部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課《小壁虎借尾巴》教案+導(dǎo)學(xué)案

21小壁虎借尾巴

本課是一篇知識(shí)性童話，主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃

命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子去借尾巴，但是它們的

尾巴都非常有用，不能借給小壁虎。正在小壁虎難過(guò)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自己已

文經(jīng)長(zhǎng)出了新尾巴。全文以生動(dòng)通俗的語(yǔ)言，介紹了魚、牛、燕子等動(dòng)物尾

本

分巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。

析

本課又是一篇沒(méi)有全文注音的課文。教學(xué)中，要在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種

方法猜測(cè)讀音、字義的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流來(lái)提煉猜讀的幾種方法。在閱讀

課文中，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題看圖讀文，找到相關(guān)信息，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故

事的主要情節(jié)，從而理解課文內(nèi)容。

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“捉、

條”等7個(gè)字。

教

學(xué)2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，如借助圖畫、形聲字偏旁表義的

目

標(biāo)特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；把課文讀正確、讀流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

課

教

借助圖畫、形聲字偏旁表義的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜時(shí)2

學(xué)

安

重字、了解字義；借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故課

點(diǎn)

事的主要情節(jié)。排時(shí)

(J]不%”除T第一壽時(shí)(手7簟瓷J令

/一------------[,'

址諛第?標(biāo)1

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“捉、條”

等7個(gè)字。

2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，正確、流利地朗讀課文。

等息杷嘴

借助圖畫、形聲字偏旁表義的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字，了解字義。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.提問(wèn)導(dǎo)入。

師：（課件出示小壁虎爬在墻上的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種小動(dòng)物嗎？

（小壁虎。）小壁虎喜歡待在哪里？（墻上。）你能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？（小壁虎

有四條腿，腳像小手掌，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。）

（1）學(xué)習(xí)生字“壁”。

①（課件出示壁虎圖片和詞語(yǔ)“壁虎”）指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“壁”的讀音。

②指名讀、領(lǐng)讀、齊讀生字，再讀詞語(yǔ)“壁虎”。

（2）學(xué)習(xí)生字“墻”。

①（課件出示墻壁圖片和詞語(yǔ)“墻壁”）指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“墻”的讀音。

②利用偏旁識(shí)記：最早的時(shí)候，墻是用泥土壘起來(lái)的，所以“墻”和“壁”

都是“土”部。

2.揭示課題，板書課題（板書：小壁虎借尾巴），齊讀課題。

師：你看，小壁虎明明有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴?？墒?，有一只小壁虎卻到處借尾

巴，這是怎么回事呢？讓我們快去讀一讀《小壁虎借尾巴》的故事吧。

二、初讀課文，識(shí)字猜字

L學(xué)生按要求自由朗讀課文。

初讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，猜猜它們的

讀音和意思。

2.分小組交流識(shí)字方法：自己認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？

3.全班交流反饋，在交流時(shí)，把學(xué)生猜讀中的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。

4.提煉猜字方法，師生相互補(bǔ)充。

（1）借助圖畫猜測(cè)生字：壁、墻。

（2）利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)記字形、猜字義：蚊、咬、趕、房、轉(zhuǎn)。

認(rèn)識(shí)新偏旁戶字頭（戶）：含有戶字頭的字大多與門戶有關(guān)，如“扉、房”

等；含有車字旁的字大多與車輛有關(guān)，如“轎、轅”等。

（3）借助偏旁表義的特點(diǎn)理解字義：撥、甩。

（4）動(dòng)作演示理解字義：撥、甩。

（5）結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系上下文理解：斷、傻。

5.（課件出示本課生字詞語(yǔ)）指名讀、開火車讀、齊讀、自由讀。

qiangbiwenvaoduanninboshuaigan

墻壁蚊子咬斷您好撥水甩尾巴趕蠅子

fangshazhuan

房檐傻孩子轉(zhuǎn)身

6.用“壁、墻、咬、斷、甩、趕、房、傻、轉(zhuǎn)”口頭組詞。

（1）教師出示生字卡片，學(xué)生搶讀并組詞。

（2）教師出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀并組詞，組得對(duì)的學(xué)生跟讀兩遍。

