《3.6運(yùn)動(dòng)的小車》說(shuō)課稿、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)與同步練習(xí)

教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《3.6運(yùn)動(dòng)的小車》說(shuō)課稿【教材分析】通過前面5節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，包括讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的動(dòng)力和阻礙運(yùn)動(dòng)的摩擦力。本節(jié)課將從能量的角度去研究運(yùn)動(dòng)的物體，同時(shí)也是以運(yùn)動(dòng)的小車為載體來(lái)認(rèn)識(shí)能量。聚焦板塊通過一些生動(dòng)的現(xiàn)象，如飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……并指出這些物體都具有能量，引出研究我們的小車或其他物體有能量嗎？探索板塊，主要是通過學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同敲擊速度下的音叉震動(dòng)情況，體會(huì)“小槌運(yùn)動(dòng)的越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀察不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會(huì)“小車的速度越大，具有的能量越大”。研討活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)象不同、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的兩個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系，即物體的速度越大，它具有的能量越大。拓展板塊，教科書用一段說(shuō)明性文字給出了關(guān)于能量的知識(shí)。第一句話是讓學(xué)生明了一切物體工作都需要能量，沒有能量就不會(huì)構(gòu)成我們身邊變化的世界。第二句話是告訴學(xué)生自然界的能量豐富多彩，例舉了包括本單元涉及到更多的一些具有能量的事物和現(xiàn)象。最后用一句話告訴學(xué)生一些可能并不容易被識(shí)別的能量，比如，它們被儲(chǔ)存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中?！緦W(xué)情分析】不少兒童對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)在使用“能量”這個(gè)詞。他們知道發(fā)光、發(fā)熱的物體是有能量的，也聽說(shuō)過光能、水能、風(fēng)能等，但是在兒童的認(rèn)知中還沒有一個(gè)關(guān)于能量更概括性的概念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同。2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。2.通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展研究能量的興趣。2.意識(shí)到通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。難點(diǎn)：通過觀察具有能量的物體所產(chǎn)生的現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)、理解能量?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料1套、班級(jí)記錄表、一些關(guān)于各種能量的圖片或視頻資料、教學(xué)課件。小組：實(shí)驗(yàn)用玩具小車1輛、音叉（含橡皮錘）、斜面和長(zhǎng)條木板、木塊、軟卷尺?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)3分鐘）[用課件展示圖片：飛速前進(jìn)的賽車、子彈把盤子擊破、被風(fēng)吹彎的樹、滴落的水珠。]1.提問：同學(xué)們看完圖片有什么想說(shuō)的？（預(yù)設(shè)：物體都在運(yùn)動(dòng)。）飛速前進(jìn)的賽車、子彈把盤子擊破、被風(fēng)吹彎的樹、滴落的水珠，這些運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。（板書：運(yùn)動(dòng)能量）[用課件展示圖片：小車、橡皮筋球、音叉]2.提問：小車或其他物體具有能量嗎？3.揭示課題：今天我們就以運(yùn)動(dòng)的小車為載體來(lái)認(rèn)識(shí)能量《運(yùn)動(dòng)的小車》（板書：運(yùn)動(dòng)的小車）二、探索（預(yù)設(shè)25分鐘）[教師實(shí)物出示:音叉、橡皮槌、小車]（簡(jiǎn)單的介紹音叉讓學(xué)生熟悉）1.提問：它們什么時(shí)候會(huì)具有能量？通過什么現(xiàn)象說(shuō)明它們具有能量？（預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)著的橡皮槌和小車具有能量，音叉有聲音、小車能前進(jìn)等）。2.敲擊實(shí)驗(yàn)[課件出示圖片及活動(dòng)1.緩慢揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉；2.較快揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉；3.