論文：信息性文本閱讀的二輪備考

信息性文本閱讀的二輪備考——2021年高考現(xiàn)代文閱讀Ⅰ的備考一、2020年高考語文山東卷現(xiàn)代文第一部分特點2020年高考語文山東試卷現(xiàn)代文閱讀第一部分，區(qū)別于2019年全國卷Ⅰ、2020年課標(biāo)全國卷Ⅰ，將全國卷的論述類文本閱讀和實用類文本閱讀相結(jié)合合二為一，兩篇文章，分別為材料一和材料二，兩則材料圍繞同一話題，談歷史地理學(xué)，共設(shè)置了三個客觀選擇題和兩個主觀題，總計19分?？陀^題每題3分，共9分，主觀題第4、5題分值分別設(shè)為4分、6分，我們一線老師習(xí)慣將山東卷的這種設(shè)題稱為信息性文本閱讀的考查。雖然考查形式變了，但從文本性質(zhì)來看，它還是議論文的考查，考點包括“理解”“分析綜合”兩個層級，文本選材來源廣泛，幾乎涵蓋政治、經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、歷史、美學(xué)、建筑、社會熱點等。議論文的基本知識既然是議論文，那么在二輪備考中，我們就要對議論文的基本知識和高考考查的知識點做到心中有數(shù)。首先我們來看基本知識——文本的構(gòu)成，它包括論點、論據(jù)和論證。論點是作者對所論述的問題提出的見解和主張，即表明作者的基本立場、觀點、情感、態(tài)度是怎樣的。它可以是一句肯定的話，也可能是提出一個問題；可以是文章的標(biāo)題，如《痛苦也是精神財富》；也可以在開頭，起提綱挈領(lǐng)作用；也可以在中間或結(jié)尾。我們常見的論點，一般是在文章第一段開頭提出。在此板塊閱讀中，我們首先應(yīng)該注意并圈出材料一和材料二的標(biāo)題，因為標(biāo)題是文章的眼睛，往往關(guān)聯(lián)文章的主要內(nèi)容，如2019年全國Ⅱ，篇末附有標(biāo)題——《論杜甫七律之演進及其承先啟后之成就》，在文本第一段就提出了中心論點——杜甫有一種難得的健全才性，能兼容感性與理性，對事物進行綜合全面的把握。又如，2020年山東卷材料二篇末的標(biāo)題《歷史地理學(xué)的對象》，，在第一段第一行就明確提出，“歷史地理學(xué)在以空間為研究對象的地理學(xué)的龐大家族中，具有獨具性，及空間過程和時間過程相結(jié)合”。論據(jù)是用來證明論點的材料，它包括事實論據(jù)和理論論據(jù)。事實論據(jù)即代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實。理論論據(jù)包括名言、警句、俗語、諺語、定理、公式。論證是用嚴(yán)密的論據(jù)來證明論點的方法和過程。論點表明寫了什么的問題，即“是什么”。而論據(jù)和論證在表明怎樣寫的問題或者說在回答“為什么”“怎么做”。三、客觀題考查點及備考策略《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3—2明確提出，“在理解語言時，能準(zhǔn)確概括觀點和情感，能分析并解釋觀點與材料之間的關(guān)系；能比較兩個文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系”。近幾年本版塊高考客觀題的考查不再是選項與原文的一一比對，而是重在文本的篩選、理解、概括和邏輯思維。2020年山東語文高考試卷現(xiàn)代文閱讀的第一部分——信息性文本閱讀客觀題的考查，就在考查學(xué)生的語言理解能力、分析概括能力?？陀^題的解答，首先以理解文本的含義為主，而選項語言的轉(zhuǎn)譯和理解是重要一環(huán)。轉(zhuǎn)譯就是用不同的詞語、不同的句子表述概括原文或得出結(jié)論，它分為邏輯轉(zhuǎn)譯(考慮是否改變了原文邏輯關(guān)系)和文字轉(zhuǎn)譯(考慮是否改變原文含義)，只有理解了文本，才能對選項做出判斷。此版塊三個客觀題考查的側(cè)重點也不同:以2020年山東卷為例，第1題，命題題干為“下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是”，所供選項的特點是材料內(nèi)容加理解分析，易錯點往往設(shè)置在理解和分解上。第二題題干“根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是”，所供選項的特點往往是材料內(nèi)容加結(jié)論或直接顯示結(jié)論，易錯點是內(nèi)容與結(jié)論的關(guān)系，例如2020年山東卷第2題A項，“如果我們今天想要了解戰(zhàn)國時期某個諸侯國轄域的大致情況，《漢書?地理志》應(yīng)是重要的參考書目”，這個結(jié)論的得出，是對材料一第二、三段相關(guān)語句的理解，如第二段“成書于公元1世紀(jì)的《漢書?