小初高試卷模板

專題七化學(xué)探究的方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)一、選擇題(每小題5分，共40分)1.張凱將“跳跳糖”放入水中后發(fā)現(xiàn)有無(wú)色氣體產(chǎn)生，以下是他記錄的關(guān)于無(wú)色氣體成分測(cè)定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，其中屬于實(shí)驗(yàn)結(jié)論的是①產(chǎn)生的氣體可能是二氧化碳②將“跳跳糖”放入澄清石灰水中，過(guò)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，經(jīng)過(guò)查閱資料可知，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁③綜合上述現(xiàn)象，可以推斷產(chǎn)生的無(wú)色氣體是二氧化碳④所以“跳跳糖”一定要密封保存(A)①(B)②(C)③(D)④2.下列科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案正確的是(A)①區(qū)分鐵和硫化亞鐵(B)②驗(yàn)證鐵釘生銹需要氧氣(C)③干燥并收集一瓶氧氣(D)④測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)3.下列實(shí)驗(yàn)不能達(dá)到相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡氖?.同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，將鎂條放入某CuSO?溶液中，鎂條表面有氣泡產(chǎn)生。對(duì)于這一異常現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了探究方案進(jìn)行討論，其中沒(méi)有意義的是(A)甲同學(xué)推測(cè)氣體可能是H?，并收集氣體用點(diǎn)燃法檢驗(yàn)(B)乙同學(xué)猜想該CuSO?溶液呈酸性，并用pH試紙檢測(cè)(C)丙同學(xué)用鋅粒與該CuSO?溶液反應(yīng)，觀察是否有氣泡產(chǎn)生(D)丁同學(xué)用鎂條與該CuSO?溶液反應(yīng)，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢5.某同學(xué)檢驗(yàn)一瓶NaOH溶液是否變質(zhì)，設(shè)計(jì)了下列三種檢驗(yàn)方法：①加少量飽和石灰水，有沉淀生成，則氫氧化鈉溶液已變質(zhì)；②加少量稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，則氫氧化鈉溶液已變質(zhì)；③加少量Ba(OH)?溶液，有沉淀生成，則氫氧化鈉溶液已變質(zhì)。其中方法和結(jié)論都正確的是(A)只有①和②(B)只有②和③(C)只有①和③(D)①②③6.關(guān)于下列兩組實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法正確的是(A)兩組實(shí)驗(yàn)中的紅磷所起到的作用完全相同(B)圖一中的實(shí)驗(yàn)可用木炭替代紅磷(C)圖二中的熱水只起到提高溫度的作用(D)圖二中的實(shí)驗(yàn)既可探究可燃物的燃燒條件，又可說(shuō)明白磷的著火點(diǎn)比紅磷低7.小明同學(xué)對(duì)探究分子性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)(圖1)進(jìn)行了改進(jìn)。如圖2所示，試管丁、戊中各有一張每隔2cm滴有一滴無(wú)色酚酞試液的濾紙條，裝有適量濃氨水的小藥瓶固定在橡皮塞上，試管丁中小藥瓶上的瓶塞已塞緊，試管戊中的小藥瓶上無(wú)瓶塞。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是(A)圖2比圖1的實(shí)驗(yàn)更環(huán)保、更節(jié)約(B)圖1和圖2的實(shí)驗(yàn)均能證明分子在不斷地運(yùn)動(dòng)(C)如果丁中沒(méi)有小藥瓶，圖2的實(shí)驗(yàn)也可達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?D)若將戊浸入冰水中，濾紙條不會(huì)變紅8.課外實(shí)驗(yàn)具有趣味性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。對(duì)維生素C溶液的性質(zhì)探究過(guò)程如圖(已知：維生素C能使藍(lán)色的淀粉碘酒溶液褪色)。其中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(A)實(shí)驗(yàn)①中維生素C溶液呈酸性(B)實(shí)驗(yàn)②FeCl?可與維生素C反應(yīng)(C)實(shí)驗(yàn)③加熱不會(huì)破壞維生素C(D)每步實(shí)驗(yàn)操作都是正確的二、實(shí)驗(yàn)、探究題(共80分)9.