班級管理心得體會愛心（19篇）

班級管理心得體會愛心（優(yōu)質(zhì)19篇）通過撰寫心得體會，我們能夠更好地記錄下來自己的思索和體驗，共享給他人，也為自己留下珍貴的記憶。以下是我為大家細(xì)心收集的心得體會范文，歡迎大家參考閱讀。

班級管理心得體會

我在xxx市xxx試驗學(xué)校跟班學(xué)習(xí)期間，參與了七年級7班的管理工作。在班級管理中感受頗多，下面就幾個管理亮點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會：

1、抓好班干部。這個班是重點(diǎn)班，學(xué)生的自覺性很高，所以通過培育班干部來管理班級顯得有可能也有必要。班干部下面還有小組長。層層落實學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、每周公布學(xué)生品德鑒定。這樣就可以激勵優(yōu)生，鞭策差生。

3、利用每周一早讀時間上主題班會課，可以總結(jié)上一周的工作，剛好發(fā)覺問題，解決問題，并且剛好布置下一周工作。

4、每周一節(jié)自習(xí)課可以讓學(xué)生剛好消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、男女交叉坐可以削減青春期對異性的新奇，增加異性友情。

6、班里優(yōu)生差生結(jié)對子有利于同伴互助，共同提高。

7、根據(jù)學(xué)生特性布置教室，讓學(xué)生有一種家的感覺，增加團(tuán)結(jié)友情。

8、班級管理要常規(guī)化，要養(yǎng)成習(xí)慣。

9、開展禮儀教化，有助于學(xué)生首先從學(xué)會做人做起。

班級管理心得體會

作戰(zhàn)是要講究時機(jī)的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場上要不斷地審時度勢，勢指形勢，時也就是時機(jī)。在雙方力氣相等的狀況之下，斗爭的輸贏往往可能在一剎那間確定。而一旦錯失戰(zhàn)機(jī)，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運(yùn)動改變的，強(qiáng)弱也是相對的。任何事物，單個來看，都有發(fā)生發(fā)展的過程，個人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時做一件事沒做好，或失敗了，不是因為這件事本身是錯的，而是時機(jī)沒有駕馭好。金雞報曉原來挺好的，可是假如總是半夜雞叫，結(jié)果反而不美。時機(jī)和處理事情的度一樣，都是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，是很難駕馭但是又必需修煉的兩項本事。

駕馭時機(jī)，可以從以下四個方面入手：

有些時機(jī)是爭取來的，特殊是在和別人競爭時。在戰(zhàn)場上，兵貴神速，大家搶的就是時機(jī)。拿破侖有一個很形象的比方，他說猶如物體的動量是質(zhì)量與速度的乘積一樣，軍隊的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長征時，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在競賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立即進(jìn)行強(qiáng)攻。這是紅軍長征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

老師的教化工作有時也是要搶時機(jī)的。比如說，初中學(xué)生經(jīng)常有這樣的特點(diǎn)，初一初二比較糊涂，一塌糊涂事情也挺多，但到了初三，會一下子起先懂事了，學(xué)習(xí)也比以前仔細(xì)許多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過來的時候，發(fā)覺已經(jīng)來不及了，他以前的基礎(chǔ)太差，而立刻就要面臨中考，再想努力但時間已經(jīng)不夠了。老師假如能夠充分相識到這個規(guī)律，便會事前做好充分的打算，讓學(xué)生在沒有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來臨之前很留意做學(xué)生的思想工作，使得學(xué)生在醒悟之后仍舊有足夠的時間把功課趕上。

在戰(zhàn)場上有時也是須要等待戰(zhàn)機(jī)的，敵人來攻，敲第一遍鼓時，士氣正盛，不能出戰(zhàn)，等到再而衰，三而竭之時，敵人士氣衰弱了，便是出戰(zhàn)的好機(jī)會，可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的聞名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中，時機(jī)也是很重要的，布好了一個口袋陣，等敵人來鉆，前面的要先放過去，等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈，再突然發(fā)動進(jìn)攻，把口袋扎緊，畢其功于一役?！读一鹬杏郎分械那裆僭凭褪窃谝淮螆?zhí)行任務(wù)的過程中，敵人的燃燒彈點(diǎn)著了他埋伏的草叢，為了不暴露目標(biāo)而被活活燒死。等待時機(jī)是須要耐性的，在日常生活中，有時候為了等待一個機(jī)會的到來，可能要花上幾年甚至幾十年的時間。“君子報仇，十年不晚”，時機(jī)不成熟時只能等待。

在學(xué)生工作中，等待時機(jī)的例子太多了。老師都有這樣的體會，同樣的話語，不同的時間，不同的場合說效果是不一樣的。老師語重心長地勸說不及學(xué)生自己去碰了一次壁，“不聽老人言，吃虧在眼前”，等到學(xué)生自己吃到苦頭之后，你再去勸說他便會聽進(jìn)去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對他很重要的東西。因此，老師要等待這樣的機(jī)會出現(xiàn)，一旦有了這樣的機(jī)會，便不要放過。表揚(yáng)學(xué)生也好，指責(zé)學(xué)生也好，也是有一個最佳時機(jī)的。學(xué)生正傲慢的時候，不要表揚(yáng)他，等到他信念失落對自己產(chǎn)生懷疑的時候，老師的表揚(yáng)就顯得寶貴了；學(xué)生有心情的時候，不要指責(zé)他，等到他冷靜下來，相識到自己錯誤的時候，再嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生也能聽進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時，老師尤其要有耐性，學(xué)生的成長過程不是均衡的，平穩(wěn)的，而是跳動式的，有一個量變到質(zhì)變的過程，老師要等待的就是量變到了肯定程度，剛好地使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的提高。

隨著形勢的不斷改變，有時候會突然產(chǎn)生一些原來不是機(jī)會的機(jī)會，高超的將領(lǐng)悟見機(jī)行事，剛好利用這些機(jī)會，創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國時，曹操進(jìn)犯赤壁，劉備與孫權(quán)聯(lián)合起來抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在擅長利用時機(jī)上有獨(dú)到之處。比如，他少年時代的好友蔣干從江北來，原來是想當(dāng)說客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍擅長水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。