快速揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉。]（1）提問：用橡皮槌敲擊音叉，你怎么做到“緩慢地敲”和“快速地敲”？（小組交流，比劃并感受緩慢地敲和快速地敲手部的力度，建立起緩慢地敲就是輕輕地敲，快速地敲就是重重地敲的認(rèn)識(shí)。）（2）提示不要太用力敲擊音叉。（3）分組研究：研究用不同速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉時(shí)，有什么現(xiàn)象？（預(yù)設(shè)觀察能發(fā)現(xiàn)聲音大小的變化、振動(dòng)大小的變化）（4）交流：哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明橡皮槌具有能量？（敲擊的速度越快，代表運(yùn)動(dòng)的橡皮槌具有的能量越大，轉(zhuǎn)化為聲能也越大，音叉的振幅越大，反映出聲音也越大；相反，當(dāng)敲擊的速度越慢，代表運(yùn)動(dòng)的橡皮槌具有的能量越小，轉(zhuǎn)化為聲能也越小，音叉的振幅越小，反映出聲音也越小。）2.撞擊實(shí)驗(yàn)[教師課件出示材料]（1）提問：有了這些材料，可以怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（生分組討論）（2）交流實(shí)驗(yàn)方法，完善實(shí)驗(yàn)過程。（怎樣確定木塊被撞擊滑行后的終點(diǎn)位置？可以將木塊被撞擊滑行后離起始位置最近的一點(diǎn)確定為終點(diǎn)位置。）（3）觀看實(shí)驗(yàn)視頻。（4）溫馨提示：①在木塊的起始位置擺放小旗或其他標(biāo)記，釋放小車去撞擊木塊。②用小旗或其他標(biāo)志標(biāo)記木塊被撞后的位置。③測(cè)量距離，記錄數(shù)據(jù)。（5）解讀記錄表，指導(dǎo)記錄。（6）交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及我的發(fā)現(xiàn)。研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8分鐘）1.提問：橡皮槌和小車在什么情況下具有能量？我們是怎么知道的？（預(yù)設(shè)：揮動(dòng)著的橡皮槌和運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量。從橡皮槌敲擊音叉時(shí)聲音的大小和音叉振動(dòng)強(qiáng)度大小可以判斷能量的大小，從小車釋放后撞擊木塊的滑行距離可以判斷能量的大小。）2.提問：運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？（預(yù)設(shè)：緩慢揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌具有的能量小，敲擊音叉發(fā)出的聲音?。豢焖贀]動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌具有的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音大。坡度越小，小車滑下后的速度越小，具有的能量越小，木塊被撞擊滑行的距離越?。黄露仍酱?，車滑下后的速度越大，具有的能量越大，木塊被撞擊滑行的距離越大。）3.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體的運(yùn)動(dòng)速度不同，具有的能量也不同。四、拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）（1）教師小結(jié)：揮動(dòng)的橡皮槌、運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命。（板書：任何物體工作都需要能量。）（2）出示圖片，提問：運(yùn)動(dòng)的小車、充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等都具有能量，說(shuō)一說(shuō)怎樣判斷它們具有能量？（動(dòng)著的小車可以把物體撞倒，可以行駛一段距離等；充足氣的氣球具有能量能驅(qū)動(dòng)小車，放手后能飛行等；拉伸的橡皮筋具有能量能驅(qū)動(dòng)小車，被拉伸后的橡皮筋彈到會(huì)痛等。）（3）生活中還有一些可能并不容易被識(shí)別的能量，比如，它們被儲(chǔ)存在食物、燃料以及一些化學(xué)物質(zhì)中。（板書：能量還存儲(chǔ)在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。）【板書設(shè)計(jì)】運(yùn)動(dòng)的小車運(yùn)動(dòng)能量任何物體工作都需要能量。能量還存儲(chǔ)在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中?！?.6運(yùn)動(dòng)的小車》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《運(yùn)動(dòng)的小車》是四年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》單元的第6課。教科書用飛馳的賽車引出本課的研究主題——運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，教科書中列舉了一些現(xiàn)象，比如飛行的子彈將物體擊穿、奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)等，這些運(yùn)動(dòng)著的物體都具有能量，此時(shí)聚焦問題“小車或其他物體有能量嗎”，引發(fā)學(xué)生思考什么狀態(tài)下的物體具有能量。