《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)(精華)作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)1學(xué)習(xí)目標(biāo)１、讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。２、有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)１、讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。２、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入１、聽(tīng)音樂(lè)（放松，讓學(xué)生投入）２、學(xué)生說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么。師：你們的感覺(jué)都沒(méi)錯(cuò)。其實(shí)，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂(lè)可以有喜怒哀樂(lè)，畫(huà)畫(huà)可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。就像我們學(xué)過(guò)的楊萬(wàn)里的《小池》，詩(shī)歌中荷花就因?yàn)轵唑训拇嬖诙h逸出一股靈氣。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜愛(ài)，他們用自己喜歡的方式荷花寫(xiě)頌歌，或?qū)⒑苫ū茸鬈饺?，所以有出水芙蓉之說(shuō)，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬(wàn)里也是其中一位愛(ài)荷之人。今天我們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是繼《小池》后楊萬(wàn)里所寫(xiě)一首詠荷詩(shī)。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》1、（出示古詩(shī)）學(xué)生自由讀，要求把古詩(shī)詞讀準(zhǔn)。指名讀。2、（小組活動(dòng)）每人在小組內(nèi)說(shuō)一句詩(shī)歌的意思，能用自己的話說(shuō)更好。如果有不明白不同意見(jiàn)的可以提出（要求：組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、組員認(rèn)真聽(tīng)）。３、（學(xué)生匯報(bào)）講詩(shī)意、讀詩(shī)歌，質(zhì)疑。師板書(shū)：蓮葉荷花４、（放課文錄音）教師指導(dǎo)全班讀。５、再次交流。古詩(shī)在短短的幾句就給我們描述了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩(shī)歌描繪的意境都畫(huà)下來(lái)。你們看看這幅畫(huà)能否表現(xiàn)詩(shī)歌的全部?jī)?nèi)容？如果你是小畫(huà)家，你會(huì)怎樣畫(huà)或者給這幅畫(huà)的作者提出什么意見(jiàn)？６、學(xué)生讀詩(shī)（全班讀，男女生對(duì)讀）。７、你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽(tīng)聽(tīng)老師讀得怎樣，給老師提個(gè)意見(jiàn)。引出“映日蓮葉無(wú)窮碧，接天荷花別樣紅。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)討論，學(xué)生品讀。８、師：對(duì)，這其實(shí)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒(méi)有寫(xiě)離愁別緒，沒(méi)有寫(xiě)出和林子方的友誼，而是通過(guò)對(duì)西湖景色的'極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達(dá)對(duì)友人的眷戀。所以古詩(shī)題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。假如你是楊萬(wàn)里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩(shī)讀給他聽(tīng)。（找好朋友讀，師生對(duì)讀）。９、這首詩(shī)很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來(lái)嗎？（自己試背，指名背）。三、欣賞西湖景色除了詩(shī)歌中所描寫(xiě)的蓮葉、荷花、西湖在不同的時(shí)候有不同的姿色，現(xiàn)在老師帶領(lǐng)你們?nèi)ヮI(lǐng)略一下西湖迷人的風(fēng)光。（出示西湖圖片、配樂(lè)）四、擴(kuò)展１、（出示荷花的圖片、詩(shī)歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺(jué)。其實(shí)描寫(xiě)荷花、西湖的詩(shī)歌還有很多，我們一起來(lái)看看他們的作品。（選擇其中一首在小組內(nèi)讀、講。）２、（出示四幅荷花圖片）荷花不同的姿態(tài)引起我們不同的聯(lián)想，看看其他文人的詠荷詩(shī)，可以有不少啟發(fā)?？吹讲煌螒B(tài)的荷花，能不能想到一兩句詩(shī)。作業(yè)：課后選擇一首自己喜愛(ài)的關(guān)于荷花的詩(shī)，讀讀背背。板書(shū)：曉出凈慈寺送林子方蓮葉荷花《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：1讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)感情，感受意境。2有感情地朗讀詩(shī)句，背誦詩(shī)句。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1讀懂詩(shī)句，體會(huì)作者的思想感情。2有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。三、教學(xué)過(guò)程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知（課前播放杭州的風(fēng)光）師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰(shuí)到過(guò)這旅游？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）看到此景，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？距今一千多年的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里看到這么美的荷花，作了一首詩(shī)，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來(lái)看看：（課件出示全詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說(shuō)起楊萬(wàn)里詩(shī)人，你對(duì)他了解多少？詩(shī)人介紹：南宋詩(shī)人，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩(shī)語(yǔ)言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn)，被人稱之為“誠(chéng)齋體”，世稱誠(chéng)齋先生。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫(xiě)了兩萬(wàn)多首詩(shī)，今存4200多首。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的——《小池》就是他寫(xiě)的。誰(shuí)來(lái)背背？（二）自學(xué)古詩(shī)，感知詩(shī)意小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩(shī)的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩(shī)。1．自讀古詩(shī)，把詩(shī)句讀通，字音讀準(zhǔn)。2、結(jié)合注釋及工具書(shū)，理解詩(shī)句的意思。3、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會(huì)的'知識(shí)。4．反復(fù)吟誦，想象詩(shī)的意境。（三）品讀詩(shī)句，體驗(yàn)情感1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說(shuō)說(shuō)，與大家分享。字詞的理解：畢竟：到底四時(shí)：四季（這里指六月以外的時(shí)間）接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽(yáng)光照射2、詩(shī)句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時(shí)的湖光山色跟別的時(shí)節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無(wú)垠，顏色碧綠，在朝陽(yáng)的映照下，荷花嬌艷火紅。3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩(shī)人在六月的西湖送別友人林子方，沒(méi)有敘友誼，更沒(méi)有抒發(fā)離愁別緒，而是通過(guò)對(duì)西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)對(duì)友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)，讀給你的朋友林子方聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（四）想象畫(huà)面，融入意境剛才的交流中，我們已知道了詩(shī)的大致意思，假如我們?cè)偕钊胙芯?，?huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)這首詩(shī)的？（詩(shī)人送他的朋友林子方經(jīng)過(guò)西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出——“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，那么究竟有什么不同呢？誰(shuí)能把文中具體描寫(xiě)景色的詩(shī)句讀讀。1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠(yuǎn)處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍(lán)色的天空，你想，這個(gè)畫(huà)面是開(kāi)闊的，非常有氣勢(shì)。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因?yàn)樗c朝陽(yáng)相映，它的畫(huà)面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫(huà)面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無(wú)際的碧綠，又有點(diǎn)點(diǎn)相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”呀！）2、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。3、詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們?cè)俨迳舷胂蟮某岚?，走進(jìn)西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩(shī)美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂(lè)齊讀）（五）總結(jié)升華，拓展意境比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫(xiě)法上進(jìn)行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書(shū)：喜愛(ài)、贊美）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩(shī)人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實(shí)，古詩(shī)中描寫(xiě)夏天，描寫(xiě)荷花的還真不少，可以從課外書(shū)籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們?cè)谧x中，一定會(huì)有一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)還會(huì)從中感受到中國(guó)民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。作業(yè)：1、寫(xiě)夏天的詩(shī)，畫(huà)夏天的畫(huà)，把你對(duì)夏天的感受抒發(fā)出來(lái)。2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩(shī)歌內(nèi)容和自己的想象編一個(gè)小故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及其景物《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教材分析《曉出凈慈寺送林子方》，是小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第23課《古詩(shī)兩首》中的后一首。這是一首送別詩(shī)，作者抓住了那滿湖的荷花荷葉作為寫(xiě)作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫(xiě)景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。整首詩(shī)口語(yǔ)成詩(shī)，景色醉人，韻味十足。特別是：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”句，意境廣闊，給人無(wú)盡的喜悅和想象。