班級(jí)管理心得體會(huì)愛心（19篇）

班級(jí)管理心得體會(huì)愛心（優(yōu)質(zhì)19篇）通過撰寫心得體會(huì)，我們能夠更好地記錄下來(lái)自己的思索和體驗(yàn)，共享給他人，也為自己留下珍貴的記憶。以下是我為大家細(xì)心收集的心得體會(huì)范文，歡迎大家參考閱讀。

班級(jí)管理心得體會(huì)

我在xxx市xxx試驗(yàn)學(xué)校跟班學(xué)習(xí)期間，參與了七年級(jí)7班的管理工作。在班級(jí)管理中感受頗多，下面就幾個(gè)管理亮點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

1、抓好班干部。這個(gè)班是重點(diǎn)班，學(xué)生的自覺性很高，所以通過培育班干部來(lái)管理班級(jí)顯得有可能也有必要。班干部下面還有小組長(zhǎng)。層層落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、每周公布學(xué)生品德鑒定。這樣就可以激勵(lì)優(yōu)生，鞭策差生。

3、利用每周一早讀時(shí)間上主題班會(huì)課，可以總結(jié)上一周的工作，剛好發(fā)覺問題，解決問題，并且剛好布置下一周工作。

4、每周一節(jié)自習(xí)課可以讓學(xué)生剛好消化當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5、男女交叉坐可以削減青春期對(duì)異性的新奇，增加異性友情。

6、班里優(yōu)生差生結(jié)對(duì)子有利于同伴互助，共同提高。

7、根據(jù)學(xué)生特性布置教室，讓學(xué)生有一種家的感覺，增加團(tuán)結(jié)友情。

8、班級(jí)管理要常規(guī)化，要養(yǎng)成習(xí)慣。

9、開展禮儀教化，有助于學(xué)生首先從學(xué)會(huì)做人做起。

班級(jí)管理心得體會(huì)

作戰(zhàn)是要講究時(shí)機(jī)的。一名好的指戰(zhàn)員在戰(zhàn)場(chǎng)上要不斷地審時(shí)度勢(shì)，勢(shì)指形勢(shì)，時(shí)也就是時(shí)機(jī)。在雙方力氣相等的狀況之下，斗爭(zhēng)的輸贏往往可能在一剎那間確定。而一旦錯(cuò)失戰(zhàn)機(jī)，等待的可能就是失敗的苦果。

我們知道，事物都是不斷運(yùn)動(dòng)改變的，強(qiáng)弱也是相對(duì)的。任何事物，單個(gè)來(lái)看，都有發(fā)生發(fā)展的過程，個(gè)人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期。我們有時(shí)做一件事沒做好，或失敗了，不是因?yàn)檫@件事本身是錯(cuò)的，而是時(shí)機(jī)沒有駕馭好。金雞報(bào)曉原來(lái)挺好的，可是假如總是半夜雞叫，結(jié)果反而不美。時(shí)機(jī)和處理事情的度一樣，都是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，是很難駕馭但是又必需修煉的兩項(xiàng)本事。

駕馭時(shí)機(jī)，可以從以下四個(gè)方面入手：

有些時(shí)機(jī)是爭(zhēng)取來(lái)的，特殊是在和別人競(jìng)爭(zhēng)時(shí)。在戰(zhàn)場(chǎng)上，兵貴神速，大家搶的就是時(shí)機(jī)。拿破侖有一個(gè)很形象的比方，他說猶如物體的動(dòng)量是質(zhì)量與速度的乘積一樣，軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是兵力與速度的乘積。紅軍長(zhǎng)征時(shí)，飛奪瀘定橋一役，就是和敵人賽跑，和時(shí)間賽跑，沿著大渡河的兩岸，雙方士兵在競(jìng)賽，最終紅軍搶在敵援兵之前趕到瀘定橋并立即進(jìn)行強(qiáng)攻。這是紅軍長(zhǎng)征途中的關(guān)鍵一役，而紅軍的速度更勝一籌。

老師的教化工作有時(shí)也是要搶時(shí)機(jī)的。比如說，初中學(xué)生經(jīng)常有這樣的特點(diǎn)，初一初二比較糊涂，一塌糊涂事情也挺多，但到了初三，會(huì)一下子起先懂事了，學(xué)習(xí)也比以前仔細(xì)許多。但是當(dāng)有些學(xué)生明白過來(lái)的時(shí)候，發(fā)覺已經(jīng)來(lái)不及了，他以前的基礎(chǔ)太差，而立刻就要面臨中考，再想努力但時(shí)間已經(jīng)不夠了。老師假如能夠充分相識(shí)到這個(gè)規(guī)律，便會(huì)事前做好充分的打算，讓學(xué)生在沒有幡然悔悟之前在學(xué)習(xí)上盡量能夠跟上，不要拉下太多。并且在初三來(lái)臨之前很留意做學(xué)生的思想工作，使得學(xué)生在醒悟之后仍舊有足夠的時(shí)間把功課趕上。

在戰(zhàn)場(chǎng)上有時(shí)也是須要等待戰(zhàn)機(jī)的，敵人來(lái)攻，敲第一遍鼓時(shí)，士氣正盛，不能出戰(zhàn)，等到再而衰，三而竭之時(shí)，敵人士氣衰弱了，便是出戰(zhàn)的好機(jī)會(huì)，可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國(guó)策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的聞名作戰(zhàn)思想。在伏擊戰(zhàn)中，時(shí)機(jī)也是很重要的，布好了一個(gè)口袋陣，等敵人來(lái)鉆，前面的要先放過去，等到主力全部進(jìn)了我方包圍圈，再突然發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，把口袋扎緊，畢其功于一役?！读一鹬杏郎分械那裆僭凭褪窃谝淮螆?zhí)行任務(wù)的過程中，敵人的燃燒彈點(diǎn)著了他埋伏的草叢，為了不暴露目標(biāo)而被活活燒死。等待時(shí)機(jī)是須要耐性的，在日常生活中，有時(shí)候?yàn)榱说却粋€(gè)機(jī)會(huì)的到來(lái)，可能要花上幾年甚至幾十年的時(shí)間?！熬訄?bào)仇，十年不晚”，時(shí)機(jī)不成熟時(shí)只能等待。

在學(xué)生工作中，等待時(shí)機(jī)的例子太多了。老師都有這樣的體會(huì)，同樣的話語(yǔ)，不同的時(shí)間，不同的場(chǎng)合說效果是不一樣的。老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說不及學(xué)生自己去碰了一次壁，“不聽老人言，吃虧在眼前”，等到學(xué)生自己吃到苦頭之后，你再去勸說他便會(huì)聽進(jìn)去了，他知道你講的是有道理的，是為他好并且是對(duì)他很重要的東西。因此，老師要等待這樣的機(jī)會(huì)出現(xiàn)，一旦有了這樣的機(jī)會(huì)，便不要放過。表?yè)P(yáng)學(xué)生也好，指責(zé)學(xué)生也好，也是有一個(gè)最佳時(shí)機(jī)的。學(xué)生正傲慢的時(shí)候，不要表?yè)P(yáng)他，等到他信念失落對(duì)自己產(chǎn)生懷疑的時(shí)候，老師的表?yè)P(yáng)就顯得寶貴了；學(xué)生有心情的時(shí)候，不要指責(zé)他，等到他冷靜下來(lái)，相識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，再嚴(yán)厲的指責(zé)學(xué)生也能聽進(jìn)去。在做后進(jìn)生工作時(shí)，老師尤其要有耐性，學(xué)生的成長(zhǎng)過程不是均衡的，平穩(wěn)的，而是跳動(dòng)式的，有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，老師要等待的就是量變到了肯定程度，剛好地使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的提高。