7.學(xué)生自讀課文，同桌互讀，看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又通順。

三、指導(dǎo)書寫，鞏固提升

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀、齊讀，并口頭組詞。

2.（課件出示生字的動(dòng)漫筆順）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，了解筆順，

觀察筆畫在田字格中的具體位置。

3.教師范寫并講解生字的書寫要點(diǎn)，學(xué)生書空。

左高右低。第九筆撇的收筆穿插到提的下方，最

第二筆橫短撇長(zhǎng)，與捺對(duì)稱，收筆在橫中線下方。

,不要寫成豎，兩點(diǎn)對(duì)稱。

勾。“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠

捺，在捺的中間偏上位置。

女字旁靠近豎中線；“且”橫向筆畫的間距一致,

上部左右靠近，心字底呈扁勢(shì)，三點(diǎn)各異。

“什”居上半格中間?！叭铡弊州^扁。第八筆橫

為主筆，要舒展，末豎在豎中線上。

半包圍結(jié)構(gòu)。第二筆橫折位置在上半格居中,

內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。

4.學(xué)生描紅、臨摹，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

5.投影展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評(píng)議，說(shuō)說(shuō)寫得好的好在哪里，寫得

不好的應(yīng)該如何改正。

6.學(xué)生根據(jù)評(píng)議檢查自己的書寫情況，把自己覺(jué)得不好的生字重寫兩遍。

7.鼓勵(lì)學(xué)生用生字和熟字組成常用詞語(yǔ)，讀讀寫寫。

捉蟲活捉一條條件爬行爬走姐姐您好小草花草房子房間

四、再讀課文，整體感知

1.圖文對(duì)照，按要求自由朗讀課文。

（1）圖文對(duì)照，自讀課文，把句子讀正確、讀通順、讀流利。

（2）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

（3）邊讀邊想：小壁虎為什么要借尾巴？它都找誰(shuí)借過(guò)尾巴？結(jié)果怎樣？

2.反饋指導(dǎo)。（圖文結(jié)合，朗讀課文）

（1）看課文第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，找一找課文哪幾個(gè)自然段寫

了這幅圖畫的內(nèi)容。

指名朗讀第1、2自然段，教師隨機(jī)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)將下面的句子讀正確。

?小擘虎/在琴角捉蚊子，一條蛇/咚住了他的尾巴。小壁虎/一幫，掙即了

尾巴/逃走了。

（2）看課文第二至第六幅圖，朗讀課文第3?7自然段。

①學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊觀看插圖，把課文讀正確、讀通順。

②指幾名學(xué)生逐段朗讀，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀好下面句子的停頓。

?他看見(jiàn)/小魚停著尾巴，在河里/游來(lái)游去。

?他看見(jiàn)/老牛用著尾巴，在樹下/吃草。

?他看見(jiàn)/燕子季著尾巴，在空中/飛來(lái)飛去。

?小壁虎/替身一看，高興得/叫了起來(lái)：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”

（3）學(xué)生自由朗讀，齊讀全文。

3.借助句式整理信息，完整表達(dá)。

（課件展示）小壁虎的尾巴被（）。他爬到（），找（）借尾巴,

但它要用尾巴（）；爬到（），找（）借尾巴，但它要用尾巴（）；

爬到（），找（）借尾巴但它要用尾巴（）；最后小壁虎的尾巴（）o

4.學(xué)生看插圖回憶課文的故事情節(jié)，和同桌交流，講一講故事內(nèi)容。

五、回顧交流，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師適當(dāng)回顧本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

師：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助圖畫、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、運(yùn)用形聲字的

