第六單元主題:思維的火花_第1頁
第六單元主題:思維的火花_第2頁
第六單元主題:思維的火花_第3頁
第六單元主題:思維的火花_第4頁
第六單元主題:思維的火花_第5頁
已閱讀5頁,還剩56頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

第六單元主題:思維的火花

單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理解11個生字,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫23個字,會寫20個詞語。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,背誦《自相矛盾》。

3.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用自己的話講述故事內(nèi)容。

4.能說出課文中人物的思維過程。

5.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

6.能交流、總結(jié)本單元文中人物的思維過程,懂得要根據(jù)實際情況選

擇合適的解決問題的方法。

單元重難點:

1.理解11個生字,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫23個字,會寫20個詞語。

2.能根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用自己的話講述故事內(nèi)容。

3.能說出課文中人物的思維過程。

4.能借助提示,按事情發(fā)展的順序?qū)懸粋€探險故事。

5.能交流、總結(jié)本單元文中人物的思維過程,懂得要根據(jù)實際情況選

擇合適的解決問題的方法。

單元教材簡析:

本單元以“思維的火花”為主題,編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳

水》三篇課文,體現(xiàn)了思辨與智慧。本單元的教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生梳理結(jié)合

實際思考問題的意識,知道要根據(jù)具體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法。

本單元的語文要素是“了解人物的思維過程,加深對課文內(nèi)容的理解”,

引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進一步了解文中人物解決問題的斯文

過程,從而培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握水平和根據(jù)具體情況思考問題、解

決問題的意識。

學(xué)情分析:

在此前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)有了“發(fā)揮想象寫故事”“按自己的想法新

編故事”等經(jīng)驗,知道要根據(jù)所給的情境合理想象故事的起因、經(jīng)過和結(jié)

果。在本單元中,進一步要求學(xué)生根據(jù)情境編故事,把事情發(fā)展變化的過

程寫具體。

課時安排:九課時

15自相矛盾

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字,理解字義,識記

字形;會寫“矛、盾”等4個會寫字。準(zhǔn)確讀寫“矛盾、何如、弗能”等

詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的

思維過程。

4.能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)重點:

理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思

維過程;知道自相矛盾的意思,能用自己的話講述這個故事。

教學(xué)難點:

理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解人物的思

維過程。

評價任務(wù):

1.通過自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)“吾、弗、夫”3個字,理解字義,識記

字形;會寫“矛、盾”等4個字。準(zhǔn)確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,

能聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.在理解課文內(nèi)容,理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局中,了解人

物的思維過程。

4.能用自己的話講述這個故事。

課時安排:2課時

學(xué)習(xí)過程:

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字,理解字義,識記

字形;會寫“矛、盾”等4個會寫字。準(zhǔn)確讀寫“矛盾、何如、弗能”等

詞語,聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重難點:

1.學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;會寫“矛、

盾”等4個會寫字。準(zhǔn)確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,聯(lián)系上下文

猜測重點詞語的意思。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

評價任務(wù):

1.學(xué)會“吾、弗、夫”3個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;會寫“矛、

盾”等4個會寫字。準(zhǔn)確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語,聯(lián)系上下文

猜測重點詞語的意思。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程:

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.談話激趣:同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語是其中的

瑰寶。它概括性強、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中,恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏?/p>

語,就能夠獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語

大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。

寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理,給人以啟示的文學(xué)體

裁,字?jǐn)?shù)不多,但言簡意賅。故事的主人公能夠是人,也能夠是擬人化的

動植物或其它事物。該詞最早見于《莊子》,在春秋戰(zhàn)國時代興起,后來成

為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說“寓言”就是通過一個故事來說明一個

深刻的道理。

2.引導(dǎo)交流:說說自己了解的寓言故事。(《攜苗助長》《鄭人買履》《守

株待兔》《刻舟求劍》《畫蛇添足》《農(nóng)夫和蛇》等。)

3.導(dǎo)入課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》。(板書課

題:自相矛盾)學(xué)生齊讀課題。

4.理解題目:請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。(矛是古代人作戰(zhàn)

進攻敵人的刺擊武器;盾是古代人作戰(zhàn)中保護自己的盾牌。“自相矛盾”比

喻自己說話做事前后抵觸,《自相矛盾》選自《韓非子?難一》。)

5.簡介作者

韓非子:韓非為韓國公子(即國君之子)。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南

省新鄭)。師從荀子,是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家,政論家和散文家,

法家思想的集大成者,后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集

為《韓非子》一書。秦王嬴政讀了韓非的文章,極為贊賞。

6.談話過渡:下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言《自相矛盾》,希望

同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思,能用自己的話講述整個故

事,分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白

寓言告訴我們的道理。

7.教師范讀課文。

環(huán)節(jié)二、初讀課文,解決字詞

1.學(xué)生自讀課文,要求:

(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。

(3)了解這篇課文與以前的課文有什么不同。

2.自學(xué)課文生字詞,能夠用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解

決生字詞。

3.了解文言文。

文言文的簡單演變

文言文與白話文的簡單區(qū)別

4.檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。

(1)楚人:楚國人。

(2)鬻(y€i):賣。

(3)譽:稱贊,這里有夸耀,吹噓的意思。

(4)陷:刺破,這里有“穿透”“刺穿”的意思。

(5)利:鋒利。

(6)以:用。

(7)弗:不。

(8)應(yīng):回答。

(9)夫:放在句首,表示將發(fā)議論。

環(huán)節(jié)三、再讀感知,交流學(xué)法

1.學(xué)生大聲朗讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思。想想:作

者是從哪些方面來介紹這件事的?是按照什么順序來寫的?哪些地方給你

留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié):借助注釋讀懂古文。

(1)方法:讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、

讀通課文的基礎(chǔ)之上,對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點相結(jié)