隨著形勢(shì)的不斷改變，有時(shí)候會(huì)突然產(chǎn)生一些原來(lái)不是機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)，高超的將領(lǐng)悟見機(jī)行事，剛好利用這些機(jī)會(huì)，創(chuàng)立戰(zhàn)功。三國(guó)時(shí)，曹操進(jìn)犯赤壁，劉備與孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抗擊魏兵。周瑜作為東吳的大都督，在擅長(zhǎng)利用時(shí)機(jī)上有獨(dú)到之處。比如，他少年時(shí)代的好友蔣干從江北來(lái)，原來(lái)是想當(dāng)說客的，不想反被周瑜利用，成了他反間計(jì)的重要棋子，最終使曹操殺了蔡瑁張玧，去除了魏軍擅長(zhǎng)水戰(zhàn)的最重要的兩位將領(lǐng)。

在學(xué)生每天的學(xué)習(xí)生活中，每天也會(huì)有大量的事情發(fā)生，其中有些事情老師假如好好利用，便是特別好的教化的時(shí)機(jī)。比如說運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽，全班都參加了，這便是一個(gè)很好的集體主義精神的教化時(shí)機(jī)，老師可以給運(yùn)動(dòng)員打氣，組織女生拉拉隊(duì)加油鼓勁，組織沒有競(jìng)賽任務(wù)的學(xué)生端茶送水，讓他們也參加到集體活動(dòng)中來(lái)。競(jìng)賽完了之后要?jiǎng)偤每偨Y(jié)，剛好激勵(lì)和表彰，總之，老師假如充分動(dòng)腦筋，把一些大家看似平常的事情做足文章，是會(huì)產(chǎn)生特別好的教化效果的。

當(dāng)有些工作很緊迫不能等待必需要解決，而又沒有合適的時(shí)機(jī)時(shí)，只能創(chuàng)建時(shí)機(jī)了。狼要吃羊，便找借口硬說處在下游的羊把上游的水弄臟了，這叫“欲加之罪何患無(wú)辭”，是比較原始的創(chuàng)建時(shí)機(jī)。在古代戰(zhàn)場(chǎng)中，雙方主將在運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中，常常會(huì)用一些計(jì)策來(lái)創(chuàng)建戰(zhàn)機(jī)，比如說孫臏的“圍魏救趙”之計(jì)，使得龐涓不得不回兵來(lái)救，魏國(guó)軍隊(duì)一旦被調(diào)動(dòng)，便為齊軍創(chuàng)建了戰(zhàn)機(jī)，齊軍在魏軍回國(guó)的必經(jīng)之地桂陵一帶步下了埋伏，最終魏軍全軍覆沒，龐涓飲恨身亡。

中國(guó)人在創(chuàng)建時(shí)機(jī)上是很有特點(diǎn)的。比如說中國(guó)人求人辦事，很少像洋人“此來(lái)為某事”那樣直截了當(dāng)開題。而是講究迂回戰(zhàn)術(shù)，有一種起承轉(zhuǎn)伏的特點(diǎn)。林語(yǔ)堂先生總結(jié)這類創(chuàng)建時(shí)機(jī)的談話可分為四段：第一段是寒暄、評(píng)氣候，雙方極簡(jiǎn)單找共同點(diǎn)，可聯(lián)絡(luò)感情，不至于遭到抗拒；其次段是敘往事、追舊誼，這是一個(gè)深化的過程，做得好，雙方感情可能會(huì)有真真的融洽；第三段是談時(shí)事、發(fā)感慨，這一段做得好，感情更為融洽，聲勢(shì)又壯，甚而到了相見恨晚、兩肋插刀的程度，于是，便可以陡然下筆，相機(jī)言事了；第四段，可客氣起立，言有一小事奉煩，先生不是相識(shí)某某嗎？可否請(qǐng)寫一封介紹信云云，要做得自然隨意，不給對(duì)方造成很大壓力或使對(duì)方覺得自己該欠他多大之情，而是要利用前敘鋪墊，陡然收筆，總結(jié)全文。

學(xué)生工作中的創(chuàng)建時(shí)機(jī)與之類似。其中的重要思想就是在實(shí)施自己的目的之前要盡量創(chuàng)設(shè)對(duì)完成目標(biāo)有利的條件。老師在與學(xué)生的談話中是經(jīng)常要用到這樣的方法的，尤其是在做學(xué)生的思想工作，而學(xué)生思想有顧慮或因其他種種緣由不愿協(xié)作之時(shí)，老師不宜開宗明義，而要閑聊一些別的話題以拉近師生之間的距離，等到學(xué)生的戒備消退了，心情緩和了，師生感情融洽了，再漸漸進(jìn)入主題，或許會(huì)有好的效果。在教學(xué)法中有一類叫做情境教學(xué)，其原理是努力創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)目的的情境，學(xué)生在適當(dāng)?shù)那榫持袝?huì)很輕易的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

時(shí)機(jī)緊迫要爭(zhēng)取時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)未到要等待機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)要利用機(jī)會(huì)，沒有機(jī)會(huì)要?jiǎng)?chuàng)建機(jī)會(huì)。這便是我們對(duì)待時(shí)機(jī)的看法。

學(xué)生工作由于其特別性，有一些時(shí)機(jī)是我們必需特殊關(guān)注的。老師的教化相當(dāng)于外因，外因是通過內(nèi)因起作用的，這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生的思想相識(shí)。外因要想起到作用，就必需抓住內(nèi)因出現(xiàn)改變的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生的思想始終處在閉合的狀態(tài)，對(duì)外界的作用便不會(huì)有什么響應(yīng)，這時(shí)候的教化工作就會(huì)很困難，老師既吃力又沒有效果；反之，在學(xué)生的思想處于開啟狀態(tài)時(shí)，外部的影響很簡(jiǎn)單產(chǎn)生作用，這就是教化的時(shí)機(jī)。

學(xué)生換了一個(gè)新的環(huán)境是好的教化的時(shí)機(jī)。比如說學(xué)生進(jìn)入起始年級(jí)的時(shí)候，面對(duì)的是生疏的老師，生疏的同學(xué)，生疏的環(huán)境。以初中預(yù)備班為例，學(xué)生從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)入中學(xué)，從外部環(huán)境來(lái)說，是全新的，從內(nèi)心來(lái)說，經(jīng)驗(yàn)著從小學(xué)生到中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，這個(gè)時(shí)候，一些小小的外部力氣可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的變更。老師假如擅長(zhǎng)在起點(diǎn)班給學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的愛好與信念，學(xué)生往往會(huì)有一個(gè)明顯的改變，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的提高。這樣的機(jī)會(huì)不多，是必需等待的，當(dāng)然了，也可以創(chuàng)建，古代的“孟母三遷”便是一個(gè)例子。

每一個(gè)新學(xué)期的起先也是好的教化的時(shí)機(jī)，此時(shí)的學(xué)生總是躊躇滿志的，經(jīng)過暑假或寒假的長(zhǎng)時(shí)間的休整，學(xué)校的生活還須要他們用一周或兩周的時(shí)間去適應(yīng)。新學(xué)期伊始，老師第一次進(jìn)課堂，有沒有這樣的感覺：學(xué)生特殊專注？教室特殊寧?kù)o？好的老師是不會(huì)放過這一大好時(shí)機(jī)的。這樣的機(jī)會(huì)也是必需等待的，但是有一個(gè)好處就是這樣的機(jī)會(huì)總是存在的，每個(gè)學(xué)期都有，通常在每個(gè)學(xué)期起先的前兩周，是最佳教化時(shí)期，機(jī)會(huì)一旦來(lái)臨時(shí)，我們就不能夠錯(cuò)過。因?yàn)橐粌蓚€(gè)月之后，學(xué)生適應(yīng)了學(xué)校生活，往往又會(huì)松散下來(lái)。

當(dāng)學(xué)校、班級(jí)里乃至社會(huì)上發(fā)生突發(fā)事務(wù)時(shí)，也是一個(gè)特別好的教化時(shí)機(jī)。比如說班級(jí)里發(fā)生不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，發(fā)展到打架的地步，老師此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行謙讓精神與集體主義觀念的教化，通過組織學(xué)生座談會(huì)，主題班會(huì)，或其他一些形式的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深刻地相識(shí)，這樣的教化就會(huì)更有針對(duì)性，也更有實(shí)效。這種機(jī)會(huì)雖然不行預(yù)見，但是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校里生活，每天發(fā)生的事情有許多，老師只要擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)分析，總能夠利用其中的一些事情作為教化的時(shí)機(jī)，甚至可以把一些壞事變成好事。