構(gòu)字規(guī)律等方式方法來(lái)猜測(cè)生字的讀音和意思。大家對(duì)猜字方法的運(yùn)用越來(lái)越熟

練了。我們還借助連環(huán)畫朗讀了課文，能把課文讀正確、讀通順了。在朗讀課文

的過(guò)程中，還初步了解了課文內(nèi)容一一小壁虎斷尾巴、借尾巴、長(zhǎng)尾巴的經(jīng)過(guò)，

下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，重點(diǎn)了解小壁虎是如何借尾巴的。

2.同桌間自由交流本節(jié)課的收獲，和同桌合作讀一讀課文。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

qi《〈內(nèi)修＞第二壽葉7"辭《）琮、嚼——

/一]I一.'

1.了解壁虎、魚、牛、燕子尾巴的不同作用。

2.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

殺杷姬1

借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.玩“小壁虎捉蟲吃”的游戲，鞏固對(duì)生字的識(shí)記。

三人戴壁虎的頭飾扮演小壁虎，教師將寫有本課12個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字的卡片

放在講桌上。三人上講臺(tái)任意抽取卡片，正確讀出漢字的讀音后做吃蟲子的動(dòng)作。

學(xué)生依此進(jìn)行游戲。

2.教師指名接讀7個(gè)要求會(huì)寫的字，學(xué)生自己組詞，同桌聽(tīng)寫。

3.教師談話，導(dǎo)入新課。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解起因。

（1）看圖讀文，邊讀邊想：

①小壁虎為什么要去借尾巴？（尾巴被蛇咬斷了。）小壁虎的尾巴是怎么斷

的？（自己掙斷的。）假如小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（被蛇吃掉。）

②小壁虎的尾巴斷了，它心情怎樣？（傷心、難過(guò)。）

（2）指兩名學(xué)生分別讀課文的第1、2自然段，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

過(guò)渡：沒(méi)有尾巴多難看哪！小壁虎想去借一條尾巴，可是它向誰(shuí)去借呢？誰(shuí)

又愿意借尾巴給它呢？

2.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第3?5自然段，了解動(dòng)物尾巴的作用。

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段。

①學(xué)生觀看插圖二后自讀課文，想一想：小壁虎爬到了哪里？它向誰(shuí)借尾

巴？它借到尾巴了嗎？

②指導(dǎo)朗讀：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

（“爬呀爬”說(shuō)明小壁虎爬了很長(zhǎng)時(shí)間，讀時(shí)語(yǔ)速放慢，表現(xiàn)出小壁虎借尾

巴的艱辛。下文的“小壁虎爬呀爬，爬到大樹上”“小壁虎爬呀爬，爬到房檐下”

兩句，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。）

③教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出小壁虎和小魚的對(duì)話，同桌、男女生、師生合

作讀對(duì)話。（課件出示）

J小魚，你把尾巴借給我！J不行，我栗用尾巴撥水。

I小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？I不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎的話用上“姐姐、您、行嗎”等詞語(yǔ)及詢問(wèn)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小壁虎很有

禮貌，讀出懇求的語(yǔ)氣，“借給我”三個(gè)字要重讀。小魚的話加上“啊、呢”這

兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表明小魚是友好拒絕小壁虎的，要讀出小魚為難的心情，“撥水”

