教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全套

教科版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全套教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析和以往的三年級(jí)學(xué)生相比，這一屆三年級(jí)顯得與眾不同，因?yàn)樗麄兪前殡S科學(xué)新教材共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。1.思維層次和行為習(xí)慣通過(guò)一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學(xué)生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和持久性都比較差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要通過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。2.知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“水”單元：水是地球上十分重要的一種物質(zhì)，也是液體的典型代表。學(xué)生們已在生活中積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來(lái)清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以看見(jiàn)氣泡等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。教學(xué)中教師要將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注和探究有關(guān)水的各種問(wèn)題。“空氣”單元：在一年級(jí)教材里，“我們周?chē)奈矬w”單元的第7課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究,但研究方法僅限于使用感官對(duì)空氣進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述，學(xué)生對(duì)空氣的基本特征有一定的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展。因此在“空氣”單元的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生采用感官和各種輔助工具，對(duì)空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深入的探究?！疤鞖狻眴卧喝昙?jí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象有粗淺的認(rèn)識(shí)，也對(duì)天氣的變化有一些直觀的感受。天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生注意到天氣影響著他們的生活，但是，他們對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)還僅僅停留在感官的感知，或聽(tīng)家長(zhǎng)、天氣預(yù)報(bào)對(duì)天氣的描述。對(duì)于天氣，學(xué)生也會(huì)有一大堆疑問(wèn)，比如下雨天為什么有時(shí)會(huì)打雷？為什么一天中有時(shí)冷，有時(shí)熱？這些都是很好的學(xué)習(xí)契機(jī)。二、教材分析三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成，每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。完成一個(gè)單元的教學(xué)需10課時(shí)左右，一學(xué)期共需30課時(shí)左右。1．“水”單元本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過(guò)觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)）,集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過(guò)程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”概念；同時(shí)，通過(guò)對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。本單元共有8課，這8課的編排邏輯是這樣的：第1課到第4課了解水的三態(tài)變化，從觀察常見(jiàn)的水蒸發(fā)現(xiàn)象開(kāi)始，逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及融化現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特點(diǎn)；第5課引導(dǎo)學(xué)生探究一定數(shù)量的水能溶解多少物質(zhì)，第6課引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，認(rèn)識(shí)水與別的物質(zhì)混合后發(fā)生的變化以及影響這種變化的因素；第7課引導(dǎo)學(xué)生探究分離混合物,從而知道某些變化是可逆的。第8課引導(dǎo)學(xué)生探究與水的三態(tài)變化類(lèi)似的一些物質(zhì)變化，總結(jié)提升學(xué)生對(duì)變化和水這種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。2．“空氣”單元本單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來(lái)，質(zhì)量還不?。豢諝庖彩强闪鲃?dòng)的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件，人類(lèi)的生活離不開(kāi)空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。在本單元的探究活動(dòng)中，學(xué)生首先用感官觀察空氣，然后通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡(jiǎn)單天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來(lái)探究空氣的各種性質(zhì)，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考,實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的：整體感知空氣(第1課，感受空氣)；具體研究空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課)；討論、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用(第8課)。學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段，研究空氣的基本性質(zhì)，再聚焦到空氣的資源屬性，認(rèn)識(shí)空氣與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不可分，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。3．“天氣”單元本單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^察過(guò)程中獲得更多、有價(jià)值的信息。本單元學(xué)生將經(jīng)歷一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的觀察和記錄天氣現(xiàn)象的過(guò)程，教師要對(duì)每天的觀測(cè)和記錄活動(dòng)給予及時(shí)的指導(dǎo)、督促，更重要的是要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們保持繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的熱情，這將是決定學(xué)習(xí)成效的重要因素。由于本單元的教學(xué)活動(dòng)有時(shí)需要在特定的天氣環(huán)境下進(jìn)行，如第5課“風(fēng)的觀測(cè)”和第6課“云的觀測(cè)”，需要教師根據(jù)天氣情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠熟悉天氣現(xiàn)象，用他們的感官和科學(xué)的工具獲取天氣特征和記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生在本單元學(xué)到有關(guān)天氣的科學(xué)知識(shí)，提高了實(shí)踐能力，這將有助于他們對(duì)天氣的理解和應(yīng)對(duì)天氣對(duì)生活產(chǎn)生的影響。三、教學(xué)目標(biāo)1.“水”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體?！癞?dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。●水在結(jié)冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃?。●?dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開(kāi)始融化?！癖谌诨^(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素?！袼苋芙馐雏}和小蘇打?！裢瑯拥乃軌蛉芙獾氖雏}和小蘇打的數(shù)量是不同的。●通過(guò)攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?！袷雏}溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。科學(xué)探究目標(biāo)●能觀察、記錄水結(jié)冰過(guò)程中的各種變化，以及相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?！裼^察并記錄冰融化成水的變化過(guò)程?！裢ㄟ^(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。●通過(guò)對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。●使用過(guò)濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物?！癯醪浇?jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。●一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化,但一般說(shuō)來(lái)物質(zhì)本身的組成成分卻沒(méi)有改變。如水的三態(tài)變化?！裉骄炕顒?dòng)中，通過(guò)猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維?！窭梦淖帧D表、圖畫(huà)等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化以及它的可逆性?！耩B(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度,意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。●學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。●形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?！癜l(fā)展愿意與他人合作、樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度，以及利用這種變化為生活服務(wù)。●意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性?！窳私馐褂煤?jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。●認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水和空氣，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。2.“空氣”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒(méi)有固定的形狀和體積。空氣總會(huì)充滿各處?！窨諝庵械难鯕夂投趸紝?duì)生命具有重要意義?！窨諝馐軣岷髸?huì)上升?！窨諝獾牧鲃?dòng)是風(fēng)形成的原因。科學(xué)探究目標(biāo)●運(yùn)用多種感官或者簡(jiǎn)單的工具觀察對(duì)象的特征及現(xiàn)象?！裨诮處熞龑?dǎo)下能基于所學(xué)知識(shí)制訂簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃?！裨诮處熞龑?dǎo)下能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器，觀察并描述實(shí)驗(yàn)中所反映出來(lái)的空氣特征及現(xiàn)象?！褚哉Z(yǔ)言、繪畫(huà)、文字等形式進(jìn)行描述和交流信息，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析?！駠L試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息?！裨诮處煹囊龑?dǎo)下，能回顧和反思探究的過(guò)程和方法,作出自我評(píng)價(jià)與調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的物體特征，以及生活中的科學(xué)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣?！