合來理解,自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概意思。實在不理解的地方

能夠借助外界的各種力量來實行理解。

(2)使用:比如文中的句子,就能夠在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就

能把每個詞、每句話的意思理解了,還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文

內(nèi)容的要點,從中明白讀書的方法。

環(huán)節(jié)四、指導(dǎo)朗讀

1.出示:楚人/有鬻/盾與矛者,譽之/曰:“吾盾/之堅,物/莫能陷也?!?/p>

又譽/其矛曰“吾矛/之利,于物/莫不陷也?!被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之

盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛,不可/同世

而立。

2.學(xué)生練習(xí)朗讀。

3.教師范讀。

4.指名多個學(xué)生朗讀,師生評議。

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié),布置背誦

1.這個節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,理解了課文中的重點詞語,

并讀熟了課文,大體了解了課文內(nèi)容。

2.請同學(xué)們課下自由朗讀,試著背誦課文。

環(huán)節(jié)六、作業(yè)設(shè)計

1.把生字加拼音組詞組詞寫兩遍

2.熟讀課文,練習(xí)背誦課文。

教學(xué)反思:

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解故事中人物的思維過程。

2.能用自己的話講述這個故事。

學(xué)習(xí)重難點:

理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解故事中人物的思維過程。

評價任務(wù):

1.理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,了解故事中人物的思維過程。

2.能用自己的話講述這個故事。

教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

1.指名多個學(xué)生朗讀課文,師生評議。

2.談話導(dǎo)入新課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。

環(huán)節(jié)二、再讀課文,了解內(nèi)容

1.自由讀課文,試著用自己的話說說每句話的意思,再試著用自己的

話講一講這個故事。

出示課件:

(1)一邊讀一邊看插圖;

(2)對照注釋,揣摩句意;

(3)小組合作,質(zhì)疑問難,共同討論。

2.小組交流,互相評議和補充修改,試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

3.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,師生評議,教師相機指導(dǎo)并小

結(jié)。

出示課件:古文及逐句翻譯

4.指名請同學(xué)連起來說一說。

5.互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法。

出示課件:

(1)“留”,就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地

名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等,翻譯時可保留不變。

(2)“刪”,就是刪除。刪掉無須譯出的詞。

(3)“補”,就是增補。補出省略句中的省略成分;補出省略了的語句。

(4)“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”

等換成“我。把“爾、汝”等換成“你二

(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。

(6)“變”,就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上,把文言文中難懂的詞

句換成通俗易懂的詞句。

6.小組推薦代表用自己的話講述這個故事。師生評議,教師相機指導(dǎo)

并小結(jié)。

故事范例:

古時候,一個集市上人來人往,熱鬧非凡,有一個商人從商店里搬出

矛和盾,在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓閃閃發(fā)光,矛桿上的龍紋栩栩如

生;而盾上的金紋更是光彩奪目,很快就吸引了很多人。

那人見這么多人來圍觀,心里很是高興,他想:哈哈,這下子我才發(fā)

財了!于是他說:“朋友們,我這矛和盾不過最完美的武器!趕快買呀!”

有個年輕人問:“為什么說這是最完美的武器?”那個商人聽了,連忙拿起

盾來,炫耀道:“這塊盾堅硬無比,世上的任何事物都不能損它一絲一毫!”

人群中很多人驚嘆不已。

他又舉起他的矛,炫耀道:“這是世界上最銳利的矛,它能穿破任何事

物,不管多厲害的盾,我也能一下將它刺穿。”人群中人們都開始叫:“我

買!我買!”那個商人心中暗喜:發(fā)財了,發(fā)財了。

正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候,有一個老年人站了出來,大

聲說:“等等!”大家都回過頭來望著那個老年人,那個商人也吃驚地望著

老人。那個老人捋著胡須慢吞吞地說:“你不是說你的矛最銳利,你的盾最

堅固嗎?那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣,接著哄堂大笑,

一哄而散,只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。

從那之后,商人不再賣弄小聰明,而是老老實實,本本分分地做生意,

他的生意很快就紅火了起來,全家人過上了幸福的生活。

環(huán)節(jié)三、深讀感悟,拓展交流

(一)深入感悟。

1.同學(xué)們,你們喜歡這個故事嗎?那誰愿意再來給大家讀讀課文?

2.指名讀課文,正音。

3.誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛

與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳

破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)

4.讀了故事,感受了人物語言,你覺得能夠用個什么樣的詞語來形容

文中那個賣矛又賣盾的人?(夸口)文中是誰在說大話?他說的是什么大

話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評議。

5.誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。(指名多個學(xué)生學(xué)著文中的人夸夸矛

和盾。)

6.如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?(學(xué)生各抒己見。)

7.指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味

語氣。)

8.出示課件,在大家的追問中,那個楚國人只能一一“弗能應(yīng)也”是

什么意思?(無法回答。)能換一個詞語來替代嗎?(啞口無言。)他為什

么無法回答?(因為他的話前后矛盾。)

9.那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,

失去信用。)

(二)深入理解,探究寓意。

1.互相交流,深入理解。

(1)再讀課文,試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

(2)小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

(3)全班交流,師生評議,教師相機引導(dǎo)并小結(jié),出示課件:故事的

起因是楚國有個賣矛又賣盾的人,他首先夸耀自己的盾,說:“我的盾很堅

固,無論用什么矛都無法穿破它!”然后,他又夸耀自己的矛,說:“我的

矛很銳利,無論用什么盾都不能不被它穿破!”(板書:起因一一楚人有鬻

盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰“吾矛之利,

于物莫不陷也故事的高潮是有的人問他:“如果用你的矛去刺你的盾,

會怎么樣?”(板書:高潮一一或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?")故事

的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。(板書:結(jié)果一一其人弗能應(yīng)也。)

2.現(xiàn)場表演,理解寓意。

(1)談話激趣:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出

去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?