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，這部分主要包含兩個(gè)有層次的觀察體驗(yàn)活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)是敲擊實(shí)驗(yàn)，分別用不同的速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉，一方面要分辨音叉發(fā)出的不同聲音，另一方面要用手去觸摸音叉，感受它的振動(dòng)情況。了解聲音強(qiáng)弱和音叉振動(dòng)幅度大小的變化是由于物體所具有不同大小的能量引起的，即通過觀察聲音的大小來(lái)推斷能量的大小。第二個(gè)活動(dòng)是撞擊實(shí)驗(yàn)，讓小車從斜面上滑下后撞擊木塊，通過改變斜面的高度來(lái)改變小車撞擊木塊的速度，并測(cè)量撞擊前后木塊移動(dòng)的距離，通過比較距離的大小來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)物體具有的能量。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)問題。第一個(gè)問題主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動(dòng)的橡皮槌敲擊音叉時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，即讓音叉具有聲能，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的橡皮槌具有一定的能量；運(yùn)動(dòng)的小車撞擊木塊后，把木塊推出一段距離，說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)的小車具有能量。第二個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)比每次實(shí)驗(yàn)的不同結(jié)果，發(fā)現(xiàn)物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系：即物體的速度越大，它具有的能量越大。本課主要幫助學(xué)生體會(huì)生活中能量無(wú)處不在，任何物體工作都需要能量，運(yùn)動(dòng)的物體具有能量；物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量大小也不同。【學(xué)生分析】學(xué)生對(duì)能量已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，已經(jīng)會(huì)使用“能量”一詞。他們知道從食物中可以獲得能量，但是在學(xué)生的認(rèn)知中還沒有一個(gè)關(guān)于能量更一般意義的概念。正因?yàn)槟芰康母拍钍浅橄蟮?，我們要通過觀察具有能量所產(chǎn)生的某種現(xiàn)象來(lái)認(rèn)識(shí)、理解，本課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要活動(dòng)：一是敲擊音叉實(shí)驗(yàn)，觀察不同敲擊速度下的音叉振動(dòng)情況，對(duì)比兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同；二是研究放在不同坡度的斜面上的小車滑下后，木塊每次被撞后滑行的距離?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中。科學(xué)探究目標(biāo)通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)發(fā)展研究能量的興趣。意識(shí)到通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，了解能量的存在。難點(diǎn)：通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：小車、音叉（含橡皮槌）、斜面和長(zhǎng)條木板、木塊、軟卷尺。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一些關(guān)于各種能量的圖片或教學(xué)課件。【教學(xué)過程】一、聚焦1.展示圖片：飛速前進(jìn)的賽車、飛行的子彈、踢飛的足球、呼嘯的狂風(fēng)拔起大樹、奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)，等等。2.教師：這些運(yùn)動(dòng)的物體都具有能量。（板書：運(yùn)動(dòng)能量）3.提問：小車或其他物體具有能量嗎？你能用現(xiàn)象說(shuō)明它們具有能量嗎？學(xué)生思考、交流哪些現(xiàn)象能說(shuō)明小車具有能量，再列舉其他具有能量的物體。4.教師出示音叉和橡皮槌，并給學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹。提問：音叉、橡皮槌什么時(shí)候具有能量？通過什么現(xiàn)象說(shuō)明它們具有能量？學(xué)生思考，提出觀點(diǎn)并互相交流；教師歸納并板書學(xué)生的觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考哪些現(xiàn)象能說(shuō)明運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量，目的是引起學(xué)生意識(shí)到具有能量的事物會(huì)產(chǎn)生某種現(xiàn)象，我們可以通過觀察一些現(xiàn)象認(rèn)識(shí)能量。二、探索（一）敲擊實(shí)驗(yàn)1.