(10分)為了探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變，甲同學(xué)和乙同學(xué)分別設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)圖示回答問(wèn)題：(1)甲同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如圖A所示，反應(yīng)前，托盤天平的指針指向刻度盤的中間；兩種物質(zhì)反應(yīng)后，托盤天平的指針(填“向左”、“向右”或“不”)偏轉(zhuǎn)，原因是。(2)乙同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)如圖B所示，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量。(3)兩位同學(xué)通過(guò)交流反思得到啟示：在探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量是否發(fā)生改變時(shí)，對(duì)于有氣體參加或有氣體生成的反應(yīng)一定要在裝置中進(jìn)行。(4)從微觀角度分析，在化學(xué)反應(yīng)前后一定不變的是。①原子種類②分子種類③原子數(shù)目④分子質(zhì)量(⑤分子數(shù)目⑥原子質(zhì)量10.(12分)1783年，拉瓦錫利用如圖裝置探究水的組成：往A杯中滴加少量的水，水通過(guò)灼熱的鐵管時(shí)發(fā)生汽化。水蒸氣與灼熱的鐵反應(yīng)，生成了一種黑色固體(Fe?O?)和“可燃空氣”。將氣體通過(guò)放在冷水中的銅管，在B裝置中收集到純凈的可燃空氣。最終，拉瓦錫證明了水是由兩種元素組成的。(1)將氣體通過(guò)放在冷水中的銅管，目的是除去。(2)將B裝置收集到的可燃空氣在氧氣中點(diǎn)燃，生成了水，可燃空氣的名稱是.(3)若該實(shí)驗(yàn)中生成的黑色固體質(zhì)量為m?，可燃空氣的質(zhì)量為m?，可燃空氣完全燃燒生成水的質(zhì)量為m?，如果水是由“氧元素”和“可燃空氣元素”組成的，則m?、m?、m?三者應(yīng)滿足的關(guān)系是。11.(14分)食用堿的主要成分是Na?CO?(常含有少量的NaCl)。課外小組為測(cè)定市售食用堿中Na?CO?的含量，設(shè)計(jì)了下圖實(shí)驗(yàn)裝置。設(shè)計(jì)思路：用空氣將裝置B中生成的二氧化碳緩緩吹入裝置D中，利用裝置D的質(zhì)量變化測(cè)定食用堿中Na?CO?的含量。請(qǐng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置和設(shè)計(jì)思路，回答下列問(wèn)題：(1)裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為，(2)裝置A的作用是，裝置C的作用是。(3)緩緩?fù)ㄈ肟諝獾哪康氖恰?4)若撤除裝置A，直接通入空氣會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果(填“偏大”、“偏小”或“不變”，下同)。若撤除裝置C，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響是。12.(14分)某興趣小組計(jì)劃對(duì)空氣成分進(jìn)行探究，以下是他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：(1)除去二氧化碳和水蒸氣：圖1中裝置B的作用是，裝置A、B順序(填“能”或“不能”)顛倒。(2)除去氧氣：該小組根據(jù)教材中拉瓦錫研究空氣成分的實(shí)驗(yàn)原理，除去了(1)中得到的氣體中的氧氣。在拉瓦錫的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中(裝置如圖2)，使用汞的優(yōu)點(diǎn)有。(多選)(A)汞為液態(tài)，在加熱的條件下只與氧氣反應(yīng)且生成物為固體(B)只要時(shí)間足夠長(zhǎng)，能將密閉裝置中的氧氣幾乎耗盡(C)無(wú)法觀察裝置中氣體體積的變化(D)得到的氧化汞粉末加熱生成的氣體體積+剩余氣體體積=原空氣體積(3)分析誤差：該小組按設(shè)計(jì)方案得到的氮?dú)饷芏?假設(shè)要除去的氣體均已除凈)與氮?dú)獾膶?shí)際密度有誤差，產(chǎn)生誤差的原因是。13.(12分)思維模型的建構(gòu)既方便于問(wèn)題的解決，又能促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。某科學(xué)研究小組同學(xué)，在研究了氣體檢驗(yàn)專題內(nèi)容后，認(rèn)為氣體檢驗(yàn)的關(guān)鍵是干擾氣體的界定，判斷標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)是否會(huì)產(chǎn)生干擾。于是在老師的指導(dǎo)下對(duì)解決“氣體檢驗(yàn)”類問(wèn)題建構(gòu)了如下思維模型：【模型應(yīng)用】同學(xué)們?yōu)闄z驗(yàn)天然氣燃燒后的氣體產(chǎn)物成分，應(yīng)用思維模型設(shè)計(jì)了如圖甲實(shí)驗(yàn)方案(固定裝置未畫出)，將天然氣在氧氣中燃燒后得到的混合氣體通過(guò)該方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到A裝置中的無(wú)水硫酸銅變藍(lán)，B、F裝置中的澄清石灰水均變渾濁，D裝置中的澄清石灰水不變渾濁，由此可得出該氣體產(chǎn)物的成分為。(2)圖甲實(shí)驗(yàn)方案中，裝置C和D歸屬于上述思維模型中的