(2)小組同學(xué)合作交流:說一說,演一演。教師巡視。

(3)指名小組現(xiàn)場表演,師生評議。

(4)通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演,你明白了什么?

世上不可能共同存有牢不可破的盾和沒有無堅不摧的矛,這個楚國人

片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無法自圓其說的局面。比喻說話做

事前后抵觸,不能自圓其說。說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。

板書:道理一一說話辦事必須實事求是,前后一致。)

(5)你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應(yīng)該

怎么辦?(學(xué)生自愿舉手發(fā)言。)

環(huán)節(jié)四、課堂總結(jié)

1.這個成語出自于《韓非子》,以后用來形容做事或說話前后不統(tǒng)一,

也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語言行動前后抵觸、不相對應(yīng)

合。

在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在,我們要用準(zhǔn)確的方法和思想去分

析,去對待,無論做事、說話,都要注意留有余地,不能自相矛盾。

環(huán)節(jié)五、作業(yè)設(shè)計

1.搜集并閱讀更多的寓言故事,和同學(xué)互相交流。

2.讀背課下注釋,用自己的話說一說短文的意思,同桌交流。

3.背誦課文。

板書設(shè)計:

自相矛盾

1.起因一一楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也?!庇肿u

其矛曰“吾矛之利,于物莫不陷也?!?/p>

2.高潮一一或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”

3.結(jié)局——其人弗能應(yīng)也。)

4.道理一一說話辦事必須實事求是,前后一致。

教學(xué)反思:

16.田忌賽馬

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)“策、薦”2個生字,理解字義,識記字形;準(zhǔn)

確讀寫“贏、拳”等4個生字;理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩

拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、

引薦”等詞語。

2.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解故事的起因、

發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,了解

人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科

學(xué)的思想方法。

學(xué)習(xí)重點:

讀懂課文內(nèi)容,抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點,了解人物

的思維過程,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的

思想方法。

教學(xué)難點:

了解人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀;理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原

因。

評價任務(wù):

1.能自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)“策、薦”2個生字,理解字義,識記字形;

準(zhǔn)確讀寫“贏、拳”等4個生字;理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、

摩拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、

引薦”等詞語。

2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解故事的起

因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.會抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,了

解人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和

科學(xué)的思想方法。

課時安排:2課時

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)過程:

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認(rèn)“策、薦”2個生字,理解字義,識記字形;準(zhǔn)

確讀寫“贏、拳”等4個生字;理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩

拳擦掌、躍躍欲試、興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、

引薦”等詞語。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

3.理清課文層次,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

學(xué)習(xí)重難點:

1.會認(rèn)“策、薦”2個生字,理解字義,識記字形;準(zhǔn)確讀寫“贏、拳”

等4個生字;理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。理清課文層次,了解故事

的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

評價任務(wù):

1.會認(rèn)“策、薦”2個生字,理解字義,識記字形;準(zhǔn)確讀寫“贏、拳”

等4個生字;理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。理清課文層次,了解故事

的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)過程:

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.(板書:賽)

2.同學(xué)們,你們理解黑板上這個字嗎?請大聲地讀出來。你能用這個

字組個詞語嗎?(比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽事、賽場、賽艇、

大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽……)

3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中,你見過或參加過哪些比賽項目?(參

加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢健比賽、跳繩比賽、跑步比賽、

象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、

跳水比賽、射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……)

4.談話揭題:今天,我們要學(xué)的課文也和比賽相關(guān),賽什么呢?(在

“賽”字的后面寫出“馬”字)(板書:賽馬)。你們想不想知道是誰賽馬

呢?(在“賽”字的前面寫出“田忌”)(板書:田忌賽馬)學(xué)生大聲讀出

“田忌賽馬”。

5.出示課件,簡介田忌。

田忌,生卒年不詳,媯姓,田氏(亦作陳氏),名忌,字期,又日期思,

封于徐州(今山東滕州南),故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。

約為公元前340年,孫臏逃亡到齊國時一,田忌賞識孫臏的才能,收為門客。

在一次賽馬時一,孫臏向田忌提出了以下等馬對上等馬,以上等馬對中等馬,

以中等馬對下等馬的田忌賽馬法。

公元前354年,發(fā)生桂陵之戰(zhàn),魏國攻打趙國,齊國派兵相助,田忌

為主將?,孫臏為參謀,結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的兵法大勝。

公元前341年,發(fā)生馬陵之戰(zhàn),魏國攻打韓國,齊國派兵相助,仍由

田忌為主將,孫臏為參謀,孫臏仍進軍魏都大梁,用“減灶之計”,讓魏軍

大將龐涓輕敵深入,結(jié)果龐涓被殺,齊國大勝。同年,被齊相鄒忌用反間

計陷害,田忌無法澄清,逃亡楚國。直到齊宣王即位,方才重回齊國。

6.看到這個題目,你猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽

馬的事)田忌和誰賽馬?結(jié)果怎么樣?讓我們一起去文中找找吧!

7.出示課件,簡介出處。

田忌賽馬出自《史記》卷六十五:《孫子吳起列傳第五》。

《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書,是中國歷

史上第一部紀(jì)傳體通史,該書記載了上至上古傳說中的黃帝時代,下至漢

武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二十四史”之首,被公認(rèn)為是中

國史書的典范,魯迅稱它為“史家之絕唱,無韻之離騷”。與后來的《漢書》

《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

8.簡介作者

司馬遷(公元前145年-公元前90年),字子長,夏陽(今陜西韓城

南)人,一說龍門(今山西河津)人。中國西漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、

思想家。司馬談之子,任太史令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之

父。著有《史記》。

環(huán)節(jié)二、初讀課文,解決字詞

1.學(xué)生自讀課文

(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞,能夠用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解

決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文,想想:作者是從哪些方面來介紹田忌賽馬的?