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，結(jié)合畫(huà)面，理解詩(shī)句的意思，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(二)能力目標(biāo)：在理解感悟詩(shī)的過(guò)程中，能通過(guò)想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面和朗讀了解詩(shī)意。(三)情感目標(biāo)：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。三、教學(xué)重、難點(diǎn)1.引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的意境。2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文。四、教學(xué)教法1.創(chuàng)設(shè)情景法：通過(guò)運(yùn)用多媒體課件展示六月西湖的美景，幫助學(xué)生理解古詩(shī)并讓學(xué)生在具體的情境中體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情和描寫(xiě)的意境。2.情感誦讀法：通過(guò)多種形式的誦讀并達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度，讓學(xué)生在讀中明義，在讀中悟情。3.想象理解法：通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心情以及和老朋友的對(duì)話，加深學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解和對(duì)所表達(dá)感情的領(lǐng)悟。五、教學(xué)過(guò)程(一)激興趣、導(dǎo)新課1.我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從茫茫無(wú)垠的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一幅山水都是一副美麗的畫(huà)。2.我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)，也愛(ài)背詩(shī)，你們?cè)敢獗硯资讍?3.這幾首詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了壯麗的山河。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。(二)知詩(shī)人、解詩(shī)題1.齊讀詩(shī)題2.介紹作者楊萬(wàn)里：字廷秀，吉水人。他平時(shí)力主抗金，秉性剛直，立朝廉潔，遇事感言。他作詩(shī)主張師法自然，構(gòu)思新穎奇特，筆調(diào)幽默詼諧，語(yǔ)言通俗活潑，風(fēng)格爽朗輕快，人稱“誠(chéng)齋體”。他工于奇絕，以寫(xiě)景詠物見(jiàn)長(zhǎng)，著有《誠(chéng)齋集》。3.解詩(shī)題早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。(三)讀詩(shī)句、識(shí)新詞1.自由朗讀。2.小組理解詞語(yǔ)的意思后集體反饋：畢竟：到底四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。接天：一直鋪到水天相接的地方。映日：陽(yáng)光照射在教學(xué)時(shí)，我先安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)本詩(shī)中的詞語(yǔ)，然后，再讓學(xué)生把不理解的`詞在班上提出來(lái)，由師生共同解決。這樣做，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一教學(xué)理念。(四)抓字眼、明詩(shī)意1.“詩(shī)情畫(huà)意”——我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂，請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想象每句詩(shī)的意思，再和同學(xué)交流。2.小組合作學(xué)習(xí)。3.匯報(bào)自學(xué)情況。到底是西湖的夏日，風(fēng)景與其他季節(jié)完全不同。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，在陽(yáng)光照射下，滿湖碧綠的荷葉，襯托著鮮艷的荷花，真是美麗極了!4.讀全詩(shī)，體會(huì)每句詩(shī)的意思。5.詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重要一環(huán)，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)都要通過(guò)這一環(huán)節(jié)得到解決。由于古詩(shī)詞的教學(xué)，忌逐句講解。讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)小組討論，全班討論交流來(lái)解決。同時(shí)教給學(xué)生抓住字詞進(jìn)行讀議的方法，使學(xué)生在合作探究時(shí)既有的放矢又有法可依，使學(xué)生饒有興趣的積極的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。(五)想畫(huà)面、入詩(shī)境引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，在學(xué)生充分掌握了古詩(shī)的內(nèi)容之后，進(jìn)行有感情的朗讀和背誦、默寫(xiě)。從而使本課的教學(xué)目標(biāo)一步步得到實(shí)現(xiàn)。課后反思執(zhí)教這節(jié)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我遵從了從整體感知到品讀悟情，再到感情誦讀的教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)中，我力求做到教學(xué)從學(xué)生出發(fā)，在讀詩(shī)題(凈慈寺、林子方)、明題意、明詩(shī)意、品詩(shī)境、悟詩(shī)情等教學(xué)環(huán)節(jié)上都一一落實(shí)。上完這節(jié)課，我也知道了自己還需改進(jìn)的地方：1、課堂上教學(xué)以學(xué)生為主體，及時(shí)調(diào)整教案，真正做到學(xué)定教。在教學(xué)“接天蓮葉無(wú)窮碧”這句時(shí)，當(dāng)我提問(wèn)“蓮葉怎么就接到天了呢?”學(xué)生都說(shuō)蓮葉很多，這時(shí)我反問(wèn)他們“難道是蓮葉長(zhǎng)得很高，一直長(zhǎng)到天上去了?”如果此時(shí)，我能及時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，在他們說(shuō)蓮葉多時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)他們向遠(yuǎn)處看，你們看到了什么?再向遠(yuǎn)處看，看到了什么?學(xué)生可能就會(huì)頓悟不僅蓮葉多，而且面積廣，給人一碧萬(wàn)頃的感覺(jué)!2、課堂上“寫(xiě)”的落實(shí)。整節(jié)課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生讀了，誦了，背了，但學(xué)生卻沒(méi)能拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)要扎實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，書(shū)寫(xiě)能力的提升、情感的內(nèi)化都離不開(kāi)寫(xiě)!如果在這節(jié)課的教學(xué)中能安排3——5分鐘的時(shí)間，學(xué)生或?qū)懝旁?shī)，或?qū)⒆约簭倪@首詩(shī)中看到的、聽(tīng)到的、想到的景象動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生的能力又會(huì)有一個(gè)新的提升!《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)1、理解“畢竟”、“映日”在詩(shī)句中的意思。2、背誦古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。教學(xué)難點(diǎn)用自己的話說(shuō)出詩(shī)境。教具準(zhǔn)備應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源制作的多媒體課件采取措施1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化教學(xué)。2、結(jié)合“樂(lè)中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達(dá)到課堂教學(xué)“學(xué)中樂(lè)”教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入：我們的祖國(guó)幅員遼闊，風(fēng)景如畫(huà)。從白雪皚皚的北國(guó)到詩(shī)情畫(huà)意的江南，從蒼茫無(wú)限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國(guó)風(fēng)景圖)我們的祖國(guó)不僅山美、水美、詩(shī)也美，千百年來(lái)，許多膾炙人口的詩(shī)句，陶冶了一代又一代中國(guó)人的心靈。我們班的同學(xué)愛(ài)讀詩(shī)、也愛(ài)背詩(shī)。今天，你們?cè)敢庠俦硯资讍?1、請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩(shī)句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩(shī)及動(dòng)畫(huà))2、這幾首古詩(shī)有什么共同之處?這幾首古詩(shī)都是寫(xiě)景的，都歌頌了祖國(guó)壯麗的.山河。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫(xiě)景的古詩(shī)。(板書(shū)課題)應(yīng)用多媒體課件，展示祖國(guó)風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)用課件中的動(dòng)畫(huà)，以圖釋義，回憶以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古詩(shī)，導(dǎo)入新課。二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。1、齊讀詩(shī)題。2、介紹作者。3、解詩(shī)題。這首詩(shī)寫(xiě)了哪里的景色?從哪個(gè)字眼可以看出來(lái)?介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝。古往今來(lái)，人們用最美好的語(yǔ)言贊頌西湖，又用最凝練的語(yǔ)言對(duì)它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說(shuō)法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)同學(xué)們，西湖美嗎?看過(guò)如此美麗的西湖，此時(shí)此刻，你想對(duì)西湖說(shuō)點(diǎn)什么呢?(同學(xué)們談感受)作者楊萬(wàn)里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們?cè)谠?shī)句中找一找吧!用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的興趣。培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。三、讀詩(shī)句，識(shí)新詞。1、自由讀。2、指名讀。3、齊讀。畢竟：到底。四時(shí)：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。接天：一直鋪到水天相接的地方。映日：陽(yáng)光照射。讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì)詩(shī)句。四、抓字眼，明詩(shī)意?！霸?shī)情畫(huà)意”，我們要融入詩(shī)情，感悟畫(huà)意，先要把詩(shī)讀懂。怎樣才能把詩(shī)讀懂呢?要學(xué)會(huì)“抓字眼，明詩(shī)意”。請(qǐng)同學(xué)們看注釋，想想每句詩(shī)的意思，再用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)。1、學(xué)習(xí)小組展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。2、匯報(bào)自學(xué)情況。3、師講詩(shī)意，生答詩(shī)句。4、讀全詩(shī)，體會(huì)每句話的意思。詩(shī)是最凝練的語(yǔ)言，讓我們插上想象的翅膀，走進(jìn)西湖，看一看詩(shī)句的風(fēng)光吧!(出示古詩(shī)的動(dòng)畫(huà))讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩(shī)句。再通過(guò)課件中的動(dòng)畫(huà)，體驗(yàn)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。五、想畫(huà)面，入詩(shī)境。我們?cè)谖骱囊恢挥未?，在朝?yáng)輝映下，這無(wú)邊無(wú)際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”(出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)1、想一想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?2、詩(shī)的前兩句用感嘆句表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩(shī)意用感嘆句來(lái)表達(dá)一下你的心情。