用課件或微視頻呈現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟：第一次緩慢揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉，第二次快速揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉。仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。2.教師：在實(shí)驗(yàn)過程中，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察用不同速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉時(shí)，發(fā)生了什么現(xiàn)象？哪些現(xiàn)象可以說(shuō)明橡皮槌具有能量？3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。（二）撞擊實(shí)驗(yàn)1.課件或微視頻呈現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)步驟：從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。測(cè)量、記錄木塊每次被撞后滑行的距離。課件上出示幾點(diǎn)提示：（1）坡度的大小會(huì)影響小車速度的大小，坡度越大，速度越快。（2）釋放小車的位置要在同一斜面上的同一位置，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以在小車放置的位置上作標(biāo)記。（3）建議木塊在平面上放置的位置也一致，這樣便于對(duì)比觀察前后距離；可以在木塊放置的起始位置和撞擊后的位置標(biāo)上小紅旗，這樣便于測(cè)量距離。（4）提醒每次實(shí)驗(yàn)后，都要記錄關(guān)于撞擊前后距離的數(shù)據(jù)。2.指導(dǎo)活動(dòng)手冊(cè)記錄。用軟尺測(cè)量距離，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄數(shù)據(jù)，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，算平均值。3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視給予指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)活動(dòng)是敲擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生用感官去觀察、判斷，通過觀察聲音的大小來(lái)推斷能量的大小。第二個(gè)活動(dòng)是撞擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生測(cè)量簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過觀察距離的遠(yuǎn)近，來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量大小。通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。三、研討1.問題一：在敲擊實(shí)驗(yàn)中，你觀察到哪些現(xiàn)象？學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，其他小組補(bǔ)充。2.問題二：哪些現(xiàn)象說(shuō)明橡皮槌具有能量？學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：揮動(dòng)著的橡皮槌具有能量，從橡皮槌敲擊音叉時(shí)聲音的大小和音叉振動(dòng)強(qiáng)度大小可以判斷。3.問題三：小車在什么情況下具有能量？證據(jù)是什么？師生一起交流，得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量，從小車釋放后撞擊木塊的滑行距離可以判斷。4.問題四：運(yùn)動(dòng)著的物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？證據(jù)是什么？緩慢揮動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌獲得的能量小，敲擊音叉發(fā)出的聲音弱、音叉振動(dòng)?。豢焖贀]動(dòng)橡皮槌時(shí)，橡皮槌獲得的能量大，敲擊音叉發(fā)出的聲音強(qiáng)、音叉振動(dòng)大。坡度越小，獲得的能量越小，小車滑下后的速度越小，木塊被撞擊滑行的距離越小；坡度越大，獲得的能量越大，小車滑下后的速度越大，木塊被撞擊滑行的距離越大。5.小結(jié)：物體具有的能量與其運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)，即物體的速度越大，它具有的能量越大。設(shè)計(jì)意圖：旨在讓學(xué)生形成通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)的意識(shí)。四、拓展1.教師：揮動(dòng)的橡皮槌、運(yùn)動(dòng)著的小車具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命。2.用課件圖片或視頻列舉一些本單元涉及到的能量的現(xiàn)象，如運(yùn)動(dòng)的小車、充足氣的氣球、拉伸的橡皮筋等都具有能量。4.說(shuō)一說(shuō)怎樣判斷它們具有能量。學(xué)生交流對(duì)這些物體具有能量的想法。5.學(xué)生舉例，還有哪些物體具有能量。