一詞要重讀。

④交流：小魚的尾巴有何作用？（“撥水”，用動(dòng)作演示來(lái)理解）

⑤小壁虎借到尾巴了嗎？（沒(méi)有。）你是從哪里看出來(lái)的？（“不行啊”。）

小結(jié)：讀了這段話，我們知道了：小壁虎來(lái)到（小河邊），向（小魚）借尾

巴，小魚要用尾巴來(lái)（撥水），小壁虎沒(méi)有借到尾巴。

（2）圖文對(duì)照，自學(xué)第4、5自然段。

①學(xué)生看插圖三、四后讀文，想想從中讀懂了什么，還有哪些不懂的問(wèn)題。

②分小組交流討論。

③全班交流匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

A.指名分角色朗讀小壁虎和老牛、燕子的對(duì)話。

B.做動(dòng)作理解“甩”“擺”，體會(huì)老牛、燕子尾巴的作用。

C.教師幫助學(xué)生理解“掌握方向”：燕子的尾巴就像船的舵、飛機(jī)的尾翼，

能起到平衡身體、掌握方向的作用。

D.出示句式，引導(dǎo)說(shuō)話：小壁虎爬到（），向（）借尾巴，（）

要用尾巴來(lái)（），沒(méi)有將尾巴借給它。

（3）根據(jù)句式，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)魚、牛、燕子這三種動(dòng)物尾巴的作用。

3.圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第6、7自然段，弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)和作用。

（1）學(xué)生看插圖五、六后讀文，說(shuō)說(shuō)小壁虎的心情前后有何變化，找出一

組反義詞。（難過(guò)一一高興。）

（2）小壁虎為什么難過(guò)？（借不到尾巴。）小壁虎又為什么高興？（長(zhǎng)出

了一條新尾巴。）

（3）教師講解：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(zhǎng)出新的來(lái)，這叫“再生”。

壁虎的尾巴被蛇咬住，如果不及時(shí)掙斷尾巴，就會(huì)被蛇吃掉，因此壁虎的尾巴有

自我保護(hù)的作用。

（4）分角色朗讀小壁虎和媽媽的話。

三、串講故事，角色表演

導(dǎo)語(yǔ)：讀了課文，我們知道了小魚、老牛、燕子、壁虎這四種動(dòng)物的尾巴作

用都不一樣，你能講一講這個(gè)故事嗎？

1.（課件亂序出示插圖）學(xué)生排序，引導(dǎo)觀察圖中小壁虎尾巴的變化，結(jié)合

以下詞語(yǔ)講故事。

小河邊搖著尾巴游來(lái)游去撥水

大樹上甩著尾巴吃草趕蠅子

房檐下擺著尾巴飛來(lái)飛去掌握方向

墻角掙斷尾巴長(zhǎng)出新尾巴

2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演，再指小組佩戴頭飾上臺(tái)

表演，全班評(píng)議，評(píng)議指向所講故事是否流暢，是否遺漏重要情節(jié)。

四、課堂延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.編故事。

小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，它高興極了，它會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰(shuí)呢？它的

朋友們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

2.做個(gè)小小調(diào)查員，了解動(dòng)物尾巴的作用，還可以用圖片或文字做記錄，在

班級(jí)內(nèi)交流。

3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（a"a”）

游^和書/時(shí)［

卜卜魚一厘］—?撥水

近尾巴（保護(hù)自己）取正由

老牛一圓一＞趕蠅子動(dòng)物的尾巴

］燕子一函——?掌握方向］都有用

小壁虎閽尾巴，士國(guó)阜貍

底由1新尾巴（再生能力）

'M何學(xué)重點(diǎn)-時(shí)段實(shí)錄目什4"^+

?創(chuàng)編童話，培養(yǎng)創(chuàng)新能力（教學(xué)重點(diǎn)）

師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽(tīng)嗎？

生：（齊答）想聽(tīng)。

師：我有一個(gè)要求，你們要邊聽(tīng)邊想怎樣比贏他們，說(shuō)出更精彩的配音。

（播放實(shí)驗(yàn)小學(xué)小朋友的配音錄像）

師：要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請(qǐng)一

批同學(xué)上來(lái)說(shuō)。生分角色配音）

生1:沒(méi)有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行

嗎？

生2：不行啊，沒(méi)有尾巴，我就沒(méi)有辦法撥水游動(dòng)了。

生1：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

生3：不行啊，沒(méi)有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。

（眾鼓掌）

生1：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

生4：不行啊，如果借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上

的。

生1：媽媽，他們都不借尾巴給我。

生5：傻孩子，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們?nèi)绻盐舶徒杞o你，他

們就會(huì)沒(méi)命的。

師：是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

生：（自信地齊答）我們的好。

師：為什么？

生：因?yàn)槲覀兊呐湟舨皇钦罩n文上說(shuō)的，也不是照著別人說(shuō)的。

師：可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪

些動(dòng)物的尾巴都有什么作用？現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我

一■起對(duì)話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，保護(hù)自己呢。

師：想做這個(gè)游戲的舉手。許多同學(xué)舉手）現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的