地理志》對見于典籍記載的重要地理要素，包括古國、歷史政區(qū)、地名、河流、山嶺、古跡等都做了記載和簡要考證，并不局限于西漢一朝……今天，我們之所以還能知道先秦的某一個地名在現(xiàn)在什么地方，能知道秦漢以降的疆域范圍，能夠大致了解黃河早期的幾次改道，都離不開這兩種著作”。第3個選擇題往往考查論點與論據(jù)的對應(yīng)，例如2020年山東卷第3題題干“根據(jù)材料內(nèi)容，下列各項中不屬于沿革地理研究范疇的一項是：A.歷代州域形勢變遷研究B.赤壁之戰(zhàn)地名考釋C.隋唐時期海河水道研究D.黃土高原溝壑演變研究”，這就需要在文本理解的基礎(chǔ)上，明確論點是什么，進而明確所供選項的論據(jù)是否能證明論點。三、主觀題考查題型及備考策略本版塊主觀題的考查分為以下幾類：下定義、行文脈絡(luò)、常見的論證方法、常見的論證結(jié)構(gòu)、論證特點等。下定義。如2020年山東卷第4題，“請結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個簡要定義”。下定義的考查主要有三點需注意：首先它是一個單句，而且是一個判斷句，表現(xiàn)形式為“A是B”，即“被定義的概念=種差+屬概念”，種差即不同于其他同類事物的本質(zhì)屬性。在解答時，首先應(yīng)該明確出主謂賓是什么；其次，找出對象的特征或者說特點，也就是種差；然后將這些特征邏輯排序；最后檢查語句是否通順，是否是單句。行文脈絡(luò)。簡言之，就是給文章劃分層次，概括層意。需要注意的是，要用論述類類文本的術(shù)語表述，首先提出什么，接著什么，最后什么。也就是扣住議論文的結(jié)構(gòu)，是什么——為什么——怎么做？或者說寫了什么，怎樣寫。2020年山東卷第5題考查該知識點，題干為“請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)”。常見的論證方法。常見的論證方法有：類比論證、舉例論證、引用論證、對比論證、比喻論證。對比論證，又分為橫比和縱比。常見的論證結(jié)構(gòu)。一般有四類：層進式、對照式、總分式、并列式。層進式：論述內(nèi)容由此及彼，由淺入深，按照一定的邏輯順序安排。對照式往往指的是對比論證，可表現(xiàn)為正反對比，或中外對比，或古今對比，有橫向?qū)Ρ?，也有縱向?qū)Ρ??？偡质剑阂话阌锌偡只蚩偡挚傂问?。并列式是用幾個分論點來論述中心論點。區(qū)別層進式和并列式的一個簡單方法：并列式幾個分論點或幾個方面可以調(diào)整文本順序，但層進式是絕對不可以。論證特點：從論證方法和論證結(jié)構(gòu)兩方面解答。文本理解、行文脈絡(luò)、論證方法、論證結(jié)構(gòu)的考查在2019年、2018年、2017年三年全國卷中，體現(xiàn)集中體現(xiàn)在客觀題第2題，例如2019年全國Ⅰ卷論述文文本閱讀《照亮和雕刻民族的靈魂》第2題，下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）文章采用提出問題、分析問題的方式展開論證，在邏輯上也是逐層遞進的。文章論證兼顧現(xiàn)實與歷史，既有對當(dāng)下創(chuàng)作的分析，也有對歷史經(jīng)驗的總結(jié)。文章引用人民英雄紀(jì)念碑碑文內(nèi)容，巧妙銜接了上下文，也有力支撐了論點。文章末尾論證了正面人物的塑造是新時代文藝“以人民為中心的”根本體現(xiàn)。在我們目前的備考中，信息性文本閱讀2道主觀題的考查題型是多樣的，比如現(xiàn)代教育出版社出版的《考試說明全解》（適用2021新高考考生）第三部分三套“2021年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試（模擬卷）”中，第一套4題，“請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)”，第5題“材料一和材料二中哪些方面體現(xiàn)了雨果‘下水道是城市的良心’這句話的內(nèi)涵？對當(dāng)下有什么啟示”。第二套4題“結(jié)合材料，請你簡要分析民法典的編纂施行會從哪些方面讓我們生活更買好”，第5題“結(jié)合材料，請簡要分析民法典施行的意義”。第三套第4題“材料一的標(biāo)題是《考古的緩與急》，請簡要分析其中的‘緩’和‘急’分別是什么”，第5題“結(jié)合材料內(nèi)容，請對夏文華的探索途徑提出合理的建議”。綜上所述，從2020年山東高考卷和2019年、2018年、2017年三年全國卷Ⅰ的考查來看，本版塊將延續(xù)非連續(xù)性文本閱讀的考查形式，兩個或三個材料圍繞一個話題，以一個材料為主體，從不同角度、不同層面來反映問題及觀點態(tài)度，以3道選擇題和2道主觀題考查，