裾J(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。●能如實(shí)講述事實(shí)，不盲從，當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，形成用事實(shí)說(shuō)話的證據(jù)意識(shí)?！駱?lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，積極分享自己的觀點(diǎn)?！窬哂蟹治觥⒎此?、嘗試運(yùn)用多種探究方法的創(chuàng)新意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●認(rèn)識(shí)到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)，愿意采取行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。●了解并意識(shí)到人類(lèi)利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學(xué)技術(shù)在生活中發(fā)揮著重要作用。3.“天氣”單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。●各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象?！裉鞖饷刻於荚诎l(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。●天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等?！駵囟扔?jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具?！裉鞖庥绊懼覀兊纳?，臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會(huì)帶來(lái)災(zāi)害。●氣候是一個(gè)地區(qū)多年來(lái)經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。●天氣預(yù)報(bào)是氣象部門(mén)收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的?？茖W(xué)探究目標(biāo)●運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ摺x器觀察并描述天氣。●用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號(hào)記錄、描述天氣信息?！裼媒y(tǒng)計(jì)圖表等工具整理天氣數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析和總結(jié)。●講述自己的觀測(cè)、記錄過(guò)程與結(jié)論，并與同學(xué)交流?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●表現(xiàn)出對(duì)天氣現(xiàn)象的探究興趣，關(guān)注天氣變化對(duì)生活的影響?！駱?lè)于嘗試運(yùn)用各種工具完成對(duì)天氣特征的觀測(cè)?！癯醪金B(yǎng)成記錄天氣日歷的習(xí)慣?！耋w驗(yàn)多人合作的探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)●知道使用工具可以更加精確地觀測(cè)天氣。四、具體教學(xué)方法和措施1．了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)。2．讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3．用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。4．引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好記錄。5．引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工，形成正確的解釋。7．充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)度表周次起止日期教學(xué)內(nèi)容19.1-9.7始業(yè)教育課；一1.水到哪里去了29.8-9.14一2.水沸騰了；一3.水結(jié)冰了39.15-9.21一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物質(zhì)49.22-9.28一6.加快溶解；一7.混合與分離59.29-10.5國(guó)慶節(jié)放假610.6-10.12一8.它們發(fā)生了什么變化；機(jī)動(dòng)710.13-10.19第一單元復(fù)習(xí)；第一單元測(cè)驗(yàn)810.20-10.26二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎910.27-11.2二3.壓縮空氣；二4.空氣有質(zhì)量嗎1011.3-11.9二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少；二6.我們來(lái)做“熱氣球”1111.10-11.16二7.風(fēng)的成因；二8.空氣和我們的生活1211.17-11.23第二單元復(fù)習(xí)；第二單元測(cè)驗(yàn)1311.24-11.30三1.我們關(guān)心天氣；三2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)1412.1-12.7三3.測(cè)量氣溫；三4.測(cè)量降水量1512.8-12.14三5.觀測(cè)風(fēng)；三6.觀察云1612.15-12.21三7.整理我們的天氣日歷；機(jī)動(dòng)1712.22-12.28三8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的；機(jī)動(dòng)1812.29-1.4第三單元復(fù)習(xí)；第三單元測(cè)驗(yàn)191.5-1.11期末復(fù)習(xí)201.12-1.18期末測(cè)驗(yàn)教科版三年級(jí)上冊(cè)1.1《水到哪里去了》教學(xué)設(shè)計(jì)課題水到哪里去了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)科學(xué)探索：1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別科學(xué)態(tài)度細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象重點(diǎn)1、常溫下，水會(huì)蒸發(fā)到空氣里去2、蒸發(fā)是水的一種形態(tài)3、水和水蒸氣有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)難點(diǎn)1、通過(guò)現(xiàn)象觀察，分析、猜測(cè)水到哪里去了2、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，研討影響水蒸發(fā)因素3、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問(wèn)題：我們已經(jīng)知道水是一種液體，沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積。水還可能有其他的形態(tài)嗎?學(xué)生猜測(cè)回答單刀直入，激發(fā)興趣講授新課一、探究11、試著解釋下面的現(xiàn)象，你認(rèn)為水到哪里去了?（展示圖片）2、水變成什么物質(zhì)跑到空氣里去了？教師點(diǎn)撥：在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。3、教師小結(jié)蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象。（展示示意圖）4、活動(dòng)體驗(yàn)（1）請(qǐng)做以下這些活動(dòng)，體驗(yàn)濕手變干的時(shí)間是否一樣？①手心向下，手背向上②對(duì)一只手吹氣③甩動(dòng)一只手（2）活動(dòng)手冊(cè)活動(dòng)體驗(yàn)探究手心向下，手背向上對(duì)一只手吹氣甩動(dòng)一只手……（3）教師小結(jié)：影響蒸發(fā)快慢的因素①液體的溫度②液體的表面積③液體表面上方空氣的流動(dòng)速度二、探索2說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谏钪羞€遇到過(guò)哪些類(lèi)似現(xiàn)象？教師點(diǎn)撥：①水洼的水會(huì)變干涸②煮食物時(shí)，鍋里的水越來(lái)越少③晾干衣服④吹干濕發(fā)……三、探索3：模擬實(shí)驗(yàn)1、導(dǎo)入用實(shí)驗(yàn)證明我們的解釋。2、工具與材料兩杯水、橡皮筋、保鮮膜、透明塑料盒、白板筆3、實(shí)驗(yàn)（1）（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①向兩個(gè)大小相同的杯子里加入等量的水，標(biāo)出水的高度。②用塑料薄膜蓋好其中一個(gè)杯口，并用橡皮筋固定。③另一個(gè)不蓋。④把它們放到通風(fēng)和向陽(yáng)的位置。⑤2-3天后，觀察兩個(gè)杯子中水量的變化。（2）注意事項(xiàng)①為什么要放到通風(fēng)和向陽(yáng)的地方？②為什么要把其中一個(gè)杯口封??？（3）研討1怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象?依據(jù)是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)現(xiàn)象怎么解釋依據(jù)封口水杯開(kāi)口水杯教師點(diǎn)撥：封口水杯里的水基本沒(méi)少，因?yàn)樗舭l(fā)后沒(méi)有跑到空氣里去；開(kāi)口水杯里的水少了，因?yàn)樗舭l(fā)后跑到空氣里去了。依據(jù)是在常溫下，水會(huì)慢慢變成水蒸氣散發(fā)到空中。4、實(shí)驗(yàn)（2）（1）實(shí)驗(yàn)過(guò)程①將透明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段時(shí)間③觀察盒中變化（2）研討2你在透明塑料盒中看到了什么?你認(rèn)為它們是什么?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)你在透明塑料盒中看到了什么你認(rèn)為它們是什么?教師點(diǎn)撥：在透明塑料盒上看到了小水滴，它們是水蒸氣遇冷編成的。5、研討3水和水蒸氣有什么相同和不同?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)教師點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明不同點(diǎn)：水是看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不著。四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說(shuō)法正誤1、水只有沸騰才能蒸發(fā)。（）2、水蒸氣跑到空氣里去了。（）3、濕手變干、衣服晾干的緣由是水變成水蒸氣跑了。（）4、水蒸汽和水一樣無(wú)色、無(wú)味、透明、看得見(jiàn)、摸得著。（）5、兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（）6、水蒸氣是水的一種形態(tài)，物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生變化。（）（二）問(wèn)答題1、怎樣讓衣服干得快些？2、干手器是通過(guò)什么方式來(lái)加快水分蒸發(fā)？教師點(diǎn)撥：1、①把衣服展開(kāi)②放在陽(yáng)光下③掛在通風(fēng)的地方2、①提高液體溫度②加快空氣流動(dòng)五、拓展提高：動(dòng)腦筋，想一想為什么游泳時(shí)剛從水里出來(lái)會(huì)感覺(jué)冷？人吹電風(fēng)扇時(shí)，為何會(huì)感到?jīng)隹?？教師點(diǎn)撥：蒸發(fā)的過(guò)程會(huì)吸收熱量六、作業(yè)布置業(yè)余時(shí)間到圖書(shū)館或利用網(wǎng)絡(luò)查閱：怎樣減少蒸發(fā)？學(xué)生試著去解釋交流：跑到空氣里去了。學(xué)生回答：水蒸氣學(xué)生依次做活動(dòng)，并認(rèn)真體驗(yàn)學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，并交流學(xué)生回憶、交流學(xué)生準(zhǔn)備工具材料學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象學(xué)生回答：加快蒸發(fā)速度，縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間學(xué)生回答：防止水蒸氣外逃，更好地進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)學(xué)生研討交流，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察學(xué)生研討交流，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生研討交流，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生思考交流學(xué)生課后完成初步讓學(xué)生了解水蒸發(fā)是怎么回事通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，了解影響蒸發(fā)的因素培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活現(xiàn)象的品質(zhì)通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，感受水蒸發(fā)特點(diǎn)，研討水和水蒸氣的區(qū)別檢測(cè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況了解蒸發(fā)吸熱的特點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)手查閱、自主學(xué)習(xí)的能力課堂小結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水蒸氣是水的另一種形態(tài)，水蒸發(fā)后變成水蒸氣跑到空氣里去了，同時(shí)又知道水蒸氣和水都是無(wú)色、無(wú)味、透明的，但水可以看得見(jiàn)、摸得著，水蒸氣是看不見(jiàn)、摸不到的。