動(dòng)物，沒(méi)舉手的同學(xué)當(dāng)小壁虎，沒(méi)舉手的同學(xué)下座位，愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。

（生紛紛組合，表演借尾巴）

師：請(qǐng)同學(xué)們回到座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我們自己來(lái)編一

個(gè)童話故事，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕：小壁虎爬呀爬，

爬到他看見(jiàn)。小壁虎說(shuō)：“，您把尾巴借給我行嗎？”

說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴。"）

生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見(jiàn)猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁

虎說(shuō)：“猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴倒掛

在樹枝上表演絕技呢。”（眾鼓掌）

師：今天，我們回家后仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講

給爸爸、媽媽聽(tīng)。

賞析：創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新并落實(shí)在課堂教學(xué)上。這一教學(xué)

片段很有新意，令人耳目一新。第一，打破傳統(tǒng)的講讀模式。幾乎沒(méi)有教師的講，

以說(shuō)代講，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。第二，注重思維的訓(xùn)練。教師

鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。學(xué)生說(shuō)得有新意，超越課本，超越別人，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)

新能力的培養(yǎng)大有裨益。第三，課堂氣氛活躍，給童話創(chuàng)造性地配音、編說(shuō)童話，

每一個(gè)環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣?？磩?dòng)畫片是學(xué)生最喜歡的，老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓學(xué)生給動(dòng)

畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要學(xué)生讀課文、練說(shuō)話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。

教師巧妙地用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式達(dá)到了這一目的，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到了本

領(lǐng)。

+$++中+遙:書〉杵裁學(xué)員對(duì)+什枇+*衿+44-H

1.本文又是一篇沒(méi)有全文注音的課文，猜讀生字重在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)

驗(yàn)自主識(shí)字。教學(xué)中，我給學(xué)生提供了充足的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種猜讀手段，

交流猜讀方法，分享獨(dú)立識(shí)字的快樂(lè)。

2.本文第3?5自然段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為重點(diǎn)來(lái)教

學(xué)，讓學(xué)生在朗讀、交流中了解小魚尾巴的作用，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合

作學(xué)習(xí)第4、5自然段，讓學(xué)生嘗到了自學(xué)的樂(lè)趣，小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，

我提供句式讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，讓學(xué)生把話說(shuō)得清楚明白，能夠流利地?cái)⑹龉适碌?/p>

主要情節(jié)。

21《小壁虎借尾巴》導(dǎo)學(xué)案

課題小壁虎借尾巴課型新授課

1.認(rèn)識(shí)“壁、墻”等12個(gè)生字和戶字頭、車字旁2個(gè)偏旁；正確書寫

“捉、條”等7個(gè)生字。

2.通過(guò)多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)目標(biāo)3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

4.了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用。

借助圖畫、形聲字偏旁表意的特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方法猜字、了解字義；

教學(xué)重點(diǎn)

借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)讀懂故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)。

1.制作教學(xué)多媒體課件、制作小動(dòng)物頭飾、活動(dòng)卡片。(教師)

課前準(zhǔn)備

2.制作生字卡片。(學(xué)生)

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.播放小壁虎在墻上捉1.認(rèn)真觀看視頻并匯報(bào)識(shí)記“壁”時(shí)，教