是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象?

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,教師巡視指導(dǎo)。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,其他同學(xué)做補充。

4.教師總結(jié)。

第一部分(1-2自然段):孫臏觀賽,發(fā)現(xiàn)策略。(板書:發(fā)現(xiàn)策略)

第二部分(3T0自然段):孫臏獻(xiàn)策,準(zhǔn)備賽馬。(板書:孫臏獻(xiàn)策)

第三部分(11T6自然段):調(diào)換順序,以智取勝。(板書:以智取勝)

課文以“賽馬”為線索,具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛

地說明了比賽勝利的原因。

環(huán)節(jié)四、細(xì)讀課文,了解過程

1.默讀課文,試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2.小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

(1)起因:孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬,發(fā)現(xiàn)了取勝

的策略。

(2)發(fā)展:田忌在孫臏指點下,同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

(3)高潮:孫臏協(xié)助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威王賽馬。

(4)結(jié)局:田忌勝兩場輸一場,贏了齊威王。

4.學(xué)生自由朗讀全文。

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)

1.這個節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并一道欣賞了賽馬過程。

2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。

環(huán)節(jié)六、布置作業(yè)

1.把本課的生字加拼音組詞寫三遍。

2.熟讀課文,把這個故事講給別人聽。

教學(xué)反思:

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,抓住人物的動作、神態(tài)、語言

來感悟人物的情感及性格特點,了解人物的思維過程,體會孫臏的足智多

謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.分角色朗讀課文,注意“得意揚揚、輕蔑”等詞語,讀出人物說話

時的語氣。

3.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地

分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。

教學(xué)重難點:

1.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,了解

人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科

學(xué)的思想方法。

2.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地

分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。

評價任務(wù):

1.能過通過抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特

點,了解人物的思維過程,體會孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)

態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地

分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)過程:

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

L檢查,指名學(xué)生分自然段合作讀課文,師生評議。

2.談話導(dǎo)入新課:田忌賽馬,為什么腳力相差不多的馬匹能夠取勝?

今天這堂課,我們就從“以智取勝”這個詞入手,學(xué)習(xí)文章,探求其中的

原因。

環(huán)節(jié)二、細(xì)讀課文,深入探究。

(一)了解“三場賽馬二

1.談話過渡:田忌得了高人相助,同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌,躍躍欲試。觀眾們

也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧。

第一場,田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。

田忌輸了,但他不動聲色。一點兒都不著急。

接著,第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第

二場。田忌微微一笑。

第三場,田忌用中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。田忌滿意地

笑了。

比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場,贏了齊威王。

2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段,師生評議。

3.指名學(xué)生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。

4.師生評議,教師小結(jié):下等馬對上等馬,上等馬對中等馬,中等馬

對下等馬。

學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連。

田忌齊威王

下等馬上等馬

上等馬中等馬

中等馬下等馬

5.結(jié)果怎樣?(田忌勝了。)

6.田忌為什么勝了?(田忌是因為做到了知己知彼,了解了齊王的具體

情況,集中優(yōu)勢,做出戰(zhàn)略取舍,以避其鋒芒,以弱對強,以強壓弱。)

7.談話過渡:這么好的辦法,是誰協(xié)助田忌想出來的?(孫臏)

(二)學(xué)習(xí)”孫臏獻(xiàn)計二

1.這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想

出來了?你從中能體會到什么呢?

2.指名學(xué)生朗讀課文第1—10自然段。在朗讀時注意課件中出示的詞

語,通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的變化。

3.小組同學(xué)分配角色,分角色朗讀課文第1—10自然段。能夠互相提

醒,揣摩人物的語氣。

4.為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找相關(guān)句子,用筆畫

出來,想一想。

5.指名多個學(xué)生匯報發(fā)言,師生評議,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

(1)大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。(善于

觀察)

(2)“將軍請放心,按照我的主意辦。一定能讓您贏?!保ㄉ朴谒伎迹?/p>

(3)大家的馬腳力相差不多,而且都能分成上、中、下三等。(知己

知彼)

6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?(板書:善

于觀察;善于思考;知己知彼。

環(huán)節(jié)三、品讀課文,理解人物

1.從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?

一邊默讀課文,一邊在文中找出相關(guān)的描寫片段畫出來,讀一讀。

2.小組派代表做匯報發(fā)言,師生評議,教師相機引導(dǎo)并小結(jié)。

(1)田忌是一個善于交友、相信朋友的人。

①孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客,田忌對他非常賞識。

②田忌很信任孫臏,決定全聽他的。

(2)孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人

①孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分成

上、中、下三等。

②一天,孫臏對田忌說:“將軍,我有個辦法,保證能讓您在賽馬時

獲勝?!?/p>

③孫臏胸有成竹地說:“將軍請放心,按照我的主意辦。一定能讓您贏?!?/p>

(“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“按照我的主意辦”是寫孫臏

具有必勝的信心。)

④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌,躍躍欲試。

觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這時,孫臏把田忌請到一邊,

悄悄地把辦法告訴了他。

(3)齊威王是一個知人善任的人。

①齊威王好奇地向田忌:“你這樣安排馬的出場順序,是不是有人給你

出謀劃策了?”

