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文檔簡(jiǎn)介
《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。2.體會(huì)宏闊的深秋意境,提高形象思維能力。3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,提高朗讀能力。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)朗讀訓(xùn)練,賞析詩(shī)句的表現(xiàn)力。教學(xué)設(shè)想抓住詩(shī)的思路,反復(fù)朗讀,著重體會(huì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境,學(xué)習(xí)詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚(yáng)的革命精神。教學(xué)用具CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))課件[設(shè)計(jì)意圖:一堂課要完成的任務(wù)可以有很多,但只有優(yōu)化動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì),才能集中教學(xué)目標(biāo);只有集中教學(xué)目標(biāo),才能使每堂課所采用的教學(xué)手段達(dá)到有效。]教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備1、CAI歌曲《沁園春·雪》;2、學(xué)生憶誦《沁園春·雪》。二、導(dǎo)入新課1、這堂課我們學(xué)習(xí)毛譯東用“沁園春”作詞牌名的的另一首詞“長(zhǎng)沙”。“沁園春”這個(gè)詞牌都分上下兩闋,每闋的句數(shù)、字?jǐn)?shù)都有規(guī)定,所謂“詞有定闋,闋有定句,句有定字”。從《沁園春·雪》中我們可以感受到毛澤東詩(shī)詞豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)。今天我們將要學(xué)習(xí)的《沁園春·長(zhǎng)沙》會(huì)給你留下更加深刻的印象。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東主席凝練鏗鏘、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,同時(shí)感受作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境。2.介紹詞的知識(shí)。詞,又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂(lè)的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè)分離,成為詩(shī)的一種,所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌,又稱(chēng)詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ模詫?xiě)詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長(zhǎng)沙”是題目。[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)語(yǔ)有如文章的起筆,常常頗費(fèi)心機(jī)。這里的教學(xué)引言,舍棄花哨,不枝不蔓,注重實(shí)際,同時(shí)也講究藝術(shù),通過(guò)比較,溫故知新,鮮明地提示了一條教與學(xué)的思路。]三、背景介紹這首詞的題目是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東早年生活學(xué)習(xí)和從事革命活動(dòng)的地方。1925年,是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的前一年,全國(guó)各地工農(nóng)活動(dòng)風(fēng)起云涌,如火如荼。1925年1月,黨的“四大”在上海召開(kāi)。大會(huì)指出,中國(guó)民族革命,必須有無(wú)產(chǎn)階級(jí)參加,并取得領(lǐng)導(dǎo)地位,才能取得勝利。1925年10月,毛澤東從韶山前往廣州主持全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途經(jīng)長(zhǎng)沙,重游橘子洲頭,面對(duì)絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫(xiě)下了這首詞。[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)而今的年輕一代,對(duì)現(xiàn)時(shí)的出戶機(jī)會(huì)很少的學(xué)生,有必要簡(jiǎn)要地交代這首詞的寫(xiě)作背景,展示橘子洲頭的畫(huà)面。]四、教師朗誦。