學(xué)生個(gè)人犯錯(cuò)誤、受到挫折或取得勝利之時(shí)，對(duì)他本人來(lái)說也是一個(gè)很好的教化時(shí)機(jī)。列寧小時(shí)候不當(dāng)心把花瓶打碎了，并且撒了謊，最終在姑姑的幫助下，他承認(rèn)了錯(cuò)誤，受到了很好的教化。小孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，通常喜愛撒謊，因?yàn)樗麄兣抡f出實(shí)情會(huì)受到懲處。犯了錯(cuò)的學(xué)生其心理活動(dòng)是困難而猛烈的，表現(xiàn)出心事重重的樣子，有閱歷的老師一眼就能看出來(lái)。受到挫折或取得勝利時(shí)的學(xué)生，同樣也是面臨著心理上的巨大波動(dòng)，這時(shí)老師所產(chǎn)生的教化給學(xué)生的印象將會(huì)是非常深刻的，老師對(duì)受到挫折的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，幫助他分析失敗緣由，對(duì)取得勝利的學(xué)生進(jìn)行贊美，并確定他取得勝利所作出的努力，不僅可以使師生間的感情更加融洽，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用也要比平常顯著的多。

學(xué)生的成長(zhǎng)過程不會(huì)是一帆風(fēng)順的，他們經(jīng)常有勝利、有失敗，有高潮、有低潮。在學(xué)生心情改變最激烈的時(shí)候，教化的時(shí)機(jī)也就凸顯得最明顯。當(dāng)時(shí)機(jī)出現(xiàn)時(shí)，平凡的老師可能會(huì)火冒三丈，或者牢騷滿腹；而高超的老師則是高瞻遠(yuǎn)矚，心中有數(shù)。正確把握教化的時(shí)機(jī)，是我們老師必需修煉的一項(xiàng)內(nèi)功。

班級(jí)管理心得體會(huì)

很榮幸參與了某小學(xué)的老師溝通會(huì)，這是我第一次真正的置身于老師這個(gè)人群之中，第一次細(xì)細(xì)的品嘗老師生涯?，F(xiàn)將我的心得體會(huì)記錄下來(lái)，同時(shí)也希望我的老師生涯也可以由此起先譜寫。

創(chuàng)新是一個(gè)民族不懈發(fā)展的動(dòng)力，創(chuàng)新鑄造民族，創(chuàng)新鑄造輝煌。同時(shí)，創(chuàng)新之花也為班級(jí)管理增加了一份無(wú)與倫比的漂亮。我認(rèn)為傳統(tǒng)的班級(jí)管理當(dāng)然有它的優(yōu)勢(shì)但學(xué)生卻不肯定真正的樂在其中。怎樣能夠讓學(xué)生愛上學(xué)校、愛上班級(jí)成為每位老師畢生的追求。我認(rèn)為這個(gè)謎團(tuán)可以從學(xué)生這個(gè)年齡的發(fā)展特點(diǎn)入手，去揭開它的面紗。比如關(guān)于收取作業(yè)，在開學(xué)初我不會(huì)選取收作業(yè)的特地人員，我會(huì)告知大家每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加作業(yè)的收取。我會(huì)將班級(jí)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組取一個(gè)洪亮的名字再附上一句響徹云霄的組訓(xùn)。每個(gè)小組會(huì)發(fā)一個(gè)小冊(cè)子，我命名為“小當(dāng)家薄”，每個(gè)收作業(yè)的小當(dāng)家每天都要記錄當(dāng)天的聽講狀況，測(cè)試狀況，依據(jù)每項(xiàng)對(duì)應(yīng)的分值計(jì)算出總分而且還要對(duì)各項(xiàng)的狀況做一個(gè)小總結(jié)并附上寄語(yǔ)與目標(biāo)。在每周的周五要在全班做一個(gè)匯總，評(píng)出本周的奪冠小組，給予小徽章一枚粘在“小當(dāng)家薄上”。我認(rèn)為這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們真正的參加到班級(jí)的管理之中，真正的體會(huì)到團(tuán)結(jié)與合作的樂趣。當(dāng)然不論老師怎樣創(chuàng)新但基點(diǎn)都是以學(xué)生為本。

在某小學(xué)老師溝通會(huì)上，一位老師的“人人有事干，事事有人管”我感受頗深。傳統(tǒng)的班級(jí)管理并沒有調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參加意識(shí)釀成了有些同學(xué)參加性不高或是不主動(dòng)的意識(shí)。我認(rèn)為老師可以將班級(jí)管理的全部事情一一例舉，越細(xì)致越好。然后將每個(gè)小事情分發(fā)到每組同學(xué)的身上。每組同學(xué)輪番做起班級(jí)的小主子，并每天堅(jiān)持寫下記錄。老師可以為不同職位配上不同樣式的小徽章，這樣見到小徽章同學(xué)就可以自覺遵守。至于不同的職位擔(dān)當(dāng)可以實(shí)行民主自愿式。每到下課上操的時(shí)候每位小管理者都可以佩戴好小徽章走進(jìn)自己的崗位。有些事情老師插手并不肯定出真知要放手讓學(xué)生自己去體會(huì)去感受。

愛是一種承諾，愛是一種信仰。生活中，是愛澆灌了我們。愛可以喚醒沉睡的心靈，愛可以激起澎湃的熱忱，愛可以暖和你我的心房。在學(xué)校里，每位學(xué)生都是天真爛漫的小天使。他們有的非常乖巧可仁有的非常頑皮好動(dòng)。他們或許會(huì)取得成就或許會(huì)犯下錯(cuò)誤，他們會(huì)快樂的笑也會(huì)無(wú)奈的哭但不管怎樣他們都是我們愛的對(duì)象。當(dāng)他們因?yàn)樽约旱膱?jiān)持與努力而取得成就時(shí)，我們要伸出大拇哥為他們傲慢為他們喝彩；當(dāng)他們?cè)谏钪杏龅搅死щy，我們要伸出雙手，給他們最暖和的懷抱；當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到了挫折，我們要耐性的輔導(dǎo)。告知他們：“別怕，有老師在。”在愛的世界里，我愿與我的學(xué)生一起共享歡樂分擔(dān)悲傷，我愿與他們做到順暢的溝通與溝通。

我信任只要為班級(jí)管理加點(diǎn)“糖”，班級(jí)管理將會(huì)呈現(xiàn)出新的樂章。它像一個(gè)號(hào)召，等待著我們每位老師去開啟。

班級(jí)管理心得體會(huì)

當(dāng)我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立刻記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠培育人思索的習(xí)慣.

那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下我在這給大家整理了一些班級(jí)管理心得體會(huì)，希望對(duì)大家有幫助！

其實(shí)作為班主任，這也是我參與工作以來(lái)，頭一次的帶班，管理班級(jí)的確是很辛苦，比之前只做任課的老師也是多了許多的事情，不過在這之中，也是感受到和學(xué)生的溝通更能讓我去懂得他們，也是看到他們的一個(gè)進(jìn)步，自己也是有感到傲慢的。

班級(jí)的管理，其實(shí)也是須要我們更多的去和學(xué)生溝通，之前沒帶班，自己并不是那么的了解他們，許多時(shí)候探討的問題也是學(xué)習(xí)方面的，但是帶班之后，不但是要關(guān)切學(xué)習(xí)，也是要關(guān)切他們的日常，他們的習(xí)慣培育，他們紀(jì)律的遵守方面，可以說有了更多的時(shí)間是要花費(fèi)在他們的身上，而這也是讓我和他們溝通的機(jī)會(huì)多了許多，雖然一年的時(shí)間，了解的不是那么的多，不過也是讓我更加的清晰，做好班主任的管理工作并不是那么的簡(jiǎn)潔，當(dāng)然在工作里頭我也是須要班干部的幫助去做好的，而班委干部的培育也是讓我的事情輕松了，同時(shí)也是學(xué)生自己管理學(xué)生，讓他們更加的意識(shí)到這是他們自己的班級(jí)，要為自己的班級(jí)而努力去做好，讓班級(jí)變得更為精彩。