在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，每天也會有大量的事情發(fā)生，其中有些事情老師假如好好利用，便是特別好的教化的時機(jī)。比如說運(yùn)動會的競賽，全班都參加了，這便是一個很好的集體主義精神的教化時機(jī)，老師可以給運(yùn)動員打氣，組織女生拉拉隊加油鼓勁，組織沒有競賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水，讓他們也參加到集體活動中來。競賽完了之后要剛好總結(jié)，剛好激勵和表彰，總之，老師假如充分動腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會產(chǎn)生特別好的教化效果的。

當(dāng)有些工作很緊迫不能等待必需要解決，而又沒有合適的時機(jī)時，只能創(chuàng)建時機(jī)了。狼要吃羊，便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無辭”，是比較原始的創(chuàng)建時機(jī)。在古代戰(zhàn)場中，雙方主將在運(yùn)動戰(zhàn)中，常常會用一些計策來創(chuàng)建戰(zhàn)機(jī)，比如說孫臏的“圍魏救趙”之計，使得龐涓不得不回兵來救，魏國軍隊一旦被調(diào)動，便為齊軍創(chuàng)建了戰(zhàn)機(jī)，齊軍在魏軍回國的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒，龐涓飲恨身亡。

中國人在創(chuàng)建時機(jī)上是很有特點(diǎn)的。比如說中國人求人辦事，很少像洋人“此來為某事”那樣直截了當(dāng)開題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù)，有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點(diǎn)。林語堂先生總結(jié)這類創(chuàng)建時機(jī)的談話可分為四段：第一段是寒暄、評氣候，雙方極簡單找共同點(diǎn)，可聯(lián)絡(luò)感情，不至于遭到抗拒；其次段是敘往事、追舊誼，這是一個深化的過程，做得好，雙方感情可能會有真真的融洽；第三段是談時事、發(fā)感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢又壯，甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機(jī)言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是相識某某嗎？可否請寫一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對方造成很大壓力或使對方覺得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結(jié)全文。

學(xué)生工作中的創(chuàng)建時機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在實施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對完成目標(biāo)有利的條件。老師在與學(xué)生的談話中是經(jīng)常要用到這樣的方法的，尤其是在做學(xué)生的思想工作，而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種緣由不愿協(xié)作之時，老師不宜開宗明義，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學(xué)生的戒備消退了，心情緩和了，師生感情融洽了，再漸漸進(jìn)入主題，或許會有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué)，其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)目的的情境，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝茌p易的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

時機(jī)緊迫要爭取時機(jī)，時機(jī)未到要等待機(jī)會，有機(jī)會要利用機(jī)會，沒有機(jī)會要創(chuàng)建機(jī)會。這便是我們對待時機(jī)的看法。

學(xué)生工作由于其特別性，有一些時機(jī)是我們必需特殊關(guān)注的。老師的教化相當(dāng)于外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，這個內(nèi)因就是學(xué)生的思想相識。外因要想起到作用，就必需抓住內(nèi)因出現(xiàn)改變的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生的思想始終處在閉合的狀態(tài)，對外界的作用便不會有什么響應(yīng)，這時候的教化工作就會很困難，老師既吃力又沒有效果；反之，在學(xué)生的思想處于開啟狀態(tài)時，外部的影響很簡單產(chǎn)生作用，這就是教化的時機(jī)。

學(xué)生換了一個新的環(huán)境是好的教化的時機(jī)。比如說學(xué)生進(jìn)入起始年級的時候，面對的是生疏的老師，生疏的同學(xué)，生疏的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，從外部環(huán)境來說，是全新的，從內(nèi)心來說，經(jīng)驗著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這個時候，一些小小的外部力氣可能會對學(xué)生產(chǎn)生極大的變更。老師假如擅長在起點(diǎn)班給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的愛好與信念，學(xué)生往往會有一個明顯的改變，會出現(xiàn)一個質(zhì)的提高。這樣的機(jī)會不多，是必需等待的，當(dāng)然了，也可以創(chuàng)建，古代的“孟母三遷”便是一個例子。

每一個新學(xué)期的起先也是好的教化的時機(jī)，此時的學(xué)生總是躊躇滿志的，經(jīng)過暑假或寒假的長時間的休整，學(xué)校的生活還須要他們用一周或兩周的時間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始，老師第一次進(jìn)課堂，有沒有這樣的感覺：學(xué)生特殊專注？教室特殊寧靜？好的老師是不會放過這一大好時機(jī)的。這樣的機(jī)會也是必需等待的，但是有一個好處就是這樣的機(jī)會總是存在的，每個學(xué)期都有，通常在每個學(xué)期起先的前兩周，是最佳教化時期，機(jī)會一旦來臨時，我們就不能夠錯過。因為一兩個月之后，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活，往往又會松散下來。

當(dāng)學(xué)校、班級里乃至社會上發(fā)生突發(fā)事務(wù)時，也是一個特別好的教化時機(jī)。比如說班級里發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，發(fā)展到打架的地步，老師此時因勢利導(dǎo)，進(jìn)行謙讓精神與集體主義觀念的教化，通過組織學(xué)生座談會，主題班會，或其他一些形式的活動，使學(xué)生對這個問題進(jìn)行深刻地相識，這樣的教化就會更有針對性，也更有實效。這種機(jī)會雖然不行預(yù)見，但是因為學(xué)生在學(xué)校里生活，每天發(fā)生的事情有許多，老師只要擅長視察，擅長分析，總能夠利用其中的一些事情作為教化的時機(jī)，甚至可以把一些壞事變成好事。