3、說(shuō)話練習(xí)：(1)西湖太美了，不僅……而且……(2)無(wú)論是……還是……，西湖都……生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂(lè)欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進(jìn)一步感悟詩(shī)情，感悟祖國(guó)山河的美好。讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)句的意思。感悟詩(shī)境。六、感情讀，悟詩(shī)情。風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩(shī)句，這首詩(shī)的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩(shī)更美。請(qǐng)同學(xué)們伴隨著輕快的音樂(lè)讀一讀詩(shī)句吧!學(xué)生配樂(lè)(課件中的音樂(lè))讀全詩(shī)感悟詩(shī)情。七、拓展延伸。讓我們?cè)賮?lái)欣賞兩首描寫(xiě)西湖的名詩(shī)。(出示古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》、《望湖樓醉書(shū)五首》的讀音和圖片)我們的祖國(guó)，江山如此多嬌，讓我們用最美的語(yǔ)言描述她，用最美的詩(shī)句吟誦她，用最美的歌歌唱她吧!(出示祖國(guó)風(fēng)景圖，伴音樂(lè)，師讀本句話，結(jié)束本節(jié)課)通過(guò)課件中的讀音、圖片和歌曲，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解西湖的美、祖國(guó)更美?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。2、理解古詩(shī)詞句的意思。3、結(jié)合本課第一首古詩(shī)感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，理解意思。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首古詩(shī)異同，體會(huì)詩(shī)人情感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：課前：誦讀描寫(xiě)西湖的古詩(shī)和送別詩(shī)。一、回顧舊知導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《古詩(shī)兩首》[板書(shū)]1、課件出示：A、背誦《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。B、這首詩(shī)的作者是（宋)代詩(shī)人(蘇軾），作者描寫(xiě)的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（疾雨）【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖（奇特）的景色。2、被譽(yù)為“人間天堂”的西湖的魅力不僅于此，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖奇景的古詩(shī)——《曉出凈慈寺送林子方》，作者宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里。[板題齊讀]二、知詩(shī)人，解詩(shī)題1、我們先來(lái)了解詩(shī)人[課件出示：楊萬(wàn)里（1127-1206年）南宋詩(shī)人。字廷秀，學(xué)者稱誠(chéng)齋先生。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。紹興進(jìn)士，曾任秘書(shū)監(jiān)。主張抗金。詩(shī)與陸游、范成大、尤袤齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。以構(gòu)思精巧，語(yǔ)言通俗明暢而自成一家，形成了他獨(dú)具的詩(shī)風(fēng)，號(hào)為“誠(chéng)齋體”。楊萬(wàn)里學(xué)問(wèn)淵博，才思健舉。亦能文，對(duì)理學(xué)亦頗注意。相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)四千二百余首，詩(shī)文全集一百三十三卷，名《誠(chéng)齋集》，今存。]2、我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是聰明的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從題目中你知道了什么？3、交流：曉，晴好的天氣；凈慈寺，西湖旁邊的一座寺廟；林子方，詩(shī)人的朋友。4、小結(jié)：題目告訴我們，這首詩(shī)是詩(shī)人楊萬(wàn)里在一個(gè)晴好的天氣里在西湖邊送別自己的好朋友林子方時(shí)所作?？磥?lái)它不僅是一首寫(xiě)景詩(shī)，也是一首送別詩(shī)。[板書(shū)]三、正確、流利朗讀古詩(shī)1、這首古詩(shī)詩(shī)句很簡(jiǎn)單，如果你能一遍讀正確，我們就送給你掌聲。個(gè)別誦讀。2、如果你能流利誦讀，讀出節(jié)奏感，我們會(huì)送給你更熱烈的.掌聲。個(gè)別誦讀3、課件出示，劃出節(jié)奏線齊讀。四、明詩(shī)意1、大家都很了不起，請(qǐng)同學(xué)們借助工具書(shū)理解詩(shī)句意思，自己學(xué)習(xí)完后先在小組內(nèi)交流。2、集體交流，請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前依次板書(shū)詩(shī)句并講解意思。A、畢竟，到底。四時(shí)，指四季。無(wú)窮碧，一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到頭。映日，與太陽(yáng)相映。別樣紅，與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。B、畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。（到底西湖六月中的景色不與四季相同。）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（蓮葉與天相接，無(wú)邊無(wú)際，碧綠碧綠，荷花與日相映，誰(shuí)曾見(jiàn)過(guò)這樣的鮮紅。）C、找找藏在詩(shī)中的小奧妙。倒裝句：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！骱轮酗L(fēng)光，畢竟不與四時(shí)同?？鋸垼航犹焐徣~無(wú)窮碧。對(duì)偶：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。3、理解了詩(shī)意，相信你會(huì)讀出更深的韻味。個(gè)別誦讀——集體誦讀——嘗試背誦五、感情誦讀，想象奇景1、這么美的詩(shī)句，如果配上音樂(lè)，會(huì)給你以獨(dú)特的享受，請(qǐng)閉上眼睛，在你腦海中描繪出這幅美景吧。師配樂(lè)誦讀。2、把你腦海中的奇景和我們一起分享吧。六、比較異同，體會(huì)詩(shī)人感情1、又到了展示你智慧才華的時(shí)刻了，看看誰(shuí)的思維敏捷吧。課件出示：A、《六月二十七日)書(shū)包(望湖樓醉書(shū)》描寫(xiě)的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（疾雨）【事物】急來(lái)急去的變幻景色，表現(xiàn)了西湖（奇特）的景色。《曉出凈慈寺送林子方》描寫(xiě)的是（六月）【時(shí)間】（西湖）【地點(diǎn)】（接天蓮葉）和（映日荷花）【事物】的奇麗美景。B、你能說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的異同嗎？交流：相同點(diǎn)：都描寫(xiě)的是西湖六月的奇景。不同點(diǎn)：第一首描寫(xiě)的是風(fēng)雨天的景色，第二首描寫(xiě)的是晴天；前一首描寫(xiě)的景物多，重點(diǎn)描寫(xiě)的是西湖之水，后一首景物少，重點(diǎn)寫(xiě)“接天蓮葉”和“映日荷花”。對(duì)比讀，讀出不同的感覺(jué)。C、詩(shī)人送別友人不訴離別之情，為何寫(xiě)景？交流：借景抒情，這么美的景色，希望友人留下。他們的友誼就像蓮葉與荷花，就像蓮葉連接著碧空，就像紅日映照著荷花，互相映襯，難舍難分。這也是兩首詩(shī)的不同點(diǎn)之一。2、就請(qǐng)你把楊萬(wàn)里對(duì)友人的眷戀之情融入到你的朗讀中，讓我們感受到。七、課后作業(yè)1、拿起畫(huà)筆，把這首詩(shī)描繪的美景畫(huà)下來(lái)。2、把這首詩(shī)變成一篇寫(xiě)景的文章。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：1.積累生字。會(huì)寫(xiě)“湖”等生字。2、正確流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。（重點(diǎn)）3、能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：一、看圖猜詩(shī)句同學(xué)們，今天我們來(lái)玩一玩看圖猜詩(shī)句的游戲。老師畫(huà)，你們猜。準(zhǔn)備好了嗎？（師簡(jiǎn)筆畫(huà)小荷與蜻蜓）猜到的請(qǐng)舉手？（生答：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）。還記得這兩句詩(shī)是出自哪首詩(shī)嗎？《小池》，作者是誰(shuí)呢？（楊萬(wàn)里）孩子們你們掌握知識(shí)真牢固。咱們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧。（課件出示：《小池》）你們可真會(huì)猜【課件出示：小荷才露尖尖角變綠】在這首詩(shī)中，小荷還沒(méi)有長(zhǎng)大呢。這才露尖尖角的小荷，在陽(yáng)光的呵護(hù)下，在雨露的滋潤(rùn)中，慢慢的長(zhǎng)大了，會(huì)長(zhǎng)成什么樣子呢？（大大的荷葉，圓圓的荷葉）（師板畫(huà)荷葉一兩片），說(shuō)的真好。楊萬(wàn)里的詩(shī)中，寫(xiě)自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫(xiě)荷葉的?！菊n件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧】自己讀讀這句詩(shī)。讀完這句詩(shī)，你找到荷葉了嗎？對(duì)啊，蓮葉就是荷葉，荷葉就是蓮葉呢。你們知道的真多。同學(xué)們，學(xué)詩(shī)最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。誰(shuí)能把這句詩(shī)讀準(zhǔn)確呢？（指生讀）咱們一塊來(lái)讀讀這句詩(shī)。老師畫(huà)的畫(huà)與這句詩(shī)符合嗎？（指生說(shuō)）（接天：荷葉鋪的滿滿的，都接到天上去了。）荷葉真多啊，你們這棒，不但讀的準(zhǔn)，還讀懂了詩(shī)的意思。咱們?cè)賮?lái)讀一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡(jiǎn)單。二、詩(shī)中有畫(huà)人們都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，你覺(jué)得咱們畫(huà)的夠美嗎？你覺(jué)得還缺少什么呢？（你的腦海中一定有一幅特別美的畫(huà)面），生說(shuō)（蓮蓬，荷花，小魚(yú)），你們真棒，平時(shí)一定是善于觀察的孩子。在你們的幫助下，這幅畫(huà)越來(lái)越美了。楊萬(wàn)里這樣寫(xiě)荷葉（指詩(shī)句），他還在詩(shī)中寫(xiě)到了荷花。他是怎樣寫(xiě)的呢，咱們一起來(lái)讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒(méi)有說(shuō)到太陽(yáng)，就問(wèn)孩子們，讀了這句詩(shī)，你覺(jué)得咱的畫(huà)還少點(diǎn)什么呢？太陽(yáng)。）（預(yù)設(shè)2：剛才畫(huà)畫(huà)時(shí)說(shuō)到太陽(yáng)，在陽(yáng)光照射下，荷花是什么樣的呢？（別樣紅）這是種怎樣的紅呢？（各種各樣，特別的紅，紅的透明）你們看，這兩句詩(shī)放到一塊就能讀成色彩鮮明的圖畫(huà)呢？【課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅】找個(gè)同學(xué)讀讀。蓮葉就是荷葉，改成接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。好聽(tīng)不好聽(tīng)呢？(有點(diǎn)別扭是吧)還是接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫最好聽(tīng)呢。咱們一起來(lái)讀讀。在你們的幫助下，老師才把這么美的詩(shī)句畫(huà)了出來(lái)。你們真棒。老師還需要大家的幫助，你們看看這詩(shī)句中的蓮與荷寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？（課件出示）按照你們的提醒，老師把它們寫(xiě)下來(lái)。伸出手指和老師一起寫(xiě)。滿意嗎？謝謝你們又幫了我一次。你們也在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)一個(gè)吧。（提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)）三、出示全詩(shī)1、剛剛這兩句美的讓人陶醉的詩(shī)句出自楊萬(wàn)里的這首詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》【課件出示】，這個(gè)題目有點(diǎn)長(zhǎng)。誰(shuí)來(lái)試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。這首詩(shī)的題目中，有個(gè)曉字（板書(shū)曉）咱們以前也學(xué)過(guò)帶曉字的古詩(shī)，記得嗎？（教學(xué)“曉”）（春曉）曉：是早上的意思，這里的曉，也是早上的意思。詩(shī)人早上從凈慈寺出來(lái)（板書(shū)凈慈寺）誰(shuí)知道凈慈寺是什么地方？（出示圖片）凈慈寺是杭州西湖岸邊很有名的一座寺院，（齊讀凈慈寺）從凈慈寺出來(lái)去干什么呢？