淺談在音樂課堂教學中如何進行尊重賞識教育-論文

淺談在音樂課堂教學中如何進行尊重賞識教育內容提要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，尤其是素質教育的提出，我國小學音樂教育發(fā)生了巨大變化，原教學大綱已經不適應音樂教學的要求。我國九年義務教育《全日制義務教育音樂課程標準》的出臺，是深化教育改革，全面推進素質教育的必然要求，也是音樂教育自身發(fā)展的必然要求。賞識教育是人類歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造的教育財富和精神財富，是課堂教學的重要組成部分。進行賞識教育是教學改革的必然趨勢。本文簡明闡述在實施課堂教學改革，推進素質教育的大背景下，賞識教育進課堂的重要性，并對音樂教育中的賞識教育作初步的探索，旨在遵循教育規(guī)律，活躍音樂課堂，培養(yǎng)具備二十世紀高素質的小學生。關鍵詞：小學音樂教育賞識教育賞識就是一種認可，所謂賞識教育就是對受教育者的一種認可方式，用白話說就是“你行”?！缎抡n標》的出臺，體現了“以人為本”的素質教育精神，《標準》不僅對音樂學科的性質、價值、定位、依據基礎的理念作了全新的表述，而且突出了情感、態(tài)度與價值觀。而賞識教育外在表現為對人對事有積極的態(tài)度；內在素質則注重自我成長，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，其真正體現了“以人為本”這一教育教學理念。那么如何在音樂課堂教學中進行賞識教育呢？本人將從賞識教育中的原則談談自己的觀點。一、信任孩子信任孩子是賞識教育的原則之一。在音樂課堂教學中，我們常常發(fā)現許多怯懦的學生，他們不敢回答問題，不敢進行歌唱表演，甚至不敢抬頭看老師一眼。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊藏著巨大的潛能，前者容易讓孩子產生自卑心理，后者需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來。因此我們要充分信任孩子，用信任的眼光、信任的手勢、信任的語言和信任的力量來激發(fā)他們。怎樣才能讓孩子覺得老師信任他呢？首先，教師要想辦法幫孩子們樹立自豪感。記得在一次低年級的音樂課上中，我們班有一個平時不愛說話的孩子，名叫郭嘉素，在演唱歌曲時我就叫她單獨唱，剛點了她的名字，同學就對我說：“老師，她的聲音可小了，別喊她了”?？晌蚁嘈胚@孩子能與其他孩子一樣表現自己。我用賞識的目光、信任的眼神來激勵她，在我的鼓勵和同意一起帶她唱的情況下，她怯生生地來到講臺上，然后按我的要求進行了表演。表演的結果是只有我的聲音，而她只是微笑地動了動嘴唇，沒等唱完，她已經迫不及待地跑回自己的座位，這時同學們卻說：“聲音太小了，沒聽見?！边@時候，我就對孩子們說：“同學們，郭嘉素同學今天終于大膽站上舞臺了，我們?yōu)樗倪M步感到自豪，掌聲鼓勵?！比嗟耐瑢W以熱烈的掌聲來鼓勵她，到第二節(jié)音樂課中，我發(fā)現郭嘉素的手欲舉又不敢舉。我面帶微笑看著其他同學邊不時地看她，過了一會兒，她的手終于舉起來了，我立刻用賞識的目光示意她，這一次雖然她唱得不理想，但是她已經從一定的心理障礙中解放出來了。在我的帶動下，全班的同學報以熱烈的掌聲。要孩子們增強自豪感，就在也是必要的。在課堂教學中，我向比較大膽的學生質疑：你行嗎？向他們提出挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的好勝心理。記得有一次，我讓學生編寫新歌詞，最后師生一起同唱新編歌詞，在不斷地演唱新“作品”過程中，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵了學生的編寫欲望。五、寬容孩子寬容不等于放任，一方面寬容是營造寬松和諧的環(huán)境，有利于孩子的成長，滿足了孩子的精神需求。另一方面，老師對孩子的期望值不要過于單一，一味地要求唱得好，表演到位，對孩子的紀律要求過高、過嚴，以完美的標準去衡量孩子，容不得孩子身上有一絲缺陷，實際上違反了兒童的成長規(guī)律。寬容意味著先接納，接納孩子的一切，后升華。給孩子一個廣闊的心理空間，誘發(fā)孩子的求知欲望。遇到問題，不是馬上問“你怎么了”而是學會首先問“我怎么了”。我曾擔任過小學二年級一個班的教學任務，由于人數較多，因此課堂紀律很難維持。上課鈴響后，常?？吹綄W生一個接一個的溜進教室，課堂上一個問題引來一陣騷動，特別是一些好動好表現的學生，舉手后得不到老師的提問，常常是無心學下去，做起了自己想做的事情。剛開始我制定了很嚴格的課堂紀律，要求學生上課鈴響之后回教室做好課前準備，課堂上還要不停的表揚這個，批評那個，來提醒他們遵守紀律。但過了段時間，課堂紀律收效不大，少部分學生還是等上課鈴響過之后，才一個個跑回教室，每次提問教室里依然“熱鬧非凡”。大概過了半個學期，通過總結經驗和教訓，我意識到，不是學生們出了問題，而是我的教育方法出了問題。通過思考，我覺得自己制定的課堂紀律過于強硬，難以服從和忍耐。之后，我改變教學方法，我只告訴學生，課堂上怎樣做才較好，并利用班級文化建設機會，全班每周評選“文明之星”和“紀律棒棒小組”，而紀律較差的學生，我邀請他們參加“進步之星”的評比，讓他們同樣受到關注。在這過程中，我并不急于要求孩子們每個人都能評上“星”，但全班同學的紀律觀念轉變丁。雖然沒有完全好轉，但我有等待的思想準備，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，學生的不良習氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時間完全改變，只有用寬容的心態(tài)學會等待。孩子們的缺點必在前進中反復，在反復中前進。到這學期開學初，這個班的課堂紀律的有了根本好轉，這證明我的做法是正確的。六、提醒孩子孩子們犯了錯誤，特別是有不良的行為習慣后，老師應當給予孩子適當的提醒，讓孩子有一定的心理體驗，并產生自我改正的意識。畢竟從孩子的生理特點、生長發(fā)育規(guī)律來看，孩子犯錯誤是正常的．犯錯誤不要緊，關鍵是犯錯誤后要會改正錯誤。老師如何讓學生改正錯誤也是賞識教育的范疇，而提醒是改正錯誤的最有效方法。提醒事實上就是教師們平時貫用的直接提出批評方法。但這里提到的批評不是過去教師居臨下訓斥式的批評，而是平等朋友式的批評。這種方式是多樣化的，他即維護了孩子的自尊心，同時又容易讓孩子們接受。我們的教學內容都有一定的故事性，因此我在音樂課堂上常引用故事性批評法，效果非常顯著。如在上歌曲《小胖》這一課中，通過講授小胖的故事引導他們討論：小胖的缺點和優(yōu)點給他的生活帶來了什么？再分析他們的現狀，從而讓他們領悟其中的對與錯，自覺克服自身的缺點。還有幽默性批評也是提醒孩子的一個好方法。特別是低年級學生喊唱現象，每當出現這種情況，我會停止伴奏，對他們說：“怎么？今天誰又帶大喇叭來了?！睂W生們都會笑起來，接下來的演唱就整齊多了，這個幽默批評產生了良好的效果。總之，在音樂課