學(xué)生個人犯錯誤、受到挫折或取得勝利之時，對他本人來說也是一個很好的教化時機(jī)。列寧小時候不當(dāng)心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認(rèn)了錯誤，受到了很好的教化。小孩子犯錯誤時，通常喜愛撒謊，因為他們怕說出實情會受到懲處。犯了錯的學(xué)生其心理活動是困難而猛烈的，表現(xiàn)出心事重重的樣子，有閱歷的老師一眼就能看出來。受到挫折或取得勝利時的學(xué)生，同樣也是面臨著心理上的巨大波動，這時老師所產(chǎn)生的教化給學(xué)生的印象將會是非常深刻的，老師對受到挫折的學(xué)生進(jìn)行激勵，幫助他分析失敗緣由，對取得勝利的學(xué)生進(jìn)行贊美，并確定他取得勝利所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對學(xué)生的指導(dǎo)作用也要比平常顯著的多。

學(xué)生的成長過程不會是一帆風(fēng)順的，他們經(jīng)常有勝利、有失敗，有高潮、有低潮。在學(xué)生心情改變最激烈的時候，教化的時機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時機(jī)出現(xiàn)時，平凡的老師可能會火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高超的老師則是高瞻遠(yuǎn)矚，心中有數(shù)。正確把握教化的時機(jī)，是我們老師必需修煉的一項內(nèi)功。

班級管理心得體會

很榮幸參與了某小學(xué)的老師溝通會，這是我第一次真正的置身于老師這個人群之中，第一次細(xì)細(xì)的品嘗老師生涯?，F(xiàn)將我的心得體會記錄下來，同時也希望我的老師生涯也可以由此起先譜寫。

創(chuàng)新是一個民族不懈發(fā)展的動力，創(chuàng)新鑄造民族，創(chuàng)新鑄造輝煌。同時，創(chuàng)新之花也為班級管理增加了一份無與倫比的漂亮。我認(rèn)為傳統(tǒng)的班級管理當(dāng)然有它的優(yōu)勢但學(xué)生卻不肯定真正的樂在其中。怎樣能夠讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上班級成為每位老師畢生的追求。我認(rèn)為這個謎團(tuán)可以從學(xué)生這個年齡的發(fā)展特點(diǎn)入手，去揭開它的面紗。比如關(guān)于收取作業(yè)，在開學(xué)初我不會選取收作業(yè)的特地人員，我會告知大家每位同學(xué)都有機(jī)會參加作業(yè)的收取。我會將班級分為四個小組，每個小組取一個洪亮的名字再附上一句響徹云霄的組訓(xùn)。每個小組會發(fā)一個小冊子，我命名為“小當(dāng)家薄”，每個收作業(yè)的小當(dāng)家每天都要記錄當(dāng)天的聽講狀況，測試狀況，依據(jù)每項對應(yīng)的分值計算出總分而且還要對各項的狀況做一個小總結(jié)并附上寄語與目標(biāo)。在每周的周五要在全班做一個匯總，評出本周的奪冠小組，給予小徽章一枚粘在“小當(dāng)家薄上”。我認(rèn)為這充分調(diào)動了學(xué)生們天生的競爭意識，讓他們真正的參加到班級的管理之中，真正的體會到團(tuán)結(jié)與合作的樂趣。當(dāng)然不論老師怎樣創(chuàng)新但基點(diǎn)都是以學(xué)生為本。

在某小學(xué)老師溝通會上，一位老師的“人人有事干，事事有人管”我感受頗深。傳統(tǒng)的班級管理并沒有調(diào)動全部學(xué)生的參加意識釀成了有些同學(xué)參加性不高或是不主動的意識。我認(rèn)為老師可以將班級管理的全部事情一一例舉，越細(xì)致越好。然后將每個小事情分發(fā)到每組同學(xué)的身上。每組同學(xué)輪番做起班級的小主子，并每天堅持寫下記錄。老師可以為不同職位配上不同樣式的小徽章，這樣見到小徽章同學(xué)就可以自覺遵守。至于不同的職位擔(dān)當(dāng)可以實行民主自愿式。每到下課上操的時候每位小管理者都可以佩戴好小徽章走進(jìn)自己的崗位。有些事情老師插手并不肯定出真知要放手讓學(xué)生自己去體會去感受。

愛是一種承諾，愛是一種信仰。生活中，是愛澆灌了我們。愛可以喚醒沉睡的心靈，愛可以激起澎湃的熱忱，愛可以暖和你我的心房。在學(xué)校里，每位學(xué)生都是天真爛漫的小天使。他們有的非常乖巧可仁有的非常頑皮好動。他們或許會取得成就或許會犯下錯誤，他們會快樂的笑也會無奈的哭但不管怎樣他們都是我們愛的對象。當(dāng)他們因為自己的堅持與努力而取得成就時，我們要伸出大拇哥為他們傲慢為他們喝彩；當(dāng)他們在生活中遇到了困難，我們要伸出雙手，給他們最暖和的懷抱；當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到了挫折，我們要耐性的輔導(dǎo)。告知他們：“別怕，有老師在?！痹趷鄣氖澜缋?，我愿與我的學(xué)生一起共享歡樂分擔(dān)悲傷，我愿與他們做到順暢的溝通與溝通。

我信任只要為班級管理加點(diǎn)“糖”，班級管理將會呈現(xiàn)出新的樂章。它像一個號召，等待著我們每位老師去開啟。

班級管理心得體會

當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培育人思索的習(xí)慣.

那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我在這給大家整理了一些班級管理心得體會，希望對大家有幫助！

其實作為班主任，這也是我參與工作以來，頭一次的帶班，管理班級的確是很辛苦，比之前只做任課的老師也是多了許多的事情，不過在這之中，也是感受到和學(xué)生的溝通更能讓我去懂得他們，也是看到他們的一個進(jìn)步，自己也是有感到傲慢的。

班級的管理，其實也是須要我們更多的去和學(xué)生溝通，之前沒帶班，自己并不是那么的了解他們，許多時候探討的問題也是學(xué)習(xí)方面的，但是帶班之后，不但是要關(guān)切學(xué)習(xí)，也是要關(guān)切他們的日常，他們的習(xí)慣培育，他們紀(jì)律的遵守方面，可以說有了更多的時間是要花費(fèi)在他們的身上，而這也是讓我和他們溝通的機(jī)會多了許多，雖然一年的時間，了解的不是那么的多，不過也是讓我更加的清晰，做好班主任的管理工作并不是那么的簡潔，當(dāng)然在工作里頭我也是須要班干部的幫助去做好的，而班委干部的培育也是讓我的事情輕松了，同時也是學(xué)生自己管理學(xué)生，讓他們更加的意識到這是他們自己的班級，要為自己的班級而努力去做好，讓班級變得更為精彩。