管理的過程之中，我也是遇到了許多的難題，之前也是沒有做過班主任，其實(shí)許多的閱歷是沒有的，也是遇到問題有些慌亂不知道原委該如何的處理，不過在學(xué)生面前我也是很鎮(zhèn)靜，回到辦公室會(huì)去詢問老班主任，從他們口中了解如何的解決問題更好一些，同時(shí)在學(xué)習(xí)之中也是讓我感受到，其實(shí)班主任的工作并不是那么的難，有同理心，多去了解，多一些溝通和學(xué)生去做摯友，清晰他們的想法，其實(shí)也是能更好的做好工作的，特殊是現(xiàn)在的孩子也是膽子比較的大，也是情愿和老師來(lái)溝通，把自己的想法表達(dá)出來(lái)，這也是讓我更好的去在班級(jí)管理上清晰他們的想法，去了解了，也是能更好的管理，有針對(duì)性一些，通過這兩個(gè)學(xué)期，我也是和學(xué)生們熟識(shí)了，對(duì)于班級(jí)管理也是有了更多的想法，同時(shí)處理事情起來(lái)也是更加的簡(jiǎn)單。

當(dāng)然我也是知道還有許多的方面，自己還是要去不斷積累閱歷，新的問題也是要有解決的方法，在以后把班級(jí)管理做得更好才行，而且新的學(xué)生，新的年級(jí)也是會(huì)有不同的問題出現(xiàn)的，自己也是要不斷的嘗試來(lái)做，做出了變更才能讓自己的工作變得更為精彩。

我是一名一般的老師，也是一名班主任。和其他班主任一樣，每天從晨光微露到星光閃耀，我都是步履匆忙的勞碌著。擔(dān)當(dāng)班主任工作以來(lái)，我時(shí)時(shí)都能感受到學(xué)生賜予我的歡樂和充溢。尤其是這一年來(lái)，我更是用老師真誠(chéng)的愛，贏得了學(xué)生純真的愛;用一顆真誠(chéng)的心，贏得了家長(zhǎng)的理解和支持。

一、讓每一位學(xué)生融入集體。

假如一個(gè)班集體的班風(fēng)渙散，班集體就會(huì)缺乏吸引每個(gè)同學(xué)的凝合力，缺乏主動(dòng)上進(jìn)的源動(dòng)力，因此，樹立良好的班風(fēng)尤為重要。

1、制定班規(guī)，班級(jí)目標(biāo)。

俗話說：“沒有規(guī)則，不成方圓”。第一次班會(huì)課，我就讓同學(xué)們比照學(xué)校的校規(guī)一點(diǎn)一點(diǎn)發(fā)覺自身存在的問題，緊接著從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表等方面讓同學(xué)們一起商討制定班規(guī)，制定了“為自己爭(zhēng)氣，為班級(jí)爭(zhēng)光，為學(xué)校添彩，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班集體”的班級(jí)共同目標(biāo)，提出了“班級(jí)是我家，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀班級(jí)靠大家”的班級(jí)口號(hào)。

2、培訓(xùn)班委，委以重任。

讓大家推選有威信、仔細(xì)負(fù)責(zé)的班干部，召開班委會(huì)制定班干部公約，從責(zé)任心、自我約束力、工作實(shí)力等幾個(gè)方面嚴(yán)格要求，在全班同學(xué)面前做出承諾，定期對(duì)每一個(gè)班委進(jìn)行評(píng)價(jià)，樹立班干部為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，把每人的照片貼在墻上，接受同學(xué)們監(jiān)督，管理上要求他們不斷創(chuàng)新。

3、讓學(xué)生制定自我發(fā)展的目標(biāo)。

我讓每個(gè)學(xué)生寫出他們的座右銘，貼在課桌的左上角，每天步入教室的第一件事就是看一下自己的座右銘，激勵(lì)自我不斷進(jìn)取。另外還讓大家依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況制定學(xué)習(xí)進(jìn)步的目標(biāo)。每周定期召開一次班委會(huì)，每周讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)一次。讓學(xué)生在自我教化和自我評(píng)價(jià)中融入集體。

二、借助集體的力氣，使每一個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都離不開老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教化，更離不開集體的教化和同化作用，集體的力氣能使每個(gè)同學(xué)相識(shí)到個(gè)人與集體的榮辱休戚相關(guān)。在集體活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)歡樂，增加班級(jí)的凝合力。本學(xué)期，學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng)，每一次活動(dòng)不僅給了學(xué)生熬煉的機(jī)會(huì)，更是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教化的極好的機(jī)會(huì)。因此我抓住每一次活動(dòng)的契機(jī)培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感。拔河競(jìng)賽中，全體參賽同學(xué)奮勇拼搏，取得了優(yōu)異的成果。歌詠競(jìng)賽中，全班同學(xué)精神飽滿，歌聲響亮，獲得了一等獎(jiǎng)。在陽(yáng)光體育冬季長(zhǎng)跑競(jìng)賽中我們班又獲得了全校第一的好成果，并且在每一次的抽測(cè)評(píng)比中，始終保持第一。

就是這樣，一次次活動(dòng)使同學(xué)們漸漸覺悟、漸漸成長(zhǎng)，把集體的榮辱與自己聯(lián)系在一起，增加了集體榮譽(yù)感，也增加了班集體的凝合力。沒有活動(dòng)就沒有教化，在每一次活動(dòng)中我和學(xué)生們一起體驗(yàn)著、品嘗著、成長(zhǎng)著……。

三、營(yíng)造濃郁的班級(jí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生的精神品行得到提升。

暖和的集體暖和每個(gè)人的心，要讓同學(xué)們的心緊緊相連，深深地扎根于班集體這塊土壤，作為班主任，就要營(yíng)造一個(gè)和諧、暖和有著濃郁集體氛圍的大家庭，使同學(xué)們?cè)谶@個(gè)大家庭中健康成長(zhǎng)，使每一個(gè)同學(xué)的精神品行得到提升。

第一天走進(jìn)班級(jí)，我就告知同學(xué)們：班級(jí)是我家，爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)靠大家。

我領(lǐng)先把自己當(dāng)作家里的一員：見到班里地上的廢紙屑馬上撿起來(lái)，拖布倒了我立刻扶好;大掃除和他們一起登高爬低的擦玻璃，冬每天再冷也和同學(xué)一起跑操;班中鑰匙丟了我掏錢配上;不論是衛(wèi)生、做操、紀(jì)律，還是主動(dòng)完成學(xué)校工作等任何一方面，丟一分我仔細(xì)查找緣由，加一分我馬上表?yè)P(yáng)。我用行動(dòng)感染、教化學(xué)生，用老師的人格魅力給他們巨大的教化和影響，讓他們感受到班集體是一個(gè)家。慢慢的大家也都愛上了這個(gè)家，學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、做事樣樣一呼百應(yīng)，班級(jí)漸漸形成了愛“家”的班風(fēng)。

讓每一面墻壁會(huì)說話：轉(zhuǎn)變學(xué)生舊有的行為習(xí)慣，最重要的是提升每一個(gè)同學(xué)精神素養(yǎng)，內(nèi)化學(xué)生的精神品行。為了時(shí)刻警醒同學(xué)們規(guī)范自身的行為，我充分利用班級(jí)教室四面的墻壁，貼上班級(jí)口號(hào)、班級(jí)目標(biāo)以及老師寄語(yǔ)，名人名言和警句，讓每一面墻壁會(huì)說話。在墻上，我貼上了敬，靜，競(jìng)，凈四個(gè)大字，還在前面貼上了“今日，你努力了嗎?”等富有激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)。為學(xué)生打下良好精神素養(yǎng)的底子，奠定良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。