設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)只讓學(xué)生知道生活中常見的能量例子即可，不出現(xiàn)能量形式的名稱，能量形式將在六年級(jí)《能量》單元專門學(xué)習(xí)。【板書設(shè)計(jì)】運(yùn)動(dòng)的小車1.敲擊實(shí)驗(yàn)橡皮槌揮動(dòng)橡皮槌揮動(dòng)速度慢速度快能量小能量大現(xiàn)象現(xiàn)象聲音小，振動(dòng)弱聲音大，振動(dòng)強(qiáng)小車釋放坡度小速度慢能量小小車釋放坡度小速度慢能量小能量大現(xiàn)象現(xiàn)象木塊滑行近木塊滑行遠(yuǎn)坡度大速度快【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】本課活動(dòng)手冊(cè)內(nèi)容為撞擊實(shí)驗(yàn)記錄，學(xué)生通過小車在不同坡度下撞擊木塊使之滑行不同距離的實(shí)驗(yàn)，直觀了解到坡度越大，小車運(yùn)動(dòng)速度越快，木塊滑行距離越遠(yuǎn)，從而讓學(xué)生自主構(gòu)建起運(yùn)動(dòng)速度與距離之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)之前要讓學(xué)生知道怎樣確定木塊被撞擊滑行后的終點(diǎn)位置，可以將木塊被撞擊滑行后離起始位置最近的一點(diǎn)確定為終點(diǎn)位置。用軟尺測(cè)量距離，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)上記錄數(shù)據(jù)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，算平均值。《3.6運(yùn)動(dòng)的小車》教案【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。2.任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中。科學(xué)探究目標(biāo)1.通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。2.通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.發(fā)展研究能量的興趣。2.意識(shí)到通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：音叉、斜面、木塊、紙帶、軟尺、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：記號(hào)筆。【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入（2分鐘）前面的課程，我們主要研究了小車的運(yùn)動(dòng)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)的小車具有什么特點(diǎn)板書:運(yùn)動(dòng)的小車學(xué)生任務(wù):思考、討論。揭示課題。二、聚焦（5分鐘）飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……它們都具有能量。我們的小車或其他物體有能量嗎?學(xué)生任務(wù):交流與討論。聚焦問題。三、探索（30分鐘）任務(wù)一:敲擊實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)：首先用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，第二次用橡皮槌重重地敲擊音叉。仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉，兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。任務(wù)二:小車是否具有能量從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。測(cè)量、記錄木塊每次被撞后滑行的距離。研討:問題一:橡皮槌和小車在什么情況下具有能量？我們是怎么知道的？問題二:運(yùn)動(dòng)物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度大小有什么關(guān)系？總結(jié):從橡皮槌敲擊音叉時(shí)發(fā)出聲音大小和音叉振動(dòng)和小車釋放后撞擊木塊，木塊滑行可以判斷揮動(dòng)著的橡皮槌和運(yùn)動(dòng)的小車具有能量。2.通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象輕輕地、緩慢的敲擊音叉，橡皮槌具有的能量小，音叉發(fā)出的聲音小，振動(dòng)小。重重地、快速的敲音叉，橡皮槌具有的能量大，音叉發(fā)出的聲音大，振動(dòng)大。小車在坡度越高的斜面運(yùn)動(dòng)速度更快，具有的能量越大，木塊被撞擊后滑行的越遠(yuǎn)。我們不難發(fā)現(xiàn)物體運(yùn)動(dòng)速度越大，它具有的能量越大。學(xué)生任務(wù)一:敲擊音叉，仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉，兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。過程:緩慢地敲擊音叉、重重地敲音叉，對(duì)比實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別實(shí)驗(yàn)1.用小旗子或其他物體標(biāo)記木塊的起始位置2.釋放小車去撞擊木塊3.用小旗子或其他方式標(biāo)記被撞后的位置4.測(cè)量距離并記錄數(shù)據(jù)。