管理的過程之中，我也是遇到了許多的難題，之前也是沒有做過班主任，其實許多的閱歷是沒有的，也是遇到問題有些慌亂不知道原委該如何的處理，不過在學(xué)生面前我也是很鎮(zhèn)靜，回到辦公室會去詢問老班主任，從他們口中了解如何的解決問題更好一些，同時在學(xué)習(xí)之中也是讓我感受到，其實班主任的工作并不是那么的難，有同理心，多去了解，多一些溝通和學(xué)生去做摯友，清晰他們的想法，其實也是能更好的做好工作的，特殊是現(xiàn)在的孩子也是膽子比較的大，也是情愿和老師來溝通，把自己的想法表達(dá)出來，這也是讓我更好的去在班級管理上清晰他們的想法，去了解了，也是能更好的管理，有針對性一些，通過這兩個學(xué)期，我也是和學(xué)生們熟識了，對于班級管理也是有了更多的想法，同時處理事情起來也是更加的簡單。

當(dāng)然我也是知道還有許多的方面，自己還是要去不斷積累閱歷，新的問題也是要有解決的方法，在以后把班級管理做得更好才行，而且新的學(xué)生，新的年級也是會有不同的問題出現(xiàn)的，自己也是要不斷的嘗試來做，做出了變更才能讓自己的工作變得更為精彩。

我是一名一般的老師，也是一名班主任。和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃耀，我都是步履匆忙的勞碌著。擔(dān)當(dāng)班主任工作以來，我時時都能感受到學(xué)生賜予我的歡樂和充溢。尤其是這一年來，我更是用老師真誠的愛，贏得了學(xué)生純真的愛;用一顆真誠的心，贏得了家長的理解和支持。

一、讓每一位學(xué)生融入集體。

假如一個班集體的班風(fēng)渙散，班集體就會缺乏吸引每個同學(xué)的凝合力，缺乏主動上進(jìn)的源動力，因此，樹立良好的班風(fēng)尤為重要。

1、制定班規(guī)，班級目標(biāo)。

俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓”。第一次班會課，我就讓同學(xué)們比照學(xué)校的校規(guī)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)覺自身存在的問題，緊接著從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等方面讓同學(xué)們一起商討制定班規(guī)，制定了“為自己爭氣，為班級爭光，為學(xué)校添彩，爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體”的班級共同目標(biāo)，提出了“班級是我家，爭創(chuàng)優(yōu)秀班級靠大家”的班級口號。

2、培訓(xùn)班委，委以重任。

讓大家推選有威信、仔細(xì)負(fù)責(zé)的班干部，召開班委會制定班干部公約，從責(zé)任心、自我約束力、工作實力等幾個方面嚴(yán)格要求，在全班同學(xué)面前做出承諾，定期對每一個班委進(jìn)行評價，樹立班干部為班級服務(wù)的意識，把每人的照片貼在墻上，接受同學(xué)們監(jiān)督，管理上要求他們不斷創(chuàng)新。

3、讓學(xué)生制定自我發(fā)展的目標(biāo)。

我讓每個學(xué)生寫出他們的座右銘，貼在課桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘，激勵自我不斷進(jìn)取。另外還讓大家依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制定學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。每周定期召開一次班委會，每周讓學(xué)生自我評價一次。讓學(xué)生在自我教化和自我評價中融入集體。

二、借助集體的力氣，使每一個學(xué)生不斷成長。

每個學(xué)生的成長，都離不開老師和家長的引導(dǎo)與教化，更離不開集體的教化和同化作用，集體的力氣能使每個同學(xué)相識到個人與集體的榮辱休戚相關(guān)。在集體活動中讓學(xué)生體驗歡樂，增加班級的凝合力。本學(xué)期，學(xué)校開展了豐富多彩的活動，每一次活動不僅給了學(xué)生熬煉的機(jī)會，更是一次對學(xué)生進(jìn)行思想教化的極好的機(jī)會。因此我抓住每一次活動的契機(jī)培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感。拔河競賽中，全體參賽同學(xué)奮勇拼搏，取得了優(yōu)異的成果。歌詠競賽中，全班同學(xué)精神飽滿，歌聲響亮，獲得了一等獎。在陽光體育冬季長跑競賽中我們班又獲得了全校第一的好成果，并且在每一次的抽測評比中，始終保持第一。

就是這樣，一次次活動使同學(xué)們漸漸覺悟、漸漸成長，把集體的榮辱與自己聯(lián)系在一起，增加了集體榮譽(yù)感，也增加了班集體的凝合力。沒有活動就沒有教化，在每一次活動中我和學(xué)生們一起體驗著、品嘗著、成長著……。

三、營造濃郁的班級氛圍，使每一個學(xué)生的精神品行得到提升。

暖和的集體暖和每個人的心，要讓同學(xué)們的心緊緊相連，深深地扎根于班集體這塊土壤，作為班主任，就要營造一個和諧、暖和有著濃郁集體氛圍的大家庭，使同學(xué)們在這個大家庭中健康成長，使每一個同學(xué)的精神品行得到提升。

第一天走進(jìn)班級，我就告知同學(xué)們：班級是我家，爭創(chuàng)先進(jìn)靠大家。

我領(lǐng)先把自己當(dāng)作家里的一員：見到班里地上的廢紙屑馬上撿起來，拖布倒了我立刻扶好;大掃除和他們一起登高爬低的擦玻璃，冬每天再冷也和同學(xué)一起跑操;班中鑰匙丟了我掏錢配上;不論是衛(wèi)生、做操、紀(jì)律，還是主動完成學(xué)校工作等任何一方面，丟一分我仔細(xì)查找緣由，加一分我馬上表揚(yáng)。我用行動感染、教化學(xué)生，用老師的人格魅力給他們巨大的教化和影響，讓他們感受到班集體是一個家。慢慢的大家也都愛上了這個家，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、做事樣樣一呼百應(yīng)，班級漸漸形成了愛“家”的班風(fēng)。