②于是,田忌向齊威王引薦了孫臏。后來,齊威王任命孫臏為軍師。

4.指導(dǎo)朗讀:指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話,

進一步理解人物的品質(zhì)。

5.指名分角色再讀他們的對話,更進一步理解人物。

環(huán)節(jié)四、課堂總結(jié),

1.從故事中,你能受到什么啟發(fā)?比如說從孫臏身上,從田忌身上或

者從齊威王身上受到什么啟發(fā)?(善于思考、善于觀察、知己知彼……)

2.課堂小結(jié):田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,

田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。

所以,無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>

環(huán)節(jié)五、作業(yè)設(shè)計:

(1)歷史上有很多像“田忌賽馬”這樣以弱勝強的故事,找一找,和

同學(xué)交流。

(2)續(xù)寫:請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后,田忌和孫臏又見面了,

他們見面時的情景怎樣?又會發(fā)生怎樣的故事呢?

板書設(shè)計:

田忌賽馬

孫臏獻(xiàn)策

以智取勝

發(fā)現(xiàn)策略

善于觀察;善于思考;知己知彼

教學(xué)反思:

17.跳水

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字,理解字義,識記字

形;準(zhǔn)確書寫“艘、航”等14個會寫字;準(zhǔn)確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放

肆、齪牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危

險處境,了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個故事。

學(xué)習(xí)重點:

默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危險

處境,了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

學(xué)習(xí)難點:

體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。

評價任務(wù):

1.學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;準(zhǔn)確書寫“艘、

航”等14個會寫字;準(zhǔn)確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、桅桿、

心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩子當(dāng)時的危

險處境,了解船長用槍逼孩子跳水的原因。

4.用自己的話講講這個故事。

課時安排:2課時

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)過程:

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字,理解字義,識記字

形;準(zhǔn)確書寫“艘、航”等14個會寫字;準(zhǔn)確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放

肆、齪牙咧嘴、桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,

理清課文的層次。

學(xué)習(xí)重難點:

1.學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;準(zhǔn)確書寫“艘、

航”等14個會寫字;準(zhǔn)確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、觸牙咧嘴、桅桿、

心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,

理清課文的層次。

評價任務(wù):

1.學(xué)會“肆、桅”等7個會認(rèn)字,理解字義,識記字形;準(zhǔn)確書寫“艘、

航”等14個會寫字;準(zhǔn)確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、桅桿、

心驚膽戰(zhàn)”等詞語。

2.默讀課文,理解課文內(nèi)容,了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局,

理清課文的層次。

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)過程:

環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

1.課件出示跳水運動員跳水比賽的視頻或圖片。

2.鼓勵學(xué)生說一說:圖片(視頻)中的人物在干什么?(跳水)你喜

歡跳水這項比賽嗎?(學(xué)生自由發(fā)言。)

3.談話激趣:同學(xué)們,奧運會上,我國的體育健兒在跳水項目上取得

了令世人矚目的成績,每一個中國人都感到無比自豪。今天我們要欣賞的

不是體育比賽,而是一個驚險的故事。(板書:跳水。)學(xué)生齊讀課題。

4.質(zhì)疑課題:同學(xué)們,讀了課題,你有什么問題要提出來和大家交流

嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

問題預(yù)設(shè):

(1)《跳水》這篇課文是誰寫的?

(2)課文中寫的是誰跳水?

(3)這個人為什么跳水?

(4)他在什么情況下跳水的?

(5)跳水的經(jīng)過怎樣?結(jié)果又如何?……

2.簡介作者,出示課件

列夫?托爾斯泰(1828-1910),十九世紀(jì)后半期俄國偉大作家。代表作

是《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜?卡列尼娜》。列寧稱他的作品是“俄國革

命的鏡子”。

環(huán)節(jié)二、初讀課文,解決字詞

1.學(xué)生默讀課文,要求:

(1)大聲流利地讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞,能夠用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解

決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三、再讀感知,理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生默讀課文,想想:

(1)課文講了一件什么事?

(2)想想事情發(fā)生在什么時候?什么地方?這件事情是怎樣引起的?

其發(fā)展、高潮和結(jié)局又是怎樣的?

2.小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.互相交流,根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次,教

師小結(jié):

(1)第一部分(第1自然段)講帆船上因為水手們拿猴子取樂,一只

猴子十分放肆。(板書:起因一一水手戲猴、猴子放肆)

(2)第二部分(第2-3自然段)講猴子戲弄孩子,孩子爬上桅桿追

猴子。(板書:發(fā)展一一猴戲孩子、孩子追猴)

(3)第三部分(第4自然段)講孩子走上最高橫木,遇到生命危險。

(板書:高潮一一孩子追猴、走上橫木)

(4)第四部分(第5-6自然段)講船長命令孩子跳水,水手們把孩

子救上船。(板書:結(jié)局一一船長舉槍、孩子得救)

環(huán)節(jié)四、細(xì)讀課文,了解聯(lián)系

1.檢查朗讀課文情況:指名學(xué)生分自然段朗讀課文,讀后師生實行評

議。

2.學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事,并提出不懂的問題。

3.在書中標(biāo)畫出課文中都有誰?用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系?