蚊子的情景。引導(dǎo)學(xué)生猜交流。師注意區(qū)別形近

一猜捉蚊子的動(dòng)物是什(1)捉蚊子的動(dòng)物是小字，出示“壁”讓

么。相機(jī)板書課題，指導(dǎo)壁虎。學(xué)生比較識(shí)記。

識(shí)記“壁”。(2)識(shí)記生字“壁”。

一、創(chuàng)境入題，2.質(zhì)疑：你有什么問(wèn)題要2.問(wèn)題歸納：

趣學(xué)生字(用問(wèn)小壁虎？隨機(jī)把學(xué)生(1)小壁虎為什么要借

時(shí)：6分鐘)的問(wèn)題歸類。尾巴？

3.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。(2)小壁虎是怎么借尾

巴的？

(3)小壁虎借到尾巴了

嗎？

1.課件出示課文及插圖，1.聽(tīng)老師讀課文，注意教師要指導(dǎo)學(xué)生采

邊展示邊講故事，把學(xué)生生字的讀音。用多種方法識(shí)記生

帶入有趣的情境?！白健⑺?、傻、轉(zhuǎn)”是字，借助圖畫識(shí)字

2.指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流識(shí)翹舌音；“墻、房”是法、猜字謎識(shí)字法、

字方法。后鼻音O聯(lián)系上下文猜字

二、細(xì)讀課文“壁”“墻”“蚊”“咬”2.集體交流識(shí)記方法。法、通過(guò)相似的熟

自主識(shí)字（用“您”“撥”“趕”“房”“斷”“條”用部件組字猜字法。不指定

時(shí)：12分鐘）“轉(zhuǎn)”“捉”“爬”“草”合法識(shí)記，“甩”和“用”某個(gè)生字必須用什

用形聲字識(shí)字法識(shí)記。用對(duì)比的方法識(shí)記。么識(shí)字法，只要是

3.選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)3.用自己喜歡的方式讀學(xué)生能記住的方法

方式嘗試讀文。課文。都要加以鼓勵(lì)，提

高學(xué)生識(shí)字興趣。

1.指名讀自己喜歡的段1.讀自己喜歡的段落。指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)

落。2.評(píng)價(jià)朗讀情況，哪個(gè)句，并讀好“我長(zhǎng)

2.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。音讀得不準(zhǔn)要進(jìn)行正出一條新尾巴啦！”

3.指導(dǎo)學(xué)生帶著剛才自音。這個(gè)感嘆句。

己不懂的問(wèn)題，邊讀邊思3.帶著問(wèn)題再讀課文。

三、再讀課文，考：自己讀懂了什么？4.交流閱讀情況，讀好

整體感知（用4.指導(dǎo)學(xué)生交流閱讀情問(wèn)句。

時(shí)：12分鐘）況：哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決5.理順小壁虎借尾巴的

了？說(shuō)說(shuō)你的想法。原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

5.引導(dǎo)學(xué)生找到小壁虎

借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)

果。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察“捉、條、1.觀察生字特點(diǎn)，歸類1.教師要重視引導(dǎo)

姐、爬、您、草、房”，識(shí)記生字。學(xué)生先觀察后書

強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)筆畫：“捉”左2.觀察范字，明確書寫寫。

窄右寬，第九筆撇收筆穿要點(diǎn)。2.教師在指導(dǎo)書寫

插到提的下方，最后一筆（1）“爬、房”是半包的過(guò)程中，要注意

捺寫得較舒展。圍結(jié)構(gòu)的字。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的坐姿要

“姐”左窄右寬，女字旁（2）“爬”字的“爪”端正，握筆姿勢(shì)要

四、識(shí)記生字，靠近豎中線，第四筆豎位捺要舒展，“巴”形體正確，注意用眼衛(wèi)