讓每一面墻壁會說話：轉(zhuǎn)變學(xué)生舊有的行為習(xí)慣，最重要的是提升每一個同學(xué)精神素養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生的精神品行。為了時刻警醒同學(xué)們規(guī)范自身的行為，我充分利用班級教室四面的墻壁，貼上班級口號、班級目標(biāo)以及老師寄語，名人名言和警句，讓每一面墻壁會說話。在墻上，我貼上了敬，靜，競，凈四個大字，還在前面貼上了“今日，你努力了嗎?”等富有激勵性的標(biāo)語。為學(xué)生打下良好精神素養(yǎng)的底子，奠定良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

細(xì)心設(shè)計主題教化活動：一個班級的道德風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍是班級建設(shè)的首要任務(wù)，一味用制度去壓效果確定很差，甚至適得其反，我將很大一部分精力用在對學(xué)生引導(dǎo)上，利用班會時間細(xì)心設(shè)計主題教化活動。通過這些主題教化活動，來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力，收到了良好的效果。

做學(xué)生精神的關(guān)懷者：中學(xué)時代，是一個人一生中最易出現(xiàn)心理疾病與偏執(zhí)的時期，作為班主任，我始終堅持用愛、敬重和理解塑造每一個學(xué)生，時刻提示自己在班級管理中堅持民主、同等的與學(xué)生交往，把自己的心和他們的心緊緊交融在一起，以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，努力把學(xué)生塑造成一個人格完整，內(nèi)心向善的人。在“心與心”的溝通中，我觸摸到學(xué)生的所思所想，留下了我與學(xué)生心靈貼近的真摯情感;在理解和期盼中，我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長道路上的引路人。

作為一名老師，作為一名班主任，從早到晚我始終生活在學(xué)生中間，。一年多來，不知道多少次累的嗓子啞了卻仍舊站立在講臺上;不知道自己多少次走在空蕩蕩的回家的路上，已是夜深人靜。我想，或許這就是一名老師對教化事業(yè)的忠誠吧。在今后的從教生涯中，我會加倍努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭取把班主任工作做得更好。

歷時三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教化科學(xué)探討院院長劉大春題為《班級管理中的言語溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級管理中的傾聽藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語言、機(jī)靈詼諧的四川話，對案例進(jìn)行了深化淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種主動表達(dá)的策略和“主動外表”“同理之心”兩種專心傾聽的策略，讓人受益匪淺。

如火炬能照亮學(xué)生的將來；

如種子能深埋在學(xué)生的心里。

老師語言水平的凹凸、表達(dá)實力的強(qiáng)弱，干脆關(guān)系到教化教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。很多特級老師之所以能感染每個學(xué)生主動主動地參加到教化教學(xué)中來，是因為他們超群的語言表達(dá)深深地打動了每一個孩子的心。

除了能夠用主動的語言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會傾聽策略，不僅要有主動地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，敬重學(xué)生，與學(xué)生如摯友般交談，開誠布公，仔細(xì)傾聽，耐性解答。老師還要保持良好的心情，理性的處理班級管理中的各種狀況。

劉院長的講座，事例貼近班級管理的實際，可操作性強(qiáng)，對教化第一線的班主任來說，可謂雪中送炭，讓我們吸取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對我們今后的班級管理工作帶來主動的指導(dǎo)和幫助作用。

有幸傾聽來自北京高校學(xué)生心理中心探討中心葉海燕老師的主題講座《主動心理學(xué)視角下的班級管理》。葉老師從主動心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢，葉老師講到主動心理學(xué)的教化框架包括：主動成就、主動意義、主動關(guān)系、主動投入、主動心情、主動自。我講座中，葉老師穿插了互說優(yōu)點(diǎn)的小活動，讓老師切身體會被夸的華蜜感，提升自信念，總結(jié)主動心情的不僅有利于提高孩子的思維實力、相識實力、還能增加人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注意主動心情的培育，葉老師方法的指導(dǎo)，為我以后班級管理指明白方向。

接下來葉老師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式確定行為模式，以及班級管理中班主任如何建立成長型思維、打造成長型思維的班級管理，葉老師的講座讓我意識到主動心情在班級管理中的巨大作用，每個孩子都渴望被發(fā)覺，被關(guān)注，被確定，所以以后要努力踐行，做樂于觀賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要擅長觀賞待優(yōu)生的特長，有耐性、有恒心、有愛心去靜待花開。

班級管理“金點(diǎn)子”共享，寇老師的日記贊揚(yáng)法，卞老師的自我管理加層級管理，董飛老師的剛好強(qiáng)化、集體作用，黃紅老師的表揚(yáng)家長法……聽完老師們的共享，我恍然，班主任不僅管好班級，更要做一個伯樂，最終譚校長總評中：老師眼里要望見每個學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持主動心態(tài)，只有老師具有成長型思維，才能培育出創(chuàng)新型的人才。

今日的班主任培訓(xùn)讓我這個小白收獲滿滿，努力成長，主動投入，創(chuàng)建有信念、有活力、有創(chuàng)新、有華蜜感的班集體。

在江門市20__年中小學(xué)新老師試用期培訓(xùn)班上，沒想到一句“我最傲慢的不是特級老師或所謂名師的稱號，而是每次學(xué)生評價時給我的確定”這樣的話，拉開了楊青蘭老師《班級管理的才智》講座的序幕。

一個人一輩子的頭銜可以有許多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過她內(nèi)心所在意的人對她的評價。明顯，對于楊老師而言，學(xué)生的評價和認(rèn)可是她最為看重的。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

許多時候，我覺得一個好的老師必需具備的一項品質(zhì)就是對學(xué)生的一心一意和無怨無悔。這一閃爍的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真實：