(水手們拿猴子取樂猴子逗孩子,孩子追猴子,發(fā)生了危險

船長要孩子跳水,水手們把孩子救上船。)

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)

1.這個節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和

結(jié)局理清課文層次。

2.熟讀課文。

環(huán)節(jié)六、作業(yè)設(shè)計

1.把本課的生字加拼音組兩個詞寫兩遍。

2.聽寫本課詞語。

教學(xué)反思:

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩

子當(dāng)時的危險處境。

2.用自己的話講講這個故事。

3.抓住文中重點詞句實行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著

果斷處理問題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的

好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)重難點:

1.學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩

子當(dāng)時的危險處境。

2抓住文中重點詞句實行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著果

斷處理問題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的好

品質(zhì)。

評價任務(wù):

1.學(xué)習(xí)課文,結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、語言等體會孩

子當(dāng)時的危險處境。

2.用自己的話講講這個故事。

3.抓住文中重點詞句實行品讀,體會船長在危急時刻急中生智、沉著

果斷處理問題的人格魅力,教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的

好品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)過程:

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

1.檢查,指名學(xué)生分自然段合作讀課文。

2.談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,并根據(jù)故事的起因、發(fā)

展、高潮和結(jié)局理清課文層次。這節(jié)課,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二、自由讀文,了解起因

課件出示:

1.第一自然段首先交代了什么?

2.從哪些地方看出猴子非常放肆?

3.猴子為什么會放肆起來?

4.這段寫了什么內(nèi)容?

5.指導(dǎo)朗讀:注意認(rèn)真體會描寫猴子神態(tài)、動作的詞語。

6.談話過渡:這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放

肆起來。"我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文,看猴子能放肆到什么水準(zhǔn)?

環(huán)節(jié)三、繼續(xù)讀文,了解經(jīng)過。

(一)了解故事的發(fā)展,出示課件

1.自由讀第2、3自然段,了解從哪兒能看到“猴子更加放肆起來”?

2.“哭笑不得”什么意思?孩子為什么哭笑不得?

3.課文多次的笑,把相關(guān)的語句找出來,說說這些語句是怎么推動情

節(jié)發(fā)展的。

(1)學(xué)生交流找出的語句。出示課件……水手們又大笑起來……水手

們笑得更歡了……

(2)學(xué)生自由發(fā)言,說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展的,教師小結(jié)。

(水手們的哄笑,使孩子受到了羞辱,孩子追猴子,故事進入高潮。)

4.這段寫了什么內(nèi)容?(因為猴子的挑逗,孩子爬上桅桿去追猴子。)

5.指導(dǎo)朗讀:注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。

6.談話過渡:隨著“猴子更加放肆起來”,故事繼續(xù)發(fā)展,給孩子帶來

了危險,故事進入了高潮。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文,了解所發(fā)生的事情。

(二)感受故事的高潮,出示課件

1.自由讀第三自然段,說一說這段話主要寫了什么?

2.聯(lián)系上文,互相交流:孩子為什么走上橫木?

(1)小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

(2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

①猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,坐在第一根橫木

上,摘下帽子來用牙齒和爪子撕。(猴子逗孩子,水手們在一旁“都笑起來”,

孩子“哭笑不得",很尷尬。)出示課件

②猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們反而“水手們笑

得更歡了”。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。(這時

孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)

此刻,孩子心里想的是什么?(我要是拿不回帽子,也太丟面子了;

我一定要追上這只可惡的猴子,奪回帽子,絕不能輕易便宜了它。)

③猴子一邊持續(xù)往上爬,一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂

端,……把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后……扭著身子,齪著牙做著

怪樣。孩子氣極了,……走上橫木去取帽子。(猴子越來越放肆,竟然將孩

子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點,于是走

上了最高的橫木去取帽子。

3.孩子此刻處境如何?(孩子的處境十分危險。)從哪兒看出來的?

(1)小組交流,小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

(2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機指導(dǎo)并小結(jié):出示

課件

①從水手們的表情可看出:“這時候,甲板上的水手全都嚇呆了。……

有個人嚇得大叫一聲?!保ㄟ@個方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)

心和害怕,也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。)

②從孩子所處的位置能看出來:“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒

命了。即使他走到橫木上拿到了帽子,也難以回轉(zhuǎn)身來。”(引導(dǎo)學(xué)生觀察

課文插圖,理解桅桿的高,了解橫木與甲板之間的距離大,感受橫木的窄,

突現(xiàn)處境的危險。)

③從孩子自身的表現(xiàn)能看出來:“孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由

得發(fā)起抖來?!?/p>

4.指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險。在朗讀中表現(xiàn)出當(dāng)時

事態(tài)的嚴(yán)重。

5.談話過渡:

(1)讀到這里老師好替這個孩子擔(dān)憂。你有什么感受?(擔(dān)心、害怕、

緊張……)你想救這個孩子嗎?(想)快想想辦法,看你能想出什么好的

辦法救這個孩子?

(2)時間可不等人啊!小組同學(xué)互相交流,看那個小組的同學(xué)能在最

短的時間內(nèi)想出最好的辦法。

(3)小組派代表做匯報發(fā)言,教師小結(jié):在甲板上鋪上海綿墊、在甲

板上鋪上被褥、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機、讓水手

上去救孩子……

(4)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文,看課文中是怎樣介紹的。

環(huán)節(jié)四、自讀自悟,了解結(jié)局

出示課件:正在這時候,船長從船艙里走了出來,手里拿著一支槍?!?/p>

……等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

1.默讀這部分課文,交流:“正在這時候”指什么時候?(“這時候”

是孩子面臨生命危險的緊急關(guān)頭。)“正在這時候,船長從船艙里走了出來,

手里拿著一支槍?!边@句話在文章中起什么作用?(這句話是個過渡句,上

文講孩子處境險惡,下文講船長出來果斷處理。)

2.船長為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子,命令他跳水?(這時,要救孩子,唯

一的方法就是跳水了,前進、轉(zhuǎn)身都不行,很容易會摔下來,必然粉身碎

骨。船長擔(dān)心孩子不當(dāng)機立斷,所以一再提到“開槍二)

3.船長救孩子的辦法好嗎?為什么?