CAI《春江花月夜》音樂(lè)(配樂(lè)朗誦)[設(shè)計(jì)意圖:接著朗讀聲起,音樂(lè)悠揚(yáng),把學(xué)生帶進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的境界,這是詩(shī)體教學(xué)的特征,這是當(dāng)代教學(xué)的要求,這是語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。]五、學(xué)生朗讀在朗讀中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上抒情朗讀,每讀一次解決一個(gè)問(wèn)題。初讀:朗讀全詞==>熟悉上、下闋的內(nèi)容。二讀:朗讀上闋==>注意字音:霜(shuāng)、自(zì)等,排除方言影響。三讀:朗讀上闋==>把握層次。第一層:交代時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境。朗讀提示:用敘述語(yǔ)氣,平和、舒緩。第二層:由“看”統(tǒng)領(lǐng),展示湘江秋景圖。朗讀提示:想象美的畫(huà)面,情緒飽滿,有熱情。CAI由“看”領(lǐng)起的內(nèi)容:遠(yuǎn)望==>“萬(wàn)山紅遍”(高)[群山]近望==>“漫江碧透”(低)[江水]仰視==>“鷹擊長(zhǎng)空”(高)[長(zhǎng)空”]俯視==>“魚(yú)翔淺底”(低)[水面”]動(dòng)作之勁==>“爭(zhēng)”“擊”“翔”色彩之濃==>“紅”“碧”數(shù)量之多==>“萬(wàn)”“層”“百”競(jìng)爭(zhēng)之烈==>紅綠爭(zhēng)輝,船只爭(zhēng)流,鷹魚(yú)爭(zhēng)樂(lè)第三層:提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。無(wú)疑而問(wèn),從而引起思緒,過(guò)渡到下闋。朗讀提示:語(yǔ)速稍慢,既是思索,又含肯定答案。四讀:朗讀下闋==>注意讀出感情。過(guò)渡語(yǔ):上闋寫(xiě)今日之游、眼前之景,提出問(wèn)題,引起回憶。下闋寫(xiě)昔日之游,憶過(guò)去崢嶸,回答上闋提出的問(wèn)題。提示:①“攜來(lái)百侶曾游”與上闋“獨(dú)立寒秋”形成對(duì)比。②“憶往昔”的“憶”統(tǒng)領(lǐng):革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)格和豪情壯志。朗讀提示:語(yǔ)調(diào)高,語(yǔ)氣強(qiáng),豪情滿懷的。③“曾記否”:既是設(shè)問(wèn),又是回答。④下闋照應(yīng)上闋。五讀:讀全詞==>想象、深入意境,體會(huì)全詞氣勢(shì)之宏,語(yǔ)言之美。歸納主題。CAI主題:本詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代斗爭(zhēng)生活的回憶,抒發(fā)出革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國(guó)的豪情壯志。[設(shè)計(jì)意圖:朗讀是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)。進(jìn)行這種訓(xùn)練,不只是種教學(xué)手段,而且是種教學(xué)目的。處于這堂課突出位置上的讀,要合時(shí)地讀,有序地讀,采用不同的形式,起到不同的作用,產(chǎn)生不同而又形成整體的效果,這就要求讀起來(lái)不僅抑揚(yáng)頓挫,更須聲情并茂,讀者神采飛揚(yáng),聽(tīng)者牽腸掛肚,或悠然遐思,或怡然自樂(lè),或潸然淚下。在這點(diǎn)上,設(shè)計(jì)者的細(xì)心構(gòu)思和執(zhí)教人的分步操作,是足能體現(xiàn)本人的教學(xué)基本功力的。]六、欣賞CAI歌曲《沁園春·長(zhǎng)沙》讓學(xué)生隨著音樂(lè)畫(huà)面進(jìn)入藝術(shù)的境界,感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。七、詞的常識(shí)詞,是我國(guó)詩(shī)歌中的一種特殊文學(xué)體裁,起源于兩漢,盛行于宋代。特點(diǎn)是每首詞都有詞調(diào),叫詞牌。例如本詞的詞牌叫“沁園春”,因東漢竇憲仗勢(shì)奪取明帝女兒沁水公主的園林,后人作詩(shī)以詠其事,因此得名。詞牌與內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系,所以有些詞在詞牌下另有標(biāo)題或小序,表明主題或?qū)懽骶売伞AI詞的分類(lèi):按字?jǐn)?shù)分為:小令→(58字內(nèi))中調(diào)→(59-90字)長(zhǎng)調(diào)→(91字以上)按結(jié)構(gòu)分為:?jiǎn)握{(diào)→只一片(闋)雙調(diào)→兩片三疊→三片四疊→四片八、課外詞選讀CAI如夢(mèng)令·元旦毛澤東寧化、清流、歸化,路隘林深苔滑。今日向何方,直指武夷山下。山下山下,風(fēng)展紅旗如畫(huà)?!尽恳痪湃隳甏海珴蓶|率領(lǐng)紅四軍一部分從古田出發(fā),向北經(jīng)連城、寧化、清流、歸化等地,越過(guò)武夷山到達(dá)江西。國(guó)民黨反動(dòng)派的『三省會(huì)剿』再次宣告破產(chǎn)。這一天正好是農(nóng)歷正月初一,過(guò)去稱(chēng)這一天為『元旦』。紅軍戰(zhàn)士歡度春節(jié),慶賀勝利,氣氛非常熱烈。毛澤東也很興奮,回想一個(gè)月來(lái)的征距,從閩西到贛南一路艱險(xiǎn)跋涉的情景又浮現(xiàn)在詩(shī)人眼前,即興吟出《如夢(mèng)令?元旦》。