在活動(dòng)體驗(yàn)中，研討水蒸發(fā)特點(diǎn)和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了我們細(xì)致觀察生活、嘗試解釋生活現(xiàn)象的科學(xué)態(tài)度。總結(jié)課堂板書(shū)蒸發(fā)水水蒸氣（液體）吸熱（氣體）板書(shū)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)上冊(cè)1.2《水沸騰了》教學(xué)設(shè)計(jì)課題水沸騰了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別科學(xué)探索通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同科學(xué)態(tài)度1、認(rèn)識(shí)到正確使用試驗(yàn)設(shè)備的重要性2、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)態(tài)度重點(diǎn)1、掌握溫度計(jì)和酒精燈的使用方法2、了解汽化的兩種方式3、了解水沸騰時(shí)的特點(diǎn)和條件4、辨別蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別難點(diǎn)通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，觀察水沸騰現(xiàn)象，探索其特點(diǎn)、形成的條件以及與蒸發(fā)的異同教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問(wèn)題：同學(xué)們，大家一定見(jiàn)過(guò)熱氣騰騰的飯鍋吧。如果我們不停地給里面的水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么情況?學(xué)生思考提出問(wèn)題，引發(fā)思索，進(jìn)入學(xué)習(xí)角色講授新課一、探索1：怎么測(cè)量水溫1、承接聚焦問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索：說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。教師點(diǎn)撥：水溫很高，水會(huì)沸騰，熱氣騰騰，……2、怎么用溫度計(jì)測(cè)量水溫？教師指導(dǎo)：◆手拿溫度計(jì)的上端?！魧囟扔?jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。◆視線與溫度計(jì)液面持平?！粼谝褐辉偕仙蛳陆禃r(shí)讀數(shù)（測(cè)量連續(xù)變化的溫度時(shí)除外）◆讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)的水3、實(shí)戰(zhàn)演練下列測(cè)量水溫的方法哪種是正確的？說(shuō)明理由。教師點(diǎn)撥：A.溫度計(jì)下端碰到容器底部B.溫度計(jì)碰到容器壁D.視線與溫度計(jì)液面未持平C.正確二、探索2：給燒杯里的水加熱，觀察和記錄水在加熱過(guò)程中的變化1、模擬實(shí)驗(yàn)（1）工具與材料：三腳架、酒精燈、石棉網(wǎng)、、溫度計(jì)、燒杯和水、漏斗、秒表、塑料袋、試管夾、火柴（2）實(shí)驗(yàn)裝置依次按照三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、溫度計(jì)的順序安裝好實(shí)驗(yàn)裝置（3）酒精燈的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)酒精燈一般由燈體、燈芯、燈帽和酒精四大部分所組成。（展示結(jié)構(gòu)示意圖）（4）酒精燈的火焰酒精燈的火焰分為外焰、內(nèi)焰、焰心三部分，其中外焰溫度最高，所以常使用外焰加熱物體。（展示結(jié)構(gòu)示意圖）（5）酒精燈的使用①檢查酒精燈是否能正常使用正常使用的酒精燈要求：◆酒精燈燈體無(wú)破損；◆酒精燈內(nèi)酒精量不少于四分之一且不高于三分之二；◆燈芯應(yīng)浸潤(rùn)酒精且不宜太短，一般高出燈體0.3~0.5cm。若燈芯頂端不平或焦掉則用剪刀剪平。②點(diǎn)燃酒精燈◆取下酒精燈燈帽，使用火柴或打火機(jī)點(diǎn)燃燈芯◆絕對(duì)禁止用另一個(gè)燃著的酒精燈去引燃③酒精燈的加熱◆因?yàn)榫凭珶敉庋鏈囟茸罡撸猿Ｊ褂猛庋孢M(jìn)行加熱。◆用試管加熱固體物質(zhì)是應(yīng)注意預(yù)熱，防止試管受熱不均而炸裂?！纛A(yù)熱方法是將試管在燈焰上緩慢來(lái)回移動(dòng)，使試管受熱均勻。④酒精燈的熄滅◆酒精燈使用完后用燈帽蓋住熄滅，禁止用嘴去吹滅。◆熄滅酒精燈后應(yīng)再提一下燈帽，方便下次使用時(shí)打開(kāi)。（6）實(shí)戰(zhàn)演練仔細(xì)觀察，對(duì)酒精燈的使用正確的是哪些？為什么？教師點(diǎn)撥：使用正確的是①③，②錯(cuò)在用酒精燈點(diǎn)燃酒精燈，④錯(cuò)在用嘴吹滅酒精燈（7）實(shí)驗(yàn)操作與要求①在燒杯中加入一些清水，放在火上加熱②觀察加熱過(guò)程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時(shí)的溫度③觀察水沸騰時(shí)，水中、水面和水面之上的各種現(xiàn)象④將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過(guò)），觀察袋子的變化（8）溫馨提示此實(shí)驗(yàn)主要觀察水沸騰前后發(fā)生的變化：一聽(tīng)：水沸騰前后的聲音變化二看：水沸騰前后溫度和氣泡的變化三記：當(dāng)水溫升高到90℃時(shí)，每隔1秒記錄一次溫度計(jì)的示數(shù)直至水沸騰后3-5秒四畫(huà)：畫(huà)出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象2、填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)（1）加熱過(guò)程中水的變化水在沸騰前水在沸騰時(shí)氣泡溫度聲音教師點(diǎn)撥：水在沸騰前氣泡由大變小，溫度逐漸升高，聲音較大；水在沸騰時(shí)氣泡由小變大，溫度保持變，聲音小。（2）實(shí)戰(zhàn)演練猜猜氣泡出現(xiàn)的時(shí)間（3）加熱過(guò)程中水溫變化時(shí)間0123456溫度教師總結(jié)：水加熱時(shí)溫度一直上升，但沸騰時(shí)溫度保持不變。（4）畫(huà)出水沸騰前后溫度隨時(shí)間的變化圖象（展示圖像）3、活動(dòng)結(jié)論（1）沸騰是在一定溫度下才能發(fā)生的在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象。（2）各種液體在沸騰時(shí)溫度不變，這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。（3）拓展：溫度計(jì)100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。4、討論（1）如果停止對(duì)水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？教師提示：水的沸騰要繼續(xù)吸熱。（2）液體沸騰必須具備哪兩個(gè)條件？教師提示：二者同時(shí)具備，缺一不可。（3）將套有塑料袋的漏斗放在沸騰的水面下（塑料袋被擠壓過(guò)），塑料袋發(fā)生怎樣變化？教師提示：水在沸騰時(shí)，燒杯底部形成大量氣泡，上升，變大到水面破裂開(kāi)來(lái)，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中。（4）水變成水蒸氣后，體積會(huì)發(fā)生怎樣的變化？三、探索3：比較蒸發(fā)和沸騰異同蒸發(fā)沸騰相同點(diǎn)不同點(diǎn)發(fā)生部位液溫度條件劇烈程度液溫變化教師適當(dāng)點(diǎn)撥四、課堂練習(xí)（一）判斷下列說(shuō)法正誤1、將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁。（）2、水的沸點(diǎn)是100℃。（）3、蒸發(fā)和沸騰都是汽化現(xiàn)象，都是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，都吸熱。（）4、水變成水蒸氣后，體積會(huì)變小。（）5、水在加熱過(guò)程中產(chǎn)生的水泡就是水蒸氣。（）6、水沸騰時(shí)溫度保持不變。（）（二）問(wèn)答題想一想：小試管中的水能沸騰嗎?教師點(diǎn)撥：當(dāng)大試管中的水沸騰后，溫度不再升高，小試管中的水雖能達(dá)到沸點(diǎn)，卻不能繼續(xù)通過(guò)大試管中的水吸熱，所以不能沸騰。五、拓展提高：幾種液體的沸點(diǎn)六、作業(yè)布置：魔術(shù)揭秘我們常常在一些魔術(shù)表演或是街頭巷尾的江湖藝人中看到“油鍋取物”這個(gè)表演。鍋里的油冒著熱氣沸騰著，這么燙的油，手不會(huì)燙傷嗎?請(qǐng)查閱相關(guān)資料結(jié)合本課有關(guān)知識(shí)解釋原因。學(xué)生或說(shuō)或畫(huà)，互相交流學(xué)生自由回答學(xué)生演練學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料學(xué)生按老師指導(dǎo)進(jìn)行組裝學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生演練學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察填寫(xiě)各項(xiàng)活動(dòng)體驗(yàn)記錄學(xué)生演練：第一個(gè)是水沸騰前，第二是是沸騰時(shí)學(xué)生繼續(xù)填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生在圖像上畫(huà)出不同時(shí)間的溫度點(diǎn)，用線平滑連接學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回答：水會(huì)停止沸騰學(xué)生回答：a、達(dá)到沸點(diǎn)b、繼續(xù)吸熱學(xué)生回答：塑料袋會(huì)膨脹起來(lái)學(xué)生回答：體積變大學(xué)生探究研討并填寫(xiě)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生認(rèn)真閱讀培養(yǎng)學(xué)生先對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，為下步的驗(yàn)證做準(zhǔn)備掌握溫度計(jì)的使用方法鞏固溫度計(jì)的使用要領(lǐng)、學(xué)生會(huì)安裝實(shí)驗(yàn)設(shè)備了解酒精燈的結(jié)構(gòu)、火焰結(jié)構(gòu)以及酒精燈的正確使用方法和注意事項(xiàng)鞏固酒精燈使用方法學(xué)生做給水加熱實(shí)驗(yàn)，觀察沸騰現(xiàn)象，探究水沸騰特點(diǎn)鞏固沸騰特點(diǎn)了解水加熱時(shí)溫度的變化特點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解溫度變化曲線圖了解沸騰、沸點(diǎn)的科學(xué)概念通過(guò)討論，了解沸騰的條件等了解蒸發(fā)和沸騰的區(qū)別檢測(cè)知識(shí)掌握和運(yùn)用情況了解不同液體的沸點(diǎn)，拓寬學(xué)生知識(shí)面激發(fā)探索科學(xué)奧秘興趣課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們掌握了正確測(cè)量水溫的方法和怎樣正確使用酒精燈，知道沸騰和蒸發(fā)一樣都是水的汽化現(xiàn)象，了解沸騰必須具備的兩個(gè)條件。通過(guò)給水加熱的活動(dòng)體驗(yàn)，知道實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用，比較沸騰與蒸發(fā)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)了我們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？偨Y(jié)課堂板書(shū)溫度計(jì)、酒精燈使用沸騰水沸騰了給水加熱沸點(diǎn)蒸發(fā)和沸騰區(qū)別板書(shū)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)上冊(cè)1.3《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計(jì)課題水結(jié)冰了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、水在0℃結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過(guò)程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大科學(xué)探索1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過(guò)程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點(diǎn)3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用科學(xué)態(tài)度1、認(rèn)識(shí)冰對(duì)生活的重要性2、培養(yǎng)比較思維能力和科學(xué)探索精神重點(diǎn)1、水在0℃結(jié)冰2、溫度使水的形態(tài)發(fā)生變化3、水結(jié)冰的過(guò)程叫凝固4、水結(jié)冰后體積變大難點(diǎn)1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過(guò)程發(fā)生的變化。