(1)船長的兒子肯定水性好,淹不死。

(2)往水里跳,因為水的浮力而不會摔傷。

(3)落水后,船上有水性很好的水手能夠救助。

(4)這樣做比較節(jié)省時間。

4.和船長的辦法相比較,我們剛剛提到的其他辦法怎么樣呢?(鋪海

綿墊子或棉被既費時間又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠(yuǎn)

沖擊力過大也不一定安全;求助飛機需要很長的時間。)

5.船長這樣做的結(jié)果怎樣?(撲通一聲,孩子像顆炮彈扎進一樣了海

里。二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海:四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時

間太長了。等孩子一浮上來,水手們就立刻抓住了他,把他救上了甲板。

6.“四十秒鐘一一大家已經(jīng)覺得時間太長了”一句中短暫的“四十秒

鐘”和后面的“大家已經(jīng)覺得時間太長了”這里互相矛盾嗎?(四十秒鐘

非常短,不過時間寶貴,人們救人心切,已經(jīng)覺得四十秒鐘太長了。)

7.你能用幾個詞語說說你心目中的船長嗎?(沉著、果斷、機智……)

8.這段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚什么?(末尾照應(yīng)課題,

“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問題的方法一一跳水做題目,這

既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長處事的果斷。)

9.這部分課文主要寫了什么?(講船長命令孩子跳水,水手們把孩子

救上船。)

10.指導(dǎo)朗讀,讀好船長的話。在朗讀中表現(xiàn)出船長的沉著、果斷、機

智……

環(huán)節(jié)五、課堂總結(jié)

1.學(xué)習(xí)課文后,你最大的收獲是什么?(學(xué)習(xí)了課文,我明白了遇事

不要慌,不要束手無策,要想辦法,用最好的辦法解決問題。)

2.學(xué)習(xí)課文后,你最佩服誰?(船長)佩服他什么?(船長遇事沉著

鎮(zhèn)靜、機智果斷。)(板書:沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷)

環(huán)節(jié)六、作業(yè)設(shè)計

1.寫一寫:

(1)學(xué)習(xí)了課文,你想對船長的兒子說些什么?(你為了贏回一點兒

面子,險些失足跌到甲板上,差點付出了生命的代價。這不是勇敢,而是

莽撞。今后做事一定要想想后果……)

(2學(xué)習(xí)了課文,你想對船長說些什么?(你表現(xiàn)出的沉著、果斷、機

智,源自你豐富的經(jīng)驗和超人的智慧,以及你對孩子深切的愛,體現(xiàn)了你

極大的人格魅力。)

(3)學(xué)習(xí)了課文,你想對水手們說些什么?(開玩笑理應(yīng)看場合、對

象,有時玩笑釀成悲劇。)

板書設(shè)計:

起因-------水手戲猴猴子放肆

發(fā)展一猴戲孩子、孩子追猴

跳水經(jīng)過

高潮一孩子追猴、走上橫木

結(jié)果船長舉槍、孩子得救

教學(xué)反思:

習(xí)作《神奇的探險之旅》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。

2.展開豐富的想象,把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的

過程寫具體。

3.把探險過程中心情的變化寫出來。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣,并能主動與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點:

展開豐富的想象,把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過

程寫具體,把探險過程中心情的變化寫出來。

教學(xué)難點:

把探險過程中心情的變化寫出來。

評價任務(wù):

1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險之旅。

2.展開豐富的想象,把探險過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的

過程寫具體。

3.把探險過程中心情的變化寫出來。

課時安排:1課時

教具準(zhǔn)備:課件

學(xué)習(xí)過程:

環(huán)節(jié)一、交流激趣,導(dǎo)入課題。

1.課件出示

暑假去四國八谷飛伯父家玩耍的三人組,偷偷駕駛摩托艇出海,悲慘

地失蹤于漱戶內(nèi)海,三人被當(dāng)成海上遇難者……不過,漂流到無人島上的

生活,卻如此多姿多彩,釣魚、找海螺、采百合根做食物,搭了帳篷和廁

所,本以為要在島上生活幾十年,沒想居然遇到橫兇作惡的獅子,于是三

人上演一出抓獅子的好戲……

2.學(xué)生自由閱讀,教師相機提示:同學(xué)們,你們剛剛閱讀的是日本兒

童文學(xué)作家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。你讀過相關(guān)探險的書

嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

2.談話導(dǎo)入:你們喜歡探險嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)這次習(xí)作就讓我們

編一個驚險刺激的探險故事吧。(板書:神奇的探險之旅)

環(huán)節(jié)二、課件展示,引導(dǎo)選材。

1.課件出示

人物

經(jīng)驗豐富的探險愛好者

知識淵博的生物學(xué)家

見識多廣的向?qū)Ш闷嫘膹?、性格活潑的同學(xué)

膽子大但行事魯莽的表哥

心細(xì)而膽小的妹妹

(1)小組交流,說說希望和誰一起去探險。從上面的表格中選擇一個,

和自己一起組成一支探險小隊。并說說理由。

(2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流。

2.課件出示

場景裝備險情

茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、

地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、

斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……

(1)小組交流:參考上面的提示,說說你想到哪兒去探險?打算帶上

哪些裝備?可能會遇到什么險情?