研討任務(wù):各小組之間依據(jù)記錄單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象，思考并討論研討問題，總結(jié)出研討結(jié)果。通過觀察、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同并進(jìn)一步意識(shí)到通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。拓展（3分鐘）揮動(dòng)著的橡皮槌和運(yùn)動(dòng)的小車具有能量。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。我們的日常生活中存在各種形式的能量，運(yùn)動(dòng)的小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長(zhǎng)的橡皮筋……都具有能量。能量還儲(chǔ)存在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。學(xué)生任務(wù):進(jìn)一步了解能量。使學(xué)生體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在。并了解任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中。教科版四上第三單元第6課《運(yùn)動(dòng)的小車》教學(xué)設(shè)計(jì)課題運(yùn)動(dòng)的小車單元三學(xué)科科學(xué)年級(jí)四學(xué)習(xí)目標(biāo)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中。通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量。通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。發(fā)展研究能量的興趣。意識(shí)到通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)。體會(huì)到生活中能量無(wú)處不在，并且以各種形式存在。重點(diǎn)通過觀察敲擊實(shí)驗(yàn)和撞擊實(shí)驗(yàn)，了解能量的存在。難點(diǎn)通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課視頻導(dǎo)入，觀看《中國(guó)超級(jí)跑車錦標(biāo)賽》視頻資料。運(yùn)動(dòng)的小車或其他物體有能量嗎？飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……它們都具有能量。運(yùn)動(dòng)的物體能量表現(xiàn)飛行的子彈擊穿物體踢飛的足球打碎玻璃呼嘯的狂風(fēng)將大樹連根拔起奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)的汽車撞在樹上或其他物體上，會(huì)產(chǎn)生破壞，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的汽車具有很大的能量；氣球運(yùn)動(dòng)起來(lái)也可以帶動(dòng)其他物體，所以運(yùn)動(dòng)的氣球也有能量。表示物體做功能力大小的物理量，可分為動(dòng)能、勢(shì)能(重力能)、熱能(熱量)、電能、光能、化學(xué)能(化學(xué)變化產(chǎn)生的能量)、核能等。一種能量形式可以轉(zhuǎn)換為另一種能量形式。如踢出去的足球打碎玻璃，這是足球動(dòng)能的作用；電力可以帶動(dòng)洗衣機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)，這是電能的作用。學(xué)生觀看視頻資料并思考、交流哪些現(xiàn)象能說(shuō)明小車具有能量，再列舉其他具有能量的物體。為學(xué)生提供一些生動(dòng)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生思考:什么樣的物體具有能量?通過什么現(xiàn)象，可以說(shuō)明物體具有能量?能量對(duì)我們的生活有什么影響?講授新課敲擊實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模后w驗(yàn)揮動(dòng)橡皮槌帶來(lái)的能量。實(shí)驗(yàn)材料：橡皮槌、音叉。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)第一次用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。第二次用橡皮槌重重地敲擊音叉，仔細(xì)聽音叉發(fā)出的聲音并用手觸摸音叉。(3)說(shuō)一說(shuō)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有什么不同。實(shí)驗(yàn)記錄:橡皮槌敲擊實(shí)驗(yàn)記錄單敲擊次數(shù)敲擊程度實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象第一次輕輕地敲擊音叉發(fā)出輕微的響聲，用手觸摸音又有振動(dòng)的感覺第二次重重地敲擊音叉發(fā)出急促的響聲，用手觸摸音叉，振動(dòng)感覺明顯加快、變強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：揮動(dòng)的橡皮槌具有能量，而且速度越快，能量越大。觀看《敲擊實(shí)驗(yàn)》視頻資料。撞擊實(shí)驗(yàn)。從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，讓小車滑下后撞擊水平面上的木塊。