細(xì)心設(shè)計(jì)主題教化活動(dòng)：一個(gè)班級(jí)的道德風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍是班級(jí)建設(shè)的首要任務(wù)，一味用制度去壓效果確定很差，甚至適得其反，我將很大一部分精力用在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)上，利用班會(huì)時(shí)間細(xì)心設(shè)計(jì)主題教化活動(dòng)。通過這些主題教化活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，收到了良好的效果。

做學(xué)生精神的關(guān)懷者：中學(xué)時(shí)代，是一個(gè)人一生中最易出現(xiàn)心理疾病與偏執(zhí)的時(shí)期，作為班主任，我始終堅(jiān)持用愛、敬重和理解塑造每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻提示自己在班級(jí)管理中堅(jiān)持民主、同等的與學(xué)生交往，把自己的心和他們的心緊緊交融在一起，以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，努力把學(xué)生塑造成一個(gè)人格完整，內(nèi)心向善的人。在“心與心”的溝通中，我觸摸到學(xué)生的所思所想，留下了我與學(xué)生心靈貼近的真摯情感;在理解和期盼中，我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

作為一名老師，作為一名班主任，從早到晚我始終生活在學(xué)生中間，。一年多來(lái)，不知道多少次累的嗓子啞了卻仍舊站立在講臺(tái)上;不知道自己多少次走在空蕩蕩的回家的路上，已是夜深人靜。我想，或許這就是一名老師對(duì)教化事業(yè)的忠誠(chéng)吧。在今后的從教生涯中，我會(huì)加倍努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，爭(zhēng)取把班主任工作做得更好。

歷時(shí)三天的成都培訓(xùn)，收獲頗多，給我留下印象最深的是成都市青羊區(qū)教化科學(xué)探討院院長(zhǎng)劉大春題為《班級(jí)管理中的言語(yǔ)溝通藝術(shù)》的講座，講座分別從“班級(jí)管理中的表達(dá)藝術(shù)”和“班級(jí)管理中的傾聽藝術(shù)”這兩方面入手，結(jié)合豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)管理案例，以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、機(jī)靈詼諧的四川話，對(duì)案例進(jìn)行了深化淺出的剖析，提出了“讓人接納”“接近別人的表達(dá)十招式”兩種主動(dòng)表達(dá)的策略和“主動(dòng)外表”“同理之心”兩種專心傾聽的策略，讓人受益匪淺。

如火炬能照亮學(xué)生的將來(lái)；

如種子能深埋在學(xué)生的心里。

老師語(yǔ)言水平的凹凸、表達(dá)實(shí)力的強(qiáng)弱，干脆關(guān)系到教化教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣。很多特級(jí)老師之所以能感染每個(gè)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教化教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兂旱恼Z(yǔ)言表達(dá)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心。

除了能夠用主動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，還要還要學(xué)會(huì)傾聽策略，不僅要有主動(dòng)地外表，還要抱有同理之心。作為老師，不能居高臨下，而應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，敬重學(xué)生，與學(xué)生如摯友般交談，開誠(chéng)布公，仔細(xì)傾聽，耐性解答。老師還要保持良好的心情，理性的處理班級(jí)管理中的各種狀況。

劉院長(zhǎng)的講座，事例貼近班級(jí)管理的實(shí)際，可操作性強(qiáng)，對(duì)教化第一線的班主任來(lái)說，可謂雪中送炭，讓我們吸取了課堂管理的新思想、新方法，促進(jìn)了管理班級(jí)和課堂教學(xué)水平的發(fā)展，對(duì)我們正視自己、扎根課堂、潛心從教都有著啟發(fā)意義，也必將對(duì)我們今后的班級(jí)管理工作帶來(lái)主動(dòng)的指導(dǎo)和幫助作用。

有幸傾聽來(lái)自北京高校學(xué)生心理中心探討中心葉海燕老師的主題講座《主動(dòng)心理學(xué)視角下的班級(jí)管理》。葉老師從主動(dòng)心理學(xué)的使命、核心主題以及廣泛應(yīng)用講起，我初次了解心理學(xué)不同于傳統(tǒng)心理學(xué)，它更加關(guān)注人的優(yōu)勢(shì)，葉老師講到主動(dòng)心理學(xué)的教化框架包括：主動(dòng)成就、主動(dòng)意義、主動(dòng)關(guān)系、主動(dòng)投入、主動(dòng)心情、主動(dòng)自。我講座中，葉老師穿插了互說優(yōu)點(diǎn)的小活動(dòng)，讓老師切身體會(huì)被夸的華蜜感，提升自信念，總結(jié)主動(dòng)心情的不僅有利于提高孩子的思維實(shí)力、相識(shí)實(shí)力、還能增加人的想象力、記憶力。因此作為班主任更要注意主動(dòng)心情的培育，葉老師方法的指導(dǎo)，為我以后班級(jí)管理指明白方向。

接下來(lái)葉老師通過龜兔賽跑的事例還講到思維模式確定行為模式，以及班級(jí)管理中班主任如何建立成長(zhǎng)型思維、打造成長(zhǎng)型思維的班級(jí)管理，葉老師的講座讓我意識(shí)到主動(dòng)心情在班級(jí)管理中的巨大作用，每個(gè)孩子都渴望被發(fā)覺，被關(guān)注，被確定，所以以后要努力踐行，做樂于觀賞孩子的老師。學(xué)做孩子們的小粉絲，尤其要擅長(zhǎng)觀賞待優(yōu)生的特長(zhǎng)，有耐性、有恒心、有愛心去靜待花開。

班級(jí)管理“金點(diǎn)子”共享，寇老師的日記贊揚(yáng)法，卞老師的自我管理加層級(jí)管理，董飛老師的剛好強(qiáng)化、集體作用，黃紅老師的表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)法……聽完老師們的共享，我恍然，班主任不僅管好班級(jí)，更要做一個(gè)伯樂，最終譚校長(zhǎng)總評(píng)中：老師眼里要望見每個(gè)學(xué)生，越夸越優(yōu)秀，保持主動(dòng)心態(tài)，只有老師具有成長(zhǎng)型思維，才能培育出創(chuàng)新型的人才。

今日的班主任培訓(xùn)讓我這個(gè)小白收獲滿滿，努力成長(zhǎng)，主動(dòng)投入，創(chuàng)建有信念、有活力、有創(chuàng)新、有華蜜感的班集體。

在江門市20__年中小學(xué)新老師試用期培訓(xùn)班上，沒想到一句“我最傲慢的不是特級(jí)老師或所謂名師的稱號(hào)，而是每次學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)給我的確定”這樣的話，拉開了楊青蘭老師《班級(jí)管理的才智》講座的序幕。

一個(gè)人一輩子的頭銜可以有許多，但是再多金光閃閃的頭銜，也比不過她內(nèi)心所在意的人對(duì)她的評(píng)價(jià)。明顯，對(duì)于楊老師而言，學(xué)生的評(píng)價(jià)和認(rèn)可是她最為看重的。

洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

許多時(shí)候，我覺得一個(gè)好的老師必需具備的一項(xiàng)品質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的一心一意和無(wú)怨無(wú)悔。這一閃爍的特質(zhì)，我在楊老師的身上看得真實(shí)：

在講座的第一部分，楊老師和我們共享了自己的詩(shī)與遠(yuǎn)方——從教三十多年來(lái)與學(xué)生相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還給大家展示了好幾個(gè)她和不同類型的學(xué)生相處的案例，其中妙趣橫生、讓人印象深刻的是“極品少爺?shù)膭倮D(zhuǎn)型”那個(gè)案例。這個(gè)“極品少爺”人長(zhǎng)得又帥卻心思不在學(xué)習(xí)上，按他自己的說法就是個(gè)放浪不羈、到處留情的楚留香，這樣一個(gè)喜愛沾花惹草的高富帥，在經(jīng)驗(yàn)了“蘭姐”（學(xué)生對(duì)楊青蘭老師的愛稱）春風(fēng)化雨的“降龍十八掌”之后拜倒在“蘭姐”的石榴裙下，收斂自己的脾性，順當(dāng)?shù)囟冗^了自己的中學(xué)三年，還考到了較為志向的學(xué)校。這位“極品少年”在畢業(yè)后還經(jīng)常感念師恩，與楊老師保持著聯(lián)系，時(shí)常不忘對(duì)自己的“蘭姐”噓寒問暖，能夠讓班級(jí)里如此頑皮的浪子回頭，足見楊老師平常和學(xué)生相處時(shí)的一心一意，不遺余力！