題目都告訴我們了（送林子方）林子方是我的好朋友，他要去別的地方當(dāng)官了。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的含義。（提醒學(xué)生詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送自己的好朋友板書(shū)：楊萬(wàn)里）齊讀。2.題目我們讀準(zhǔn)了，讀懂了。我們看看整首詩(shī)（出示整首詩(shī)）試著把整首詩(shī)讀準(zhǔn)確吧。（指生讀兩人）評(píng)價(jià)1：你讀得很準(zhǔn)確，評(píng)價(jià)2：你讀得抑揚(yáng)頓挫非常好聽(tīng)。孩子們來(lái)看看，詩(shī)中這三個(gè)紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們讀詩(shī)很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來(lái)特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩(shī)的韻律，這樣就能感受到古詩(shī)的美(板書(shū)：美)預(yù)設(shè)二：生說(shuō)特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩(shī)就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩(shī)的美。）讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的（播放音頻）讓我們也這樣讀一讀（生練讀）誰(shuí)愿意跟著音樂(lè)來(lái)讀。（指生讀）同學(xué)們，這詩(shī)中的景色非常的美，這是寫(xiě)的.是什么地方什么時(shí)間的景色呢？（西湖六月中）（不但會(huì)讀詩(shī)，而且能夠提取出關(guān)鍵的信息，真不簡(jiǎn)單同學(xué)們，無(wú)論讀古詩(shī)還是讀其他的文章，都要用心讀，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的內(nèi)容，這樣你自己讀的時(shí)候，也能讀的明白誰(shuí)了解西湖呢？（簡(jiǎn)要介紹：人們都說(shuō)上有天堂，下有蘇杭，杭州西湖更是美的如畫(huà)卷一般呢。古代的人們說(shuō)的六月是指農(nóng)歷的六月，這個(gè)時(shí)候正是荷花盛開(kāi)的季節(jié)，荷花可是被封為六月的花神，可見(jiàn)這六月的西湖美景真是非同一般呢。）怪不得楊萬(wàn)里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同）人們覺(jué)得詩(shī)中的景色真是美極了，于是加上音樂(lè)，把它唱了出來(lái)，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩(shī)美美的唱出來(lái)吧。（播放音樂(lè)）四、詩(shī)的背景滿湖的荷葉，滿眼的綠色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的伸向天邊，亭亭玉立的荷花如仙子般點(diǎn)綴其間，真美。楊萬(wàn)里送好朋友林子方的時(shí)候看到此情此境，他會(huì)是怎樣的心情呢？（開(kāi)心，快樂(lè)，其實(shí)這里還有朋友的不舍啊）讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，那詩(shī)就有感情了。同學(xué)們?nèi)绻@時(shí)候，清風(fēng)徐徐吹過(guò)西湖，湖中的荷葉荷花會(huì)怎樣呢？看著這首詩(shī)想象一下。（請(qǐng)生說(shuō)）你真會(huì)想象，這樣我們的詩(shī)就動(dòng)起來(lái)了。讀詩(shī)，我們仿佛看到荷葉在動(dòng)，也仿佛聞到荷花淡淡的清香，還仿佛聽(tīng)到了詩(shī)人楊萬(wàn)里那一聲發(fā)自內(nèi)心的贊美，從詩(shī)歌中我們能讀出這種生動(dòng)美麗的畫(huà)面，這就是詩(shī)歌的魅力啊。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。（再讀詩(shī)）能試著背出來(lái)嗎？（閉眼想象畫(huà)面背出來(lái)）五、延伸大自然中的一山一水，一花一鳥(niǎo)都能入詩(shī)，這節(jié)課我們只學(xué)了古詩(shī)二首中的第一首古詩(shī)，領(lǐng)略了西湖的美景，第二首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫的絕句，你能不能用提取信息的方法，把詩(shī)讀準(zhǔn)，讀懂，讀美，讀出詩(shī)中的畫(huà)面呢，下課后咱們自己去學(xué)習(xí)這首古詩(shī)?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)7一、導(dǎo)入新課1、古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)了很多描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞，能背出兩首嗎？（荷——君子，出淤泥而不染）2、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。二、出示課題1、齊讀課題。2、師：“曉”是什么意思？你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？（早晨，楊萬(wàn)里走出凈慈寺去送別林子方。）3、從詩(shī)題能看出這是一首？（生答：送別詩(shī)）三、課件出示全詩(shī)1、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名讀，注意糾正“凈、寺、竟、映”的讀音。3、師：我們知道，古詩(shī)文都是非常有韻味的，讀起來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們大聲誦讀，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。4、相機(jī)標(biāo)出詩(shī)的節(jié)奏，生配樂(lè)誦讀。四、學(xué)習(xí)古詩(shī)剛才我們說(shuō)了，這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人楊萬(wàn)里在這六月的一天早晨，走出凈慈寺時(shí)，首先映入他眼簾的是什么？1、課件出示后兩行。（板書(shū)：蓮葉無(wú)窮碧荷花別樣紅）2、理解“無(wú)窮碧、別樣紅”和后兩句詩(shī)的意思。3、師：同學(xué)們，閉上眼睛，此時(shí)此刻，你也來(lái)到了西湖邊，你也和楊萬(wàn)里、林子方一起站在西湖邊，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（課件播放音樂(lè)）4、生交流匯報(bào)。5、齊讀后兩行。過(guò)渡：這滿湖的荷葉挨挨擠擠，青翠欲滴；這朝陽(yáng)照射下的荷花又是如此的嬌艷、動(dòng)人。難怪詩(shī)人發(fā)出感嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。1、理解“畢竟”和詩(shī)句的意思。2、師：誰(shuí)能像楊萬(wàn)里一樣對(duì)著美景發(fā)出感嘆。（配樂(lè)誦讀）3、師：這風(fēng)光不與四時(shí)同，究竟不同在哪？（生齊讀后兩句詩(shī)。）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。五、探究離別之情：詩(shī)人楊萬(wàn)里給我們描繪了這么一幅美麗的西湖風(fēng)景圖，而詩(shī)題卻明白地告訴我們這是一首送別詩(shī)，那么詩(shī)人的別離之情究竟在哪呢？1、師出示背景資料。2、生交流匯報(bào)。3、師：分別就在眼前，詩(shī)人楊萬(wàn)里又會(huì)對(duì)朋友說(shuō)些什么？林子方呢？拿出筆寫(xiě)下來(lái)吧，等會(huì)我們來(lái)交流。六、小結(jié)：送別詩(shī)我們學(xué)過(guò)很多，有桃花潭水深千尺，——。有海內(nèi)存知己，——。有勸君更盡一杯酒，——。有莫愁前路無(wú)知己，——。不過(guò)，今天的這首送別詩(shī)卻與眾不同，詩(shī)人巧妙地借助對(duì)西湖美景的描寫(xiě)，抒發(fā)了他對(duì)友人的祝福，贊美了他們之間的真摯友情！七、課外作業(yè)1、請(qǐng)你也當(dāng)回小詩(shī)人，拿出筆來(lái)，模仿本詩(shī)寫(xiě)一首送別詩(shī)。2、拿出筆畫(huà)下西湖的美景。板書(shū)設(shè)計(jì)曉出凈慈寺送林子方楊萬(wàn)里（宋）蓮葉無(wú)窮碧荷花別樣紅教后記：這是一首送別詩(shī)。不過(guò)，詩(shī)人楊萬(wàn)里沒(méi)有直接抒寫(xiě)和友人之間的離別之情，而是借助于對(duì)西湖美景的描寫(xiě)，巧妙地借景抒情，表達(dá)了他對(duì)友人的美好祝福，希望他的事業(yè)有如這蓮葉一般無(wú)窮碧，有如這荷花一樣別樣紅。教學(xué)本課時(shí)，我先從后兩句詩(shī)入手，引導(dǎo)學(xué)生在理解“無(wú)窮碧、別樣紅”的'基礎(chǔ)上，結(jié)合課件的展示，讓他們感受到那無(wú)窮無(wú)盡的綠，那分外紅艷的荷是如此的美麗，如此的動(dòng)人。進(jìn)而引出詩(shī)人的感慨：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。這樣，學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是水到渠成了。在此基礎(chǔ)上，再去感悟詩(shī)人的離別情也就容易多了。不過(guò)，對(duì)古詩(shī)文的教學(xué)，更應(yīng)該注重入情入境的誦讀，這一點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，還顯得不夠充分?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)8古詩(shī)內(nèi)容：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。2、在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。3、能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。教學(xué)難點(diǎn)：在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。課前準(zhǔn)備：課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料教學(xué)過(guò)程：入境激情，師生聯(lián)句1、今天，老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)朗誦，想象作畫(huà)傾聽(tīng)老師帶來(lái)的一段文字，發(fā)揮你的想象，在頭腦中揮筆作畫(huà)。師誦讀譯文：到底是六月中的西湖哇！風(fēng)光和平時(shí)迥然不同?？茨模∏宀ㄊ幯?，浩淼無(wú)際，蓮葉挨挨擠擠，那怡人的綠色，無(wú)邊無(wú)垠，遠(yuǎn)接天際。那么水靈！2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的畫(huà)中有什么？說(shuō)話訓(xùn)練，描述頭腦中的畫(huà)面。3、出示荷塘美景圖以及譯文。師：再讀這精彩的自由暢說(shuō)：吟詩(shī)、文字，觀賞這美麗的風(fēng)景，同學(xué)們想干些啥呢？唱歌，拍照……4、“吟詩(shī)”，是個(gè)好點(diǎn)子！今天，讓我們做回詩(shī)人，來(lái)一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何？即興聯(lián)句。寫(xiě)在白紙上，注明作者，大聲朗讀，貼于黑板。師范句：綠衣一片云中來(lái)，艷賽朝陽(yáng)送暖香二、質(zhì)疑欣賞，理解古詩(shī)過(guò)渡：大家競(jìng)相聯(lián)句，真是“荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄”啊！說(shuō)來(lái)也巧，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里也曾置身此情此景，并隨即寫(xiě)了一首詩(shī)，讓我們來(lái)看看他是怎么寫(xiě)的。1、出示古詩(shī)。2、學(xué)生練讀師：全詩(shī)共二十八個(gè)字，我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí)，你們一定能把它讀得正確、流利。師：誰(shuí)愿意展示一下自己美妙的讀書(shū)聲？3、研讀古詩(shī)。師：同學(xué)們一下子就把詩(shī)句讀得這么流暢，真料和工具書(shū)，自學(xué)古是好樣的！接下來(lái)，請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩(shī)。（質(zhì)疑、欣賞）眼光，利用手中現(xiàn)有的資料，研讀詩(shī)句，看看能讀懂什么，碰到的問(wèn)題，可以在小組中討論，解決不了的等會(huì)在全班討論解決。4、交流自讀收獲師：請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲，以及想理解詩(shī)意，描述楊萬(wàn)里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處！在送別林子方時(shí)，到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中，加深理解。5、指導(dǎo)有感情地朗讀。師：把你們各自的感受用動(dòng)情的.朗讀，恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀身體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)吧！三、完成創(chuàng)作，比較感悟1、西湖的夏日美景，讓楊萬(wàn)里的一首佳作渾然天成，今天，就著大詩(shī)人激起的豪情，讓我們也欣賞圖畫(huà)，在前面聯(lián)寫(xiě)詩(shī)填詞吧，黑板上的詩(shī)句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)作。作詩(shī)。2、交流創(chuàng)作師：有些同學(xué)已有佳作初成，不管你完成了3、實(shí)物投示學(xué)生詩(shī)作，幾句，我們都渴望分享你的喜悅！