[設(shè)計(jì)意圖:中學(xué)生學(xué)古詩(shī)詞不是要求會(huì)寫(xiě),而是要求會(huì)讀?!皶?huì)讀”的涵義是豐富的:理解意思,體會(huì)境界,感受思想文化的熏陶和教育。因此,有必要讓學(xué)生了解詞的常識(shí),了解詞的意義,了解詞的形象,了解詞的語(yǔ)言,同時(shí)適當(dāng)?shù)赝卣拐n外閱讀面,也選同題目或同詞牌或同作者的一兩首詩(shī)詞讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)、欣賞欣賞,雖不必說(shuō)出它的美麗,但能感覺(jué)詞的魅力。這樣組織課堂,安排內(nèi)容,實(shí)乃全面提高素質(zhì)所必需。]九、反饋檢測(cè)CAI《沁園春長(zhǎng)沙》反饋檢測(cè)1.《沁園春長(zhǎng)沙》按結(jié)構(gòu)分類(lèi),屬,按字句多少分類(lèi)(114字),屬2.判斷下列各項(xiàng)的解釋與分析是否全部正確,正確的在該項(xiàng)的括號(hào)內(nèi)畫(huà)“4”,錯(cuò)誤的打“A.“看萬(wàn)山紅遍,層林盡染(如火)”?!氨M”與“遍”相應(yīng),“染”更有動(dòng)感,寫(xiě)層林漸漸變紅,“如火”則全無(wú)上述優(yōu)點(diǎn)。()B.“漫江碧透(碧綠),百舸爭(zhēng)流”?!氨叹G”只寫(xiě)了顏色,而“碧透”則不僅寫(xiě)了顏色,而且寫(xiě)出了秋水清澈見(jiàn)底的特點(diǎn)。()C.“鷹擊(翔)長(zhǎng)空,魚(yú)翔淺底”。一般鳥(niǎo)類(lèi)在空中宜用“翔”字,而鷹在空中總處于一種進(jìn)攻的姿態(tài),這樣寫(xiě)充滿了戰(zhàn)斗的激情。()D.“悵寥廓,問(wèn)蒼茫(遼闊)大地,誰(shuí)主沉浮”?!斑|闊”只寫(xiě)出了寬廣空闊,而“蒼?!眲t寫(xiě)出了秋天傍晚的雄渾景象,更有韻味。()3.作者在上闋中問(wèn)“蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”,下闋是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的?4.背誦全詞。[參考答案:1、雙調(diào);長(zhǎng)調(diào)2、A(4)B(4)C(6)D(6)3、下闋通過(guò)回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌,末句以豪邁的氣慨回答“誰(shuí)主沉浮”,表明作者要像當(dāng)年中流擊水那樣,勇敢地投身于革命風(fēng)浪中,擔(dān)負(fù)起主宰國(guó)家命運(yùn)前途的大任,抒發(fā)了詩(shī)人以天下為已任的偉大抱負(fù)。4.(略)[設(shè)計(jì)意圖:這里有四個(gè)課堂作業(yè)題,包括語(yǔ)文常識(shí)題、語(yǔ)言理解題、語(yǔ)意思考題以及課文背誦,程度切合實(shí)際,時(shí)量適中,且要求盡量在課堂上完成,努力做到滿意。因?yàn)檫@是語(yǔ)文能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,也是教學(xué)效率的當(dāng)堂鑒定。對(duì)此,教案的編擬者同樣需要匠心獨(dú)運(yùn)。]十、小結(jié)上闋寫(xiě)景:紅、碧、淺、寥廓==>設(shè)問(wèn):誰(shuí)主沉浮↓回答↑下闋抒情:揮斥、指點(diǎn)、激揚(yáng)、糞土==>設(shè)問(wèn):浪遏飛舟俗話說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”朗讀是這節(jié)課的重點(diǎn),同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀,仔細(xì)品味詩(shī)詞語(yǔ)言,結(jié)合音樂(lè)、圖像,領(lǐng)會(huì)了詩(shī)歌深遠(yuǎn)優(yōu)美的意境,感受到作者青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。這首詞上闋寫(xiě)景,用精當(dāng)、形象的詞語(yǔ)描繪了美麗壯觀的湘江景色,以設(shè)問(wèn)結(jié)尾,提出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下闋抒情,通過(guò)回憶,形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪
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