楊老師的講座深度與幽默并存，新老師們的聽講氛圍特別活躍，掌聲笑聲不斷，她經(jīng)常會(huì)在不經(jīng)意間調(diào)侃自己：老師和學(xué)生的相處簡(jiǎn)單存在許多沖突和摩擦，她將這樣的摩擦的狀況戲謔為“青春期遇到更年期就會(huì)比較簡(jiǎn)單走火?！贝蠹乙粫r(shí)間心照不宣，哄堂大笑起來(lái)。我想，恰恰是楊老師這種將自己的姿態(tài)放得很低很低，幽默又不失風(fēng)度、深度的風(fēng)格，才會(huì)讓學(xué)生們對(duì)她愛得“如癡如醉”吧。

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

在共享了自己和學(xué)生們溫馨歡樂的師生相處回憶后，楊老師說了一句讓我印象深刻的話：“拆開那個(gè)溫情脈脈的面紗，我們是在冰上走?！苯┠?，出現(xiàn)了許很多多關(guān)于學(xué)生和老師的負(fù)面新聞，如學(xué)生為老師撐傘后，該老師被炒魷魚，老師在教室被學(xué)生拿刀捅死，老師罰站學(xué)生幾分鐘被拉近派出所關(guān)禁閉7小時(shí)，不給吃不給喝……不知從何時(shí)起，老師起先異化成了一個(gè)“高危職業(yè)”，那個(gè)看起來(lái)安靜如水的三尺講臺(tái)的背后迎接我們的可能是難以預(yù)料的口誅筆伐、刀光劍影。

一邊是上流，一邊是逐流；

一邊是庭院，一邊是田園?！痹?shī)與遠(yuǎn)方的背后，是多數(shù)的辛酸與苦累的集合，但是因?yàn)閮?nèi)心的酷愛，那份炙熱而無(wú)悔的執(zhí)著與堅(jiān)持讓楊老師三十多年如一日地堅(jiān)守在了自己的崗位上，和自己的學(xué)生朝夕相處，魚水情深。

楊老師提到塞林格的《麥田里的守望者》的一句話：“一個(gè)不成熟的志向主義者會(huì)為志向悲壯的死去，而一個(gè)成熟的志向主義者會(huì)為志向茍且地活著?！钡拇_如此，“看清晰這個(gè)世界，并不能讓這個(gè)世界變得更好，但可能讓你在看清晰這個(gè)世界是個(gè)怎樣的世界后，把自己變得比較好?！弊鳛橐幻吕蠋?，更加要提升自己的教化才智，像楊老師一樣，在幾十年的教化生涯中，高擎才智的火把，不忘初心，砥礪前行，讓師生互進(jìn)，共同成長(zhǎng)，變成兩情相悅的樣子！

綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

高曉松曾經(jīng)在一檔綜藝節(jié)目上評(píng)價(jià)過在舞臺(tái)上的共享各自經(jīng)驗(yàn)的人們，他覺得這些共享的人們分為三種人，第一種人是平凡的表達(dá)者，其次種是露出馬腳的忘我者，第三種人是穿越忘我的森林與火海，最終望見自己的人。

而第三種望見自己的人，則是在忘我工作后，重新諦視自己，看到自己。我覺得楊老師便屬于第三種人。

在講座中，楊老師還講過一句話讓我深有感受：“指責(zé)是為了讓學(xué)生成為更好的自己，而不是老師心目中的樣子?！被蛟S這樣的一種閱歷不是楊老師一起先從教便領(lǐng)悟到的，但是卻是她多年來(lái)的心得，而恰恰是這種讓學(xué)生不斷望見自己的教化，“桃李不言，下自成蹊”，讓每位學(xué)生和他們的寵愛、尊敬的“蘭姐”相處過后活成他們自己最喜愛的樣子。

教化從來(lái)都不是一蹴而就的，教化是花開四季的真心和熱心，是誨人不倦的耐性和愛心，是日以繼夜的奮斗和堅(jiān)持，從楊老師對(duì)自己教學(xué)生涯的回顧中，能夠真實(shí)地感受到她對(duì)自己事業(yè)的篤定和享受，那是一種寵辱不驚，無(wú)怨無(wú)悔的真情。

今年是我正式入行的第一年，越是和名師和真知靠近，越是讓我不甘于只當(dāng)一個(gè)平凡的表達(dá)者。我希望自己可以通過努力，在一次次的學(xué)習(xí)中不忘前輩的訓(xùn)誨，領(lǐng)悟教化的真諦。楊老師曾說過的一句話，“每一種星都有它的亮度與特征，每個(gè)老師都有他的特性與追求”我也希望在不久的將來(lái)，自己可以成為一個(gè)有個(gè)人特色的能夠獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀老師！

在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒主動(dòng)舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚志向。后來(lái)在教學(xué)中慢慢發(fā)覺了孩子不舉手的幾個(gè)緣由，并在教學(xué)中區(qū)分對(duì)待，效果甚好。比方說對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集風(fēng)光 前說的__，我平常留意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，激勵(lì)她大膽英勇地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說，最終在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并剛好表?yè)P(yáng)。而對(duì)待怕說錯(cuò)、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的__，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告知老師，剛好確定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信念大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最終對(duì)待那的確不知道、實(shí)力弱的__，我不會(huì)讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡(jiǎn)潔的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多供應(yīng)給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。

一、要努力發(fā)覺幼兒的潛能。

在班級(jí)管理中，老師常會(huì)遇到很多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事務(wù)給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有緣由的，假如老師僅憑主觀推斷，往往會(huì)誤會(huì)孩子。如以前對(duì)__調(diào)皮搗蛋采納否定、指責(zé)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不志向，緣由是我沒把__看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不行避開地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜愛打人”這樣帶有責(zé)怪語(yǔ)氣的話本身就意味著不信任孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，好像孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在__的角度，走到孩子身邊耐性地視察和了解，努力發(fā)覺了他的閃光點(diǎn)。并剛好以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就立刻很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，須要老師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)覺。

二、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異。

每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活閱歷、個(gè)人的心情、健康水同等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。老師要熟識(shí)每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。老師平常應(yīng)當(dāng)激勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)覺并區(qū)分對(duì)待。如在案例“區(qū)分對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)緣由，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后依據(jù)他們的心理特點(diǎn)奇妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)分對(duì)待，就收到了好的效果。

三、要敬重每一個(gè)幼兒。

幼兒和成年人一樣，同樣希望受到敬重，所以無(wú)論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，敬重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓__小老師等職務(wù)，并加以贊許，使__在小摯友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他變更了不好的行為。所以老師不行只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)潔的說教方式去解決問題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋?，?yīng)當(dāng)多從他們的角度去思索問題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)當(dāng)諄諄教導(dǎo)，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想假如自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待四周的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是全部的道理都能立即被幼兒接受，我們要給他們肯定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。

從事小學(xué)教化x多年以來(lái)，一向擔(dān)當(dāng)著班主任工作，對(duì)于班級(jí)管理，一向處于摸索狀態(tài)，因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?jí)，都與以往的班級(jí)學(xué)生基本情景各不一樣。此刻實(shí)行素養(yǎng)教化，對(duì)于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時(shí)候還須要更多更好的方法，來(lái)約束班級(jí)里的孩子，教化好學(xué)生，這就須要找尋好的方法來(lái)管理班級(jí)。

做為班主任，首先要對(duì)自我有信念，有信念，信任自我能管好自我的班級(jí)，并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自我的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級(jí)的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好，都不要對(duì)孩子輕視，應(yīng)當(dāng)想：這就是我的孩子們，這是我自我的班級(jí)，我要教好他們。在班級(jí)里，要對(duì)孩子們說：我不會(huì)聽別人說你們?cè)鯓釉鯓硬缓?，我只信任自我的眼睛，信任我們?cè)谧拿恳粋€(gè)孩子都不期望自我比別的班級(jí)差，同時(shí)也信任大家必需會(huì)努力，也期望大家要信任老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，信任老師必需會(huì)帶好你們的。