小作者朗讀簡(jiǎn)介。4、比較感悟。師：有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來(lái)讀讀某。5、比較感悟（可小組討同學(xué)的詩(shī)，再讀讀詩(shī)人的詩(shī)，以公正的眼光論，從對(duì)仗、壓韻、用說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較，感受古詩(shī)的藝術(shù)美、意境美和技巧。）激勵(lì)學(xué)生，回歸詩(shī)作大家說(shuō)得很有道理，課后都試著把自己的詩(shī)作與詩(shī)人的詩(shī)作比較一下，然后寫(xiě)一寫(xiě)你的。6、起立，背誦《曉》詩(shī)啟發(fā)和收獲，自古“長(zhǎng)江后浪推前浪”在吸取古人營(yíng)養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們的同學(xué)一定能寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品，相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生！最后，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬(wàn)里這首詩(shī)的美妙吧！總結(jié)談話，拓展延伸同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：1、課文的兩首古詩(shī)，分別是宋楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和唐杜甫的《絕句》?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健访枥L的是六月西湖荷花盛開(kāi)的獨(dú)有美景，語(yǔ)言淺白，表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)和贊美西湖美景的情感；《絕句》則通過(guò)樸實(shí)自然的語(yǔ)言，動(dòng)靜結(jié)合，遠(yuǎn)近交錯(cuò)，聲色相襯，描繪了詩(shī)人所居的草堂周圍明媚的春景，表達(dá)了詩(shī)人歡快愉悅的心情。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學(xué)生誦讀理解。2、課文以中國(guó)畫(huà)分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫(huà)對(duì)應(yīng)，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶，又有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容，有利于激發(fā)想象畫(huà)面說(shuō)話的興趣。3、雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體，從優(yōu)化的角度思考，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理，如識(shí)字寫(xiě)字、讀準(zhǔn)讀通課文等。4、課后練習(xí)“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面。”，學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一系列的復(fù)雜的學(xué)習(xí)心理過(guò)程才能達(dá)成，需要經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換，再到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象，再表達(dá)的全過(guò)程。切實(shí)做好該目標(biāo)的任務(wù)分析，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，是確保目標(biāo)達(dá)成的保障。學(xué)情分析：1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī)、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求、古詩(shī)的背誦已有一定程度的了解；對(duì)古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主和現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞義與古漢語(yǔ)詞語(yǔ)的詞語(yǔ)關(guān)系已有所了解；并且已經(jīng)形成一定的借助插圖了解詩(shī)句意思的能力，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件，應(yīng)充分利用。2、二年級(jí)的學(xué)生要高質(zhì)量達(dá)成教學(xué)目標(biāo)“讀下面的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你看到了什么樣的畫(huà)面”，無(wú)論從擁有的知能水平還是認(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，都是十分困難的，因而評(píng)價(jià)的目標(biāo)水平要求不宜太高，只要能借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出符合詩(shī)句意思的畫(huà)面，就應(yīng)該視作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，不宜提出具體形象的要求。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確朗讀課文，背誦課文。2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開(kāi)想象，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的畫(huà)面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。3、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。4、能正確讀寫(xiě)“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確朗讀課文，背誦課文。2、能正確認(rèn)讀“曉”等11個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“行”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。3、正確讀寫(xiě)“湖”等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)正確。教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思，了解詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)讀讀指定的兩個(gè)詩(shī)句，展開(kāi)想象，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己看到的是什么樣的畫(huà)面，感受夏日西湖景色的美好和春景的明媚艷麗，感悟詩(shī)人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡，“湖”等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文圖畫(huà)、寫(xiě)字的PPT。學(xué)生：每人一套“曉”等11個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音）。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：（注：教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）一、激趣導(dǎo)入，板題釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。（一）激趣導(dǎo)入，板題釋題。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)的第一篇課文是《古詩(shī)二首》，誰(shuí)能背一背里面的古詩(shī)《村居》或《詠柳》？（指名分別背誦這兩首詩(shī)歌。）這兩首詩(shī)歌寫(xiě)的是春天的景色和景象。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，好嗎？請(qǐng)看老師板題。板書(shū)題目：15古詩(shī)二首全班齊讀課題。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，讀了課題，你知道我們要學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢？（預(yù)設(shè)：要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。）你是從課題的哪個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：二首）對(duì)了，我們今天要學(xué)習(xí)的是兩首古詩(shī)。（二）明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、導(dǎo)語(yǔ)：那么，這兩首古詩(shī)分別描繪了什么時(shí)候，什么樣的景色？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了，了解了古詩(shī)的內(nèi)容，就能夠知道了。二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字“行”。1、出示任務(wù)：（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。2、反饋指導(dǎo)：（1）訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)情況。（2）出示會(huì)認(rèn)的字字卡（注音），指名拼讀（學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。（4）指名拼讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。3、學(xué)習(xí)多音字“的”。（注：多音字的內(nèi)容板書(shū)在副板書(shū)位置。）（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有一個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示“行”，注本課的讀音音節(jié)并組詞“一行”）出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它在本課中的讀音。（2）反饋指導(dǎo)。指名讀。（3）出示任務(wù)：“行”字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？（4）反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：讀xínɡ；組詞：行走、步行、行李。（5）小結(jié)：“行”這個(gè)多音字，不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。1、導(dǎo)語(yǔ)：（小結(jié)會(huì)認(rèn)讀的字學(xué)習(xí)情況后）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。2、反饋指導(dǎo)：（注意歸類指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。）預(yù)設(shè)：平舌音的：慈；邊音的：鸝、嶺；后鼻韻母的：竟、映、鳴。正音后，單字開(kāi)火車檢查、鞏固（直呼）。3、讀準(zhǔn)課文練習(xí)。（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。（2）學(xué)生自由練習(xí)。（3）反饋指導(dǎo)。①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀。（一首指名兩、三人）②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。③評(píng)價(jià)完一首，齊朗讀一首。4、小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了。（三）繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友，在它們的下面畫(huà)上橫線（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）2、反饋指導(dǎo)：（1）反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。預(yù)設(shè)：曉凈慈寺畢竟映絕句黃鸝鳴含西嶺泊（2）PPT示課文詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)讀的字注音，雙音節(jié)詞直呼讀字讀詞，方式如：“慈、慈、慈，凈慈寺的慈”；單音節(jié)詞直呼讀詞，方式如：“曉，曉、曉、曉”齊讀，自由讀。3、“曉、慈、畢、竟、映、絕、鳴、含、嶺、泊”口頭組詞。（1）（貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的.呢？同桌說(shuō)一說(shuō)。（2）反饋指導(dǎo)：①逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。②將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀（或齊讀）一、兩遍。③如詩(shī)歌中的單音節(jié)詞所組詞語(yǔ)是詩(shī)歌中的本義的，則要告知學(xué)生，例如：曉（拂曉），鳴（鳴叫）。（3）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加。）。四、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)兩首詩(shī)歌。