(2)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流。

環(huán)節(jié)三、互相交流,指導(dǎo)命題。

1.小組交流:怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險刺激的習(xí)作。

2.全班交流,教師評議并小結(jié),并板書

(1)寫的時候要展開豐富合理的想象。

(2)要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

(3)如果能把心情的變化寫出來就更好了。

(4)寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

3.指導(dǎo)命題:

(1)能夠用“神奇的探險之旅”作為習(xí)作的題目。

(2)能夠根據(jù)選擇的材料實行命題。如:茫茫大漠探險之旅。

(3)能夠根據(jù)自己最深的感受對習(xí)作實行命題。如:有驚無險

(4)能夠把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如:知識改變“命

運”

環(huán)節(jié)四、欣賞范文,把握技法

課件出示

沙漠之旅

我見過波瀾壯闊的大海,見過高聳入云的山峰,見過變化多端的云海,

卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游,我就和沙漠來了個親密接觸。

抵達(dá)敦煌后的第二天,我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周,只

有一望無際的黃沙,我終于來到了沙漠!我情不自禁地歡呼起來。

工作人員牽來了兒只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎

在駱駝背上扭頭看著其他的隊伍,瞧著不遠(yuǎn)處的登山者,不由地發(fā)出感嘆:

“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷,但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服

它,我也不能例外?!痹诿C5纳衬序T著“沙漠之舟”有一種難以說出

的自豪感。聽著清脆的鈴聲,看著滿地的黃沙,我恍若成了古時的旅行者,

伴著夕陽緩緩而行

要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山,山上唯

一能夠利用的只有一架梯子,但是我卻不想走尋常路,我也要體會一下在

沙地中行走的艱難。剛開始,我兩三下就沖上了一大截,逐步地我有些體

力不支,腳步放慢了一些,前腳深后腳淺,還時不時滑下好幾步,趕忙一

腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟,不進則退,我只好步子邁得更

大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會,再抬頭一看,還有將近一半的路

程,我差點暈過去。

連滾帶爬地到了山頭,終于能夠滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。

皮艇先是緩慢地移動,然后飛馳下去,皮艇飛速下坡,幾乎是在垂直地向

下掉,周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進我的眼中,

于是我盡量地壓低身子,強大的氣流使我喘不過氣來,胸口仿佛被壓了件

重物,異常煩悶,心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪

拂過臉龐,皮艇終于停了下來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了,

我直呼過癮。再看看其他人,不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽,不過

大家都是意猶未盡的樣子。

沙漠之旅刺激至極,沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

1.我當(dāng)小評委:學(xué)生欣賞范文,說說什么地方寫得好?(小組交流,

匯報發(fā)言。)

2.師生交流,教師小結(jié),把握技法。

(1)展開豐富合理的想象。

①文章開頭以大海、山峰、云海作比,表達(dá)作者對沙漠的向往之情。

②乘坐“沙漠之舟”進入沙漠“恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩

緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時內(nèi)心的悠然自得。

(2)把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。

①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山,山上唯一能夠利用的只有一

架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。

②“逐步地我有些體力不支,腳步放慢了一些,前腳深后腳淺,還時

不時滑下好幾步,趕忙一腳插進沙坑中才勉強保持平衡。逆水行舟,不進

則退,我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會,再抬頭

一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去?!边@段描寫中通過對“我”爬

沙山的動作和心理活動的描寫一一先是不把它放在眼里“不想走尋常路”,

接著是“腳步放慢了一些”,“不得不坐在梯子上歇一會”,最后“連滾帶爬

地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。

③“皮艇飛速下坡,幾乎是在垂直地向下掉,周圍的事物在我的眼中

已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進我的眼中,于是我盡量地壓低身子,強

大的氣流使我喘不過氣來,胸口仿佛被壓了件重物,異常煩悶,心臟仿佛

要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐,皮艇終于停了下

來。一千米長的艱難路程它一會兒就過去了,我直呼過癮?!毙∽髡邔?/p>

沙的描寫,可謂細(xì)致到位,準(zhǔn)確生動。通過對“我”滑沙的動作、感受和

心理活動的描寫一一周圍事物的扭曲,失重襲遍全身,強大氣流壓迫,熱

浪拂過臉龐,這個切刺激之極,樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲

折的過程。

④“再看看其他人,不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對周

圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險、刺激。

(3)把心情的變化寫出來。

①我見過波瀾壯闊的大海,見過高聳入云的山峰,見過變化多端的云

海,卻從未見過真正的沙漠。一一對沙漠的向往。

②環(huán)顧四周,只有一望無際的黃沙,我終于來到了沙漠!我情不自禁

地歡呼起來?!醮我姷缴衬呐d奮、激動。

③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷,但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者

要征服它,我也不能例外。”一一充滿自信。

④在茫茫的沙漠之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽

著清脆的鈴聲,看著滿地的黃沙,我恍若成了古時的旅行者,伴著夕陽緩

緩而行……一一充滿自豪,悠然自得。

⑤我卻不想走尋常路,我也要體會一下在沙地中行走的艱難。一一征

服自然的決心。

⑥再抬頭一看,還有將近一半的路程,我差點暈過去。一一理解到困

難之大。

⑦我迫不及待地坐上了皮艇。一一內(nèi)心的興奮。

⑧沙漠之旅刺激至極,沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。一一總

體感受:驚險、刺激、高興。

環(huán)節(jié)五、獨立習(xí)作,教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨立完成習(xí)作,教師巡視,個別指導(dǎo),提醒學(xué)生格式要準(zhǔn)確。

環(huán)節(jié)六、全班交際,師生評議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改,保證句子通順,沒有錯別字。

2.以小組為單位,每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀,小組同學(xué)

互相評議,提出修改意見。也能夠大家一起協(xié)助修改,并選出最好的一篇

習(xí)作作為小組的代表作。

3.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言,實行評議,發(fā)現(xiàn)亮點,提倡借鑒。

4.課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存有普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

(1)學(xué)生自由閱讀。

(2)自由發(fā)言,實行評議,發(fā)現(xiàn)問題,提出建議。

(3)集體交流,實行修改。

5.小組交流。

(1)把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽,和同學(xué)一起分享當(dāng)時

的快樂心情。

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論