其次，在班級(jí)里，要信任孩子的本領(lǐng)，培育孩子的團(tuán)體榮譽(yù)感。并且用好班級(jí)干部，班干部是班主任在班級(jí)里的得力小助手，用的好的話，會(huì)減輕班主任在班級(jí)管理上的負(fù)擔(dān)。孩子是班級(jí)里的主子，要讓每一個(gè)孩子都感覺到自我是班級(jí)里一個(gè)很重要的成員，不能因?yàn)樽晕叶绊懻麄€(gè)班級(jí)體。發(fā)揮每一個(gè)孩子的作用，培育孩子們的團(tuán)體榮譽(yù)感。在班級(jí)里，要同等對(duì)待每一個(gè)孩子，不論他的成果好壞，家庭如何。班級(jí)管理中，班級(jí)干部管理班級(jí)，并受全體同學(xué)的監(jiān)督，每一個(gè)學(xué)生都有維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的權(quán)利。

作為班主任，還有一股凝合力，要把班級(jí)全部科任老師，都凝成一股繩，要讓班級(jí)中全部的科任老師都要為班級(jí)出力，讓他們重視我們這班級(jí)。如何讓班級(jí)的科任老師關(guān)切自我的班級(jí)呢？班主任要搞好科任老師的關(guān)系，與科任老師關(guān)系好了，科任老師自然就會(huì)關(guān)注自我的班級(jí)體。這樣，讓班級(jí)里全部的科任老師都喜愛我的班級(jí)，并讓他們關(guān)切班級(jí)里全部的孩子。這樣，班級(jí)里就構(gòu)成一個(gè)大家庭模式，這樣管理班級(jí)起來(lái)，更加簡(jiǎn)便，并且效果會(huì)更好。

班級(jí)管理中，還必需要有一個(gè)完整的制度，來(lái)制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)則，不成方圓。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來(lái)約束孩子。誰(shuí)違犯制度了，必需就要根據(jù)制度來(lái)，該懲處的就懲處。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周情景，然后，對(duì)下周進(jìn)行支配，這樣孩子們都明白自我在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，接著發(fā)揚(yáng)。

班主任在班級(jí)中占主導(dǎo)地位，所以作為班主任，一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)影響到班級(jí)上的全部的孩子。所以班主任要時(shí)刻提示自我，為孩子的楷模，孩子的典范。比方說教化孩子如何學(xué)會(huì)有禮貌，主動(dòng)問好，這就要求班主任主動(dòng)向每一個(gè)孩子剛好的問好，培育孩子主動(dòng)向人問好，養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立良好班級(jí)風(fēng)貌。

在班級(jí)里，孩子們時(shí)刻都會(huì)留意班主任的一頻一笑，班主任在更多的時(shí)候應(yīng)當(dāng)賜予孩子激勵(lì)。無(wú)論做什么，班主任都必需要有滿腔的熱忱，不要給孩子施加壓力，無(wú)論做什么，告知學(xué)生重在參加，不要計(jì)較結(jié)果怎樣，這樣孩子壓力自然減輕，同時(shí)讓孩子會(huì)以平常心贏得更好的結(jié)果。記得在一次拔河競(jìng)賽中，我班的孩子與別的班級(jí)學(xué)生拔河，當(dāng)時(shí)在第一局的時(shí)候，起先我一向都在前面大聲的叫著加油，一身都使?jié)M了勁，可是，拔到之后，一個(gè)孩子由于隊(duì)伍沒有站好，就被拔出來(lái)了，當(dāng)時(shí)，作為班主任的我一下就泄氣了，當(dāng)時(shí)班級(jí)中在拔河的孩子一看到我這樣的情景，他們也突然松了勁，一擠眼的工夫就被對(duì)方給拔過去了，第一局就這樣輸了，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的孩子們因?yàn)檩斄硕鴽]精打采，認(rèn)為自我不行。我一看，明白是自我的緣由，于是，當(dāng)時(shí)給他們鼓氣，在其次場(chǎng)第三場(chǎng)中，我一向堅(jiān)持不懈的站在前面使足勁加油，孩子們也卯足了勁，最終給贏回來(lái)這場(chǎng)拔河競(jìng)賽。

管理班級(jí)的方法許多許多，這須要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)切、愛心、耐性。無(wú)論什么樣的班級(jí)，只要班主任專心去地管理、經(jīng)營(yíng)自我的班級(jí)，信任任何班級(jí)都能管理好的！

班級(jí)管理心得體會(huì)

仔細(xì)探討了魏書生一系列教學(xué)閱歷后，不難發(fā)覺這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他勝利的班級(jí)管理就沒有他今日的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢?班主任們又能從中得到一些什么有益的啟示呢?我認(rèn)為有以下幾方面：

關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說："一般學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。"這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無(wú)事可做的感慨！多令人艷羨啊。這是一個(gè)人人憧憬的志向中的班主任角色。

魏書生教書十幾年來(lái)，始終堅(jiān)持"以法治班"，全班同學(xué)依據(jù)本班實(shí)際制訂了一系列的班規(guī)班法，然后在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)決不移地貫徹執(zhí)行，魏書生的班規(guī)班法，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，值日班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。魏書生的監(jiān)督檢查系統(tǒng)很是嚴(yán)密，自檢之外，有互檢、班干檢查、班集體檢查、老師抽查、同時(shí)還有相應(yīng)的處理措施，非常有序，非常規(guī)范。在如此制約手段的作用下，學(xué)生怎能不養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們相識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人。他的做法正是敬重了學(xué)生的意愿，敬重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的"人"，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更簡(jiǎn)單接受這種摯友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更能主動(dòng)地學(xué)得學(xué)問，這遠(yuǎn)比我們讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)得來(lái)的成果大。魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位老師深思和借鑒。

班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。通過魏書生講解并描述他當(dāng)班主任的閱歷，使我進(jìn)一步相識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為老師，他首先要了解學(xué)生，敬重學(xué)生，信任學(xué)生。

回想我過去多年的管理思路，才發(fā)覺存在很多的弊端，最明顯的就在于管理的制度不明，班級(jí)管理隨機(jī)應(yīng)付，或有始無(wú)終，學(xué)生經(jīng)常無(wú)所適從。我校每學(xué)期開學(xué)都發(fā)給每位班主任本學(xué)期的管理制度，每個(gè)班級(jí)又結(jié)合自己班級(jí)詳細(xì)狀況制定班級(jí)制度。但我在執(zhí)行中卻忽視了制定之前應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)制度的接受程度。我在想，剛開學(xué)時(shí)，當(dāng)每位班主任拿到學(xué)校的制度打算制定班規(guī)時(shí)，是否也可以學(xué)學(xué)魏書生，讓他們先學(xué)習(xí)校規(guī)，然后找出本班不足之處，再結(jié)合校規(guī)與班主任共同制定一個(gè)符合班級(jí)實(shí)際狀況的切實(shí)可行的班規(guī)，讓班規(guī)不再成為學(xué)生憎惡的網(wǎng)。

班級(jí)管理心得體會(huì)

學(xué)校教化教學(xué)工作主要是對(duì)班級(jí)教學(xué)管理，學(xué)生的思想改變主要靠班主任做好班級(jí)管理。下面我就班級(jí)管理工作談幾點(diǎn)體會(huì)和感受：