（一）嘗試質(zhì)疑。1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字在詩(shī)歌里的意思，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙模行┰~的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂。有不懂的不要緊，把它找出來(lái)，我們一起解決，好嗎？出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的，在詞的下面寫(xiě)個(gè)問(wèn)號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。2、反饋指導(dǎo)。預(yù)設(shè)：曉：早晨。畢竟：終究、到底的意思。四時(shí)：泛指其他的時(shí)節(jié)。接天：水天相接的地方。無(wú)窮：沒(méi)有邊界，沒(méi)有盡頭的意思。絕句：四句一首的詩(shī)歌叫絕句，它是詩(shī)歌的一種體裁。窗含：被包含在窗框之中的意思。東吳：三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)在長(zhǎng)江中下游地區(qū)建立的政權(quán)，史稱“東吳”，這里泛指現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶?！扒铩薄叭f(wàn)里”：在我國(guó)，數(shù)量詞在使用中并不一定表示確切的數(shù)量，只是表示很多的意思。千秋：只時(shí)間很久很久。萬(wàn)里：指路程十分遙遠(yuǎn)。（二）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《曉出凈慈寺送林子方》。1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，閱讀要思考，有不懂的、不理解的，要提出來(lái)想辦法弄清楚、弄明白。善于思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng)。讓我們打開(kāi)課本71頁(yè)，開(kāi)始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，你們知道題目是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：題目的意思早晨從凈慈寺出來(lái)送別林子方。）導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了。凈慈寺是西湖岸邊的一座寺院，林子方，是詩(shī)人楊萬(wàn)里的好朋友，詩(shī)歌題目的意思是早晨，從凈慈寺出門(mén)送別好朋友林子方的意思。詩(shī)人在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色，讓他欣然寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里。（2）簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里（見(jiàn)《教師用書(shū)》）。2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《曉出凈慈寺送林子方》的大意。（1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色？看到西湖的景色，他發(fā)出什么感嘆呢？讓我們一起讀詩(shī)歌了解了解吧。出示任務(wù)：朗讀詩(shī)歌，想一想：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是什么時(shí)候西湖的景色的？用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出有關(guān)詞語(yǔ)?？吹轿骱木吧?，他發(fā)出什么感嘆？用橫線畫(huà)出有關(guān)詩(shī)句。個(gè)體操作思考。（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，形成答案；指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）預(yù)設(shè)：（注：學(xué)生答案只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說(shuō)話要求相同，不再注明。）第一問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)歌里描繪的是六月時(shí)西湖的景色的。有關(guān)詞語(yǔ)：六月中。第二問(wèn)：看到西湖的景色，他發(fā)出了這個(gè)時(shí)候西湖的景色與其他時(shí)候的景色不同的感嘆。有關(guān)詩(shī)句：風(fēng)光不與四時(shí)同。（3）小結(jié)：詩(shī)歌一開(kāi)始，詩(shī)人就發(fā)出感嘆：畢竟是六月中的西湖啊，景色風(fēng)光就是與其他時(shí)候的不同。（4）導(dǎo)語(yǔ)：究竟詩(shī)人楊萬(wàn)里在送別好朋友的時(shí)候看到了什么樣的景色讓他發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們一起繼續(xù)讀詩(shī)歌了解了解吧。（PPT出示《曉出凈慈寺送林子方》插圖）出示任務(wù)：朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，觀察課文的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）（5）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方；說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）預(yù)設(shè)：詩(shī)句：第三、四行。猜的意思：荷葉在湖面上鋪展伸向水天相接的地方，碧綠碧綠的；荷花在朝陽(yáng)的映襯下格外的紅艷。3、說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（1）導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合圖畫(huà)，我們讀懂了這兩行詩(shī)句的意思。這兩行詩(shī)句描繪的是詩(shī)人送別友人的時(shí)候，看到的西湖荷葉茂密、荷花盛開(kāi)的景色。你能通過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)讀這兩行詩(shī)句看到的畫(huà)面嗎？出示任務(wù)：有感情地朗讀這兩行詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己看到的是什么樣的畫(huà)面。個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。（2）反饋指導(dǎo)。（先有感情朗讀詩(shī)句，再說(shuō)看到的畫(huà)面。）預(yù)設(shè)：又大又圓的荷葉密密層層在湖面鋪展開(kāi)去，一直延伸到水天相接之處，一望無(wú)邊都是青翠碧綠的。無(wú)數(shù)亭亭玉立的荷花，在朝陽(yáng)的映襯下盛開(kāi)著，顯得與眾不同的鮮紅嬌艷。（3）個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。4、體會(huì)詩(shī)人情感，背誦全詩(shī)。（1）提問(wèn)：西湖六月的景色確實(shí)太美了，難怪詩(shī)人會(huì)發(fā)出“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”的感嘆。那么，這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人喜愛(ài)和贊美西湖美景的情感。）我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。（2）自由誦讀，指名誦讀。（3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來(lái)哦。（4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。4、小結(jié)：通過(guò)實(shí)踐，我們知道圖文結(jié)合、結(jié)合生活實(shí)際和展開(kāi)想象，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意，是一個(gè)好方法。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《絕句》，好嗎？（三）圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)和背誦《絕句》。1、釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。（1）導(dǎo)語(yǔ)：好的。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。（板題后齊讀課題）提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑，我們知道什么是絕句了。這首絕句是杜甫閑居在成都浣花溪草堂寫(xiě)的四首絕句中的一首。究竟詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象，能讓他情不自禁寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢？讓我們先了解一下這位詩(shī)人吧。（2）簡(jiǎn)介杜甫（見(jiàn)《教師用書(shū)》。）2、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解《絕句》的大意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（1）導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人閑居在家里看到的是什么樣的景象呢？（PPT出示《絕句》插圖）提問(wèn)：圖畫(huà)上，詩(shī)人正在什么地方，干什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)人正在家里坐在窗前看窗外的景色。）出示任務(wù)：朗讀《絕句》，觀察課文上的圖畫(huà)，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪句詩(shī)句？圖文結(jié)合能猜出這句詩(shī)句是什么意思嗎？然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō)。個(gè)體讀、看、說(shuō)，同桌相互交流（師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備）；班級(jí)交流匯報(bào)。（2）反饋指導(dǎo)。（要求：采用讀中理解、理解中讀的策略，邊說(shuō)邊在PPT的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方；說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏。）預(yù)設(shè)：第一、二行詩(shī)句猜的意思：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛向藍(lán)藍(lán)的天空。第三、四行詩(shī)句猜的意思：透過(guò)窗戶望到了西嶺千年不化的白雪，門(mén)外江面上停泊著將要遠(yuǎn)去東吳的船只。3、體會(huì)詩(shī)人情感，說(shuō)說(shuō)想象到的詩(shī)句描繪的畫(huà)面。（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結(jié)合，結(jié)合生活中了解到的，讀懂了《絕句》的大意。（復(fù)述詩(shī)歌大意后）詩(shī)歌前兩句是描繪了詩(shī)人看到的由黃鸝、翠柳、白鷺和青天構(gòu)成的由近到遠(yuǎn)的、色彩明麗的景色。后兩句寫(xiě)了詩(shī)人透過(guò)窗戶遠(yuǎn)眺西嶺壯美的雪山，以及門(mén)外江面上停泊的船只，由遠(yuǎn)到近，構(gòu)成另一個(gè)清新廣闊的景色。提問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)自己在家里看到的如此色彩明麗、清新廣闊的景色，想表達(dá)自己什么樣的心情呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：詩(shī)人想表達(dá)自己愉悅的心情。）導(dǎo)語(yǔ)：那么，你能根據(jù)詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象詩(shī)人描繪的第一個(gè)景色，用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？出示任務(wù)：有感情地朗讀第一、二行詩(shī)句，結(jié)合插圖和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面，用上課內(nèi)外學(xué)到的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己想象到什么樣的畫(huà)面。（2）反饋指導(dǎo)。兩只黃鸝在不遠(yuǎn)處翠綠的柳樹(shù)上歡樂(lè)地鳴叫著，一行白鷺在藍(lán)天上飛翔，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。4、背誦全詩(shī)。（1）導(dǎo)語(yǔ)：黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、東吳船，看到如此絕美的景色，詩(shī)人的心情是多么的愉悅舒暢啊。讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)詩(shī)人，帶著這樣的情感誦讀誦讀這首詩(shī)吧。（2）自由誦讀，指名誦讀。（3）導(dǎo)語(yǔ)：在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《曉出凈慈寺送林子方》朗讀了很多遍了，你能背誦下來(lái)嗎？背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏，把詩(shī)人的情感也表現(xiàn)出來(lái)哦。（4）個(gè)體試背；同桌互背；指名檢查。