在講座的第一部分，楊老師和我們共享了自己的詩與遠(yuǎn)方——從教三十多年來與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個她和不同類型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)膭倮D(zhuǎn)型”那個案例。這個“極品少爺”人長得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說法就是個放浪不羈、到處留情的楚留香，這樣一個喜愛沾花惹草的高富帥，在經(jīng)驗了“蘭姐”（學(xué)生對楊青蘭老師的愛稱）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順當(dāng)?shù)囟冗^了自己的中學(xué)三年，還考到了較為志向的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還經(jīng)常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時常不忘對自己的“蘭姐”噓寒問暖，能夠讓班級里如此頑皮的浪子回頭，足見楊老師平常和學(xué)生相處時的一心一意，不遺余力！

楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽講氛圍特別活躍，掌聲笑聲不斷，她經(jīng)常會在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：老師和學(xué)生的相處簡單存在許多沖突和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會比較簡單走火?！贝蠹乙粫r間心照不宣，哄堂大笑起來。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會讓學(xué)生們對她愛得“如癡如醉”吧。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

在共享了自己和學(xué)生們溫馨歡樂的師生相處回憶后，楊老師說了一句讓我印象深刻的話：“拆開那個溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走?！苯┠?，出現(xiàn)了許很多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該老師被炒魷魚，老師在教室被學(xué)生拿刀捅死，老師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時，不給吃不給喝……不知從何時起，老師起先異化成了一個“高危職業(yè)”，那個看起來安靜如水的三尺講臺的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。

一邊是上流，一邊是逐流；

一邊是庭院，一邊是田園。”詩與遠(yuǎn)方的背后，是多數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因為內(nèi)心的酷愛，那份炙熱而無悔的執(zhí)著與堅持讓楊老師三十多年如一日地堅守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚水情深。

楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個不成熟的志向主義者會為志向悲壯的死去，而一個成熟的志向主義者會為志向茍且地活著?！钡拇_如此，“看清晰這個世界，并不能讓這個世界變得更好，但可能讓你在看清晰這個世界是個怎樣的世界后，把自己變得比較好。”作為一名新老師，更加要提升自己的教化才智，像楊老師一樣，在幾十年的教化生涯中，高擎才智的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長，變成兩情相悅的樣子！

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評價過在舞臺上的共享各自經(jīng)驗的人們，他覺得這些共享的人們分為三種人，第一種人是平凡的表達(dá)者，其次種是露出馬腳的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終望見自己的人。

而第三種望見自己的人，則是在忘我工作后，重新諦視自己，看到自己。我覺得楊老師便屬于第三種人。

在講座中，楊老師還講過一句話讓我深有感受：“指責(zé)是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子?！被蛟S這樣的一種閱歷不是楊老師一起先從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷望見自己的教化，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的寵愛、尊敬的“蘭姐”相處過后活成他們自己最喜愛的樣子。

教化從來都不是一蹴而就的，教化是花開四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐性和愛心，是日以繼夜的奮斗和堅持，從楊老師對自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真實地感受到她對自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無怨無悔的真情。

今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當(dāng)一個平凡的表達(dá)者。我希望自己可以通過努力，在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的訓(xùn)誨，領(lǐng)悟教化的真諦。楊老師曾說過的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個老師都有他的特性與追求”我也希望在不久的將來，自己可以成為一個有個人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀老師！

在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒主動舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚志向。后來在教學(xué)中慢慢發(fā)覺了孩子不舉手的幾個緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對待，效果甚好。比方說對待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光 前說的__，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，激勵她大膽英勇地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個人活動中說，最終在集體活動中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并剛好表揚(yáng)。而對待怕說錯、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的__，我常用的方法是在個別指導(dǎo)中有意識的請他把自己的想法告知老師，剛好確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個別指導(dǎo)，因此孩子自信念大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最終對待那的確不知道、實力弱的__，我不會讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡潔的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多供應(yīng)給她在集體前講話的機(jī)會。

一、要努力發(fā)覺幼兒的潛能。

在班級管理中，老師常會遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長制短”中所訴的事務(wù)給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會誤會孩子。如以前對__調(diào)皮搗蛋采納否定、指責(zé)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不志向，緣由是我沒把__看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開地會犯錯誤也能改錯誤。而像“你老喜愛打人”這樣帶有責(zé)怪語氣的話本身就意味著不信任孩子會改正錯誤，好像孩子只要錯過一次，下一次必定還會錯。但當(dāng)我站在__的角度，走到孩子身邊耐性地視察和了解，努力發(fā)覺了他的閃光點(diǎn)。并剛好以長制短法調(diào)整后，效果就立刻很顯著了。其實每個孩子都有多方面的潛能，須要老師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)覺。

二、要充分了解幼兒，顧及個別差異。

每個幼兒都是一個獨(dú)特的個體，幼兒會因年齡、成長中的生活閱歷、個人的心情、健康水同等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。老師要熟識每一個幼兒，在實施班級管理時顧及幼兒的個別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。老師平常應(yīng)當(dāng)激勵和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)覺并區(qū)分對待。如在案例“區(qū)分對待”中針對孩子不舉手的幾個緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據(jù)他們的心理特點(diǎn)奇妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個別差異并區(qū)分對待，就收到了好的效果。

三、要敬重每一個幼兒。

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到敬重，所以無論幼兒所做的事是對是錯，都要對事不對人，敬重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長制短”中我抓住機(jī)會，讓__小老師等職務(wù)，并加以贊許，使__在小摯友面前建立起一個好形象，所以幫助他變更了不好的行為。所以老師不行只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡潔的說教方式去解決問題。因為幼兒的心是很敏感的，我們作為他們的老師，應(yīng)當(dāng)多從他們的角度去思索問題，有時犯了錯誤也少對他們斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，我認(rèn)為這樣會更有利于他們的成長。在實施班級管理時老師要常設(shè)想假如自己是個孩子，會如何看待四周的一切，會怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時間，讓他們自己體驗、理解，要給他們供應(yīng)更多的機(jī)會，讓他們?nèi)嵺`。