測(cè)量、記錄木塊每次被撞后滑行的距離。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?探究小車的運(yùn)動(dòng)速度與撞擊力量的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料:小車木塊、木板、三個(gè)不同坡度的斜面、小旗或其他標(biāo)記。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)安裝實(shí)驗(yàn)器材，用小旗或其他標(biāo)記記錄木塊的起始位置，讓小車從第一個(gè)比較高的坡度的斜面上自由滑下來(lái)，釋放小車去撞擊木塊，在木塊被撞后的位置再放置一個(gè)小旗或其他標(biāo)記，測(cè)量?jī)蓚€(gè)小旗或其他標(biāo)記之間的距離。讓小車從第二高的坡度的斜面(高于第一次)上自由滑下來(lái)，記錄木塊被撞前后的位置，均用小旗或其他標(biāo)記標(biāo)記,測(cè)量?jī)蓚€(gè)小旗或其他標(biāo)記之間的距離。(3)讓小車從第三高的坡度的斜面(高于第二次)上自由滑下來(lái)，記錄木塊被撞前后的位置，均用小旗或其他標(biāo)記標(biāo)記，測(cè)量?jī)蓚€(gè)小旗或其他標(biāo)記之間的距離。實(shí)驗(yàn)記錄單：實(shí)驗(yàn)次數(shù)木塊被撞距離實(shí)驗(yàn)一20厘米實(shí)驗(yàn)二26厘米實(shí)驗(yàn)三30厘米實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：第三次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K被撞后滑行的距離最遠(yuǎn)，其次是第二次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K被撞后滑行的距離，最短的是第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K被撞后滑行的距離。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:斜面坡度越大,小車所具有的能量越大,撞擊木塊行駛的距離越遠(yuǎn)。撞擊實(shí)驗(yàn)記錄表：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：坡度越大，釋放小車時(shí)的位置就越高，小車滑到水平面時(shí)的速度就越（快），撞擊后木塊滑行的距離就（遠(yuǎn)）。這說(shuō)明，小車速度越大，它的能量就越（大）。觀看《撞擊實(shí)驗(yàn)》、《運(yùn)動(dòng)小車能量的大小與哪些因素有關(guān)》視頻資料。橡皮槌和小車在什么情況下具有能量?我們是怎么知道的?橡皮提靜止時(shí)不具有能量，只有當(dāng)它被舉起敲擊(運(yùn)動(dòng))后才具有能量，我們通過觀察敲擊的物體的變化發(fā)現(xiàn)它具有能量。小車靜止時(shí)也不具有能量，只有當(dāng)它運(yùn)動(dòng)起來(lái)才具有能量，我們通過實(shí)驗(yàn)了解到，它在運(yùn)動(dòng)過程中能夠撞擊木塊，使木塊行駛一段距離。木塊本身是不會(huì)運(yùn)動(dòng)的，通過撞擊獲得能量，才能運(yùn)動(dòng)起來(lái)。所以橡皮槌和小車都是運(yùn)動(dòng)的時(shí)候具有能量。2.運(yùn)動(dòng)物體具有的能量和運(yùn)動(dòng)速度的大小有什么關(guān)系？我們的生活中離不開能量，可以說(shuō)通過小車撞擊木塊的實(shí)驗(yàn)得知，斜面坡度越大，小車行駛得越快，滑落下來(lái)撞擊木塊的距離也越遠(yuǎn)，木塊行駛的距離就能說(shuō)明它們具有能量的大小。所以，運(yùn)動(dòng)物體的速度越快，運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量就越大。任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化，也不會(huì)有生命了。我們的日常生活中存在各種形式的能量，運(yùn)動(dòng)的小車、發(fā)光的燈泡、燃燒的蠟燭、拉長(zhǎng)的橡皮筋……都具有能量。能量還儲(chǔ)存在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中。那么生活中還有哪些形式的能量呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，交流總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。第一個(gè)活動(dòng)是敲擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生用感官去判斷、解釋，分別用不同的速度揮動(dòng)橡皮槌敲擊音叉。運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量，通過轉(zhuǎn)化成聲音的大小來(lái)體現(xiàn)。第二個(gè)活動(dòng)是撞擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生測(cè)量撞擊前后木塊移動(dòng)的距離，通過比較距離的大小來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)物體具有的能量。第一句話是讓學(xué)生明了一切物體工作都需要能量。第二句話是告訴學(xué)生自然界的能量存在形式豐富多彩;最后用一句話告訴學(xué)生一些可能并不容易被識(shí)別的能量。