（四）小結(jié)：（兩首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，見(jiàn)第一首的小結(jié)。）五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認(rèn)字（注：1、所出示的字脫音節(jié)；2、游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。六、寫(xiě)字指導(dǎo)。（一）字形教學(xué)。1、PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類。左右結(jié)構(gòu)：湖、絕、嶺；上下結(jié)構(gòu)：蓮、窮、荷、含、吳。2、指導(dǎo)“湖”“絕”“嶺”的書(shū)寫(xiě)。（學(xué)生提筆寫(xiě)字前，提示寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。）（1）觀察并說(shuō)說(shuō)“湖”“絕”“嶺”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。（2）分別提示：“湖”三點(diǎn)水偏左；“古”字瘦長(zhǎng)，主體在豎中線左邊；豎壓豎中線起筆，第一橫過(guò)豎中線收筆，橫折在橫中線下方起筆到豎中線轉(zhuǎn)折，折壓豎中線；“月”的撇穿插打“古”的下方收筆?！敖^”字右比左上下都要伸出；“色”豎彎鉤在豎中線左邊起筆，舒展。“嶺”字山字旁豎折的折要斜；“令”的撇穿插到山字旁豎折對(duì)著的位置收筆，點(diǎn)壓橫中線。范寫(xiě)“湖”和“嶺”。（3）學(xué)生在教科書(shū)上全部描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。3、指導(dǎo)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”的書(shū)寫(xiě)。（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)“蓮”“窮”“荷”“含”“吳”各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。（2）（小結(jié)：“蓮”“荷”“吳”下窄下寬；“窮”“含”上寬下窄。）分別提示：“蓮”字的“車”撇折壓豎中線起筆，過(guò)橫中線和豎中線交叉處轉(zhuǎn)折，壓橫中線收筆；走之底的點(diǎn)起筆與“車”的短橫齊平，捺舒展托住“車”?！案F”字的穴寶蓋點(diǎn)壓豎中線起筆；“力”的撇壓豎中線起筆，穿插進(jìn)穴寶蓋，橫折鉤的橫在橫中線下方起筆運(yùn)筆?！昂伞弊窒旅娴膯稳伺钥孔?，“可”的橫河“口”都過(guò)豎中線，“可”的橫寫(xiě)在橫中線上方?！昂弊值摹叭恕逼埠娃嘁嬲?，撇富哦橫中線收筆，捺壓橫中線收筆；下面點(diǎn)壓豎中線收筆，橫撇的橫壓橫中線，撇在豎中線收筆?！皡恰弊稚喜康摹翱凇甭员猓弧疤臁钡牡谝粰M在橫中線上方起筆運(yùn)筆，撇壓豎中線起筆，舒展，捺舒展，收筆與撇齊平。范寫(xiě)“蓮”“窮”“荷”字。（3）學(xué)生在教科書(shū)上全部描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。七、會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)練習(xí)。（略）八、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）作業(yè)設(shè)計(jì)：朗讀課文，背誦課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：口頭組詞和會(huì)寫(xiě)的字字形比較板書(shū)（略）15古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方絕句六月中黃鸝翠柳不與同白鷺青天無(wú)窮碧千秋雪別樣紅萬(wàn)里船《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)要求：1、能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。2、感受古詩(shī)語(yǔ)言文字的魅力和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫(huà)面，感悟詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備：西湖一年四季風(fēng)光圖片，配樂(lè)的荷花組圖，有關(guān)楊萬(wàn)里的古詩(shī)三首。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知1、杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫(huà)，景色宜人。讓我們一起去飽覽一番。（映示畫(huà)面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。（定格畫(huà)面）望著這景象，我情不自禁想起了楊萬(wàn)里的兩句詩(shī)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”。2、出示詩(shī)句，指名朗讀。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。今天就讓我們認(rèn)真研究研究這兩句詩(shī)好嗎？圍繞詩(shī)句可以研究什么？怎樣研究？二、自主探究，理解感悟1、請(qǐng)同學(xué)們充分利用擁有的資料圍繞詩(shī)句的背景、作者、意思、表達(dá)的感情等方面認(rèn)真研究，比誰(shuí)獲取的信息多。2、交流研究成果：作者介紹楊萬(wàn)里。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩(shī)3、重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，描繪畫(huà)面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。欣賞荷葉組圖，指導(dǎo)朗誦。（2）體會(huì)一碧一紅荷葉和荷花的相互映襯，美不勝收。（3）體會(huì)語(yǔ)言的對(duì)仗工整。兩行詩(shī)十四個(gè)字就把滿池的.荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩(shī)人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫(huà)面，體驗(yàn)古詩(shī)的意境。4、看書(shū)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（1）引導(dǎo)學(xué)生修改完善書(shū)上插圖。（2）引導(dǎo)學(xué)生研究〈楊萬(wàn)里與荷花〉，補(bǔ)充三首楊萬(wàn)里寫(xiě)的有關(guān)荷花的古詩(shī)。（3）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究這首詩(shī)與其他送別詩(shī)比較研究，補(bǔ)充其他送別詩(shī)。三、布置作業(yè)圍繞今天的研究寫(xiě)一份研究報(bào)告：〈關(guān)于“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的研究報(bào)告〉〈關(guān)于楊萬(wàn)里與荷花的研究報(bào)告〉；〈關(guān)于送別詩(shī)的比較研究〉；〈關(guān)于“……，……”的研究報(bào)告〉。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)賞畫(huà)配詩(shī)，體會(huì)中國(guó)古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)；2．通過(guò)對(duì)比賞析，體會(huì)這首詩(shī)境界空闊的寫(xiě)景特點(diǎn)；3．通過(guò)添加語(yǔ)氣詞，體會(huì)這首詩(shī)直抒胸臆的抒情特點(diǎn)；4．通過(guò)文本細(xì)讀，想象拓展，這首詩(shī)樂(lè)觀豪放的抒情特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。預(yù)習(xí)要求：1．正確、大聲、熟讀地朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取上課前能夠做到接近背誦的程度；2．對(duì)不理解意思的字與詞，查一查工具書(shū)；3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的意思，并努力將自己對(duì)兩首詩(shī)的理解用聲音讀出來(lái)（用節(jié)奏、輕重音等方式）。教學(xué)過(guò)程：一、賞畫(huà)配詩(shī)，揭題誦詩(shī)。1.孩子們，詩(shī)歌是我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶，古人常說(shuō)“一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一幅畫(huà)就是一首詩(shī)”，今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅畫(huà)，你知道它是表現(xiàn)哪一首詩(shī)的嗎宿新市徐公店籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。（預(yù)設(shè)：同意嗎這是我們剛剛學(xué)過(guò)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首詩(shī)，來(lái)讀讀看。再來(lái)看這幅圖）小池泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（預(yù)設(shè)：這又是楊萬(wàn)里的一首小詩(shī)。咱們一起朗誦一遍。不過(guò)，一轉(zhuǎn)眼的功夫，荷葉層層，荷花爛漫——，你還能配出來(lái)嗎）（預(yù)設(shè)：一下子配不出來(lái)，是嗎沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@就是咱們今天就要學(xué)習(xí)的南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的另外一首詩(shī)——曉出凈慈寺送林子方（齊讀）。）2.請(qǐng)大家把課本打開(kāi)，自由朗讀這首詩(shī)。會(huì)讀了嗎誰(shuí)來(lái)試試出示：曉出凈慈寺送林子方宋楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。A一氣呵成，正確連貫，不過(guò)，古詩(shī)的朗讀需要講究節(jié)奏韻律的，誰(shuí)再來(lái)試試B頗有詩(shī)人風(fēng)范，能告訴大家像這種七言的詩(shī)歌一般在哪幾個(gè)字后面停頓嗎對(duì)，有時(shí)在第六個(gè)字也會(huì)稍稍停頓。大家自己體會(huì)一下，好嗎C古人吟詩(shī)不僅注意詞的停頓，還非常注意字的音律，一般將第一二聲的字讀得稍長(zhǎng)些，而將第三四聲的字讀得稍短些，就像這樣（范讀）大家跟著老師的教師試試，好嗎二、賞畫(huà)品詩(shī)，重點(diǎn)突破?，F(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看這幅畫(huà)，與畫(huà)面對(duì)應(yīng)的詩(shī)句是——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我們就來(lái)認(rèn)真品一下這兩行詩(shī)，看看你能從中讀出什么，哪怕是對(duì)一個(gè)字、一個(gè)詞學(xué)習(xí)的收獲（學(xué)生批注：俗話說(shuō)：古人讀書(shū)喜歡批注，所謂批注就是圈圈畫(huà)畫(huà)，或者把學(xué)習(xí)的收獲寫(xiě)在內(nèi)容旁邊。）很多同學(xué)都像我露出了微笑，一定是收獲滿滿的。如果請(qǐng)你各用一個(gè)字概括一行詩(shī)的意思，你選擇哪個(gè)字1.碧是什么意思是怎樣的綠呢圓潤(rùn)、鮮亮、光滑、無(wú)窮等。讀著這句詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面好一個(gè)無(wú)窮??！滿湖的荷葉無(wú)邊無(wú)際。腳下是——荷葉，遠(yuǎn)處是——荷葉，極目遠(yuǎn)眺，那與天相接的地方還是——荷葉，所以說(shuō)：接天蓮葉無(wú)窮碧。）2.紅，怎樣的紅（特別的紅，不一樣的紅）為什么會(huì)這樣的紅（映日）閉上眼睛，看到那紅了嗎究竟紅得怎樣呢（紅得嬌艷、燦爛、熱烈、鮮艷）這真是：映日荷花別樣紅。3.無(wú)窮碧的蓮葉襯托著別樣紅的荷花，一碧一紅，交相輝映，構(gòu)成了一幅絕世的夏日詠荷圖。孩子，我們欣賞寫(xiě)景的詩(shī)句，就是要品出每個(gè)字、每個(gè)字、每句話的滋味，在頭腦中品出一幅鮮活的畫(huà)面，達(dá)到“詩(shī)就是畫(huà)，畫(huà)就是詩(shī)”的境界。書(shū)：景詩(shī)←→畫(huà)4.讓我們一起把這兩行詩(shī)連起來(lái)讀讀。欣賞著這樣的畫(huà)面，朗誦著這樣的詩(shī)句，你有著怎樣的感受呢怎一個(gè)美字了得，但美是有多種表現(xiàn)形式的，還記得《小池》中楊萬(wàn)里寫(xiě)荷花的兩行詩(shī)嗎它們的`美一樣嗎成熟燦爛的美：，如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是小荷剛剛萌發(fā)時(shí)稚嫩的美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種熱烈蓬勃的美嗎氣勢(shì)壯觀的美：如果說(shuō)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”表現(xiàn)的是一株小荷瞬間細(xì)節(jié)的小美，那這一句詩(shī)呢你能讀出這種氣勢(shì)磅礴的美嗎詩(shī)人的贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的，這臉上總會(huì)有一些表情吧，說(shuō)不定還有動(dòng)作呢。三、體會(huì)語(yǔ)氣，深情贊嘆。1.如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，在美麗的西湖邊送別好友，猛然看到那朝陽(yáng)照射下的荷花，你最想說(shuō)什么呢難怪作者情不自禁真情贊嘆：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。