從事小學(xué)教化x多年以來，一向擔(dān)當(dāng)著班主任工作，對于班級管理，一向處于摸索狀態(tài)，因為每一次所帶的班級，都與以往的班級學(xué)生基本情景各不一樣。此刻實行素養(yǎng)教化，對于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時候還須要更多更好的方法，來約束班級里的孩子，教化好學(xué)生，這就須要找尋好的方法來管理班級。

做為班主任，首先要對自我有信念，有信念，信任自我能管好自我的班級，并且要把本班級的孩子都當(dāng)成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個新班的時候，不論這班級的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級風(fēng)氣有多么不好，都不要對孩子輕視，應(yīng)當(dāng)想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級，我要教好他們。在班級里，要對孩子們說：我不會聽別人說你們怎樣怎樣不好，我只信任自我的眼睛，信任我們在坐的每一個孩子都不期望自我比別的班級差，同時也信任大家必需會努力，也期望大家要信任老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，信任老師必需會帶好你們的。

其次，在班級里，要信任孩子的本領(lǐng)，培育孩子的團(tuán)體榮譽(yù)感。并且用好班級干部，班干部是班主任在班級里的得力小助手，用的好的話，會減輕班主任在班級管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級里的主子，要讓每一個孩子都感覺到自我是班級里一個很重要的成員，不能因為自我而影響整個班級體。發(fā)揮每一個孩子的作用，培育孩子們的團(tuán)體榮譽(yù)感。在班級里，要同等對待每一個孩子，不論他的成果好壞，家庭如何。班級管理中，班級干部管理班級，并受全體同學(xué)的監(jiān)督，每一個學(xué)生都有維護(hù)班級榮譽(yù)的權(quán)利。

作為班主任，還有一股凝合力，要把班級全部科任老師，都凝成一股繩，要讓班級中全部的科任老師都要為班級出力，讓他們重視我們這班級。如何讓班級的科任老師關(guān)切自我的班級呢？班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會關(guān)注自我的班級體。這樣，讓班級里全部的科任老師都喜愛我的班級，并讓他們關(guān)切班級里全部的孩子。這樣，班級里就構(gòu)成一個大家庭模式，這樣管理班級起來，更加簡便，并且效果會更好。

班級管理中，還必需要有一個完整的制度，來制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)則，不成方圓。為此，我在班級里，制訂了一個完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，必需就要根據(jù)制度來，該懲處的就懲處。作為班主任，不能偏向某一個孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實施，并且要堅持，不能半途而廢。這說起來簡單，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。在這個時候，我會利用好每一周的班會課。在每周班會課的時候，只要占用幾分鐘時間，總結(jié)一下上周情景，然后，對下周進(jìn)行支配，這樣孩子們都明白自我在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，接著發(fā)揚(yáng)。

班主任在班級中占主導(dǎo)地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動，都會影響到班級上的全部的孩子。所以班主任要時刻提示自我，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教化孩子如何學(xué)會有禮貌，主動問好，這就要求班主任主動向每一個孩子剛好的問好，培育孩子主動向人問好，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好班級風(fēng)貌。

在班級里，孩子們時刻都會留意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時候應(yīng)當(dāng)賜予孩子激勵。無論做什么，班主任都必需要有滿腔的熱忱，不要給孩子施加壓力，無論做什么，告知學(xué)生重在參加，不要計較結(jié)果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時讓孩子會以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河競賽中，我班的孩子與別的班級學(xué)生拔河，當(dāng)時在第一局的時候，起先我一向都在前面大聲的叫著加油，一身都使?jié)M了勁，可是，拔到之后，一個孩子由于隊伍沒有站好，就被拔出來了，當(dāng)時，作為班主任的我一下就泄氣了，當(dāng)時班級中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一擠眼的工夫就被對方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當(dāng)時在場的孩子們因為輸了而沒精打采，認(rèn)為自我不行。我一看，明白是自我的緣由，于是，當(dāng)時給他們鼓氣，在其次場第三場中，我一向堅持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來這場拔河競賽。

管理班級的方法許多許多，這須要班主任對學(xué)生有更多的關(guān)切、愛心、耐性。無論什么樣的班級，只要班主任專心去地管理、經(jīng)營自我的班級，信任任何班級都能管理好的！

班級管理心得體會

仔細(xì)探討了魏書生一系列教學(xué)閱歷后，不難發(fā)覺這樣一個事實，那就是：魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他勝利的班級管理就沒有他今日的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面：

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："一般學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長不做；班長能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人艷羨啊。這是一個人人憧憬的志向中的班主任角色。

魏書生教書十幾年來，始終堅持"以法治班"，全班同學(xué)依據(jù)本班實際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅決不移地貫徹執(zhí)行，魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長職責(zé)，值周班長職責(zé)，值日班長職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。另一類是以時間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時時有事做，事事有時做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、老師抽查、同時還有相應(yīng)的處理措施，非常有序，非常規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們相識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動的人。他的做法正是敬重了學(xué)生的意愿，敬重他們的人格，把他們當(dāng)作實實在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學(xué)生更簡單接受這種摯友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動地學(xué)得學(xué)問，這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)得來的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位老師深思和借鑒。

班主任作為班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級管理工作的靈魂。通過魏書生講解并描述他當(dāng)班主任的閱歷，使我進(jìn)一步相識到，班主任不能只做學(xué)生活動的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為老師，他首先要了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生。

回想我過去多年的管理思路，才發(fā)覺存在很多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級管理隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生經(jīng)常無所適從。我校每學(xué)期開學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個班級又結(jié)合自己班級詳細(xì)狀況制定班級制度。但我在執(zhí)行中卻忽視了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對制度的接受程度。我在想，剛開學(xué)時，當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度打算制定班規(guī)時，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個符合班級實際狀況的切實可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。

班級管理心得體會

學(xué)校教化教學(xué)工作主要是對班級教學(xué)管理，學(xué)生的思想改變主要靠班主任做好班級管理。下面我就班級管理工作談幾點(diǎn)體會和感受：