指導(dǎo)寫字（用于豎中線右邊，最后一橫小巧，緊靠“爪”的一生，預(yù)防近視。

時(shí)：10分鐘）起筆穿插在左邊點(diǎn)的下捺，在捺的中間偏上位3.教師要重視書寫

方。置?！胺俊弊值牡谝还P評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察范字在點(diǎn)從豎中線上起筆，第字寫端正、寫整潔。

田字格中的位置，想想筆二筆橫折位置在上半格

順，然后觀察書寫動(dòng)漫。居中。內(nèi)部飽滿，第六

3.范寫后進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。筆橫伸出戶字頭，收筆

4.同桌互評(píng)，互相借鑒寫在橫中線上。

得好的地方。3.認(rèn)真觀察教師范寫，

再描紅、獨(dú)立書寫。

4.對(duì)照教師的范字，同

桌互評(píng)、互相借鑒，把

沒(méi)寫好的字再寫兩遍。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

1.課件出示字謎：蟲子爬1.趣味盎然猜字謎。蟲教師可以讓學(xué)生用

到文字邊（猜一個(gè)字）。子爬到文字邊。（蚊）“先……然后……

一、游戲激趣，2.大聲讀詞語(yǔ)。2.讀準(zhǔn)字音。最后……”的句式

復(fù)習(xí)導(dǎo)入（用壁虎蚊子姐姐3.回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)說(shuō)出小壁虎借尾巴

時(shí):10分鐘）撥水墻壁傻孩子自己讀懂了什么。的經(jīng)過(guò)。

轉(zhuǎn)身房子

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生做“借尾巴”1.自由選擇，組成四個(gè)1.教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)

的游戲。隊(duì)，做“借尾巴”的游第3、4、5自然段

2.組織小組合作按課堂戲。時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)

活動(dòng)卡學(xué)習(xí)：課文中哪些2.讀相應(yīng)的段落。完成生讀小壁虎的問(wèn)

段落是講小壁虎向別人課堂活動(dòng)卡。話，從“您、行嗎”

借尾巴的?對(duì)方又是怎么3.匯報(bào)交流第3自然這些詞語(yǔ)中能看出

回答的？段。小壁虎很懂禮貌。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自（1）有感情地朗讀。2.學(xué)生在理解

然段。（2）做動(dòng)作表演讀，理“搖、甩、擺”這

（1）有感情地朗讀這一解“搖”。些動(dòng)詞時(shí)，教師可

自然段，可以采用自由（3）交流匯報(bào)：以做動(dòng)作，也可以

讀、小組賽讀、同桌輪讀小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩シ畔鄳?yīng)的視頻。

等方式。的。要是沒(méi)有了尾巴，3.引導(dǎo)學(xué)生分角色

二、細(xì)讀課文，（2）表演讀，品悟“搖”。小魚就不能在河里自由朗讀課文時(shí)要建立

讀中感悟（用（3）了解小魚尾巴的作自在地游來(lái)游去，想去在熟讀課文的基礎(chǔ)

時(shí)：15分鐘）用，啟發(fā)想象，動(dòng)作表演，哪里就去哪里了……上。

理解“撥”字的意思。4.匯報(bào)交流第4、5自然

4.學(xué)習(xí)第4、5自然段。段。

方法同上，在語(yǔ)境中理解（1）自由讀第4、5自

“甩、趕、擺”的意思。然段，不認(rèn)識(shí)的字可以

（1）放手讓學(xué)生自由讀問(wèn)老師或同學(xué)。

第4、5自然段。（2）一邊做動(dòng)作一邊

（2）表演讀，用動(dòng)作理讀老牛和燕子的話，理

解詞語(yǔ)“甩”“擺”。解“甩”和“擺”。

5.分角色朗讀第4、5自5.分角色朗讀，男生讀

然段。小壁虎的話，女生讀老

牛和燕子的話。

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察''條、您、1.觀察生字特點(diǎn)，歸類1.教師在指導(dǎo)書寫

草”這三個(gè)上下結(jié)構(gòu)的識(shí)記生字。的過(guò)程中，要注意