齊讀知道這句詩(shī)的意思嗎2.詩(shī)中哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了詩(shī)人的贊嘆（畢竟，換個(gè)詞）你能用“畢竟”說(shuō)句話，也表達(dá)一種贊嘆的意思嗎（老師今天聽(tīng)到幾位老師在閑聊時(shí)，其中一個(gè)老師說(shuō)了這么一句話：到底是天妃宮小學(xué)的學(xué)生，素質(zhì)與其他學(xué)校就是不一樣。我也把它寫(xiě)成了一句詩(shī)，送給我們天妃宮謝謝XX班的孩子們。畢竟金陵天妃宮，學(xué)生不與它校同。）3．孩子們，我們現(xiàn)在表示強(qiáng)烈的感情的語(yǔ)氣一般都會(huì)加一些語(yǔ)氣詞現(xiàn)在你就是詩(shī)人，加上語(yǔ)氣詞深情贊嘆一下，好嗎如：啊，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！呀，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！哇，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！噢，畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同！為什么大部分同學(xué)都加在前面呢（加在前面更能表現(xiàn)作者的驚嘆與贊美，所以詩(shī)人一反古人寫(xiě)景抒情的套路，而是先抒情，后寫(xiě)景，也是為了體現(xiàn)這種第一感覺(jué)的驚嘆與贊美。）4.讓我們把這種驚嘆融入到詩(shī)句的朗誦中間去。齊讀全詩(shī)。5.孩子們，我們?cè)诟形蜃髡叩母星榈臅r(shí)候，就要像詩(shī)人當(dāng)初吟詩(shī)一樣，反復(fù)體會(huì)、吟誦，達(dá)到“我是詩(shī)人，詩(shī)人是我”的境界。書(shū)：情我←→詩(shī)人下面請(qǐng)大家自由朗誦詩(shī)歌，已經(jīng)能記住的，把書(shū)合上，同桌相互背誦。四、題文對(duì)照，拓展悟情。1．最后，我們看看詩(shī)的題目，你從題目中讀懂了什么2．看看題目，再讀讀這首詩(shī)，你有問(wèn)題嗎（“曉”是清晨，天剛亮，怎么會(huì)有映日荷花呢題目是送林子方，怎么詩(shī)中沒(méi)有一個(gè)送字呢其他送別的詩(shī)歌都是很傷感，而這首詩(shī)卻不是，為什么）3．其實(shí)，楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》寫(xiě)了兩首，大家自由讀讀，想想剛才的問(wèn)題，你有新的收獲嗎《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。2.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。3.體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)流露的感情教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的情感。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，你能列舉出一些你熟悉的詩(shī)人的名字嗎？指名回答、相機(jī)點(diǎn)評(píng)如有同學(xué)提到楊萬(wàn)里，則及時(shí)介紹詩(shī)人。是的，楊萬(wàn)里是南宋非常著名的詩(shī)人，我們來(lái)了解一下這位詩(shī)人。投影出示，介紹詩(shī)人，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙向大家介紹一下。板書(shū)：一位詩(shī)人。楊萬(wàn)里（1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。今江西省吉水縣人。南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤（mào）、范成大并稱“南宋四大家”。他一生作詩(shī)20000多首，有4200首留傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。謝謝你為我們大家介紹了楊萬(wàn)里。同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的兩首詩(shī)，你還記得嗎？學(xué)生背誦所學(xué)的楊萬(wàn)里的詩(shī)。這兩首詩(shī)，都是描寫(xiě)自然美景的，語(yǔ)言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩(shī)歌給我們呈現(xiàn)的畫(huà)面。今天，我們將要學(xué)習(xí)另外一首楊萬(wàn)里寫(xiě)的古詩(shī)，相信你也能讀懂它。請(qǐng)把書(shū)翻到132頁(yè)。（板書(shū)：一首古詩(shī)）二、整體感知（一）理解詩(shī)題。課件出示詩(shī)題1.請(qǐng)看詩(shī)題，來(lái)，讀一讀。曉出/凈慈寺/送/林子方。指名讀，你讀得很準(zhǔn)確、你把停頓讀對(duì)了，齊讀。2.讀了這個(gè)詩(shī)題，你從中獲得了哪些信息？（時(shí)間：曉，早上。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。人物：林子方，事情：送）好像缺了個(gè)主語(yǔ)，誰(shuí)在送林子方？（課件：南宋楊萬(wàn)里）一個(gè)簡(jiǎn)單的題目，就讓我們知道了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，可見(jiàn)，詩(shī)人的語(yǔ)言是多么簡(jiǎn)潔明了呀！3.請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思。（早晨詩(shī)人楊萬(wàn)里走出凈慈寺送別好友林子方）可見(jiàn)這是一首送別詩(shī)4.如果要強(qiáng)調(diào)送別的時(shí)間，怎么讀？指名讀。嗯，知道了送行的時(shí)間。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的這首詩(shī)是南宋著名的詩(shī)人楊萬(wàn)里，在送好友林子方離開(kāi)杭州，去福建做官時(shí)寫(xiě)的。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。先請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀，讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句。出示整首詩(shī)（二）初讀，讀正確、讀通順。1.把詩(shī)讀正確。（生練讀；師巡視并提醒讀書(shū)姿勢(shì)）好，字讀準(zhǔn)，詩(shī)讀順了嗎？誰(shuí)來(lái)試試？指名朗讀，正音、評(píng)價(jià)。適當(dāng)評(píng)價(jià)語(yǔ)速，節(jié)奏，也可生自評(píng)，互評(píng)2.過(guò)渡：不錯(cuò)，你不僅讀正確，流利了；還讀出了節(jié)奏，有點(diǎn)詩(shī)人的味道。課件出示朗讀節(jié)奏劃分，我們一起來(lái)一遍。3.在讀的過(guò)程中，你們有沒(méi)有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。押韻的字讀的時(shí)候一般聲音要延長(zhǎng)，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)的美感。下面，請(qǐng)你們來(lái)讀前四個(gè)字，我來(lái)讀后三個(gè)字。調(diào)換，我來(lái)讀前四個(gè)字，你們來(lái)讀后三個(gè)字。下面一起來(lái)把這首詩(shī)完整地讀一遍。你看，我們注重了詩(shī)的`節(jié)奏、押韻，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，多有詩(shī)人的感覺(jué)?。。ㄈ┙柚⑨?、插圖了解詩(shī)意。1.剛才，同學(xué)們反復(fù)讀了好幾遍詩(shī)，讀得很美，你讀懂了這首詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容嗎？2.杭州西湖的景色嫵媚多姿，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句贊美過(guò)西湖。你知道有哪些贊美西湖的古詩(shī)嗎？生答，出示詩(shī)句，指名朗讀。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。是的，提到西湖人們自然就想到了蘇軾的這首詩(shī)。西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。我們先來(lái)欣賞一組西湖美景圖（課件配樂(lè)播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)里主要為我們描寫(xiě)了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷3.此時(shí)，詩(shī)人來(lái)到西湖，為何不寫(xiě)蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫(xiě)雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩(shī)句的意思，你就能找到答案了。下面請(qǐng)同桌合作，結(jié)合課文插圖，借助字典，試著理解這首詩(shī)每句話的意思。看看哪些詞句你能理解，如有不理解的詞句待會(huì)兒我們一起討論。學(xué)生討論，老師巡視指名回答：你讀懂了哪些詞語(yǔ)或句子，最好告訴我們你為什么會(huì)這樣理解。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語(yǔ)不理解的呢？提出來(lái)，我們一起討論一下。畢竟：終歸、到底的意思。（你能不能用“畢竟”說(shuō)一句話表達(dá)“到底”的意思）中：時(shí)候。四時(shí)：四季（這里指除六月以外的其他季節(jié)）接天：與天相接。別樣：宋代俗語(yǔ)，特別的。無(wú)窮碧：一片碧綠，無(wú)邊無(wú)際，寫(xiě)蓮葉之多，望不到盡頭。別樣紅：與往日不一樣的紅，因?yàn)楹苫ㄔ陉?yáng)光映照下，顯得特別紅艷。你看，我們通過(guò)查字典、結(jié)合圖片、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在我們大家的努力下，我們把詩(shī)句的字面意思理解了。你能不能完整地說(shuō)一遍整首詩(shī)的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。一起說(shuō)一遍。出示：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光和其他季節(jié)不相同。碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際好像和天相接，在太陽(yáng)的映照下荷花顯得格外艷麗鮮紅。學(xué)生齊讀當(dāng)我們把整首詩(shī)的意思完整地表達(dá)出來(lái)的時(shí)候，一幅美麗的畫(huà)面就展現(xiàn)在我們面前了。（板書(shū)：一幅畫(huà)面）現(xiàn)在你明白了嗎，詩(shī)人楊萬(wàn)里為何獨(dú)寫(xiě)“曲院風(fēng)荷”這一美景？原來(lái)西湖的六月風(fēng)光與眾不同，原來(lái)西湖的六月有接天無(wú)窮碧的蓮葉，有映日別樣紅的荷花。同學(xué)們，六月的西湖多美啊，讓我們把這幅畫(huà)面美美地讀出來(lái)。（讀兩遍）三、深入體會(huì)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的復(fù)雜感情1.真美，可是，同學(xué)們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀詩(shī)的題目時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫(xiě)的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。詩(shī)人為什么這樣寫(xiě)？2.先讓我們來(lái)作一些猜想。在這景色宜人的西湖邊上，詩(shī)人楊萬(wàn)里要送別自己的好友林子方，同學(xué)們，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容猜測(cè)一下，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)說(shuō)些什么呢？猜想一：“你還是別走吧！”“你一定要回來(lái)呀！”“你看這兒的景色多美呀！”原來(lái)詩(shī)人是想借這滿湖的荷花來(lái)表達(dá)對(duì)友人的依依不舍之情啊。同學(xué)們的聯(lián)想真豐富，下面老師給你提供一則資料，結(jié)合資料、再看看眼前的美景，你覺(jué)得楊萬(wàn)里還會(huì)說(shuō)些什么呢？投影出示林子方的資料林子方林子方曾擔(dān)任皇帝的秘書(shū)，當(dāng)時(shí)楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人互視對(duì)方為知己。后來(lái)，林子方連升兩級(jí)，要到福州擔(dān)任高官。楊萬(wàn)里為他送行時(shí)就寫(xiě)下了這首詩(shī)。猜想二：提示：“無(wú)窮碧”象征著旺盛的生命力——祝愿你的事業(yè)像這蓮葉一樣蓬蓬勃勃。提示：“別樣紅”紅的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)——祝愿你的事業(yè)紅紅火火。祝愿前程似錦、前途無(wú)量、飛黃騰達(dá)。再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬(wàn)里是否還會(huì)說(shuō)些別的。荷花荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。中國(guó)人民和廣大佛教信徒都以荷花出淤泥而不染的高尚品質(zhì)作為激勵(lì)自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國(guó)古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采