一、真心對待，身正為范。

在我多年的班級工作中，深深感到要搞好班級管理工作，就必需搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必需專心去做，必需加強(qiáng)班主任老師自身素養(yǎng)的培育與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時，從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必需做到。比如：要求學(xué)生早上八點(diǎn)半前到學(xué)校，我肯定按時到。要求學(xué)生上課不準(zhǔn)講與課堂無關(guān)的話，我也要求自己不接打電話，不隨意出教室；上課不準(zhǔn)喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動中如周會、集會期間，我絕不和其他老師閑聊。學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不準(zhǔn)亂扔垃圾，亂吐痰，我也肯定會做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

二、了解、敬重、酷愛、理解學(xué)生。

對學(xué)生，特殊是剛接到的新生，對他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來的四年級學(xué)生，他們年齡小，起先必需教會他們?nèi)绾为?dú)立生活，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭狀況，其中有二十八名學(xué)生都是留守學(xué)生，我組織全班同學(xué)關(guān)愛他們，還特地辦黑板報表揚(yáng)他們。定期與他們父母聯(lián)系，溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況。如：馮桂香同學(xué)，她是個孤兒，同學(xué)們都很關(guān)切她，常常給她買學(xué)習(xí)用品，我有時也給她買些生活用品。我們班有的學(xué)生還得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的幫扶，我們市市委李仲彬書記還多次來校探望過我班學(xué)生。形成了一個家、校、社會共同關(guān)切的氛圍。

敬重、酷愛學(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得酷愛學(xué)生，因為愛生之心是教化的前題，是教化力氣之所在。老師對學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到暖和、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會，我認(rèn)為：老師的愛應(yīng)灑在學(xué)生集體中，老師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進(jìn)，對特別生賜予的特別的關(guān)懷，對后進(jìn)生賜予的偏愛。如：我班學(xué)生余浩文在四年級剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對于這樣一個學(xué)生，我沒有急于指責(zé)，而是進(jìn)行多方面視察，與他交談。在交談中，我發(fā)覺他有一種玩世不恭的看法，似乎別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)覺他一個人在教室外走來走去，這更讓我感到驚奇。后來我了解到他是留守學(xué)生，無人傾訴，才實行一些方法來發(fā)泄自己。當(dāng)我了解到這個狀況后特別憐憫他，像他這樣的孩子如不剛好教化，賜予特別的愛，會使他失去學(xué)習(xí)的信念，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，讓他與同學(xué)們多溝通，用身邊的真實事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)切教化最終溶化了他冰冷的心，他起先努力學(xué)習(xí)。

理解是一種更重要的愛，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)切，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會使他們有不愿同父母家人講的話情愿同我講，家庭遇有沖突和分歧的事喜愛對我談，想不通的問題情愿從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動找我談心，有些時候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個條子，或在作業(yè)本中寫一句話告知我：“老師，有時間我想對您說說心理話?！钡鹊龋@樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。如：老師節(jié)時，同學(xué)們靜靜的買了一束花放在講臺上，讓我激烈萬分。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時，我為之一震，相識到自身的價值，增加了驕傲感?，F(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和諧關(guān)系，形成了班級團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

三、實行正確的引導(dǎo)方法。

學(xué)校是教化教學(xué)的基本單位，是老師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教化教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法——示意法。

示意法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無指責(zé)的形式接受指責(zé)，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生主動的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其示意大體可分為：

（一）、環(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心安逸。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，我依據(jù)實際狀況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：

1、制定班訓(xùn)。我結(jié)合本班狀況，制定出切實可行的簡明扼要的班訓(xùn)置于教室前面，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵督導(dǎo)作用。如：“團(tuán)結(jié)友愛、求是創(chuàng)新”，這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時刻接受教化，對他們的行為有肯定的約束力。

2、懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力氣。

3、在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《優(yōu)秀小學(xué)生條件》、《學(xué)生管理條例》、《文明班級條件》、《八榮八恥》等，主動利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。

4、每周在黑板的左邊寫一句名言或格言。如：“少壯不努力，老大徒傷悲?！币环矫婵煞e累好詞好句，另一方面激勵同學(xué)們不斷前進(jìn)。

5、成立讀書角。懸掛一些學(xué)生學(xué)習(xí)報；讓學(xué)生自愿捐一些書籍，如：《童話》、《作文精選》、《平安學(xué)問》等，讓學(xué)生在課余時間自由選自己喜愛的書看。形成一種學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的示意環(huán)境會起到意想不到的效果。

（二）、語言示意。我對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語言進(jìn)行意在言外的示意方式傳遞信息、溝通感情，這樣就更簡單使學(xué)生接受，更簡單溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校實行歌詠競賽，我發(fā)覺我班有幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了許多。假如直言相勸：“你們大膽地參與吧，肯定能賽出好成果?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)摯耸聲r，我湊過去特別神奇他說：“告知你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在競賽中取得了優(yōu)異的成果?！彼麄円宦牰夹α?，歌詠競賽結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們?nèi)〉昧说谝幻?，還真得感謝班主任?！?/p>

（三）、行為示意。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為示意能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)覺后，沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教化了全班同學(xué)，他們都馬上動手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛惜班級榮譽(yù)的良好習(xí)慣。

（四）、心理示意。心理是一種比較長久的微弱的影響整個人精神活動的心情狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難主動主動地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生郁悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性。例如：我班學(xué)生馮桂香，是位孤兒，她平常心情很壓抑，成天愁眉苦臉，心情低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成果下降。當(dāng)我了解到她的反常心情后，就號召在班內(nèi)成立一個幫扶小組，負(fù)責(zé)照看她的日常生活，從而使她看到了人生的希望。從今，她心情安逸，學(xué)習(xí)努力刻苦，消退了不良心情，全班也因此形成了和諧團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。

（五）、識己示意。我擅長抓住學(xué)生的思想狀況，利用主動的識己示意，以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)覺班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有很多缺點(diǎn)，但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是利用班會開展各種各樣的活動。如：“說說你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”。詳細(xì)做法是：讓學(xué)生分別上講臺，先說說自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，分析自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們相互找尋