2、辨別水和冰的異同點(diǎn)3、查閱資料，了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問(wèn)題：水，在常溫下會(huì)蒸發(fā)；如果溫度升高，在蒸發(fā)的同時(shí)，達(dá)到一定溫度還會(huì)沸騰。那么，請(qǐng)大家想一想，如果一直讓水的溫度下降、會(huì)出現(xiàn)什么情況?教師小結(jié)：水會(huì)結(jié)冰，例如冬天房檐下的冰、冬天水面的冰等。（展示圖片）學(xué)生回答單刀直入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新課一、探索1：你見(jiàn)過(guò)冰嗎？你見(jiàn)過(guò)冰嗎？說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。教師點(diǎn)撥：①冰瀑②冰川③漂浮的冰塊④枝條上的冰……（展示圖片）二、探索2：活動(dòng)體驗(yàn)1、導(dǎo)入水是怎樣結(jié)成冰的？水結(jié)冰的過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？2、模擬實(shí)驗(yàn)（1）工具與材料：橡皮筋、燒杯、試管、食鹽、碎冰、溫度計(jì)（2）實(shí)驗(yàn)操作①在一支試管中加人約四分之一的清水，溫度計(jì)固定在橡皮塞上插入試管，測(cè)出水溫，并在水面處用橡皮筋做好標(biāo)記②將裝有清水的試管放入盛滿碎冰的容器中，用溫度計(jì)測(cè)量試管中水的溫度③往容器里加入食鹽，溫度計(jì)插入水中的位置保持不變，等待試管中的水結(jié)冰④當(dāng)試管中的水開(kāi)始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。水完全結(jié)冰后，在試管上標(biāo)記冰柱的高度（3）注意事項(xiàng)①正確使用溫度計(jì)，注意輕拿輕放，不要碰到試管壁②及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，特別是觀察冰水混合物的溫度③維護(hù)課堂紀(jì)律，實(shí)驗(yàn)時(shí)輕聲交流（4）疑難解答碎冰中為什么要加鹽？教師點(diǎn)撥：一種物質(zhì)分散于另一種物質(zhì)中成為溶液的過(guò)程稱(chēng)為溶解。（5）實(shí)驗(yàn)觀察，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)溫度其他變化在試管清水中插入碎冰中碎冰加入食鹽后試管水開(kāi)始結(jié)冰得出結(jié)論教師點(diǎn)撥：水在0℃時(shí)會(huì)結(jié)冰，是溫度使水的狀態(tài)發(fā)生改變，水結(jié)冰后體積變大。三、研討1、水結(jié)冰后有哪些變化?2、冰還是水嗎？教師通過(guò)水的三態(tài)講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇回答水的三種形態(tài)表形態(tài)種類(lèi)形成液態(tài)云、雨、霧、露水蒸氣遇冷形成的小水滴固態(tài)冰、雪、霜、冰雹水或水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶氣態(tài)水蒸氣水或水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶3、觀察并比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)教師點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明不同點(diǎn)：水：無(wú)固定形狀、會(huì)流動(dòng)、液體冰：固定形狀、不流動(dòng)、固體4、拓展什么是汽化和凝固？教師點(diǎn)撥：水變成水蒸氣的過(guò)程叫汽化。水變成冰的過(guò)程叫凝固。（展示示意圖）5、人們?cè)趺蠢帽鶟M足生活的的需求？教師點(diǎn)撥：①保存海鮮②降溫③冰雕④冷飲……四、課堂練習(xí)：判斷下列說(shuō)法正誤1、水結(jié)冰后體積沒(méi)變，質(zhì)量變大。（）2、冰、水蒸氣都是水，只是形態(tài)不同，物質(zhì)沒(méi)變。（）3、冰可以雕刻出各種各樣的藝術(shù)品。（）4、冰是水遇冷后形成的晶體。（）5、溫度使水的形態(tài)發(fā)生了改變。（）6、水在常溫下蒸發(fā)，在0℃結(jié)冰，在100℃沸騰。（）五、拓展提高：怎么樣制造冰花1、制作過(guò)程①選擇一個(gè)器皿，形狀可以是多樣的。在器皿中放滿水，注意水可以有顏色，但不宜深色②在水里放一些自己的裝飾，但要求是浸在水中③選擇一條繩子，繩子是當(dāng)水結(jié)冰以后凍到水里，而且繩子一定要能承擔(dān)冰的重量④放到室外，冷凍，當(dāng)結(jié)冰，凍實(shí)就做好了美麗的冰花2、自制冰花欣賞（展示圖片）六、作業(yè)布置回家做一塊冰，再對(duì)它進(jìn)行仔細(xì)觀察，看看你又會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回憶，交流學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具與材料學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生回答：鹽可加速冰的溶解，降低水溫學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，并互相交流學(xué)生研討回答：水結(jié)冰后形態(tài)發(fā)生變化：有固定的形態(tài)、不流動(dòng)、固體，而且體積變大。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后選擇回答學(xué)生觀察比較，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，互相交流學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回憶、查閱交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生課后可以制作學(xué)生課后完成讓學(xué)生認(rèn)識(shí)冰通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過(guò)程發(fā)生的變化。辨別水和冰的異同點(diǎn)了解冰在生活中的廣泛應(yīng)用檢測(cè)基本知識(shí)掌握情況培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和對(duì)冰裝點(diǎn)生活作用的理解繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水在0℃下會(huì)結(jié)冰，溫度使水的形態(tài)發(fā)生改變，水結(jié)冰的過(guò)程叫凝固，水結(jié)冰后體積會(huì)變大。通過(guò)模擬活動(dòng)體驗(yàn)，探索水結(jié)冰過(guò)程中發(fā)生的變化，在比較中辨別水與冰的異同點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，了解冰在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，讓我們認(rèn)識(shí)到冰的重要性，培養(yǎng)了探索自然奧秘的興趣?？偨Y(jié)課堂板書(shū)水結(jié)冰了0℃水冰（液體）凝固（固體）板書(shū)設(shè)計(jì)科教版三年級(jí)上冊(cè)1.4《冰融化了》教學(xué)設(shè)計(jì)課題冰融化了單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時(shí)的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)探索1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系科學(xué)態(tài)度感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性重點(diǎn)1、什么是融化2、冰融化成水的原因3、冰融化時(shí)的溫度変化與體積變化4、水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系難點(diǎn)1、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，探索冰融化的原因及其溫度、體積變化狀況2、結(jié)合拓展資料，研討水、水蒸氣和冰的區(qū)別及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問(wèn)題：用碎冰和加食鹽的方法可以使水溫下降到0℃，水開(kāi)始結(jié)冰。想一想，反過(guò)來(lái)，如果給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)說(shuō)你的看法。學(xué)生談自己的看法：冰融化。單刀直入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新課一、新知講解1、你見(jiàn)過(guò)冰融化的現(xiàn)象或景觀嗎？教師點(diǎn)撥：北極冰川融化、河冰融化、冰柱融化、冰花融化等2、活動(dòng)體驗(yàn)（1）取一小塊冰，用吸管不斷地向冰塊的某一部分吹熱氣，觀察冰塊的變化，說(shuō)一說(shuō)冰塊融化的原因。（2）填寫(xiě)活動(dòng)觀察冰吹熱氣解釋現(xiàn)象我的疑問(wèn)3、讓冰融化的辦法有哪些？教師提示：用吹風(fēng)機(jī)的熱風(fēng)吹、用手捂熱冰塊、冰塊放到太陽(yáng)底下等。4、冰在融化時(shí)溫度會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（1）實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、冰塊、燒杯（2）實(shí)驗(yàn)操作①把冰塊放入燒杯內(nèi)，用溫度計(jì)測(cè)量并記錄冰塊的溫度②讓冰塊自行融化。在冰塊融化過(guò)程中，按均勻的時(shí)間間隔測(cè)量溫度③當(dāng)冰塊完全化成水時(shí)，記錄溫度計(jì)上的讀數(shù)（3）冰融化的溫度記錄表時(shí)間/分123456溫度/℃我的發(fā)現(xiàn)教師點(diǎn)撥：冰的溫度一直在升高，當(dāng)溫度升到0℃時(shí)冰就開(kāi)始融化，在融化的過(guò)程中很長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃，當(dāng)完全融化成水后溫度開(kāi)始上升。5、冰為什么會(huì)融化？教師點(diǎn)撥：冰融化過(guò)程中，從周?chē)鼰?，溫度升高，熱量增加，熱量是使冰的形態(tài)發(fā)生改變的重要因素。6、觀察并記錄冰融化成水的過(guò)程中有哪些變化。引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)體驗(yàn)（1）活動(dòng)①取一支結(jié)冰的試管，在冰面處做上標(biāo)記，把試管浸在熱水里，觀察冰的融化過(guò)程②在冰完全融化后，在水面處做上標(biāo)記，比較冰和水的體積（2）冰融化成水的過(guò)程變化記錄形態(tài)體積快慢教師點(diǎn)撥：固體冰變成液體水這一過(guò)程叫融化。7、比較水、水蒸氣和冰的相同和不同冰冰水蒸氣教師點(diǎn)撥：相同點(diǎn)：①都屬于同一種物質(zhì)②都有一定的體積不同點(diǎn)：①水是液態(tài)，沒(méi)有固定的形狀②冰是固態(tài)的水，有固定形狀③水蒸氣沒(méi)有固定形狀，是氣態(tài)的水8、用箭頭表示水、水蒸氣和冰的轉(zhuǎn)化關(guān)系水水蒸氣冰教師點(diǎn)撥（展示示意圖）：水受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又變成水；水遇冷（0℃以下）變成冰，冰受熱融化成水；冰受熱在融化成水的同時(shí)還產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣在0℃以結(jié)成冰。9、自然界中哪些現(xiàn)象能說(shuō)明水蒸氣和冰之間可以轉(zhuǎn)化？引導(dǎo)學(xué)生理解水蒸氣與冰之間的轉(zhuǎn)化。教師點(diǎn)撥：①霜是水蒸氣在0℃以下在植物上或地面上形成的小冰晶。溫度升高，霜會(huì)融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。②雪是水蒸氣在0℃以下形成的小冰晶。溫度升高，雪會(huì)融化蒸發(fā)，產(chǎn)生水蒸氣。10、小牛試刀夏天取出一瓶冰鎮(zhèn)啤酒，倒入茶杯，過(guò)一會(huì)兒你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？為什么？教師點(diǎn)撥：杯子外面有水珠。因?yàn)楸跍囟群艿?，杯子周?chē)目諝庥隼浜笠夯尚∷?。二、課堂練習(xí)：選出正確的一項(xiàng)，填在括號(hào)內(nèi)1、把一小塊正在融化的冰,投人到一大桶0℃的水中,則()A、有少量的冰融化成水B、冰全部融化成水C、有少量水凝固成D、冰和水的質(zhì)量都保持不變2、下列方法中，不能加快冰的融化速度的是（）A、用火烤B、用手捂C、放在0℃以下的地方3、下列溫度環(huán)境中，冰塊融化得最快的是（）A、10℃B、50℃C、90℃4、液態(tài)的水變成固態(tài)的冰的過(guò)程叫（）A.融化B.凝固C.冷卻5、固態(tài)的冰變成液態(tài)的水，是因?yàn)椋ǎ〢.受熱了B.受冷了C.溫度不變6、冰塊放在實(shí)驗(yàn)桌上會(huì)融化的原因可能是（）A.室內(nèi)的溫度高B.冰塊比較小C.桌子產(chǎn)生了熱三、拓展提高：熔化、凝固、汽化(蒸發(fā)和沸騰）、液化（凝結(jié)）、升華、凝華六種物態(tài)變化的區(qū)別展示示意圖熔化：固態(tài)到液態(tài)凝固：液態(tài)到固態(tài)汽化：液態(tài)到氣態(tài)液化：氣態(tài)到液態(tài)升華：固態(tài)到氣態(tài)凝華：氣態(tài)到固態(tài)四、作業(yè)布置在不同的條件下，冰融化的快慢不同。