一、真心對(duì)待，身正為范。

在我多年的班級(jí)工作中，深深感到要搞好班級(jí)管理工作，就必需搞好班風(fēng)建設(shè)，而要形成良好的班風(fēng)，就必需專心去做，必需加強(qiáng)班主任老師自身素養(yǎng)的培育與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，那我就首先做到這些。在上課時(shí)，從我自身做起，要求學(xué)生做到的，我自己首先必需做到。比如：要求學(xué)生早上八點(diǎn)半前到學(xué)校，我肯定按時(shí)到。要求學(xué)生上課不準(zhǔn)講與課堂無(wú)關(guān)的話，我也要求自己不接打電話，不隨意出教室；上課不準(zhǔn)喝茶，我也從不把杯子端到教室。我在集體性的活動(dòng)中如周會(huì)、集會(huì)期間，我絕不和其他老師閑聊。學(xué)校規(guī)定學(xué)生校內(nèi)不準(zhǔn)亂扔垃圾，亂吐痰，我也肯定會(huì)做到。不管他們看到與否，我也要身體力行地做到這些。

二、了解、敬重、酷愛、理解學(xué)生。

對(duì)學(xué)生，特殊是剛接到的新生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活等各方面都要全面的了解。這期我剛接村小來(lái)的四年級(jí)學(xué)生，他們年齡小，起先必需教會(huì)他們?nèi)绾为?dú)立生活，如：疊被子、蒸飯、掃地等日常事物。了解他們家庭狀況，其中有二十八名學(xué)生都是留守學(xué)生，我組織全班同學(xué)關(guān)愛他們，還特地辦黑板報(bào)表?yè)P(yáng)他們。定期與他們父母聯(lián)系，溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活狀況。如：馮桂香同學(xué)，她是個(gè)孤兒，同學(xué)們都很關(guān)切她，常常給她買學(xué)習(xí)用品，我有時(shí)也給她買些生活用品。我們班有的學(xué)生還得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的幫扶，我們市市委李仲彬書記還多次來(lái)校探望過我班學(xué)生。形成了一個(gè)家、校、社會(huì)共同關(guān)切的氛圍。

敬重、酷愛學(xué)生，溝通師生之間的感情。師德之魂在于“愛”，愛是師生交往中的粘合劑，作為班主任，要懂得酷愛學(xué)生，因?yàn)閻凵氖墙袒那邦}，是教化力氣之所在。老師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到暖和、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：老師的愛應(yīng)灑在學(xué)生集體中，老師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特別生賜予的特別的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生賜予的偏愛。如：我班學(xué)生余浩文在四年級(jí)剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂，對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于指責(zé)，而是進(jìn)行多方面視察，與他交談。在交談中，我發(fā)覺他有一種玩世不恭的看法，似乎別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)覺他一個(gè)人在教室外走來(lái)走去，這更讓我感到驚奇。后來(lái)我了解到他是留守學(xué)生，無(wú)人傾訴，才實(shí)行一些方法來(lái)發(fā)泄自己。當(dāng)我了解到這個(gè)狀況后特別憐憫他，像他這樣的孩子如不剛好教化，賜予特別的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信念，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我常常找他談心，讓他與同學(xué)們多溝通，用身邊的真實(shí)事例感化他。使他樹立正確的人生觀。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)切教化最終溶化了他冰冷的心，他起先努力學(xué)習(xí)。

理解是一種更重要的愛，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)切，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話情愿同我講，家庭遇有沖突和分歧的事喜愛對(duì)我談，想不通的問題情愿從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告知我：“老師，有時(shí)間我想對(duì)您說說心理話?！钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。我把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。如：老師節(jié)時(shí)，同學(xué)們靜靜的買了一束花放在講臺(tái)上，讓我激烈萬(wàn)分。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，尤其是當(dāng)不少學(xué)生把我稱為他們?nèi)松飞系膶?dǎo)航員時(shí)，我為之一震，相識(shí)到自身的價(jià)值，增加了驕傲感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和諧關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

三、實(shí)行正確的引導(dǎo)方法。

學(xué)校是教化教學(xué)的基本單位，是老師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式，班級(jí)管理在學(xué)校教化教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來(lái)的實(shí)踐，我摸索了一套管理班級(jí)的方法——示意法。

示意法應(yīng)用于班級(jí)管理中的作用在于它以無(wú)指責(zé)的形式接受指責(zé)，對(duì)學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生主動(dòng)的、主動(dòng)的影響，起到潛移默化的作用。其示意大體可分為：

（一）、環(huán)境示意。好的環(huán)境能使人身心安逸。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，我依據(jù)實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：

1、制定班訓(xùn)。我結(jié)合本班狀況，制定出切實(shí)可行的簡(jiǎn)明扼要的班訓(xùn)置于教室前面，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵(lì)督導(dǎo)作用。如：“團(tuán)結(jié)友愛、求是創(chuàng)新”，這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時(shí)刻接受教化，對(duì)他們的行為有肯定的約束力。

2、懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可楨、牛頓、富蘭克林、愛因斯坦、魯迅等等。這些在各個(gè)領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和克服缺點(diǎn)、戰(zhàn)勝困難的力氣。

3、在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級(jí)公約》、《優(yōu)秀小學(xué)生條件》、《學(xué)生管理?xiàng)l例》、《文明班級(jí)條件》、《八榮八恥》等，主動(dòng)利用教室內(nèi)黑板報(bào)墻報(bào)等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)的、向上的、奮斗的示意環(huán)境。

4、每周在黑板的左邊寫一句名言或格言。如：“少壯不努力，老大徒傷悲。”一方面可積累好詞好句，另一方面激勵(lì)同學(xué)們不斷前進(jìn)。

5、成立讀書角。懸掛一些學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)；讓學(xué)生自愿捐一些書籍，如：《童話》、《作文精選》、《平安學(xué)問》等，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由選自己喜愛的書看。形成一種學(xué)習(xí)的氛圍，這樣的示意環(huán)境會(huì)起到意想不到的效果。

（二）、語(yǔ)言示意。我對(duì)不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞?，合適的語(yǔ)言進(jìn)行意在言外的示意方式傳遞信息、溝通感情，這樣就更簡(jiǎn)單使學(xué)生接受，更簡(jiǎn)單溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校實(shí)行歌詠競(jìng)賽，我發(fā)覺我班有幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了許多。假如直言相勸：“你們大膽地參與吧，肯定能賽出好成果?！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來(lái)，在這幾位同學(xué)正在談?wù)摯耸聲r(shí)，我湊過去特別神奇他說：“告知你們一個(gè)好消息，昨晚我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見你們?cè)诟?jìng)賽中取得了優(yōu)異的成果?！彼麄円宦牰夹α?，歌詠競(jìng)賽結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們?nèi)〉昧说谝幻?，還真得感謝班主任?！?/p>

（三）、行為示意。在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為示意能夠起到語(yǔ)言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)覺后，沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來(lái)，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無(wú)聲的語(yǔ)言教化了全班同學(xué)，他們都馬上動(dòng)手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無(wú)形中就養(yǎng)成了一個(gè)講究衛(wèi)生，愛惜班級(jí)榮譽(yù)的良好習(xí)慣。

（四）、心理示意。心理是一種比較長(zhǎng)久的微弱的影響整個(gè)人精神活動(dòng)的心情狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學(xué)生克服困難主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，則使學(xué)生郁悶消沉。因此，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。例如：我班學(xué)生馮桂香，是位孤兒，她平常心情很壓抑，成天愁眉苦臉，心情低落，上課常走神，學(xué)習(xí)成果下降。當(dāng)我了解到她的反常心情后，就號(hào)召在班內(nèi)成立一個(gè)幫扶小組，負(fù)責(zé)照看她的日常生活，從而使她看到了人生的希望。從今，她心情安逸，學(xué)習(xí)努力刻苦，消退了不良心情，全班也因此形成了和諧團(tuán)結(jié)的良好班風(fēng)。

（五）、識(shí)己示意。我擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的思想狀況，利用主動(dòng)的識(shí)己示意，以促成良好班風(fēng)的形成。前一階段，我發(fā)覺班內(nèi)一部分學(xué)生紀(jì)律松懈，有很多缺點(diǎn)，但我沒有正面點(diǎn)出這些現(xiàn)象，而是利用班會(huì)開展各種各樣的活動(dòng)。如：“說說你的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)”。詳細(xì)做法是：讓學(xué)生分別上講臺(tái)，先說說自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，分析自己的缺點(diǎn)和不足，再談?wù)勛约旱臎Q心，同學(xué)們相互找尋