漢語拼音三拼音節(jié)教學(xué)案例

漢語拼音三拼音節(jié)教學(xué)案例漢語拼音三拼音音節(jié)教學(xué)案例譚淑丹教學(xué)理念孩子一進(jìn)入小學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦對拼音學(xué)習(xí)失去興趣，將會(huì)影響語文學(xué)習(xí)的效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌被谝陨侠砟?，本設(shè)計(jì)力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的技能，讓語文課堂充滿童趣，讓學(xué)生在情境中快樂地學(xué)習(xí)，切實(shí)提高拼音教學(xué)的實(shí)效。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)三拼音音節(jié)，掌握其拼讀要領(lǐng)，并能正確、熟練地拼讀。教學(xué)準(zhǔn)備1、手指上的套偶小猴和刺猬。2、大樹圖片。（葉子上寫著音節(jié)）3、龍蝦圖和郁金香花圖。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)檢查在卡片上認(rèn)讀聲母，區(qū)分平舌音和翹舌音。ｚ——ｚｈｃ——ｃｈｓ——ｓｈ出示音節(jié)，復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法。ｃｈúｈǔｓｈūｚúｓā二、學(xué)習(xí)新課過渡：上節(jié)課的內(nèi)容你們掌握得真好！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在拼音國里。認(rèn)識(shí)三拼音音節(jié)。（1）講故事，明含義。有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友sh準(zhǔn)備到韻母ｏ那里去看望。（板書：ｓｈ、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母ｓｈ發(fā)愁了：“這可怎么辦呢？”這時(shí)，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”說著，u的身體變成了一座小橋，聲母sh順利地走過了這座小橋，激動(dòng)地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u。”u擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母?！保ò鍟航槟?。讓學(xué)生齊說兩遍）聲母sh、韻母o同時(shí)拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起?！睆拇?，聲母sh、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節(jié)shuo。（板書：shuo）（2）指名回答：音節(jié)shuo中，sh是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節(jié)，我們就叫它“三拼音音節(jié)”。（板書：三拼音音節(jié)）（3）齊讀兩遍。同學(xué)們，你們今后要加強(qiáng)練習(xí)。下一節(jié)課，我們再見！附板書：三拼音音節(jié)sh——u——o→shuo教學(xué)反思：低年級語文教學(xué)中拼音教學(xué)一直是家長、老師關(guān)注的教學(xué)，通常孩子在這階段學(xué)習(xí)中也是很有困難的，加上現(xiàn)在新教材的改革，對孩子來說可謂是難上加難。本課教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，能讓學(xué)生動(dòng)起來，樂起來，充分享受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂。用幾幅簡單的圖畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，省時(shí)、省力又高效。如果能充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效果會(huì)更好一些。通過低年級漢語拼音教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，我逐漸摸索出了一些適合自己、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法?，F(xiàn)在就談一些自己日常教學(xué)中的做法一、“七個(gè)管家”齊上陣。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生注意力時(shí)間短，生性好動(dòng)調(diào)皮。而漢語拼音教材上只有幾張情境圖和表音表形圖，如何充分利用好這幾張圖片，教會(huì)學(xué)生讀準(zhǔn)拼音，認(rèn)清字形，正確書寫拼音，需要教師緊緊扣住教材，采取趣味的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與漢語拼音教學(xué)。教學(xué)中，我往往發(fā)揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個(gè)管家”的作用，開展豐富多彩的活動(dòng)吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，如：猜一猜，讓學(xué)生的眼睛專注起來。（看口型猜字母）讀一讀，讓學(xué)生的小嘴讀起來。（誰是小老師，領(lǐng)著大家讀？同桌互相讀一讀，伸出小手夸一夸。），擺一擺，讓學(xué)生的身體動(dòng)起來。（伸伸手，扭扭腰，我們來擺四胞胎bpdq。）寫一寫，讓學(xué)生的小手舞起來。（對著小手寫，對著黑板寫，對著天空寫……）說一說，讓學(xué)生的思維活起來。（我們來為字母找朋友。）玩一玩，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)豐富起來。（送信、摘蘋果、左右手、數(shù)字游戲、對口令……）通過這些巧妙、趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的方法和習(xí)慣在逐漸形成，對字母的音,形掌握得更牢固,對音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí).二、小組合作興致濃。漢語拼音教材雖簡單，但如果教師僅是教教材是無法滿足漢字學(xué)習(xí)的需要的，因此，教師在備課時(shí)往往要進(jìn)行知識(shí)整合和拓展，重要的一項(xiàng)就是要補(bǔ)充大量的拼讀音節(jié)以訓(xùn)練學(xué)生熟讀拼音的能力，提高學(xué)生拼讀的速度。而面對數(shù)量極其多的拼音，課堂中學(xué)生往往無法按時(shí)按量完成練讀任務(wù)，好學(xué)生一會(huì)就能讀好，學(xué)困生一節(jié)課都不能完成。如何做到培優(yōu)又補(bǔ)差呢？我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)，正是“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)的“還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”的理念，體現(xiàn)了教學(xué)的重心下移和開放性。學(xué)習(xí)過程中，有同桌互讀的,有四人小組互讀的,給充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀互讀，在互讀的過程中引導(dǎo)學(xué)得好的