在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更快一些呢?試一試吧！學(xué)生回憶交流學(xué)生活動(dòng)，觀察，描述學(xué)生填寫(xiě)，相互交流學(xué)生討論交流學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，按照實(shí)驗(yàn)步驟和要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)學(xué)生填寫(xiě)學(xué)生回答學(xué)生按要求活動(dòng)，注意觀察學(xué)生填寫(xiě)交流學(xué)生閱讀拓展資料，填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生自己做，交流學(xué)生回答學(xué)生研討交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生課后完成認(rèn)識(shí)冰融化現(xiàn)象了解加快冰融化的方法探究冰融化時(shí)溫度変化研討冰融化的原因探索冰融化后體積變化明確融化概念辨別水、水蒸氣和冰的異同點(diǎn)了解水、水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系幫助學(xué)生理解水蒸氣和冰之間的轉(zhuǎn)化學(xué)以致用檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力拓寬知識(shí)面繼續(xù)探索科學(xué)奧秘課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時(shí)開(kāi)始融化；冰在融化過(guò)程中，溫度會(huì)長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃，直至完全融化成水。冰在融化過(guò)程中，要從周?chē)諢崃?，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。觀測(cè)并記錄冰塊融化過(guò)程中的溫度和現(xiàn)象，感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性?？偨Y(jié)課堂板書(shū)融化冰水（固體）吸熱（液體）板書(shū)設(shè)計(jì)科教版三年級(jí)上冊(cè)1.5《水能溶解多少物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)課題水能溶解多少物質(zhì)單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點(diǎn)科學(xué)探索1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過(guò)對(duì)比模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點(diǎn)科學(xué)態(tài)度認(rèn)識(shí)到溶解在生活中的廣泛應(yīng)用，給生活帶來(lái)便利重點(diǎn)1、有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解2、物質(zhì)的溶解能力可能不同3、了解溶解的特點(diǎn)難點(diǎn)1、觀察物質(zhì)溶解于水的情況，辨別哪些物質(zhì)溶解于水，哪些不能溶解于水2、通過(guò)模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解能力可能不一樣3、在觀察比較中歸納溶解的特點(diǎn)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課聚焦問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會(huì)溶解在水中。還有很多物質(zhì)也能在水中溶解。如果我們把它們一直不斷地加入同樣多的水中，它們還能繼續(xù)溶解下去嗎?學(xué)生猜測(cè)回答激發(fā)興趣，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)講授新課一、探索與研討1：溶解在水中的物質(zhì)你知道哪些物質(zhì)能夠溶解在水中？教師點(diǎn)撥：小蘇打、食用堿、味精、墨水、醋、味精等。二、探索與研討2：水的溶解能力1、模擬實(shí)驗(yàn)（1）工具與材料：食鹽、小蘇打、透明杯、小勺、攪拌棒、水（2）實(shí)驗(yàn)操作①在兩個(gè)透明杯中分別放入50毫升清水②分別取大約20克食鹽和小蘇打，再把它們平均分為8份③取一小份食鹽，加入一個(gè)盛水的杯子中，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?。在食鹽完全溶解后，再加入第二份食鹽，繼續(xù)攪拌……，直到食鹽不能溶解為止④按同樣的方法，將小蘇打一份一份地溶解，直到不能溶解為止⑤記錄食鹽和小蘇打溶解在50毫升水中的份數(shù)（3）溫馨提示◆可以用小勺一份一份地取食鹽或小蘇打◆水要一樣多◆要一份一份加入水中◆須等完全溶解再加入◆記錄溶解份數(shù)（4）填寫(xiě)：食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表物質(zhì)50毫升水溶解物質(zhì)的份數(shù)溶解能力比較實(shí)驗(yàn)結(jié)論食鹽小蘇打教師點(diǎn)撥：食鹽比小蘇打溶解能力強(qiáng)。不同物質(zhì)在水中的溶解能力可能不一樣。（4）研討①怎么計(jì)算溶解份數(shù)？教師點(diǎn)撥：到食鹽等物質(zhì)再怎么攪拌也不能溶解時(shí)就達(dá)到了“最后溶解”。這時(shí)計(jì)算最后溶解在第幾份的方法是最后一份數(shù)減去一份數(shù)。②物質(zhì)在水中的溶解能力為什么不是無(wú)限的？教師點(diǎn)撥：一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)，當(dāng)物質(zhì)和水已經(jīng)形成飽和溶液時(shí)就不再溶解。像現(xiàn)在大家做好的鹽水已經(jīng)不能再溶解食鹽了，這樣的溶液叫做飽和溶液。③實(shí)驗(yàn)時(shí)為什么一份份加入？三、探索與研討3：溶解的特點(diǎn)1、把食鹽、紅糖和石子放入水中，會(huì)發(fā)生怎樣的不同變化？2、不能溶解于水的物質(zhì)還有哪些？教師點(diǎn)撥：鐵釘、木炭、食用油、胡蘿卜、塑料、玻璃等3、小結(jié)有些物質(zhì)能溶解于水，有些物質(zhì)很難溶解于水。4、仔細(xì)觀察，物質(zhì)溶解于水之后有什么變化？教師歸納溶解特點(diǎn)：①物質(zhì)變成肉眼看不見(jiàn)的微粒。②靜止后不會(huì)沉淀。③過(guò)濾后物質(zhì)不能被分離。提示學(xué)生：可以用濾布（或?yàn)V紙）過(guò)濾試試四、課堂練習(xí)：判斷下列說(shuō)法正誤1、白糖、木屑、食鹽、醋、油、面粉都能溶解于水。（）2、物質(zhì)溶解于水后變成肉眼看不見(jiàn)的微粒。（）3、物質(zhì)溶解于水后就消失了。（）4、小蘇打比食鹽的溶解能力強(qiáng)。（）5、有些物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水。（）6、當(dāng)物質(zhì)和水形成飽和溶液時(shí)，物質(zhì)不再溶解于水。（）五、拓展提高：什么是溶解度？①100毫升水能溶解的量即(飽和溶液）叫做“溶解度”。②20℃的環(huán)境下食鹽在水中的溶解度是36克。六、作業(yè)布置搜集生活中常見(jiàn)的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的溶解能力怎樣。學(xué)生回憶，交流學(xué)生準(zhǔn)備工具與材料學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)生填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)，交流學(xué)生回答交流學(xué)生研討交流學(xué)生研討交流回答：為了準(zhǔn)確觀察比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力大小學(xué)生繼續(xù)做活動(dòng)，仔細(xì)觀察，回答：食鹽、紅糖能溶解在水中，石子不能溶解學(xué)生回憶交流學(xué)生研討交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生課后完成了解常見(jiàn)的溶解于水的物質(zhì)通過(guò)對(duì)比模擬試驗(yàn)活動(dòng)，探索體會(huì)物質(zhì)溶解能力可能不一樣在觀察比較中歸納溶解的特點(diǎn)檢測(cè)課堂掌握情況了解一下什么是溶解度，拓寬知識(shí)面培養(yǎng)繼續(xù)探索精神課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有的物質(zhì)能溶解于水，有的很難溶解于水；一定量的水只能溶解一定量的物質(zhì)；物質(zhì)的溶解能力有強(qiáng)有弱。通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的體驗(yàn)，探索研討不同物質(zhì)在水中的溶解能力可能不一樣，體會(huì)到溶解在生活中被廣泛利用，給人們的生活帶來(lái)諸多便利?？偨Y(jié)課堂板書(shū)水能溶解多少物質(zhì)溶解溶解食鹽水小蘇打（強(qiáng)）（弱）板書(shū)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)上冊(cè)1.6《加快溶解》教學(xué)設(shè)計(jì)課題單元學(xué)科年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素科學(xué)探索1、通過(guò)問(wèn)題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關(guān)系2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用科學(xué)態(tài)度1、細(xì)致觀察生活、互相合作2、科學(xué)改變生活重點(diǎn)1、了解加快溶解的基本方法2、了解影響食鹽溶解快慢的因素難點(diǎn)1、通過(guò)問(wèn)題、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌、顆粒大小分別于溶解快慢的關(guān)系2、觀察、回憶日常生活中的快速溶解的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課聚焦問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境：平時(shí)父母煲湯的時(shí)候，你注意到了沒(méi)有，他們什么時(shí)候往湯里加鹽或味精？為什么要這要做呢學(xué)生回答：加快溶解單刀直入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣講授新課一、探索1：加快溶解的猜測(cè)我們有什么方法可以加快物質(zhì)在水中的溶解呢？引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法。二、探索2：實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入：采用什么實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證？教師補(bǔ)充：①對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)人為控制所產(chǎn)生的兩個(gè)類(lèi)似現(xiàn)象之間差異進(jìn)行對(duì)比分析的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。②控制變量實(shí)驗(yàn)法注意事項(xiàng)：要求有且只有一個(gè)變量不同，也就是兩組實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)條件不同，其他條件都要相同，這才能夠判斷這個(gè)不同的條件是不是影響因素。三、探索3：溫度與溶解快慢的關(guān)系（1）工具與材料：食鹽、杯子2個(gè)、冷水、熱水（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①準(zhǔn)備兩份相同質(zhì)量的食鹽②分別加到同樣多的熱水和冷水中③靜置不動(dòng)，觀察并比較食鹽溶解的快慢④將結(jié)果記錄下來(lái)（3）注意事項(xiàng)：①相同條件食鹽質(zhì)量和水量②不同條件一杯熱水、一杯冷水（4）觀察記錄實(shí)驗(yàn)?zāi)康母淖儣l件不變條件實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師點(diǎn)撥：熱水能加快溶解。四、探索4：攪拌與溶解快慢的關(guān)系（1）工具與材料：食鹽、杯子2個(gè)、水、攪拌棒（2）實(shí)驗(yàn)步驟：①準(zhǔn)備兩份相同質(zhì)量的食鹽②同時(shí)倒入兩個(gè)盛有同樣溫度、同樣多水的燒杯中③攪拌其中一個(gè)燒杯，另一個(gè)燒杯始終不攪拌④觀察哪個(gè)燒杯中的食鹽溶解得快⑤將結(jié)果記錄下來(lái)（3）注意事項(xiàng)①相同條件食鹽質(zhì)量、水量和水溫②不同條件一杯攪拌、一杯不攪拌（4）觀察記錄實(shí)驗(yàn)?zāi)康母淖儣l件不變條件實(shí)驗(yàn)結(jié)論教師點(diǎn)撥：攪拌能加快溶解。五、探索5：顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系1、比比看，誰(shuí)能讓糖塊溶解得更快些？注意：每組同學(xué)要按規(guī)則吃糖。2、糖溶解時(shí)間記錄溶解糖塊方法溶解所用時(shí)間（平均值）第一組含在嘴里不動(dòng)第二組用舌頭翻動(dòng)攪拌第三組把糖塊嚼碎第四組既嚼碎又?jǐn)嚢瑁榱斯?jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以把整塊糖分成幾份）3、教師小結(jié)：①研碎可以加快物質(zhì)溶解②研碎顆粒越小，溶解越快六、研討1：影響食鹽溶解快慢因素有哪些？