敲擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生用感官去觀察、判斷，通過觀察聲音的大小來(lái)推斷能量的大小。第二個(gè)活動(dòng)是撞擊實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生測(cè)量簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過觀察距離的遠(yuǎn)近，來(lái)推斷運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量大小。通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)不同速度的運(yùn)動(dòng)物體具有不同的能量。旨在讓學(xué)生形成通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果作為證據(jù)而形成觀點(diǎn)的意識(shí)。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，物體運(yùn)動(dòng)的速度不同，具有的能量也不同。通過對(duì)比觀察、測(cè)量，發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度不同具有不同的能量。任何物體工作都需要能量，能量以各種形式存在，有的儲(chǔ)存在食物、燃料中等。板書6.運(yùn)動(dòng)的小車敲擊實(shí)驗(yàn)撞擊實(shí)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)能量任何物體工作都需要能量能量還存儲(chǔ)在燃料、食物和一些化學(xué)物質(zhì)中《3.6運(yùn)動(dòng)的小車》同步練習(xí)填空題。飛行的子彈將物體擊穿，踢飛的足球把玻璃打碎，奔騰的江水驅(qū)動(dòng)水輪轉(zhuǎn)動(dòng)……它們都具有______________。從不同坡度的斜面上釋放小車,坡度越大，小車滑下后的速度越______________，撞擊木塊的力量也越______________。用橡皮槌輕輕地敲擊音叉，音叉振動(dòng)的幅度______________，獲得的能量______________；用橡皮槌重重地敲擊音叉，音叉振動(dòng)的幅度______________，獲得的能量______________。判斷題。我們身體運(yùn)動(dòng)的能量主要來(lái)源于食物。()飛行的子彈具有能量。（）用橡皮槌使勁兒敲擊塑料釘時(shí)，橡皮槌不具有能量。（）能量是可以傳遞的。()任何物體工作都需要能量，如果沒有能量，自然界就不會(huì)有運(yùn)動(dòng)和變化。()如果沒有能量,一些生物也能生存。()敲擊音叉,音叉振動(dòng)發(fā)聲,所以聲音也是一種能量。()選擇題。激光可以像電鉆一樣打孔，是因?yàn)榧す?)。A.很硬B.具有能量C.鋒利如圖所示,想讓小車把木塊推得更遠(yuǎn)，可以()。A.把小車的位置向斜坡上方移動(dòng)B.把木塊放遠(yuǎn)一些C.把小車的位置向斜坡下方移動(dòng)下列說(shuō)法正確的是（）。A.在一定限度內(nèi)，彎曲鋼尺的幅度越大，鋼尺儲(chǔ)存的能量就越大B.能量就是力C.不運(yùn)動(dòng)的物體不具有能量用下列筆寫字時(shí)，筆尖與紙之間的摩擦與其他不同的是()。A.圓珠筆B.鉛筆C.鋼筆在機(jī)器上使用滾動(dòng)軸承，是為了()。A.減小摩擦B.增大摩擦C.節(jié)省材料下列事物中，（）不具有能量。A.奔騰的江水B.踢飛的足球C.停在路邊的汽車從三個(gè)不同坡度的斜面上釋放小車，下列說(shuō)法不正確的是（）。坡度越大，小車行駛得越遠(yuǎn)坡度越大，小車行駛得越近坡度越大，小車在行駛中具有的能量就越大運(yùn)動(dòng)的物體具有的能量叫做（）。A.動(dòng)能B.化學(xué)能C.生物能下面運(yùn)動(dòng)的物體所具有的能量最大的是()。A.百米沖刺的運(yùn)動(dòng)員沖線時(shí)B.即將起飛的噴氣式飛機(jī)C.高速公路飛馳的小轎車從斜面上運(yùn)動(dòng)下來(lái)的小車能夠?qū)⒛緣K撞出很遠(yuǎn)，是因?yàn)榇藭r(shí)小車有()。A.輪子B.能量C.生物能緩慢敲擊音叉并用手觸摸,音叉振動(dòng)();快速用力敲擊音叉并用手觸摸,音叉振動(dòng)（）。A.快B.慢C.不變把小車放在斜坡上,小車滑下來(lái),這是因?yàn)?)。A.小車受到重力作用的緣故B.有一個(gè)力把小車往下推C.是車輪的力使小車滑下來(lái)騎車上坡的時(shí)候很費(fèi)力,下坡的時(shí)候不用蹬車，可以滑行下來(lái)，坡度越大，我們滑行的越()。A.近B.遠(yuǎn)C.不動(dòng)連線題。生活中有許多滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦，用線連起來(lái)。把書推到桌邊穿輪滑鞋在地面上前進(jìn)滾動(dòng)摩擦足球在足球場(chǎng)上前進(jìn)滑動(dòng)摩擦用粉筆在黑板上寫字簡(jiǎn)答題小明經(jīng)常從樓梯上快速跑下來(lái)，你認(rèn)為他的做法正確嗎?為什么?舉例說(shuō)明，生活中的哪些現(xiàn)象能夠體驗(yàn)到能量的存在？綜合拓展。近來(lái)來(lái)，因?yàn)楦呖諌嬑镆园l(fā)的慘劇時(shí)有發(fā)生，即使是一個(gè)很輕的物體，從高處落下也可能對(duì)下方的人造成危險(xiǎn),這是為什么呢?在一些道路上我們經(jīng)常能看到限速標(biāo)志，可是一些駕駛員抱有僥幸的心理,經(jīng)常無(wú)視這些標(biāo)志。請(qǐng)你從能量的角度談一談，超速行駛時(shí)，一且發(fā)生事故，會(huì)有怎樣的后果?實(shí)驗(yàn)探