方法，向大家介紹你到過(guò)的地方。板書(shū)設(shè)計(jì)：27江南第一樓浩瀚的洞庭壯麗的樓閣岳陽(yáng)樓不朽的詩(shī)文動(dòng)人的傳說(shuō)四班級(jí)下冊(cè)第二課教案篇4一、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1、讀熟課文，查字典自同學(xué)字、生詞2、試著概括課文重要內(nèi)容。3、搜索有關(guān)“移植”方面的資料。二、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字。2、通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞語(yǔ)的意思。3、熟讀課文，體會(huì)想象的奇妙，培育想象本領(lǐng)和書(shū)面表達(dá)本領(lǐng)。三、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)孩子大膽想象，培育探究科學(xué)、探究將來(lái)的深厚愛(ài)好。四、教學(xué)過(guò)程一、題目激趣，引入新課1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜愛(ài)這個(gè)題目嗎？為什么？2、解讀1）移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。2）出類(lèi)拔萃：出，超過(guò)；類(lèi)，同類(lèi)；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比方聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。3）嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一蒔植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個(gè)獨(dú)立生長(zhǎng)的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法3、提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)顯現(xiàn)什么樣的景象呢？請(qǐng)本身讀讀課文。二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙1、自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特殊是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以相互合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。2、在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。3、同桌或四人小組討論一下本身不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。4、找出本身最感愛(ài)好的地方多讀幾遍。三、再讀課文，整體感知選用本身喜愛(ài)的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文重要寫(xiě)了什么？四、感悟課文，體會(huì)奇妙1、同學(xué)自讀課文，找出最感愛(ài)好的地方多讀幾遍。2、說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感愛(ài)好。（1）當(dāng)同學(xué)說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見(jiàn)面該是什么樣的情景？表演出來(lái)?！鞍盐业挠洃浺浦步o爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么？引導(dǎo)感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）（2）當(dāng)同學(xué)說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’?！背鍪居詈絾T或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么？情景表演。感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—齊讀）（3）當(dāng)同學(xué)說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，倘若嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后顯現(xiàn)的奇跡?！背鍪旧嚼婕藿恿颂鹄婧蠼Y(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，老師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。孩子們，你們感到奇妙嗎？把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生飾演解說(shuō)員讀—齊讀。五、拓展延長(zhǎng)，大膽想象1、同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植進(jìn)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。）2、記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢？齊讀最終一節(jié)。3、假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。六、作業(yè)1、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。2、記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊！你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。四班級(jí)下冊(cè)第二課教案篇5教學(xué)內(nèi)容：1315頁(yè)圖示和例1教學(xué)目標(biāo)：1、在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解把握一位數(shù)除法(被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除)口算方法。2、能正確、嫻熟地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解、把握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1、口算12÷48÷214÷724÷635÷772÷92、口答(1)70里有幾個(gè)十?500里有幾個(gè)百?(2)25里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?39里有幾個(gè)十和幾個(gè)一?3、老師談話收入課題。二、教學(xué)例11、出示第13頁(yè)主題圖，老師：?jiǎn)栆罁?jù)圖你能提出什么問(wèn)題?怎樣運(yùn)算?2、出示例1.(1)趙大伯3次能運(yùn)完60箱，平均每次運(yùn)多少箱?察看：如用小棒來(lái)代替木箱，你計(jì)劃怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(同學(xué)實(shí)踐操作，得出結(jié)論。)3、分好后在小組里交流一下本身分的方法。4、倘若不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結(jié)合同學(xué)匯報(bào)。5、老師板書(shū)：這樣算6÷3=260÷3=206、試一試。(同學(xué)獨(dú)立完成)80÷460÷2(1)口算寫(xiě)出結(jié)果。(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。三、教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題1、出示第二個(gè)(2)問(wèn)題600÷3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨(dú)立思索，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。2、結(jié)合同學(xué)匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)這樣算6÷3=2600÷3=2003、試一試。360÷6640÷8四、教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題1、出示第三個(gè)問(wèn)題240÷3你能口算得出結(jié)果嗎?先獨(dú)立思索，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。2、結(jié)合同學(xué)匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：這樣算24÷3=8240÷3=80五、鞏固練習(xí)1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。40÷5640÷82、課堂小結(jié)在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?六、作業(yè)17頁(yè)1.2四班級(jí)下冊(cè)第二課教案篇6教學(xué)內(nèi)容：makeandplay教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：運(yùn)用不定代詞修飾名詞2.本領(lǐng)目標(biāo)：依據(jù)不同的名詞歸類(lèi)3.情感目標(biāo)：培育同學(xué)判別不同物體的類(lèi)別重點(diǎn)難點(diǎn)：usingattributiveadjectivestoshowquantities教學(xué)準(zhǔn)備：scissor,glue,feltpens教學(xué)過(guò)程：一、warmingup1.saytherhyme2.singasong3.dailytalk二、revision1.whathaveyougot?i?vegotsome…2.reviewthefooditemsusingthepicturecards.userealiatoreview:doll,toycarandrubber.write:thesupermarket,thetoyshop,thebookshopontheboard.invites