七、研討2：生活中哪些地方用到快速溶解？教師點(diǎn)撥：沖咖啡、含服金嗓子喉寶、沖服小兒感冒顆粒等八、課堂練習(xí)：判斷下列說(shuō)法正誤1、控制變量實(shí)驗(yàn)法的前提是必須有變量和不變量。（）2、加熱、攪拌、研碎是加快溶解的三種基本方法。（）3、鍋熱的時(shí)候給菜加味精是為了加快味精溶解速度。（）4、加熱、攪拌和研碎三種方法不能混合應(yīng)用。（）5、研缽是供研碎物質(zhì)使用的。（）6、粉末比顆粒溶解速度快。（）九、拓展提高：物質(zhì)在熱水中總比在冷水中溶解得多嗎?嚴(yán)格地說(shuō)，世界上一切物質(zhì)在水中，只有溶解多少之別，而沒(méi)有不溶于水的物質(zhì)。對(duì)于大部分固體物質(zhì)來(lái)說(shuō)，溫度越高，溶解的越多，但石膏例外。氣體相反，溫度越高，溶解的越少。在達(dá)到100℃時(shí)，大部分氣體的溶解度幾乎都為零。十、作業(yè)布置請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。學(xué)生提出自己的看法：◆用熱水◆攪拌◆將物體研碎學(xué)生回答：對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生按要求操作實(shí)驗(yàn)學(xué)生填寫(xiě)觀察記錄，交流學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生填寫(xiě)，交流學(xué)生按規(guī)則吃糖，記錄時(shí)間，求出平均值，填寫(xiě)表格學(xué)生回答：溫度、是否攪拌、顆粒大小學(xué)生交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生課后完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜測(cè)能力了解控制變量實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)探索溫度與溶解快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探索攪拌與溶解快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探索顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系了解影響食鹽溶解快慢因素了解快速溶解在生活中的應(yīng)用檢測(cè)課堂掌握情況拓寬知識(shí)面繼續(xù)培養(yǎng)科學(xué)探索精神課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了加快物質(zhì)溶解的三種基本方法以及快速溶解在生活中的應(yīng)用。在科學(xué)探究中，通過(guò)問(wèn)題、猜想、實(shí)驗(yàn)和證實(shí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，探索溫度、攪拌和研碎等分別于溶解快慢的關(guān)系，養(yǎng)成細(xì)致觀察、互相合作的良好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)改善人們的生活?？偨Y(jié)課堂板書(shū)用熱水加快溶解攪拌研碎板書(shū)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)上冊(cè)1.7《混合與分離》教學(xué)設(shè)計(jì)課題混合與分離單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、什么是混合物2、常見(jiàn)的混合物有哪些3、常見(jiàn)混合物分離方法4、食鹽溶解于水是可逆過(guò)程科學(xué)探索1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索食鹽與沙、食鹽與水如何進(jìn)行分離2、實(shí)驗(yàn)表明：不是所有的混合物都能進(jìn)行分離科學(xué)態(tài)度激發(fā)課外探索混合物分離方法的興趣重點(diǎn)1、什么是混合物2、常見(jiàn)的混合物有哪些3、常見(jiàn)混合物分離方法4、食鹽溶解于水是可逆過(guò)程難點(diǎn)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索食鹽與沙、食鹽與水如何進(jìn)行分離2、實(shí)驗(yàn)表明：不是所有的混合物都能進(jìn)行分離教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課聚焦問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境：1、導(dǎo)入生活中，我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)，比如食鹽灑落在沙子里。我們把兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。2、你知道的混合物有哪些？說(shuō)說(shuō)理由。教師點(diǎn)撥：①空氣（含有氧氣、二氧化碳、污染物、灰塵等）②海水（含有鹽、魚(yú)、泥沙、污水等）③土壤（含有草根、石子、礦物質(zhì)、水分、空氣等）④飲料（含有水、果肉、果汁、糖、色素等）3、教師小結(jié)：生活中常見(jiàn)的混合物還有很多，比如自來(lái)水、煤、石油、天然氣、牛奶、水泥、膠水、巖石、雨、霧、雪、橡膠等。4、我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈兎蛛x出來(lái)呢？學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回憶交流學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、思考了解混合物概念及其常見(jiàn)的混合物名稱(chēng)講授新課一、探索鹽與沙的分離1、觀察食鹽和沙的混合物，區(qū)分哪些是食鹽，哪些是沙。2、怎樣將食鹽和沙分離？引導(dǎo)學(xué)生先猜想并驗(yàn)證。3、教師指導(dǎo)學(xué)生用水溶解食鹽和沙子后如何進(jìn)行分離實(shí)驗(yàn)。（1）工具與材料：水杯、攪拌棒、水、濾紙（2）實(shí)驗(yàn)操作①將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解②用濾布(或?yàn)V紙）過(guò)濾，把沙分離出來(lái)4、食鹽和水怎么分離？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（1）工具與材料：蒸發(fā)皿、火柴、三腳架、酒精燈、攪拌棒（2）試著做一做①將鹽水溶液倒人蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱②邊加熱，邊攪拌。當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干③收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒5、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)①沙子用水洗干凈②正確使用酒精燈③要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈④加熱后的器皿會(huì)很燙，注意安全5、實(shí)驗(yàn)記錄混合物分離方法分離結(jié)果沙與鹽食鹽與水概念解釋?zhuān)哼^(guò)濾：把不溶于水的物質(zhì)與水分開(kāi)結(jié)晶：物質(zhì)從液態(tài)或氣態(tài)形成晶體（固體）二、研討1、為什么要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈？教師點(diǎn)撥：防止在臨近蒸干時(shí)，鹽因局部過(guò)熱發(fā)生迸濺。利用余熱將水分蒸干是安全的。2、水在食鹽和沙的分離中起什么作用？3、食鹽和水的分離后，水到哪里去了？教師小結(jié)：食鹽溶解于水的過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解于水中的食鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如海水曬鹽。4、混合物都可采用過(guò)濾、結(jié)晶進(jìn)行分離嗎？（1）猜猜看，綠豆和沙子、食用油和水、酒精和水，這些混合物怎么分離？（2）填寫(xiě)表格混合物分離方法沙和綠豆食用油和水酒精和水教師講解：用篩選法把綠豆與沙分離；用分液法，用分液漏斗把油和水分離；用蒸餾法先把酒精蒸發(fā)再冷卻，把酒精和水分離。三、課堂練習(xí)：判斷下列說(shuō)法正誤1、兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。（）2、混合物都可以輕易進(jìn)行分離。（）3、兩種物質(zhì)混合在一起有可能產(chǎn)生新的物質(zhì)，如食鹽和水。（）4、實(shí)驗(yàn)時(shí)，須在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈。（）5、混合物分離方法很多，常見(jiàn)的有過(guò)濾法、結(jié)晶法等。（）6、食鹽溶解于水的過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程。（）四、拓展提高：不是所有的混合物都能進(jìn)行分離1、往小蘇打里倒醋，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？教師點(diǎn)撥：說(shuō)明產(chǎn)生新的物質(zhì)——?dú)怏w（二氧化碳）2、教師講解：實(shí)驗(yàn)表明：兩種物質(zhì)混合后如果沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)，是能分離出來(lái)的；如果產(chǎn)生新的物質(zhì)，是不易分離的。比如混合物是否產(chǎn)生新的物質(zhì)能否分離水和沙否能油和水否能小蘇打和醋是否五、作業(yè)布置木屑和鐵屑混合在一起，怎么進(jìn)行分離？學(xué)生觀察回答：沙子黃色，食鹽白色。學(xué)生猜想驗(yàn)證①用篩子篩，結(jié)果分離不出來(lái)。②用水溶解學(xué)生在老師指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，采用過(guò)濾法把沙分離出來(lái)學(xué)生在老師指導(dǎo)下繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，采用結(jié)晶法把食鹽分離出來(lái)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)生交流學(xué)生回答：溶解學(xué)生回答：蒸發(fā)了學(xué)生猜測(cè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：瞬間有大量的氣泡產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)與理解學(xué)生課后完成通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索食鹽與沙、食鹽與水如何進(jìn)行分離掌握常見(jiàn)的混合物分離方法檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)掌握情況讓學(xué)生明白不是所有混合物都能進(jìn)行分離培養(yǎng)探索興趣課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么是混合物，常見(jiàn)的混合物有哪些，了解混合物常見(jiàn)的分離方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探索沙和食鹽、食鹽和水如何進(jìn)行分離，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是食鹽溶解于水的過(guò)程是一個(gè)可逆的過(guò)程，大大激發(fā)了我們課外探究混合物分離方法的興趣?？偨Y(jié)課堂板書(shū)過(guò)濾混合和分離結(jié)晶蒸餾分液篩選板書(shū)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)上冊(cè)1.8《它們發(fā)生了什么變化》教學(xué)設(shè)計(jì)課題它們發(fā)生了什么變化單元1學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)1、物體在改變形狀、大小時(shí)，其物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)科學(xué)探索1、通過(guò)實(shí)踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化相同之處2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用科學(xué)態(tài)度留心觀察生活，解決生活實(shí)際問(wèn)題重點(diǎn)1、物體在改變形狀、大小時(shí)，其物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變2、大多數(shù)物體具有熱脹冷縮的性質(zhì)難點(diǎn)1、通過(guò)實(shí)踐操作橡皮泥和紙的變化，探究它們的變化與水的形態(tài)變化相同之處2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解熱脹冷縮這一物理性質(zhì)以及在生活的廣泛應(yīng)用教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課聚焦問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境：生活中，我們注意過(guò)圖中這類(lèi)變化嗎?它們的變化與水的形態(tài)變化是不是相同呢?學(xué)生思考調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色講授新課一、探索1：橡皮泥做東西1、活動(dòng)要求用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變化2、介紹橡皮泥特點(diǎn)與功能橡皮泥是兒童喜歡的一種手工材料，它色澤鮮艷，柔軟易塑，可以捏玩各種各樣玩具，塑造浮雕、圓雕等作品。3、橡皮泥制作的基本工具彩泥、剪刀、牙簽、小刀（刮刀）4、橡皮泥制作的基本技能①分泥：用目測(cè)的方法將大塊的泥，按物體的比例和制作的需要，分成若干小塊來(lái)準(zhǔn)備塑造②團(tuán)圓：將泥放在手心中間,雙手均勻轉(zhuǎn)動(dòng),將手中泥團(tuán)成圓球③搓長(zhǎng)：將泥放在手心，兩手前后搓動(dòng)，將泥搓成長(zhǎng)條狀或圓柱體④壓扁：用手掌或工具將搓成的長(zhǎng)條或團(tuán)成的圓球壓成片狀⑤抻拉：從一整塊泥中,按物體的結(jié)構(gòu)抻拉出各細(xì)節(jié)部位（如大象鼻子、天鵝脖子等）⑥連接：◆直接粘接——將需要粘接的部分塑成一邊凹進(jìn)一邊凸出，插接后壓緊?！羰褂眠B接道具（竹簽或小棒）插接兩端，壓緊后完成5、比比看，哪組做得最好6、討論交流（1）想一想，這些物品還是橡皮泥嗎？（2）我們對(duì)橡皮泥都做了什么？（3）這些橡皮泥作品都發(fā)生怎樣的變化？二、探索2：用紙做東西1、活動(dòng)要求用紙做各種東西，讓紙發(fā)生變化2、我們用紙可以做些什么東西？3、比比看，哪組做得最好？4、紙作品展示5、討論（1）我們對(duì)紙都做了什么？（2）想一想，紙被折疊、撕扯后還是紙嗎？（3）這些紙作品都發(fā)生怎樣的變化？三、探索3：回顧水的形態(tài)變化1、結(jié)合圖片說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中水的形態(tài)發(fā)生怎樣的變化？（1）冰消雪又釋?zhuān)?）千里冰封（3）水澹澹兮生煙（4）霜葉紅于二月花（5）朝露待日晞2、討論（1）我們對(duì)水都做了什么？（2）想一想，水的形態(tài)發(fā)生變化后還是水嗎？四、研討1、比較上面橡皮泥和紙的變化與水的變化的相同之處我們做了什么它們的變化還是原來(lái)的物質(zhì)嗎橡皮泥紙水2、生活中，你還能找出類(lèi)似水這樣的變化嗎？教師提示：吹氣球，氣球變大壓癟的乒乓球恢復(fù)原狀劈柴酒精揮發(fā)……五、課堂練習(xí)：判斷下列說(shuō)法正誤1、物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）2、用橡皮泥捏出各種玩具，其物質(zhì)是一樣的。（）3、水的三態(tài)變化的結(jié)果導(dǎo)致物質(zhì)發(fā)生改變。（）4、熱脹冷縮只是改變物體的形狀、大小，物質(zhì)本身沒(méi)變。（）5、酒精揮發(fā)的結(jié)果是酒精在空氣中變成其他物質(zhì)。（）六、拓展提高：熱脹冷縮1、一個(gè)壓癟的乒乓球放在熱水中會(huì)發(fā)生怎樣的變化？教師解釋原因：因?yàn)樵谄古仪蛑械目諝馐軣崤蛎洶哑古仪蝽敾卦巍?、煮熟的雞蛋為什么放到?jīng)鏊锝唤菀讋兤?？教師點(diǎn)撥：因?yàn)橥鈿は仁芾洌锩娴牡鞍缀笫芾?，里外受冷程度不一樣，造成蛋殼與蛋白分離。3、小結(jié)：熱脹冷縮是物體的一種基本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會(huì)膨脹，在受冷的狀態(tài)下會(huì)縮小。大多數(shù)物體都具有這種性質(zhì)。4、教師列舉生活現(xiàn)象（1）買(mǎi)來(lái)的罐頭很難打開(kāi)，是因?yàn)楣S生產(chǎn)時(shí)放進(jìn)去的是熱的，氣體膨脹，冷卻后里面氣體體積減小。（2）夏天，電工在架設(shè)電線時(shí)，如果把線繃得太緊，那么到冬天，電線受冷縮短時(shí)就會(huì)斷裂。所以一般夏天架設(shè)電線時(shí)電線都要略有下垂。（3）水泥混凝土路面每隔一定距離留有一定的空隙，為了防止熱脹冷縮。七、作業(yè)布置找找生活中還有哪些熱脹冷縮現(xiàn)象？學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)備工具學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生按老師指導(dǎo)的方法捏玩橡皮泥，并展示自己的作品學(xué)生回答：是的，還是橡皮泥，沒(méi)變！學(xué)生回答：團(tuán)、搓、捏、壓、抻、拉、接等學(xué)生回答：形狀、大小學(xué)生回答學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)生展示作品學(xué)生回答：折、疊、撕、剪、粘等學(xué)生回答：是的，還是紙，沒(méi)變！學(xué)生回答：形狀、大小學(xué)生回答：固態(tài)變成液態(tài)學(xué)生回答：液態(tài)變成固態(tài)學(xué)生回答：液態(tài)變成氣態(tài)學(xué)生回答：氣態(tài)變成固態(tài)學(xué)生回答：氣態(tài)變成液態(tài)學(xué)生回答：受熱、遇冷學(xué)生回答：是的，還是水，沒(méi)變！學(xué)生填寫(xiě)手冊(cè)，互相交流學(xué)生回憶交流學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生回答：會(huì)膨脹起來(lái)學(xué)生回答學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生課后完成了解橡皮泥的特點(diǎn)與功能在活動(dòng)中體驗(yàn)橡皮泥的變化特點(diǎn)在折疊等過(guò)程中了解紙變化特點(diǎn)在詩(shī)句中了解水的形態(tài)變化特點(diǎn)總結(jié)歸納橡皮泥、紙的變化與水的形態(tài)變化相同之處檢測(cè)課堂掌握情況用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題留心觀察生活課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生活中很多物體只是在形狀、大小、顏色等方面發(fā)生改變，其物質(zhì)本身保持不變。大多數(shù)物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。熱脹冷縮的結(jié)果只是改變物體的形狀、大小，物質(zhì)本身也沒(méi)有發(fā)生改變。只要我們留心生活，生活中處處有科學(xué)?？偨Y(jié)課堂板書(shū)橡皮泥形狀它們發(fā)生了什么變化紙大小水顏色板書(shū)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)上冊(cè)2.1《感受空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)課題感受空氣單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見(jiàn)，但是可以被我們感知并且存在于我們周?chē)?.學(xué)生通過(guò)傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學(xué)生通過(guò)感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處?？茖W(xué)探究目標(biāo)：1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖畫(huà)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。3.學(xué)生通過(guò)對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：1.學(xué)生通過(guò)小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.學(xué)生通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。重點(diǎn)通過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，認(rèn)識(shí)空氣的各種基本特征。難點(diǎn)關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課聚焦問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)和以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)空氣的特征有哪些？它有什么作用？并把學(xué)生回答的填寫(xiě)在氣泡圖上總結(jié)：空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定的氣體學(xué)生思考并回答老師提出的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色講授新課一、感受空氣我們的周?chē)际强諝?，那么空氣真的是無(wú)處不在嗎？知識(shí)講解：空氣只存在于地面到數(shù)千千米的高空之間。這層厚厚的空氣稱(chēng)為大氣層，大氣層保護(hù)著地球，也是我們賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。越往地球外面，空氣越稀薄。我們?cè)鯓硬拍苷鎸?shí)的感受到空氣的存在？觀看視頻《空氣在哪兒》，得出結(jié)論：空氣看不見(jiàn)但并不代表不存在，可以用科學(xué)的方法證明它的存在。二、傳遞游戲?qū)嶒?yàn)器材：自封口塑料袋、石頭、塑料杯、碗、水按照數(shù)列的形式，給班級(jí)學(xué)生分組選擇合適的容器，分別把石頭、水、空氣裝入容器分成兩種方法玩游戲第一種：連同容器一起傳遞給其他同學(xué)；第二種：把石頭、水、空氣從一個(gè)學(xué)生的容器中傳到另一個(gè)同學(xué)的容器中。實(shí)驗(yàn)完成，教師提問(wèn)：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)一下通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)到的東西嗎？實(shí)驗(yàn)總結(jié)：石頭、空氣、水都是可以被傳遞的。石頭是固體，不論什么容器，最容易傳遞（即使沒(méi)有容器的情況下，石頭也是可以被傳遞的）。水和空氣在傳遞的過(guò)程中都是可以壓縮變形的，是可以流動(dòng)的。4.空氣與石頭、水有較大的區(qū)別，不易被觀察、容易泄露、不太好密封等等感受空氣的其它特性把空氣轉(zhuǎn)入塑料袋，擁抱一下空氣袋，看到了什么現(xiàn)象，說(shuō)明了空氣有什么特征？結(jié)論：可以感受到袋子很軟，說(shuō)明空氣占有一定的空間，也容易被擠壓。吹哨子，你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明空氣有什么特征？結(jié)論：哨子發(fā)出了聲音，可以感知到空氣的流動(dòng)和發(fā)出聲音。把氣球拋起來(lái)，你觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明空氣有什么特征？結(jié)論：可以看到氣球緩慢落下，說(shuō)明氣球中的空氣很輕。研討：空氣有哪些特征？結(jié)論：占據(jù)空間、很輕、很軟、壓縮的空氣有彈性、會(huì)流動(dòng)等等知識(shí)擴(kuò)展如何區(qū)分固體、液體和氣體？物體可以分為固體、液體和氣體三種類(lèi)型。水是液體，石頭和沙是固體，空氣是液體?？梢詮男螤詈腕w積方面來(lái)區(qū)分固體、液體和氣體。固體有固定的形狀和一定的體積；液體沒(méi)有固定的形狀，但有一定的體積；氣體沒(méi)有固定的形狀和體積。拓展提高教師展示課件：《強(qiáng)力的空氣吸盤(pán)》你知道吸盤(pán)為什么能夠被牢牢的固定在墻上嗎？教師總結(jié)：吸盤(pán)掛鉤在使用時(shí)，壓出了吸盤(pán)里面的空氣，而吸盤(pán)外面仍然受到大氣的壓力，因此吸盤(pán)能夠被牢牢地壓在墻上，并且能夠承受一定的重量。一旦吸盤(pán)內(nèi)進(jìn)入空氣，內(nèi)外壓力平衡，吸盤(pán)就會(huì)掉下來(lái)。吸盤(pán)的接觸面越光滑（如瓷磚、玻璃等），它的密封性就越好，空氣就越不容易進(jìn)入，承重能力就越強(qiáng)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生認(rèn)真看視頻學(xué)生認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)備工具學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄。學(xué)生回答：石頭傳播更容易，水容易灑，空氣容易泄露學(xué)生做好筆記學(xué)生回答：塑料袋鼓鼓的，擁抱時(shí)塑料袋軟軟的學(xué)生回答：吹哨子，哨子會(huì)發(fā)出響聲學(xué)生回答：氣球緩慢落下學(xué)生討論空氣有哪些特征，并把討論得到的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好知識(shí)點(diǎn)筆記。學(xué)生回答：吸盤(pán)和墻之間沒(méi)有空氣，所以能吸住。了解空氣的知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受固體、液體和空氣的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)通過(guò)幾個(gè)現(xiàn)象了解空氣的其他特性知識(shí)擴(kuò)展拓展提高課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)并感受到了空氣的特征有哪些，了解了空氣的作用有哪些，了解了固體、液體、空氣相同以及不同的特征。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探索石頭、水和空氣如何進(jìn)行傳遞，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是石頭容易被傳遞，水和空氣都可以被壓縮，具有一定的流動(dòng)性，空氣則不易被觀察、容易泄露、不太好密封等，大大激發(fā)了我們課外探究認(rèn)知空氣的興趣?？偨Y(jié)課堂板書(shū)無(wú)色。無(wú)味、很輕空氣特征占據(jù)空間、很軟有彈性、會(huì)流動(dòng)板書(shū)設(shè)計(jì)教科版三年級(jí)上冊(cè)2.2《空氣能占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)課題空氣能占據(jù)空間嗎單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)3學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間?？茖W(xué)探究目標(biāo)學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用吸管吹氣把瓶子里的水吹出來(lái)，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述。重點(diǎn)通過(guò)探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣是真實(shí)存在的一種物質(zhì)，它能占據(jù)空間。難點(diǎn)能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課展示圖片，聚焦問(wèn)題：我們都知道，紙遇到水會(huì)變濕。假如把紙團(tuán)粘在杯子底部，然后將杯子倒扣進(jìn)水里，里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？播放實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間有一些基本的認(rèn)識(shí)教師引導(dǎo)：通常情況下，紙遇到水會(huì)變濕。如果有物質(zhì)占據(jù)了水和紙團(tuán)之間的空間，使水不能接觸到紙團(tuán)，那么紙團(tuán)就不會(huì)變濕。學(xué)生猜測(cè)答案，并給出解釋。單刀直入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣講授新課一、探索1：壓杯入水把杯子豎直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？試驗(yàn)材料：水槽、透明塑料杯、紙、雙面膠、塑料泡沫實(shí)驗(yàn)步驟：①在塑料杯內(nèi)的底部帖一小塊雙面膠，將紙揉成一個(gè)紙團(tuán)，緊塞在杯底，用雙面膠把紙團(tuán)粘牢。②在水槽內(nèi)裝滿水，在水面上撒一些漂浮物（如泡沫塑料），可方便觀察水位變化。③把杯子慢慢的豎直倒扣在水里，要壓到水槽內(nèi)的水面淹沒(méi)杯底為止。再豎直提起杯子，觀察紙團(tuán)是否被浸濕。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紙團(tuán)并沒(méi)有濕這是為什么？教師點(diǎn)撥：因?yàn)榭諝庹紦?jù)了杯子的空間，水不會(huì)進(jìn)入，紙團(tuán)不會(huì)濕。探索2：扎孔觀察把紙杯底部扎一個(gè)小孔，重復(fù)探索1的步驟，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？實(shí)驗(yàn)步驟：在塑料杯底扎一個(gè)小孔，再把杯子豎直壓入水里，把手放在小孔上面，感受一下，觀看杯子中有什么變化？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：杯子里的紙團(tuán)變濕了。這是為什么呢？教師點(diǎn)撥：杯底扎小孔后，杯中的空氣會(huì)從小孔中流出，水進(jìn)入杯中，占據(jù)了杯中的空間，所以紙團(tuán)被水浸濕。探索3：打氣觀察用打氣筒連著球針，把球針插入杯底的小孔，從杯底的小孔向杯中打入一些空氣，觀看杯子中的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：能夠看到杯中的水位有明顯的下降。教師點(diǎn)撥：因?yàn)閺男】紫虮写驓鈺r(shí)候，空氣進(jìn)入杯中，占據(jù)了一定的空間，擠出杯中的水。研討1：在上面的實(shí)驗(yàn)中，杯中的水和空氣發(fā)生了怎樣的變化？教師點(diǎn)撥：當(dāng)空氣被密封在杯中時(shí)，水不能流進(jìn)杯子。當(dāng)杯底被扎了一個(gè)小孔后，杯子里的空氣從小孔向外流出，杯中的空氣減少，杯子外的水流進(jìn)了杯子。當(dāng)空氣從小孔被打進(jìn)杯子后，杯中的空氣增多，占據(jù)空間，把水?dāng)D出，杯子里的水減少。五、研討2：空氣能占據(jù)空間嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。教師點(diǎn)撥：空氣占據(jù)空間。理由：1、上面的實(shí)驗(yàn)，紙團(tuán)不濕的現(xiàn)象說(shuō)明空杯子并不是真空的。2、扎孔后，水槽里的水進(jìn)入了杯子，是因?yàn)楸又械目諝鈴男】琢鞒?，騰出了杯子里的空間，杯子外的水就流了進(jìn)來(lái)。3、從小孔打入空氣后，空氣占據(jù)了水杯內(nèi)的空間，杯子里的水被擠了出去。六、實(shí)驗(yàn)總結(jié)展示課件圖片，讓學(xué)生更好的理解三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出結(jié)論：空氣占據(jù)一定的空間七、空氣在生活中的應(yīng)用思考：怎樣使羽絨服更保暖？方法：多輕輕拍打羽絨服可以更保暖。理由：羽絨服蓬松時(shí)，羽絨間的空隙被空氣占據(jù)著。空隙小，羽絨間的空氣傳熱能力差，使外面冷空氣不易到達(dá)里面，里面的熱空氣不易到達(dá)外面，保持了溫度。羽絨服壓扁時(shí)，羽絨間幾乎沒(méi)有空氣，保暖性能就差。實(shí)驗(yàn)拓展有半瓶水、一塊橡皮泥和兩根吸管在不傾斜瓶子的情況下，你能利用空氣將水從瓶中擠出來(lái)嗎？實(shí)驗(yàn)材料：吸管、橡皮泥、礦泉水瓶、水。實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把兩根吸管插入裝有半瓶水的礦泉水瓶中。一根吸管插入到瓶中的水里，另一根吸管插到瓶中沒(méi)有水的位置。（2）用橡皮泥把瓶口封死。（3）通過(guò)沒(méi)有接觸到水的吸管向礦泉水瓶中不斷的吹氣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：當(dāng)不斷的吹氣，水從另一根吸管流出。教師點(diǎn)撥：由于瓶口被橡皮泥封死，并且瓶中的空間是一定的，所以瓶中的空氣完全被瓶中的水和空氣占據(jù)著。當(dāng)向瓶中吹氣時(shí)，就增加了瓶中空氣的總量。增加的空氣不能從任何地方流出，只能占據(jù)水的空間。而水又具有流動(dòng)性，所以水從另一根吸管中流出。學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具與材料學(xué)生合作完成實(shí)驗(yàn)學(xué)生回答：水并沒(méi)有漫過(guò)紙團(tuán)學(xué)生做好筆記學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)并觀察紙團(tuán)有沒(méi)有學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象學(xué)生回答：水進(jìn)入了水杯，漫過(guò)了紙團(tuán)，紙團(tuán)變濕學(xué)生做好筆記學(xué)生做實(shí)驗(yàn)并觀察杯子中的水位的變化。學(xué)生做好筆記學(xué)生回答：沒(méi)有扎孔的時(shí)候，水不能流進(jìn)杯子。扎孔后，水流進(jìn)杯子。學(xué)生回答：能因?yàn)榈谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，空氣占據(jù)空間，水才沒(méi)有流進(jìn)水杯。學(xué)生做好筆記學(xué)生說(shuō)出自己認(rèn)為的答案：羽絨服很厚、不透風(fēng)等學(xué)生認(rèn)真思考并給出認(rèn)為可行的方案學(xué)生按步驟實(shí)驗(yàn)學(xué)生做好筆記觀看視頻并沒(méi)有切身體會(huì)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索，真實(shí)感受探索紙團(tuán)沒(méi)有變濕的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，探索紙團(tuán)變濕的原因。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索空氣確實(shí)占據(jù)空間通過(guò)討論交流剛才的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)一步的加深實(shí)驗(yàn)總結(jié)通過(guò)實(shí)例講解空氣占據(jù)空間在生活中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)拓展課堂小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道空氣占有一定的空間，并且充滿各處的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索體驗(yàn)，培養(yǎng)了我們動(dòng)手創(chuàng)新能力，得出了空氣確實(shí)占用空間。聯(lián)系生活，知道了空氣在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用?？偨Y(jié)課堂板書(shū)空氣能占據(jù)空間會(huì)濕水進(jìn)入杯子不濕杯內(nèi)有空氣板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在上這節(jié)課之前，我本來(lái)覺(jué)得空氣和水這兩種物質(zhì)都是常見(jiàn)的，孩子們不難理解，上完才覺(jué)得其實(shí)沒(méi)那么簡(jiǎn)單。特別是對(duì)空氣的研究，雖然空氣就在我們周?chē)且驗(yàn)樗床灰?jiàn)、摸不著，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是既陌生又難以理解的?！犊諝饽苷紦?jù)空間嗎》是在認(rèn)識(shí)了空氣后對(duì)這個(gè)物質(zhì)的進(jìn)一步研究，要解決這個(gè)問(wèn)題必須讓學(xué)生通過(guò)具體形象的事物，自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),去體會(huì)、去探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。再集體討論、交流、開(kāi)展探究活動(dòng)，最后得出結(jié)論“空氣能占據(jù)空間”，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、探究、自主學(xué)習(xí)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。所以這節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明空氣能占據(jù)空間。在整堂課中學(xué)生對(duì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)充滿了濃厚的興趣。但三年級(jí)學(xué)生剛接觸科學(xué)，對(duì)科學(xué)課中的觀察、實(shí)驗(yàn)記錄都沒(méi)有良好的習(xí)慣，所以很多學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)很好玩，但是做完了以后什么都沒(méi)記錄下來(lái)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的不明確，這是我備課的一個(gè)失誤，以后要多加考慮。教學(xué)反思作業(yè)布置（1）將氣球放在塑料瓶中，將氣球口套在塑料瓶口。（2）用手握住塑料瓶的下半部，用力吹塑料瓶里的氣球觀察：氣球吹大了嗎？教師新課解釋?zhuān)含F(xiàn)象：無(wú)論怎么努力，都無(wú)法將氣球吹的圓鼓鼓的教師點(diǎn)撥：飲料瓶中的氣球吹不大，說(shuō)明瓶子里的空間被空氣占據(jù)著，所以氣球吹不大。結(jié)論：氣球無(wú)法吹的很大，證明空氣占據(jù)空間。學(xué)生課后完成作業(yè)布置培養(yǎng)動(dòng)手查閱、自主學(xué)習(xí)的能力教科版三年級(jí)上冊(cè)2.3《壓縮空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)課題水到哪里去了單元2學(xué)科科學(xué)年級(jí)3教材簡(jiǎn)析通過(guò)前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)可以廣泛認(rèn)同：空氣和石塊、水等一樣，是一種物質(zhì)。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的層面對(duì)現(xiàn)象做出解釋。學(xué)情分析學(xué)生在上節(jié)課通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)空氣占據(jù)空間，而在對(duì)部分同學(xué)的前概念調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間的大小是否可以改變這一問(wèn)題，非常不確定，不能說(shuō)出有依據(jù)的猜測(cè)，所以這節(jié)課對(duì)學(xué)生很有價(jià)值。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。發(fā)現(xiàn)壓縮的空氣具有彈性。科學(xué)探究目標(biāo)使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法進(jìn)行觀察。運(yùn)用繪畫(huà)等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以推動(dòng)飛行飛行等。了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。重點(diǎn)知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可以被壓縮。難點(diǎn)使用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)